試卷講評(píng)教學(xué)反思

試卷講評(píng)教學(xué)反思【導(dǎo)語(yǔ)】為你整理了范文，盼望對(duì)你有參考作用。

試卷講評(píng)教學(xué)反思1

本學(xué)期初三班級(jí)考試頻繁，模擬練習(xí)頻繁，試卷講評(píng)課頻繁，因此我感覺(jué)進(jìn)行有效、高效的試卷講評(píng)課特別重要。針對(duì)本學(xué)期時(shí)間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn)，化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂，在沒(méi)有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開(kāi)頭了專題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進(jìn)行了，期間還要進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)。因此我將試卷講評(píng)課定位在了。每次的試卷講評(píng)基本分六個(gè)環(huán)節(jié)，即：答案訂正、小組間糾錯(cuò)、錯(cuò)誤緣由分析、重點(diǎn)講解、題型歸納、學(xué)問(wèn)點(diǎn)分布。經(jīng)過(guò)市一模試卷的嘗試，我感覺(jué)效果不錯(cuò)。

答案訂正可以滿意同學(xué)對(duì)正確答案的期盼，快速消退神奇感；小組間糾錯(cuò)可以讓同學(xué)間進(jìn)行充分的錯(cuò)題溝通，并相互借鑒，通過(guò)相互解答錯(cuò)題，還能鞏固學(xué)問(wèn)；失誤緣由分析分四個(gè)方面：審題不清、理解不到位、不會(huì)、時(shí)間安排不合理。通過(guò)這些分析，使同學(xué)正確熟悉自己的問(wèn)題，為以后答題積累閱歷和教訓(xùn)。重點(diǎn)講解主要是對(duì)力量型考題的方法解析；題型歸納可以讓同學(xué)充分熟悉理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu)，消退理綜試卷的恐驚；學(xué)問(wèn)點(diǎn)分布環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)感受一套試卷的學(xué)問(wèn)點(diǎn)掩蓋，從中體會(huì)主干學(xué)問(wèn)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，為復(fù)習(xí)指明方向。

久而久之，同學(xué)感受到試卷講評(píng)的固定模式，可以形成良好的正確的對(duì)待試卷的態(tài)度，而不再是簡(jiǎn)潔的看分、算分、改錯(cuò)、聽(tīng)講。

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試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)中比較難把握的課，因此很少開(kāi)公開(kāi)課。我在此之前從沒(méi)有開(kāi)過(guò)試卷講評(píng)公開(kāi)課，但是最近幾年來(lái)初三教學(xué)讓我體會(huì)到試卷講評(píng)課的效益直接影響到同學(xué)的查漏補(bǔ)缺的質(zhì)量，由于在初三教學(xué)中有一大半時(shí)間我們所面臨的較多狀態(tài)是練習(xí)、考試與講評(píng)，我想通過(guò)此次公開(kāi)課獲得更多的建議以提升自我的講評(píng)課質(zhì)量。

我認(rèn)為試卷講評(píng)是提高同學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，樂(lè)觀高效的講評(píng)才有利于同學(xué)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決，有利于同學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)錯(cuò)誤的訂正，才有利于同學(xué)綜合力量的提高。所以我不能把試卷講評(píng)課變成對(duì)答案，變成面面俱到的講解，應(yīng)當(dāng)依據(jù)試卷的難度、錯(cuò)誤率等多種因素來(lái)進(jìn)行評(píng)講。那么又如何才能通過(guò)講評(píng)關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解學(xué)問(wèn)、嫻熟技能、彌補(bǔ)缺漏、訂正錯(cuò)誤、總結(jié)閱歷、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高力量呢？我在平常的試卷講評(píng)中進(jìn)行了初步嘗試，并在公開(kāi)課中展現(xiàn)，以獲得更多的指教。

第一方面：預(yù)備——講評(píng)課課前預(yù)備

講評(píng)試卷前要仔細(xì)批閱試卷,在批閱試卷時(shí)不再是簡(jiǎn)潔的，而是逐一對(duì)同學(xué)試卷的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在同學(xué)的試卷中寫下適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)。批閱試卷完畢后，重要的還要對(duì)試卷進(jìn)行分析，分析試卷是否符合同學(xué)，分析試題掩蓋了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，分析試題難易狀況，診斷同學(xué)的答題狀況，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，分析同學(xué)哪方面還需要加強(qiáng)。

其次方面：課堂中留意講評(píng)有側(cè)重

側(cè)重于重難點(diǎn)的講評(píng)，側(cè)重于錯(cuò)誤率較高試題的分析，側(cè)重于解題技巧和思路的歸納和總結(jié)，側(cè)重于錯(cuò)誤緣由的查找，側(cè)重于解題力量的培育。

第三方面：課堂講評(píng)中留意讓同學(xué)參加

在講評(píng)過(guò)程中，能賜予同學(xué)表述自己的思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地答問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、溝通，這樣做有利于激發(fā)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)解決自身問(wèn)題的主動(dòng)性，從而提升講評(píng)課的質(zhì)量。

第四方面：指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課堂的講解結(jié)合自己答題狀況寫一份試卷分析

指導(dǎo)同學(xué)分層次分析：

1、可以進(jìn)行自我修訂的，為什么會(huì)消失錯(cuò)誤？下次這種錯(cuò)誤如何解決？

2、同學(xué)之間提問(wèn)解決癥結(jié)，為什么別人解決了，我沒(méi)有，我該如何做？或者為什么別人沒(méi)有解決，我解決了，我有什么好做法要連續(xù)的保持？

