六年級英語教材分析

教材分析六年級教材解說流程1.教材分析2.教材的編寫意圖及所蘊含的能力體系3.英語課標對本學段的要求

4.教材內(nèi)容及結(jié)構體系5.課堂中教學方法的實施一、教材分析1、本冊教材注重聽說訓練，著重培養(yǎng)學習的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學生的學習興趣，幫助學習養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。2.內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，以利于學生比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，也為教師組織教學活動提供方便。3、本冊教材的的教學目標

能聽、說、讀、寫七十一個短語和單詞以及十組句子和七個單句能在真實或模擬真實的語境中正確運用并能讀懂簡單語篇及欣賞、學會說唱八個歌謠。

二、教材的編寫意圖及所蘊含的能力體系

本冊教材以“話題---功能---結(jié)構---任務”相結(jié)合的原則，力求使話題、功能、結(jié)構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體；提倡“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。聽說讀寫是英語課培養(yǎng)的基本技能?；A教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

三、英語課標對本學段的要求

六年級是小學英語學習的高級階段。本學段的教學要求是：讓學生能對英語學習充滿興趣，有學好英語的自信心；能理解課文內(nèi)容，能掌握每個單元中的單詞，能理解單詞意思并能背誦四會單詞；能掌握每個單元的重點句型，并能較靈活地操練運用；能掌握一些做題方法及技巧；能用英語展開簡單的口語交際；能掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

PEP小學英語六年級上冊六年級上冊UnitTwoUnitThree文化知識能力拓展能力知識知識能力Begoingto四會詞句四會單詞及句型能夠描述人們?nèi)粘３鲂械姆绞侥鼙嬲J常見的交通標志了解并遵守交通規(guī)則UnitFive知識能力知識了解他人行事計劃并轉(zhuǎn)述四會詞句使用地圖能簡單描述位置三會詞句交通規(guī)則及常識一般將來時詢問、描述業(yè)余愛好四會詞句介紹人物的職業(yè)四會詞句講述水循環(huán)的過程單三人稱陳述句和疑問句UnitOne

UnitFourUnitSix能力知識詢問他人工作情況能力敘述植物種植的過程

Unit

PartA&PartBLet’sstartPartCCultureKeydrillsRevisionPhoneticKeywordsLet’slearnLet’stalkLet’sreadConsolidationGoodtoknowTasktimePronunciationStorytimeExtension教材的結(jié)構體系四單元結(jié)構的變化根據(jù)學生年齡段的生理和心理變化，從五年級開始就去掉了Let’sdo板塊。雙頁主情景圖改為單頁。左頁設計了新的板塊Let’sstart，單元的chant移至Let’sstart下面。單元結(jié)構的變動根據(jù)學生年齡段的生理和心理變化，從五年級開始去掉了Let’sdo板塊。雙頁主情景圖改為單頁。左頁設計了新的板塊Let’sstart。單元的chant移至Let’sstart下面。

Let’slearn

板塊

1、要求學生在Let’slearn部分聽、說、認讀并且達到正確書寫的程度。

2、在這部分提供了交際的語言（句型）。使新詞教學融語言的交際之中（詞不離句）。

3、加粗了的單詞，要求四會掌握。（詞匯的呈現(xiàn)都提供了簡單的情景及交際語言，教學要充分利用情景，融入情境中的。）在下半頁新增加了任務型活動（Groupwork），鞏固復習所學語言。此板塊的Groupwork或其他活動與Let‘stalk部分的不同。除了主句型的運用還滾動一些相關情景語言，是一個完整的對話。通過豐富多彩的任務型活動，增加學生運用語言的機會。學生通過結(jié)對子或小組活動，在合作完成各種各樣的任務的同時，大量練習、鞏固、運用所學語言。突出語言的實踐性、強調(diào)語言的運用，同時也是對學生合作學習能力的培養(yǎng)。突出了任務型語言教學的思路：LearningEnglishbydoingthings.

更加突出了語言教學的目的：1、Let’stry板塊

Let’stry是一個聽力練習，用來進一步鞏固Let’slearn部分的詞匯，感知Let’stalk部分的新句型,引入新句型的學習。

2、Let’stalk板塊（1）五年級教材中的主句型在Let‘stalk部分只要求達到聽、說、認讀，六年級上冊的主句型在Let’stalk部分即要求達到聽、說、讀、寫四會掌握（2）Let’stalk同前幾冊相比，濃縮了情境對話、集中呈現(xiàn)重點句型，降低教學難度。（3）提供了語言情景圖讓學生進行重點句型的替換操練。

3、通過Pairwork結(jié)對或小組活動鞏固，運用所學語言。Let’stalk板塊Let’sread板塊：五年級教材中的Readandwrite部分改為Let‘sread，也就是閱讀理解部分。

1、豐富了Readandwrite的內(nèi)容，適當加長了語篇，增加了語言的信息量。2、增添了檢測學生閱讀理解能力和寫的能力的各類練習。3、增加了任務型活動,滾動復習本單元在A、B部分所學語言。評價學生對所學語言的理解和掌握程度，培養(yǎng)學生綜合運用語言能力。

語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標的認讀和音標、單詞及其釋意向的串線游戲。

Pronunciation五、課堂中教學方法的實施：

新課程理念要求教師采用多種活動途徑，倡導體驗參與。為了貫徹這一理念，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，再針對六年級上冊在結(jié)構編排、板塊設計等方面的變化，要本著以舊出新，以新習舊，詞不離句的原則教學。單詞是重點四會，句型只是為單詞服務。

四會三會不要平均用力1.詞匯教學

把握教學目標，有的放矢。2、對話教學

3、閱讀理解部分的教學

根據(jù)學生具體情況作分層次要求

尖子學生：獨立閱讀并完成理解練習；能朗讀，表演，仿寫等。中等學生：讀懂并完成閱讀理解練習。中等偏下的學生：在教師或同學的指導下完成閱讀理解練習。

4.語音教學

第一步：聽錄音，找規(guī)律，引出音標。第二步：聽發(fā)音，看