試卷講評教學反思

試卷講評教學反思【導語】為你整理了范文，盼望對你有參考作用。

試卷講評教學反思1

本學期初三班級考試頻繁，模擬練習頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進行有效、高效的試卷講評課特別重要。針對本學期時間短、各種考試穿插進行的特點，化學的復習步驟被打亂，在沒有進行一輪基礎(chǔ)學問復習的基礎(chǔ)上就開頭了專題復習和綜合模擬練習同步進行了，期間還要進行試驗操作練習。因此我將試卷講評課定位在了。每次的試卷講評基本分六個環(huán)節(jié)，即：答案訂正、小組間糾錯、錯誤緣由分析、重點講解、題型歸納、學問點分布。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯。

答案訂正可以滿意同學對正確答案的期盼，快速消退神奇感；小組間糾錯可以讓同學間進行充分的錯題溝通，并相互借鑒，通過相互解答錯題，還能鞏固學問；失誤緣由分析分四個方面：審題不清、理解不到位、不會、時間安排不合理。通過這些分析，使同學正確熟悉自己的問題，為以后答題積累閱歷和教訓。重點講解主要是對力量型考題的方法解析；題型歸納可以讓同學充分熟悉理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu)，消退理綜試卷的恐驚；學問點分布環(huán)節(jié)可以讓同學感受一套試卷的學問點掩蓋，從中體會主干學問，突出復習重點，為復習指明方向。

久而久之，同學感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡潔的看分、算分、改錯、聽講。

試卷講評教學反思2

試卷講評課是課堂教學中比較難把握的課，因此很少開公開課。我在此之前從沒有開過試卷講評公開課，但是最近幾年來初三教學讓我體會到試卷講評課的效益直接影響到同學的查漏補缺的質(zhì)量，由于在初三教學中有一大半時間我們所面臨的較多狀態(tài)是練習、考試與講評，我想通過此次公開課獲得更多的建議以提升自我的講評課質(zhì)量。

我認為試卷講評是提高同學復習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，樂觀高效的講評才有利于同學學習薄弱環(huán)節(jié)的解決，有利于同學學問點錯誤的訂正，才有利于同學綜合力量的提高。所以我不能把試卷講評課變成對答案，變成面面俱到的講解，應當依據(jù)試卷的難度、錯誤率等多種因素來進行評講。那么又如何才能通過講評關(guān)心同學進一步理解學問、嫻熟技能、彌補缺漏、訂正錯誤、總結(jié)閱歷、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高力量呢？我在平常的試卷講評中進行了初步嘗試，并在公開課中展現(xiàn)，以獲得更多的指教。

第一方面：預備——講評課課前預備

講評試卷前要仔細批閱試卷,在批閱試卷時不再是簡潔的，而是逐一對同學試卷的錯誤進行統(tǒng)計，并在同學的試卷中寫下適當?shù)呐Z。批閱試卷完畢后，重要的還要對試卷進行分析，分析試卷是否符合同學，分析試題掩蓋了哪些學問點，分析試題難易狀況，診斷同學的答題狀況，找出錯誤的癥結(jié)，分析同學哪方面還需要加強。

其次方面：課堂中留意講評有側(cè)重

側(cè)重于重難點的講評，側(cè)重于錯誤率較高試題的分析，側(cè)重于解題技巧和思路的歸納和總結(jié)，側(cè)重于錯誤緣由的查找，側(cè)重于解題力量的培育。

第三方面：課堂講評中留意讓同學參加

在講評過程中，能賜予同學表述自己的思維過程的機會，讓同學樂觀主動地答問、質(zhì)疑、爭論、溝通，這樣做有利于激發(fā)同學自覺主動解決自身問題的主動性，從而提升講評課的質(zhì)量。