3、老師指導(dǎo)，關(guān)心解決的，思索我究竟能不能自我解決，我可以從哪些方面做得更好！

在試卷講評(píng)課后覺(jué)得有以下幾方面可以改進(jìn)：

1、試卷的講評(píng)要有拓展，對(duì)部分試題尤其是錯(cuò)誤率較高的題目，說(shuō)明這部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)同學(xué)把握的程度達(dá)不到教學(xué)要求，可以補(bǔ)充類似的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以依據(jù)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、力量培育、政治思維拓展的需要進(jìn)行拓展，這樣有利于同學(xué)對(duì)自身錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行消化。

2、試卷講評(píng)過(guò)程中可以更大膽地放手給同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的思維過(guò)程，這樣可以充分地對(duì)比我對(duì)他們的診斷，看看是否恰如其分，還是有偏差，既可以增加我們對(duì)同學(xué)做題的診斷力量，了解同學(xué)的解題過(guò)程，訂正自我教學(xué)中的教學(xué)疏忽，還可以提高同學(xué)主動(dòng)解決問(wèn)題的力量。

3、試卷講評(píng)中，應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新、有獨(dú)到之處的同學(xué)加以準(zhǔn)時(shí)的確定，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，這個(gè)雖然在試卷批閱中有所嘗試，但我此時(shí)更認(rèn)為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會(huì)到成就感，增加他們的自信，消退壓抑感，激發(fā)他們的內(nèi)在愛(ài)好。

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一、期中試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)

批改玩試卷后，發(fā)覺(jué)絕大部分同學(xué)是由于馬虎馬虎、審題不認(rèn)真而丟分。例如：大小些問(wèn)題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題、人稱弄錯(cuò)等問(wèn)題，這些問(wèn)題只要同學(xué)看到錯(cuò)誤就立即能訂正過(guò)來(lái)，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我把試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)如下：

1、我先讓同學(xué)自己改錯(cuò)，比較兩次答案，給自己提個(gè)醒。

2、接下來(lái)是針對(duì)錯(cuò)誤較多的題進(jìn)行講解。先讓同學(xué)說(shuō)出錯(cuò)誤的緣由，能改正的自己改正，不會(huì)的，讓優(yōu)秀生幫忙講解。主要想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，剖析錯(cuò)誤緣由，引起重視，也是警示其他同學(xué)，來(lái)加深同學(xué)印象。

3、訂正講解完后，讓同學(xué)小組內(nèi)相互檢查訂正的狀況，并爭(zhēng)論解決另外一些沒(méi)講的題。

4、然后，讓同學(xué)總體掃瞄試卷，并且自己分析緣由，結(jié)合自己的平常表現(xiàn)，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中和考試中存在的問(wèn)題，找出緣由對(duì)癥下藥，表目標(biāo)和決心。結(jié)合同學(xué)實(shí)際，老師總結(jié)：馬虎和審題，可以看出，我們不是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，今后要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要浮躁，盡快提高。這樣激勵(lì)同學(xué)戒驕戒躁的學(xué)習(xí)。

5、最終是針對(duì)錯(cuò)題集中的進(jìn)行鞏固性反饋練習(xí)，達(dá)到準(zhǔn)時(shí)鞏固的效果。

二、課后反思

這次期中試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)和想法是好的，關(guān)鍵在實(shí)際操作上。以下是我對(duì)這節(jié)課的課后反思：

這節(jié)課前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順當(dāng)，效果也較好。但是，再讓同學(xué)講解訂正的過(guò)程鋪張時(shí)間太多了，唯恐同學(xué)改不好。所以下一個(gè)環(huán)節(jié)的反饋練習(xí)沒(méi)來(lái)的及做，只能當(dāng)作家庭作業(yè)了。今后要多放給同學(xué)，信任同學(xué)的力量。而且由于緊急，讓同學(xué)到黑板上寫單詞加深印象環(huán)節(jié)也忘了，只讓他們說(shuō)和口頭拼寫了，以后也要提高心理素養(yǎng)，克服緊急心理。

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數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)當(dāng)屬于那種反饋同學(xué)學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)學(xué)問(wèn)的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)問(wèn)整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課，就不是一件可有可無(wú)的事。經(jīng)過(guò)多年探究嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想，適合目前的教學(xué)實(shí)際。

一、講評(píng)應(yīng)當(dāng)充分做好課前預(yù)備工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前預(yù)備的是否充分。

講評(píng)前，首先對(duì)通篇試題進(jìn)行分析，包括評(píng)價(jià)試題的難易程度、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的分布、典型題的得分率，查找同學(xué)在應(yīng)用學(xué)問(wèn)上存在的癥結(jié)，挖掘同學(xué)所在的共同性問(wèn)題，就同學(xué)對(duì)各類題型解答狀況，找到老師在教學(xué)中的疏漏。另外，在分類講評(píng)的預(yù)備上要通過(guò)抓住典型問(wèn)題，帶動(dòng)相關(guān)問(wèn)題，對(duì)個(gè)別因?qū)W問(wèn)點(diǎn)應(yīng)用不嫻熟、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高同學(xué)的應(yīng)用和辨析力量。在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)編寫教案，明確講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在?？傊n前預(yù)備工作做得越充分，講評(píng)效果就越好。

二、講評(píng)要有針對(duì)性，要分清主次，反思常規(guī)教學(xué)中盲從，重難點(diǎn)不突出等傾向。

許多人不管同學(xué)試卷答的如何，又考慮到同學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無(wú)遺漏地給同學(xué)講一遍，過(guò)程祥細(xì)，且分析透徹，其實(shí)學(xué)的在聽(tīng)，沒(méi)學(xué)的末在意，講完后讓同學(xué)把自己沒(méi)做的和做錯(cuò)的重做一遍，結(jié)果錯(cuò)誤仍舊許多，這樣做能說(shuō)明效果好嗎？

其實(shí)，消失上述緣由很簡(jiǎn)潔。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而老師開(kāi)頭講的一部分題，恰恰是難度比較小的，同學(xué)易懂的基礎(chǔ)題，同學(xué)大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致同學(xué)留意力不夠集中，待講到同學(xué)出錯(cuò)誤較多的題目時(shí)，也未引起高度留意，而是精神已經(jīng)疲乏。其二，老師多為正面講解，并未切中同學(xué)錯(cuò)誤的要害所在，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清?？傊?，老師的講解針對(duì)性不強(qiáng)，且目的不明確，結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果不佳。因此，我認(rèn)為講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，泛泛而談，而要對(duì)那些普遍存在的問(wèn)題要作為重頭戲，急躁細(xì)致地分析講評(píng)。對(duì)一些一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的試題不妨列舉出幾種典型錯(cuò)解。例如：求√81的算術(shù)平方根。同學(xué)就易出問(wèn)題，大部分同學(xué)只是對(duì)進(jìn)行化簡(jiǎn)，而沒(méi)有把√81當(dāng)作被開(kāi)方數(shù)對(duì)待，實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應(yīng)用上出了問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時(shí)留意一題多解。

三、講評(píng)要有啟發(fā)性，要留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用，反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。

講評(píng)是考試的連續(xù)，通過(guò)講評(píng)，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和進(jìn)展功能。講評(píng)時(shí)，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)在答題中的實(shí)際，細(xì)心設(shè)疑，恰當(dāng)引導(dǎo)，急躁啟發(fā)，讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立仔細(xì)地思索，從中獲得學(xué)問(wèn)和方法。

在講評(píng)教學(xué)中，老師不能只滿意于把正確答案拋給同學(xué)，或者按自己所預(yù)備的解題思路誘使同學(xué)就范，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加講評(píng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。對(duì)于消失典型錯(cuò)誤的同學(xué)，可以讓他們自己說(shuō)出解題的思維過(guò)程，自己反思，發(fā)覺(jué)問(wèn)題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，老師給他們以鼓舞性講評(píng)。對(duì)于一題多解，一法多用要分類爭(zhēng)論。例如已知，直角△ABC的周長(zhǎng)為2+√7，斜邊上中線為1，試求△ABC的面積。許多同學(xué)只會(huì)想法去解方程組，而且難度大出了問(wèn)題，不會(huì)從問(wèn)題的另一面來(lái)考慮，即通過(guò)恒等變形，只要求出a與b的積問(wèn)題就可解決，同學(xué)缺乏這方面的學(xué)問(wèn)與技巧。特別解法的問(wèn)題，要引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去思索問(wèn)題，熬煉和培育制造思維力量，鼓舞同學(xué)提出質(zhì)疑，對(duì)老師的講評(píng)提出看法。

四、講評(píng)要留意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)問(wèn)歸納、課堂小結(jié)的作用。

數(shù)學(xué)題浩如煙海，若不留意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢(shì)必加重同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在講評(píng)課教學(xué)中要留意引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評(píng)有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時(shí)，老師可引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、留意定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；2、在證明兩邊或兩角相等時(shí)，若它們?cè)谕蝗切沃校捎玫冉菍?duì)等邊，等邊對(duì)等角來(lái)證。若它分屬兩個(gè)三角形，則可通過(guò)證明兩個(gè)三角形全等來(lái)實(shí)現(xiàn)。3、有兩種常見(jiàn)的幫助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。

在引導(dǎo)同學(xué)歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí)，要著眼于以下幾個(gè)方面。1、試題的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。2、試題涉及學(xué)問(wèn)點(diǎn)的敏捷運(yùn)用。3、解題思路和解題技巧。4、對(duì)重要題型的端詳和入手方法。這樣每講一次，都能使同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的力量得到進(jìn)一步提高。

五、講評(píng)要有激勵(lì)性，反思教學(xué)中激勵(lì)性是否充分發(fā)揮。

講評(píng)的目的是反饋測(cè)試的結(jié)果，讓同學(xué)了解自己的學(xué)問(wèn)、力量水平所達(dá)到的程度，以便提高成果，訂正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)求知欲。

一堂好的講評(píng)課，首先應(yīng)當(dāng)是發(fā)覺(jué)同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，并確定同學(xué)的成果，激勵(lì)和表?yè)P(yáng)同學(xué)的進(jìn)步，以期盼同學(xué)處于愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。老師對(duì)考試后的講評(píng)要一分為二，但重點(diǎn)必需放在確定和激勵(lì)上，特殊是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，更要因人而異，要從解題思路、運(yùn)算過(guò)程和書寫格式、仔細(xì)程度上，細(xì)心查找他們的閃光點(diǎn)，從而賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

試卷講評(píng)教學(xué)反思5

為了對(duì)錯(cuò)誤學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導(dǎo)同學(xué)理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的思想訓(xùn)練工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計(jì)，依據(jù)統(tǒng)計(jì)狀況與同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由進(jìn)行分析，明確矯剛要點(diǎn)，以便做到合理支配講評(píng)時(shí)間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：

1、首先組織同學(xué)對(duì)試卷進(jìn)行爭(zhēng)論

試卷下發(fā)后，組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論、反思；虛心聽(tīng)取同學(xué)的見(jiàn)解，從而發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的不同思路，更好地對(duì)試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評(píng)。

2、其次，對(duì)同學(xué)答卷的正誤狀況進(jìn)行有針對(duì)性地講評(píng)

依據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計(jì)狀況以及同學(xué)的爭(zhēng)論所反饋的問(wèn)題，針對(duì)同學(xué)答卷的失誤集中點(diǎn)，從學(xué)問(wèn)的實(shí)際到答題思路兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥，讓同學(xué)分清是學(xué)問(wèn)的實(shí)際導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問(wèn)題的解決。