第四方面：指導同學依據(jù)課堂的講解結(jié)合自己答題狀況寫一份試卷分析

指導同學分層次分析：

1、可以進行自我修訂的，為什么會消失錯誤？下次這種錯誤如何解決？

2、同學之間提問解決癥結(jié)，為什么別人解決了，我沒有，我該如何做？或者為什么別人沒有解決，我解決了，我有什么好做法要連續(xù)的保持？

3、老師指導，關(guān)心解決的，思索我究竟能不能自我解決，我可以從哪些方面做得更好！

在試卷講評課后覺得有以下幾方面可以改進：

1、試卷的講評要有拓展，對部分試題尤其是錯誤率較高的題目，說明這部分學問點同學把握的程度達不到教學要求，可以補充類似的題目進行強化訓練，也可以依據(jù)學問結(jié)構(gòu)、力量培育、政治思維拓展的需要進行拓展，這樣有利于同學對自身錯誤率較高的題目進行消化。

2、試卷講評過程中可以更大膽地放手給同學進行自我評價，表達自己的思維過程，這樣可以充分地對比我對他們的診斷，看看是否恰如其分，還是有偏差，既可以增加我們對同學做題的診斷力量，了解同學的解題過程，訂正自我教學中的教學疏忽，還可以提高同學主動解決問題的力量。

3、試卷講評中，應對有創(chuàng)新、有獨到之處的同學加以準時的確定，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，這個雖然在試卷批閱中有所嘗試，但我此時更認為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會到成就感，增加他們的自信，消退壓抑感，激發(fā)他們的內(nèi)在愛好。

試卷講評教學反思3

一、期中試卷講評課設計

批改玩試卷后，發(fā)覺絕大部分同學是由于馬虎馬虎、審題不認真而丟分。例如：大小些問題、標點符號問題、人稱弄錯等問題，這些問題只要同學看到錯誤就立即能訂正過來，針對這個現(xiàn)象，我把試卷講評課設計如下：

1、我先讓同學自己改錯，比較兩次答案，給自己提個醒。

2、接下來是針對錯誤較多的題進行講解。先讓同學說出錯誤的緣由，能改正的自己改正，不會的，讓優(yōu)秀生幫忙講解。主要想通過這個環(huán)節(jié)，剖析錯誤緣由，引起重視，也是警示其他同學，來加深同學印象。

3、訂正講解完后，讓同學小組內(nèi)相互檢查訂正的狀況，并爭論解決另外一些沒講的題。

4、然后，讓同學總體掃瞄試卷，并且自己分析緣由，結(jié)合自己的平常表現(xiàn)，談談自己在學習中和考試中存在的問題，找出緣由對癥下藥，表目標和決心。結(jié)合同學實際，老師總結(jié)：馬虎和審題，可以看出，我們不是學習方法的問題，而是學習態(tài)度的問題，今后要端正學習態(tài)度，不要浮躁，盡快提高。這樣激勵同學戒驕戒躁的學習。

5、最終是針對錯題集中的進行鞏固性反饋練習，達到準時鞏固的效果。

二、課后反思

這次期中試卷講評課的設計和想法是好的，關(guān)鍵在實際操作上。以下是我對這節(jié)課的課后反思：

這節(jié)課前兩個環(huán)節(jié)進行的很順當，效果也較好。但是，再讓同學講解訂正的過程鋪張時間太多了，唯恐同學改不好。所以下一個環(huán)節(jié)的反饋練習沒來的及做，只能當作家庭作業(yè)了。今后要多放給同學，信任同學的力量。而且由于緊急，讓同學到黑板上寫單詞加深印象環(huán)節(jié)也忘了，只讓他們說和口頭拼寫了，以后也要提高心理素養(yǎng)，克服緊急心理。

試卷講評教學反思4

數(shù)學試卷講評課不同于新授課和一般的復習課、習題課，它應當屬于那種反饋同學學習信息的一種綜合課型。把所學學問的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來，在學問整合、試題編排等方面都很科學。那么如何上好一節(jié)試卷講評課，就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探究嘗試，我認為可以從以下幾個方面進行操作比較接近新課標思想，適合目前的教學實際。

一、講評應當充分做好課前預備工作，反思常規(guī)教學中課前預備的是否充分。

講評前，首先對通篇試題進行分析，包括評價試題的難易程度、學問點的分布、典型題的得分率，查找同學在應用學問上存在的癥結(jié)，挖掘同學所在的共同性問題，就同學對各類題型解答狀況，找到老師在教學中的疏漏。另外，在分類講評的預備上要通過抓住典型問題，帶動相關(guān)問題，對個別因?qū)W問點應用不嫻熟、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應的變形、變式題目，以提高同學的應用和辨析力量。在此基礎(chǔ)上，仔細編寫教案，明確講評的目標及重點、難點及關(guān)鍵所在?？傊?，課前預備工作做得越充分，講評效果就越好。

二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規(guī)教學中盲從，重難點不突出等傾向。

許多人不管同學試卷答的如何，又考慮到同學學習水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無遺漏地給同學講一遍，過程祥細，且分析透徹，其實學的在聽，沒學的末在意，講完后讓同學把自己沒做的和做錯的重做一遍，結(jié)果錯誤仍舊許多，這樣做能說明效果好嗎？

其實，消失上述緣由很簡潔。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而老師開頭講的一部分題，恰恰是難度比較小的，同學易懂的基礎(chǔ)題，同學大多數(shù)解題正確，導致同學留意力不夠集中，待講到同學出錯誤較多的題目時，也未引起高度留意，而是精神已經(jīng)疲乏。其二，老師多為正面講解，并未切中同學錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清?？傊蠋煹闹v解針對性不強，且目的不明確，結(jié)果是費時費勁，效果不佳。因此，我認為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，急躁細致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術(shù)平方根。同學就易出問題，大部分同學只是對進行化簡，而沒有把√81當作被開方數(shù)對待，實際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應用上出了問題。對于難點應當花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時留意一題多解。

三、講評要有啟發(fā)性，要留意發(fā)揮同學的主體作用，反思常規(guī)教學中情景創(chuàng)設、主導與主體關(guān)系的地位是否擺正。

講評是考試的連續(xù)，通過講評，可以更好地發(fā)揮數(shù)學試題的教學功能和進展功能。講評時，老師應依據(jù)同學在答題中的實際，細心設疑，恰當引導，急躁啟發(fā)，讓同學通過獨立仔細地思索，從中獲得學問和方法。

在講評教學中，老師不能只滿意于把正確答案拋給同學，或者按自己所預備的解題思路誘使同學就范，而應當引導同學樂觀參加講評，充分發(fā)揮同學的主體作用。對于消失典型錯誤的同學，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發(fā)覺問題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，老師給他們以鼓舞性講評。對于一題多解，一法多用要分類爭論。例如已知，直角△ABC的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△ABC的面積。許多同學只會想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，同學缺乏這方面的學問與技巧。特別解法的問題，要引導同學從不同角度去思索問題，熬煉和培育制造思維力量，鼓舞同學提出質(zhì)疑，對老師的講評提出看法。

四、講評要留意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學環(huán)節(jié)中學問歸納、課堂小結(jié)的作用。

數(shù)學題浩如煙海，若不留意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必加重同學的學業(yè)負擔，因此在講評課教學中要留意引導同學總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時，老師可引導同學歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、留意定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；2、在證明兩邊或兩角相等時，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊，等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現(xiàn)。3、有兩種常見的幫助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。

在引導同學歸納方法、總結(jié)規(guī)律時，要著眼于以下幾個方面。1、試題的學問結(jié)構(gòu)。2、試題涉及學問點的敏捷運用。3、解題思路和解題技巧。4、對重要題型的端詳和入手方法。這樣每講一次，都能使同學運用數(shù)學學問的力量得到進一步提高。