3、最終，對(duì)錯(cuò)誤學(xué)問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)

在試卷的講評(píng)過(guò)程中，對(duì)大部分同學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，再運(yùn)用訓(xùn)練題對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)培育同學(xué)的發(fā)散思維力量。

試卷講評(píng)教學(xué)反思6

試卷和練習(xí)講評(píng)課在政治教學(xué)中是不行缺少的一環(huán)。尤其在復(fù)習(xí)階段，更加顯示了它的重要性。但作為一個(gè)初任老師的我來(lái)說(shuō),政治試卷與練習(xí)的講評(píng)大多停留在表面上，缺乏對(duì)這一課型的教學(xué)規(guī)律與操作方法的討論與熟悉，以致存在著只測(cè)試不講評(píng)或把講評(píng)課上成或等現(xiàn)象。結(jié)果效果自然是比較糟糕,后來(lái),自己經(jīng)過(guò)不斷地反思,與指導(dǎo)老師的不斷溝通,特殊是在這學(xué)期陳校長(zhǎng)和盧新渠主任聽(tīng)完我的一次試卷講評(píng)后,給我提出了許多特別好的建議,感受頗大,收益頗豐!現(xiàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)們的建議,以及結(jié)合平常的實(shí)踐和思索，現(xiàn)將我對(duì)政治試卷講評(píng)課的反思總結(jié)如下:

一、政治講評(píng)課的大致類型

依據(jù)講評(píng)的內(nèi)容，政治學(xué)科的講評(píng)課可分為四種類型：章節(jié)練習(xí)隨機(jī)性講評(píng)，課外作業(yè)常規(guī)性講評(píng)，單元檢測(cè)階段性講評(píng)和學(xué)期大考總結(jié)性講評(píng)。

①章節(jié)練習(xí)隨機(jī)性講評(píng)。每一章節(jié)講完后都要有肯定量的練習(xí)或提問(wèn)，以鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，這樣的練習(xí)，一般題量少，內(nèi)容單一，講評(píng)比較簡(jiǎn)潔，但肯定要準(zhǔn)時(shí)，對(duì)消失的問(wèn)題通過(guò)講評(píng)準(zhǔn)時(shí)訂正、補(bǔ)遺。

②學(xué)期階段總結(jié)性講評(píng)。這類講評(píng)，內(nèi)容較多，一般要用一兩節(jié)課的時(shí)間講評(píng)。它要對(duì)試題的難易，得失分狀況，考查學(xué)問(wèn)的范圍、類別，考查力量的層次，消失的問(wèn)題及緣由、解決問(wèn)題的方法，留意的事項(xiàng)，有側(cè)重地講評(píng)，對(duì)同學(xué)某一階段的學(xué)習(xí)賜予精確?????準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，使師生都能吸取前一段教學(xué)的閱歷教訓(xùn)，明確今后努力的方向。

二、政治試卷講評(píng)課易消失的錯(cuò)誤傾向

在實(shí)際教學(xué)中，講評(píng)課簡(jiǎn)單存在著下列幾種錯(cuò)誤傾向，在講評(píng)中是應(yīng)當(dāng)避開(kāi)的。

①只對(duì)答案型。在剛開(kāi)頭從事教學(xué)時(shí)，認(rèn)為講評(píng)課就是對(duì)對(duì)答案，答案對(duì)完了就講評(píng)完了。此外便不知如何下手，不知道該講什么、評(píng)什么、分析什么。在講評(píng)課上，不能對(duì)詳細(xì)題目講清晰解題思路、錯(cuò)誤緣由及實(shí)行的措施，尤其不會(huì)結(jié)合各類題型中的典型例子，適時(shí)講解答題方法，指導(dǎo)同學(xué)如何審題、如何思維、如何答題（含格式、書寫規(guī)范等），不擅長(zhǎng)通過(guò)指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)的思維方法、解題技巧和應(yīng)試力量。

②不分主次型。一份試卷，試題有難有易，這打算了試題難度之區(qū)分，同時(shí)，同學(xué)把握的學(xué)問(wèn)水平和力量有高有低，又打算了答題質(zhì)量的參差不齊，在講評(píng)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析、區(qū)分對(duì)待。但是以前的我對(duì)試卷不能作出高質(zhì)量的分析統(tǒng)計(jì)，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管同學(xué)答題狀況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來(lái)鋪張講課時(shí)間，二來(lái)影響同學(xué)愛(ài)好，三則重點(diǎn)不突出，那只能算作為失敗之課。

③老師主講型。政治講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)的啟發(fā)式教學(xué)原則，在老師總體分析的基礎(chǔ)上，使同學(xué)樂(lè)觀參加，可以讓同學(xué)自己來(lái)分析，明確找出自己存在的問(wèn)題和造成失誤的根源，以促進(jìn)同學(xué)自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失

誤力量的提高，但是在這個(gè)過(guò)程中必需避開(kāi)老師一講究竟，同學(xué)僅作記錄的錯(cuò)誤做法。

④放任拖拉型。測(cè)試完畢后，老師必需準(zhǔn)時(shí)、盡快地批閱試卷，講評(píng)必需準(zhǔn)時(shí)。方能勝利，即必需趁同學(xué)還處于思維熱點(diǎn)、對(duì)試題相當(dāng)熟識(shí)、對(duì)自己的答題思路還很清楚的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)地講評(píng)。但某些老師把答案印發(fā)給同學(xué)、讓同學(xué)自己對(duì)對(duì)了事，對(duì)存在的問(wèn)題不分析、不評(píng)價(jià)，或者是拖拖拉拉，拖上一段時(shí)間不了了之，都將影響到講評(píng)的效果。