五、講評要有激勵性，反思教學中激勵性是否充分發(fā)揮。

講評的目的是反饋測試的結(jié)果，讓同學了解自己的學問、力量水平所達到的程度，以便提高成果，訂正錯誤，彌補缺陷，激發(fā)求知欲。

一堂好的講評課，首先應當是發(fā)覺同學已經(jīng)學會了什么，并確定同學的成果，激勵和表揚同學的進步，以期盼同學處于愛學數(shù)學的最佳狀態(tài)，激發(fā)同學學習的樂觀性。老師對考試后的講評要一分為二，但重點必需放在確定和激勵上，特殊是對于數(shù)學基礎(chǔ)較差的同學，更要因人而異，要從解題思路、運算過程和書寫格式、仔細程度上，細心查找他們的閃光點，從而賜予表揚和鼓舞，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們學習的樂觀性。

試卷講評教學反思5

為了對錯誤學問準時進行點撥、拓展與深化，指導同學理清解題思路并有效地進行學法指導，同時開展有針對性的思想訓練工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計，依據(jù)統(tǒng)計狀況與同學的學習品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的緣由進行分析，明確矯剛要點，以便做到合理支配講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：

1、首先組織同學對試卷進行爭論

試卷下發(fā)后，組織同學進行爭論、反思；虛心聽取同學的見解，從而發(fā)覺解決問題的不同思路，更好地對試題進行補充和講評。

2、其次，對同學答卷的正誤狀況進行有針對性地講評

依據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計狀況以及同學的爭論所反饋的問題，針對同學答卷的失誤集中點，從學問的實際到答題思路兩個方面進行點撥，讓同學分清是學問的實際導致錯誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問題的解決。

3、最終，對錯誤學問進行補償教學

在試卷的講評過程中，對大部分同學產(chǎn)生錯誤的學問點要進行強化訓練，以便有針對性地進行查缺補漏。對產(chǎn)生錯誤的學問點，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯誤的緣由，再運用訓練題對這個學問點進行強化訓練，同時培育同學的發(fā)散思維力量。

試卷講評教學反思6

試卷和練習講評課在政治教學中是不行缺少的一環(huán)。尤其在復習階段，更加顯示了它的重要性。但作為一個初任老師的我來說,政治試卷與練習的講評大多停留在表面上，缺乏對這一課型的教學規(guī)律與操作方法的討論與熟悉，以致存在著只測試不講評或把講評課上成或等現(xiàn)象。結(jié)果效果自然是比較糟糕,后來,自己經(jīng)過不斷地反思,與指導老師的不斷溝通,特殊是在這學期陳校長和盧新渠主任聽完我的一次試卷講評后,給我提出了許多特別好的建議,感受頗大,收益頗豐!現(xiàn)指導老師的指導,領(lǐng)導們的建議,以及結(jié)合平常的實踐和思索，現(xiàn)將我對政治試卷講評課的反思總結(jié)如下:

一、政治講評課的大致類型

依據(jù)講評的內(nèi)容，政治學科的講評課可分為四種類型：章節(jié)練習隨機性講評，課外作業(yè)常規(guī)性講評，單元檢測階段性講評和學期大考總結(jié)性講評。

①章節(jié)練習隨機性講評。每一章節(jié)講完后都要有肯定量的練習或提問，以鞏固所學學問，這樣的練習，一般題量少，內(nèi)容單一，講評比較簡潔，但肯定要準時，對消失的問題通過講評準時訂正、補遺。

②學期階段總結(jié)性講評。這類講評，內(nèi)容較多，一般要用一兩節(jié)課的時間講評。它要對試題的難易，得失分狀況，考查學問的范圍、類別，考查力量的層次，消失的問題及緣由、解決問題的方法，留意的事項，有側(cè)重地講評，對同學某一階段的學習賜予精確?????準時評價，使師生都能吸取前一段教學的閱歷教訓，明確今后努力的方向。

二、政治試卷講評課易消失的錯誤傾向

在實際教學中，講評課簡單存在著下列幾種錯誤傾向，在講評中是應當避開的。

①只對答案型。在剛開頭從事教學時，認為講評課就是對對答案，答案對完了就講評完了。此外便不知如何下手，不知道該講什么、評什么、分析什么。在講評課上，不能對詳細題目講清晰解題思路、錯誤緣由及實行的措施，尤其不會結(jié)合各類題型中的典型例子，適時講解答題方法，指導同學如何審題、如何思維、如何答題（含格式、書寫規(guī)范等），不擅長通過指導，訓練同學的思維方法、解題技巧和應試力量。

②不分主次型。一份試卷，試題有難有易，這打算了試題難度之區(qū)分，同時，同學把握的學問水平和力量有高有低，又打算了答題質(zhì)量的參差不齊，在講評中應當認真分析、區(qū)分對待。但是以前的我對試卷不能作出高質(zhì)量的分析統(tǒng)計，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管同學答題狀況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來鋪張講課時間，二來影響同學愛好，三則重點不突出，那只能算作為失敗之課。

③老師主講型。政治講評課也應體現(xiàn)的啟發(fā)式教學原則，在老師總體分析的基礎(chǔ)上，使同學樂觀參加，可以讓同學自己來分析，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進同學自我評價和獨立矯正失

誤力量的提高，但是在這個過程中必需避開老師一講究竟，同學僅作記錄的錯誤做法。

④放任拖拉型。測試完畢后，老師必需準時、盡快地批閱試卷，講評必需準時。方能勝利，即必需趁同學還處于思維熱點、對試題相當熟識、對自己的答題思路還很清楚的時候準時地講評。但某些老師把答案印發(fā)給同學、讓同學自己對對了事，對存在的問題不分析、不評價，或者是拖拖拉拉，拖上一段時間不了了之，都將影響到講評的效果。

三、政治講評課的基本原則

講評課的雖然設計模式不一，但要能保證課堂教學的效率和質(zhì)量，在細心進行講評課教學設計時，必需本著科學、高效的宗旨，遵循以下的原則。

①準時性原則。檢測之后，在仔細批改、分析統(tǒng)計的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，準時講評。講評越準時效果越好，時間拖得越久則效果越差。由于時間過久，漸漸忘卻，失去了愛好和樂觀性，而愛好是最好的老師，沒有了愛好，也就失去了學習的主動性和學習的樂觀性。

②鼓舞性原則。多數(shù)同學對考試是比較重視的，其至有些緊急可怕，考得差的同學，不用老師批判，自己就已感到尷尬。所以講評課應準時總結(jié)同學的答卷狀況，尤應準時確定表揚那些解題思路清楚、敏捷和有創(chuàng)新意識的同學。切忌對同學答卷中的失誤埋怨、指責、諷刺、挖苦，挫傷同學的樂觀性和自尊心。對于失誤要關(guān)心同學詳細分析緣由，是平常學習上的問題還是臨場的失誤，是審題的不當還是答題時馬虎，應有區(qū)分地加以指導，關(guān)心指導同學找出正確的思路和方法，培育同學認真審題、細心答題的好習慣。

③啟發(fā)性原則。學習學問、把握學問，貴在理解，只有理解了的東西才能深刻地記憶它、應用它。不理解的學問，生吞活剝記住了，也會很快遺忘。同學在答卷中消失的問題，多數(shù)是記得不牢、理解不深或不理解的東西。這就要求老師在講評中，以啟發(fā)為主，而不是簡潔地把答案告知同學。否則，即使把答案記住了，過后不久也就會遺忘。