三、政治講評(píng)課的基本原則

講評(píng)課的雖然設(shè)計(jì)模式不一，但要能保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，在細(xì)心進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必需本著科學(xué)、高效的宗旨，遵循以下的原則。

①準(zhǔn)時(shí)性原則。檢測(cè)之后，在仔細(xì)批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，準(zhǔn)時(shí)講評(píng)。講評(píng)越準(zhǔn)時(shí)效果越好，時(shí)間拖得越久則效果越差。由于時(shí)間過(guò)久，漸漸忘卻，失去了愛(ài)好和樂(lè)觀性，而愛(ài)好是最好的老師，沒(méi)有了愛(ài)好，也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

②鼓舞性原則。多數(shù)同學(xué)對(duì)考試是比較重視的，其至有些緊急可怕，考得差的同學(xué)，不用老師批判，自己就已感到尷尬。所以講評(píng)課應(yīng)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)同學(xué)的答卷狀況，尤應(yīng)準(zhǔn)時(shí)確定表?yè)P(yáng)那些解題思路清楚、敏捷和有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)。切忌對(duì)同學(xué)答卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦，挫傷同學(xué)的樂(lè)觀性和自尊心。對(duì)于失誤要關(guān)心同學(xué)詳細(xì)分析緣由，是平常學(xué)習(xí)上的問(wèn)題還是臨場(chǎng)的失誤，是審題的不當(dāng)還是答題時(shí)馬虎，應(yīng)有區(qū)分地加以指導(dǎo)，關(guān)心指導(dǎo)同學(xué)找出正確的思路和方法，培育同學(xué)認(rèn)真審題、細(xì)心答題的好習(xí)慣。

③啟發(fā)性原則。學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)，貴在理解，只有理解了的東西才能深刻地記憶它、應(yīng)用它。不理解的學(xué)問(wèn)，生吞活剝記住了，也會(huì)很快遺忘。同學(xué)在答卷中消失的問(wèn)題，多數(shù)是記得不牢、理解不深或不理解的東西。這就要求老師在講評(píng)中，以啟發(fā)為主，而不是簡(jiǎn)潔地把答案告知同學(xué)。否則，即使把答案記住了，過(guò)后不久也就會(huì)遺忘。

四、政治講評(píng)課的詳細(xì)步驟

上好講評(píng)課，必需首先做好對(duì)試卷的分析，對(duì)同學(xué)的分析，要對(duì)該試卷所考查的學(xué)問(wèn)及力量的層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題，哪些出錯(cuò)率較高，哪些出錯(cuò)率較低，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查明緣由，歸類集中，以便在講評(píng)時(shí)分清輕重緩急。避開(kāi)抓不住重點(diǎn)，分不清主次。做好上述預(yù)備工作，接下來(lái)就是如何進(jìn)行課堂講評(píng)了。詳細(xì)而言，應(yīng)做到：

第一，自我調(diào)正。測(cè)試過(guò)后，將本次考試測(cè)驗(yàn)的試卷及答案發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)了解個(gè)人考試結(jié)果、分析自己的勝利之處和不足之處，對(duì)于一般學(xué)問(wèn)性的錯(cuò)誤這樣就可得到初步解決。同時(shí)，老師利用完可能短的時(shí)間，扼要概括總結(jié)本次形成性測(cè)試題的主要特點(diǎn)及考試結(jié)果，發(fā)布全班總的考試成果狀況，目的在于使同學(xué)了解題目特點(diǎn)，了解集體或個(gè)人所取得的進(jìn)步，熟悉到所存在的主要問(wèn)題和差距。實(shí)際上也就使同學(xué)明確了講評(píng)的目標(biāo)方向，調(diào)動(dòng)了同學(xué)矯正學(xué)習(xí)的熱忱和樂(lè)觀參加教學(xué)的意識(shí)。

其次，重點(diǎn)講評(píng)。這是講評(píng)課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問(wèn)題、考查學(xué)問(wèn)的范圍、考查的力量層次，講理論與學(xué)問(wèn)的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評(píng)出錯(cuò)的緣由、出題者的意圖；評(píng)一題多問(wèn)、多題一解。關(guān)心、啟發(fā)同學(xué)找差距，培育他們熟悉、分析、解決問(wèn)題的力量。由于同學(xué)的共性差別，所存在的問(wèn)題也定會(huì)是千差萬(wàn)別，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與方法，使較為普遍性的問(wèn)題得到重點(diǎn)解決。同時(shí)，為使個(gè)別存在的問(wèn)題也能得到解決，需采納不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以相互結(jié)合。

第三，歸納小結(jié)。有了針對(duì)詳細(xì)題目、不同題型中所存在問(wèn)題的補(bǔ)救矯正措施及其檢查評(píng)定，講評(píng)課則進(jìn)入對(duì)所暴露問(wèn)題進(jìn)行理性熟悉、對(duì)矯正效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)階段，綜合同學(xué)出錯(cuò)的緣由，一般是在熟悉規(guī)律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導(dǎo)同學(xué)上升到理性高度來(lái)熟悉自己的不足，熟悉規(guī)律性的獵取學(xué)問(wèn)、提高力量的方法。也就是讓同學(xué)的確明白在哪些方面存在著差距和不足，熟悉導(dǎo)致消失差距和不足的根本緣由是什么，知道應(yīng)通過(guò)怎樣的途徑和方法才能消退所存在的問(wèn)題?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)首先要體現(xiàn)以表?yè)P(yáng)鼓舞為主，對(duì)已達(dá)到目標(biāo)和已付出努力但暫未達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)均要賜予不同層次的表?yè)P(yáng)和鼓舞，同時(shí)要對(duì)已達(dá)標(biāo)同學(xué)提出新的努力方向，對(duì)未達(dá)標(biāo)同學(xué)制定新的矯正補(bǔ)償措施，這樣就使政治講評(píng)課具有余音未了的良好效果。