四、政治講評課的詳細步驟

上好講評課，必需首先做好對試卷的分析，對同學的分析，要對該試卷所考查的學問及力量的層次進行統(tǒng)計分析。在此基礎(chǔ)上對存在的問題，哪些出錯率較高，哪些出錯率較低，進行統(tǒng)計分析，查明緣由，歸類集中，以便在講評時分清輕重緩急。避開抓不住重點，分不清主次。做好上述預備工作，接下來就是如何進行課堂講評了。詳細而言，應做到：

第一，自我調(diào)正。測試過后，將本次考試測驗的試卷及答案發(fā)給同學，讓同學準時了解個人考試結(jié)果、分析自己的勝利之處和不足之處，對于一般學問性的錯誤這樣就可得到初步解決。同時，老師利用完可能短的時間，扼要概括總結(jié)本次形成性測試題的主要特點及考試結(jié)果，發(fā)布全班總的考試成果狀況，目的在于使同學了解題目特點，了解集體或個人所取得的進步，熟悉到所存在的主要問題和差距。實際上也就使同學明確了講評的目標方向，調(diào)動了同學矯正學習的熱忱和樂觀參加教學的意識。

其次，重點講評。這是講評課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查學問的范圍、考查的力量層次，講理論與學問的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評出錯的緣由、出題者的意圖；評一題多問、多題一解。關(guān)心、啟發(fā)同學找差距，培育他們熟悉、分析、解決問題的力量。由于同學的共性差別，所存在的問題也定會是千差萬別，運用科學的教學方式與方法，使較為普遍性的問題得到重點解決。同時，為使個別存在的問題也能得到解決，需采納不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以相互結(jié)合。

第三，歸納小結(jié)。有了針對詳細題目、不同題型中所存在問題的補救矯正措施及其檢查評定，講評課則進入對所暴露問題進行理性熟悉、對矯正效果進行總結(jié)評價階段，綜合同學出錯的緣由，一般是在熟悉規(guī)律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導同學上升到理性高度來熟悉自己的不足，熟悉規(guī)律性的獵取學問、提高力量的方法。也就是讓同學的確明白在哪些方面存在著差距和不足，熟悉導致消失差距和不足的根本緣由是什么，知道應通過怎樣的途徑和方法才能消退所存在的問題?？偨Y(jié)評價首先要體現(xiàn)以表揚鼓舞為主，對已達到目標和已付出努力但暫未達到目標的同學均要賜予不同層次的表揚和鼓舞，同時要對已達標同學提出新的努力方向，對未達標同學制定新的矯正補償措施，這樣就使政治講評課具有余音未了的良好效果。

總之，上好講評課不僅可以鞏固、深化所學學問，發(fā)覺、解決教學疑難，改進教學，而且可以促使同學不斷總結(jié)汲取前面各階段學習的閱歷和教訓，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)愛好，培育力量。所以在政治教學中，講評課是不行缺少的重要環(huán)節(jié)，要予以充分重視。

試卷講評教學反思7

1、課前仔細批卷，統(tǒng)計錯誤率，對同學普遍錯誤了解于胸。

2、同學自愿結(jié)合組成學習小組，成員應包括好、中、差各層次同學，人數(shù)5—6人。

3、每節(jié)課給同學10—15分鐘自主訂正，以學習小組為單位，通過同學間互助爭論完成部分試題訂正，并要求同學分析錯誤緣由，老師也可進入各小組指導！

4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講老師認為應重點強調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按學問點歸類講，也可結(jié)合課前批卷狀況請同學當講評錯題，或說明錯誤緣由，檢查小組學習效果。

5、試卷訂正

6、平行性或延長性習題再反饋

總之，試卷講評課是學科教學的有機組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動的特別教學現(xiàn)象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學，應充分發(fā)揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮同學的實際狀況，體現(xiàn)同學是學習活動的主體。只有立足于同學的實際，激發(fā)同學學習的自主性、樂觀性，致力于同學的，進行針對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進同學有針對性地進行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。

試卷講評教學反思8

一、課前預備與要求試卷講評課要避開兩種做法：

一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；

二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認真分析答題狀況。因此，講評課前的預備工作非常重要。

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

為了做到對成果、對同學、對試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家罄蠋熥龊脽┈嵍_?????的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一學問板塊的得分率。

2.分析比較。

分析即老師依據(jù)每題消失的典型錯誤揣摩同學的答題思路，歸納造成同學答題錯誤的主要緣由（或?qū)忣}意識，或?qū)W問積累，或心理因素，或卷面書寫，或語言表達，等等），以明確同學在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)覺教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺同學學習的基本狀況，更好地指導以后的教學。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進生的對比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的緣由。

3.確定重點。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題仔細查找失分緣由，發(fā)覺教學中的漏洞和不足，并確定講評的.學問重點和板塊重點，做到有的放矢。重點學問的講評，一般要達到以下目的：（1）認知試卷。老師首先要讓同學對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達成的目標和已達成的目標有一個總體上的熟悉和把握。（2）訂正錯誤。訂正同學答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給同學正確的思維方法。（3）提要鉤玄。老師對每一道題涉及的學問考點應有一個基本方法的歸納。

二、講評遵循的原則

1.準時性：趁熱打鐵。

我們經(jīng)常埋怨同學喜愛把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。同學做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)受了從識記、理解到鑒賞、評價、表達的簡單的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何特別關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，同學做題時產(chǎn)生的思維火花已消逝殆盡，能夠刺激同學思維的就只剩下分數(shù)了。因此，準時將考試結(jié)果和答案反饋給同學，是取得良好講評效果的一個重要因素。

2.針對性：選題典型。

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題。老師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。依據(jù)同學答題狀況，老師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置應講清、講

明，以增加同學敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內(nèi)容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采納專題式講評模式。

3.拓展性：融會貫穿。

試卷講評從肯定程度上講是一個重新整理學問的過程。講評過程中，老師要關(guān)心同學借題發(fā)揮，類比延長，調(diào)動已有的學問積累，理清相關(guān)的學問結(jié)構(gòu)，使同學形成一個經(jīng)緯交織、融會貫穿的學問網(wǎng)絡。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應將相關(guān)考點的思索方法適當歸類，力爭講活一題同學就能舉一反三，觸類旁通。

4．互動性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同，但同學分數(shù)凹凸不一，答題思路方法也各有差異，學問缺陷和錯誤狀況也不盡相同。講評試卷時可支配幾道題由同學敘述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動同學的樂觀性，也可使講評更貼近同學心理。通過同學自己的講解，老師會發(fā)覺同學得了分的題目未必是由于學問學得扎實，有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮同學的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的為師生溝通、生生溝通的，才能使講評課取得最佳效果。

5．激勵性：增加信念。

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。同學學習的心理動機經(jīng)常表現(xiàn)為盼望得到好的分數(shù)，取得好成果后盼望得到老師的贊揚。但是每次分數(shù)下來，總是幾人歡快幾人愁?？荚嚦晒玫耐瑢W往往心情高漲，喜悅、驕傲；考試成果差的則心情低落，甚至自卑、自棄。特殊是對于考試成果較差的同學，不僅沒有過多地指責、批判，而且在講評時，特殊留意關(guān)心他們恢復信念，使其保持和強化學好語文的心理動機。

三、講評課后要

1.之一：訂正錯題。

要求同學依據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。老師要做好個別輔導和答疑工作。

2.之二：考試小結(jié)。

要求同學做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的預備狀況、答題狀況、得分狀況、出錯緣由，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材學問遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊急導致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等。

3.之三：鞏固練習。

要求同學針對答題時消失的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、把握了。若又出錯，仍要連續(xù)查找緣由。我們應讓同學永久記?。赫Z文力量的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。

試卷講評教學反思9

一、課前預備與要求

試卷講評課要避開兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認真分析答題狀況。因此，講評課前的預備工作非常重要。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