總之，上好講評(píng)課不僅可以鞏固、深化所學(xué)學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)、解決教學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)，而且可以促使同學(xué)不斷總結(jié)汲取前面各階段學(xué)習(xí)的閱歷和教訓(xùn)，開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)愛(ài)好，培育力量。所以在政治教學(xué)中，講評(píng)課是不行缺少的重要環(huán)節(jié)，要予以充分重視。

試卷講評(píng)教學(xué)反思7

1、課前仔細(xì)批卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)同學(xué)普遍錯(cuò)誤了解于胸。

2、同學(xué)自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次同學(xué)，人數(shù)5—6人。

3、每節(jié)課給同學(xué)10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)同學(xué)間互助爭(zhēng)論完成部分試題訂正，并要求同學(xué)分析錯(cuò)誤緣由，老師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！

4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講老師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸類講，也可結(jié)合課前批卷狀況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)講評(píng)錯(cuò)題，或說(shuō)明錯(cuò)誤緣由，檢查小組學(xué)習(xí)效果。

5、試卷訂正

6、平行性或延長(zhǎng)性習(xí)題再反饋

總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特別教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮同學(xué)的實(shí)際狀況，體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于同學(xué)的實(shí)際，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、樂(lè)觀性，致力于同學(xué)的，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)同學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。

試卷講評(píng)教學(xué)反思8

一、課前預(yù)備與要求試卷講評(píng)課要避開(kāi)兩種做法：

一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；

二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認(rèn)真分析答題狀況。因此，講評(píng)課前的預(yù)備工作非常重要。

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

為了做到對(duì)成果、對(duì)同學(xué)、對(duì)試卷心中有數(shù)，每次月考、模考后都要求老師做好煩瑣而精確?????的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一學(xué)問(wèn)板塊的得分率。

2.分析比較。

分析即老師依據(jù)每題消失的典型錯(cuò)誤揣摩同學(xué)的答題思路，歸納造成同學(xué)答題錯(cuò)誤的主要緣由（或?qū)忣}意識(shí)，或?qū)W問(wèn)積累，或心理因素，或卷面書寫，或語(yǔ)言表達(dá)，等等），以明確同學(xué)在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的緣由。

3.確定重點(diǎn)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題仔細(xì)查找失分緣由，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的.學(xué)問(wèn)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。老師首先要讓同學(xué)對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的熟悉和把握。（2）訂正錯(cuò)誤。訂正同學(xué)答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給同學(xué)正確的思維方法。（3）提要鉤玄。老師對(duì)每一道題涉及的學(xué)問(wèn)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。

二、講評(píng)遵循的原則

1.準(zhǔn)時(shí)性：趁熱打鐵。

我們經(jīng)常埋怨同學(xué)喜愛(ài)把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。同學(xué)做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)受了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何特別關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；而此時(shí)，同學(xué)做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消逝殆盡，能夠刺激同學(xué)思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，準(zhǔn)時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給同學(xué)，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

2.針對(duì)性：選題典型。

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。依據(jù)同學(xué)答題狀況，老師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講

明，以增加同學(xué)敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采納專題式講評(píng)模式。

3.拓展性：融會(huì)貫穿。

試卷講評(píng)從肯定程度上講是一個(gè)重新整理學(xué)問(wèn)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，老師要關(guān)心同學(xué)借題發(fā)揮，類比延長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)積累，理清相關(guān)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使同學(xué)形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫穿的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思索方法適當(dāng)歸類，力爭(zhēng)講活一題同學(xué)就能舉一反三，觸類旁通。

4．互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同，但同學(xué)分?jǐn)?shù)凹凸不一，答題思路方法也各有差異，學(xué)問(wèn)缺陷和錯(cuò)誤狀況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可支配幾道題由同學(xué)敘述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，也可使講評(píng)更貼近同學(xué)心理。通過(guò)同學(xué)自己的講解，老師會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)得了分的題目未必是由于學(xué)問(wèn)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，變講評(píng)課由傳統(tǒng)的為師生溝通、生生溝通的，才能使講評(píng)課取得最佳效果。

5．激勵(lì)性：增加信念。

充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。同學(xué)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)經(jīng)常表現(xiàn)為盼望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成果后盼望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡快幾人愁?？荚嚦晒玫耐瑢W(xué)往往心情高漲，喜悅、驕傲；考試成果差的則心情低落，甚至自卑、自棄。特殊是對(duì)于考試成果較差的同學(xué)，不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)、批判，而且在講評(píng)時(shí)，特殊留意關(guān)心他們恢復(fù)信念，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。

三、講評(píng)課后要

1.之一：訂正錯(cuò)題。

要求同學(xué)依據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題寫出對(duì)題意的正確理解、解答過(guò)程等。老師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。

2.之二：考試小結(jié)。

要求同學(xué)做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的預(yù)備狀況、答題狀況、得分狀況、出錯(cuò)緣由，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材學(xué)問(wèn)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊急導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等等。

3.之三：鞏固練習(xí)。

要求同學(xué)針對(duì)答題時(shí)消失的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了、把握了。若又出錯(cuò)，仍要連續(xù)查找緣由。我們應(yīng)讓同學(xué)永久記?。赫Z(yǔ)文力量的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。

試卷講評(píng)教學(xué)反思9

一、課前預(yù)備與要求

試卷講評(píng)課要避開(kāi)兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認(rèn)真分析答題狀況。因此，講評(píng)課前的預(yù)備工作非常重要。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

為了做到對(duì)成果、對(duì)同學(xué)、對(duì)試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《xx界高三語(yǔ)文綜合測(cè)試分析表》。每次月考、模考后都要要求老師做好煩瑣而精確?????的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一學(xué)問(wèn)板塊，往往要詳細(xì)到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分狀況的統(tǒng)計(jì)。

2、分析比較

分析即老師依據(jù)每題消失的典型錯(cuò)誤揣摩同學(xué)的答題思路，歸納造成同學(xué)答題錯(cuò)誤的主要緣由（或?qū)忣}意識(shí)，或?qū)W問(wèn)積累，或語(yǔ)言表達(dá)，等等）以明確同學(xué)在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的緣由。

3、確定重點(diǎn)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題仔細(xì)查找失分緣由，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：

（1）認(rèn)知試卷。老師首先要讓同學(xué)對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的熟悉和把握。

（2）訂正錯(cuò)誤。訂正同學(xué)答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給同學(xué)正確的思維方法。

（3）提要鉤玄。老師對(duì)每一道題涉及的學(xué)問(wèn)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。如對(duì)大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對(duì)命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。

二、講評(píng)遵循的原則

1、準(zhǔn)時(shí)性：趁熱打鐵。

我們經(jīng)常埋怨同學(xué)喜愛(ài)把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。同學(xué)做完一份語(yǔ)文呢模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)理從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何特別重視，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；此時(shí)，同學(xué)做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消逝，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此，準(zhǔn)時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給同學(xué)，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

2、針對(duì)性：選題典型。

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。依據(jù)同學(xué)答題狀況，老師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增加同學(xué)敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采納專題式講評(píng)模式。

3、拓展性：融會(huì)貫穿。

試卷講評(píng)從肯定程度上講是一個(gè)重新整理學(xué)問(wèn)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，老師要關(guān)心同學(xué)借題發(fā)揮，類比延長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)積累，理清相關(guān)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使同學(xué)形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫穿的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，力爭(zhēng)講活一題同學(xué)就能舉一反三，觸類旁通。

4、互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同，但同學(xué)分?jǐn)?shù)凹凸不一，答題思路方法也各有差異，學(xué)問(wèn)缺陷和錯(cuò)誤狀況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可支配幾道題由同學(xué)敘述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，也可使講評(píng)更貼近同學(xué)心理。通過(guò)同學(xué)自己的講解，老師會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)得了分的題目未必是由于學(xué)問(wèn)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，變講評(píng)課取得最佳效果。

5、激勵(lì)性：增加信念。

充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是講評(píng)課所要遵循的重要原則。同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)經(jīng)常表現(xiàn)為盼望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成果后盼望得到老師的贊揚(yáng)。但是，每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡快幾人愁。考試成果好的同學(xué)往往心情高漲，喜悅；成果差的則心情低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成果下來(lái)，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活，堅(jiān)持不懈。特殊是對(duì)于考試成果較差的同學(xué)，不僅沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)，而且在講評(píng)時(shí)，特殊關(guān)注關(guān)心他們恢復(fù)信念，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。

三、講評(píng)課后要

1、之一：訂正錯(cuò)題

要求同學(xué)依據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題目寫出對(duì)題目的正確理解，解答過(guò)程等。老師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。

2、之二：考試小結(jié)。

要求同學(xué)做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的預(yù)備狀況、答題狀況、得分狀況、出錯(cuò)緣由，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材學(xué)問(wèn)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過(guò)度緊急導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等。

3、之三：鞏固練習(xí)。

要求同學(xué)針對(duì)答題時(shí)消失的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了，把握了。若又出錯(cuò)，仍要連續(xù)查找緣由。我們應(yīng)讓同學(xué)永久記?。赫Z(yǔ)文力量的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。

試卷講評(píng)教學(xué)反思10

講評(píng)內(nèi)容

我會(huì)寫、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、我會(huì)選、照樣子寫詞語(yǔ)、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習(xí)作。

考情分析綜合分析從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，也注意了理解力量、運(yùn)用力量的考核，可以說(shuō)，本試卷檢測(cè)范圍從點(diǎn)到面都一一照看到了，對(duì)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測(cè)。《兩只烏鴉》故事選材有新意，問(wèn)題合理，充分體現(xiàn)同學(xué)的閱讀力量。

成果統(tǒng)計(jì)全班共有33人，參與本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參與考試。

答卷狀況及實(shí)行措施

第一題看拼音寫詞語(yǔ)。、好多同學(xué)寫錯(cuò)。這是這次出錯(cuò)較高的詞語(yǔ)。

其次題把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。同學(xué)把握的很好，但是有消失錯(cuò)別字的狀況。無(wú)精打采和興高采烈的會(huì)寫成彩色的彩了。

第三題選擇正確讀音，把握特別好，但是他倆的倆很多同學(xué)混淆。（lia）不是（liang）

第四題照樣子寫詞語(yǔ)。ABB類型的詞語(yǔ)同學(xué)記得比較堅(jiān)固，都能很好的作答。

第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意，根本不能嫻熟的背誦，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容。

第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會(huì)做，但是贊揚(yáng)和贊許，這兩個(gè)詞理解不是很好，全部做對(duì)的同學(xué)并不多。

第七題按要求改寫句子。比方句的改寫不夠嫻熟。

第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)同學(xué)的讀書力量，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語(yǔ)句，特別好。但是同學(xué)的做題狀況并不是很好，充分證明讀的不夠。

第九題作文，生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深刻。

測(cè)試反思

反思本次的試卷，作為老師，在平常教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)還需要去做好：

1、的用法還要集中講解。

2、比方句的改寫，要加強(qiáng)練習(xí)

3、查字典的方法還要連續(xù)練習(xí)。

4、閱讀要把握住肯定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三班級(jí)的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個(gè)故事，你想對(duì)烏鴉兄弟說(shuō)些什么？要給出忠誠(chéng)的建議。

補(bǔ)償練習(xí)

一、我是小機(jī)智。

中的用音序查字法應(yīng)先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個(gè)字的正確讀音是（），在這個(gè)詞語(yǔ)中的意思是（）。

二、.我把詞語(yǔ)串成句。（把下面詞語(yǔ)連成句子，再加標(biāo)點(diǎn)。）

（1）珍惜我們要幸福生活今日的_______________________________________________________

（2）冬天寒冷北方的特別我國(guó)_______________________________________________________

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛(ài)她我們和善

三、.課文精彩回放。（按課文內(nèi)容填空。）

（1）英子給我來(lái)信說(shuō)：

（2）女孩（）地說(shuō)：

（3）學(xué)了本單元課文，我又熟悉了許多新伴侶：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對(duì)（）說(shuō)：

四、寫出急喜愛(ài)的幾個(gè)比方句和同學(xué)們溝通

試卷講評(píng)教學(xué)反思11

第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)狀況，做如下總結(jié)：

一.同學(xué)參加樂(lè)觀性較高。由于有積分卡的激勵(lì)，有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還有嬉戲的設(shè)置，所以同學(xué)參加的樂(lè)觀性很高，每一個(gè)同學(xué)在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二.小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，節(jié)省了時(shí)間，讓四號(hào)同學(xué)通過(guò)查，講，問(wèn)，聽(tīng)，改，解決疑難，牢記了學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

三，讓優(yōu)秀同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測(cè)沒(méi)進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應(yīng)當(dāng)把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片嬉戲之后，進(jìn)行課堂檢測(cè)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。由于課堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

五.同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的力量有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)好問(wèn)，多問(wèn)。

六.在卡片嬉戲之前，應(yīng)當(dāng)先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去嬉戲，這樣效果會(huì)更好吧！

試卷講評(píng)教學(xué)反思12

期中考試試卷講評(píng)課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來(lái)看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年老師試卷講評(píng)課，各位老師都進(jìn)行了樂(lè)觀仔細(xì)的預(yù)備，也都有不少自己的特色。周四班級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步對(duì)我們青年老師如何進(jìn)行試卷講評(píng)課進(jìn)行了特別深化的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問(wèn)題：

第一，沒(méi)有很好地進(jìn)行考情分析，上課前未對(duì)所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱，對(duì)班級(jí)的考情把握不夠到位；

其次，上課前未能準(zhǔn)時(shí)將答題卡發(fā)到同學(xué)手中，講解解答題時(shí)，同學(xué)對(duì)自己的答題狀況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗(yàn)不夠好；

第三，難題前置，導(dǎo)致接受力量弱的同學(xué)聽(tīng)課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進(jìn)行；

第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，假如再花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；

第五，缺乏合適的導(dǎo)入過(guò)程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；

第六，教案的預(yù)備過(guò)于依靠電子課件，后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的預(yù)備，并要留意在教案上注明時(shí)間，做好時(shí)間的把控；

第七，試題講評(píng)課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆影盐盏酶?，本次講評(píng)課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間。

試卷講評(píng)教學(xué)反思13

在高校學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道，試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求老師遵循試卷講評(píng)的原則，課前做好試卷分析預(yù)備，重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延長(zhǎng)和拓展，讓同學(xué)在鞏固學(xué)問(wèn)與把握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，始終以來(lái)我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評(píng)方法，感覺(jué)從中學(xué)到了不少課本以外的東西。

一、表?yè)P(yáng)鼓舞，增加信念。好的成果，能讓同學(xué)歡欣雀躍，增加學(xué)習(xí)的信念；反之，則使人垂頭喪氣，甚至丟失學(xué)習(xí)的愛(ài)好。因此，試卷講評(píng)課上，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)要鼓舞其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的同學(xué)，則要時(shí)常確定其進(jìn)步，增加他們的自信念；同時(shí)，依據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。

例如這次測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯(cuò)，相對(duì)以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表?yè)P(yáng)了大家，瞬間感覺(jué)到同學(xué)的心情高漲起來(lái)。同時(shí)，我馬上提出了更新更高的要求，而且還講明白有個(gè)別人存在有傲慢，散漫的狀況，讓大家有所思索，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。

二、因材施教，有的放矢。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，若講評(píng)的時(shí)候面面俱到，逐題講解，老師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間，這無(wú)疑會(huì)造成師生雙方的時(shí)間和精力的鋪張?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對(duì)同學(xué)普遍性錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的緣由做到心中有數(shù)。科學(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上，一道道題精講；至于那些很簡(jiǎn)單一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽(tīng)力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒(méi)多講，節(jié)省了不少時(shí)間。

三、講究方法，提高效率。講評(píng)試卷的時(shí)候，老師應(yīng)依據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，用識(shí)別法，排解法快速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí)，則要指導(dǎo)同學(xué)留意精讀文章首句，擅長(zhǎng)從文章每段的首句來(lái)提取有效信息，學(xué)會(huì)理解文章句子間的膚淺含義，學(xué)會(huì)依據(jù)上下文來(lái)猜想意思等。我們老師常常引導(dǎo)同學(xué)這樣理解，對(duì)于培育同學(xué)的思維力量和閱讀力量大有好處。

四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評(píng)課，聽(tīng)起來(lái)難免枯燥無(wú)味。因此，老師應(yīng)當(dāng)深化討論試卷講評(píng)課，開(kāi)發(fā)新奇的授課模式。一般來(lái)說(shuō)，一套試題的講評(píng)不肯定要老師全部