為了做到對成果、對同學、對試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《xx界高三語文綜合測試分析表》。每次月考、?？己蠖家罄蠋熥龊脽┈嵍_?????的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一學問板塊，往往要詳細到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分狀況的統(tǒng)計。

2、分析比較

分析即老師依據(jù)每題消失的典型錯誤揣摩同學的答題思路，歸納造成同學答題錯誤的主要緣由（或?qū)忣}意識，或?qū)W問積累，或語言表達，等等）以明確同學在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)覺教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺同學學習的基本狀況，更好地指導以后的教學。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進生進行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的緣由。

3、確定重點。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題仔細查找失分緣由，發(fā)覺教學中的漏洞和不足，并確定講評的學問重點和板塊重點，做到有的放矢。重點學問的講評，一般要達到以下目的：

（1）認知試卷。老師首先要讓同學對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達到的目標和已經(jīng)達成的目標有一個總體上的熟悉和把握。

（2）訂正錯誤。訂正同學答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給同學正確的思維方法。

（3）提要鉤玄。老師對每一道題涉及的學問考點應有一個基本方法的歸納。如對大、小閱讀題（自然科學類文章、文言文、文學作品）文本的整體把握，不同的文本類型應有不同的基本方法的指導；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。

二、講評遵循的原則

1、準時性：趁熱打鐵。

我們經(jīng)常埋怨同學喜愛把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。同學做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達的簡單的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何特別重視，這也在情理之中。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時，同學做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消逝，能夠刺激他們思維的只剩下分數(shù)。因此，準時將考試結(jié)果和答案反饋給同學，是取得良好講評效果的一個重要因素。

2、針對性：選題典型。

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題。老師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。依據(jù)同學答題狀況，老師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置講清、講明，以增加同學敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內(nèi)容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采納專題式講評模式。

3、拓展性：融會貫穿。

試卷講評從肯定程度上講是一個重新整理學問的過程。講評過程中，老師要關(guān)心同學借題發(fā)揮，類比延長，調(diào)動已有的學問積累，理清相關(guān)的學問結(jié)構(gòu)，使同學形成一個經(jīng)緯交織、融會貫穿的學問網(wǎng)絡。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應將相關(guān)考點的思維方法適當歸類，力爭講活一題同學就能舉一反三，觸類旁通。

4、互動性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同，但同學分數(shù)凹凸不一，答題思路方法也各有差異，學問缺陷和錯誤狀況也不盡相同。講評試卷時可支配幾道題由同學敘述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動同學的樂觀性，也可使講評更貼近同學心理。通過同學自己的講解，老師會發(fā)覺同學得了分的題目未必是由于學問學得扎實，有時屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮同學的主體作用，變講評課取得最佳效果。

5、激勵性：增加信念。

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則。同學語文學習的心理動機經(jīng)常表現(xiàn)為盼望得到好的分數(shù)，取得好成果后盼望得到老師的贊揚。但是，每次分數(shù)下來，總是幾人歡快幾人愁?？荚嚦晒玫耐瑢W往往心情高漲，喜悅；成果差的則心情低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成果下來，筆者總是會強調(diào)，語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語文學習關(guān)鍵在于細、實、慢、活，堅持不懈。特殊是對于考試成果較差的同學，不僅沒有過多的指責，而且在講評時，特殊關(guān)注關(guān)心他們恢復信念，使其保持和強化學好語文的心理動機。

三、講評課后要

1、之一：訂正錯題

要求同學依據(jù)答案，針對答錯的題目寫出對題目的正確理解，解答過程等。老師要做好個別輔導和答疑工作。

2、之二：考試小結(jié)。

要求同學做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的預備狀況、答題狀況、得分狀況、出錯緣由，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表達不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材學問遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊急導致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等。

3、之三：鞏固練習。

要求同學針對答題時消失的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了，把握了。若又出錯，仍要連續(xù)查找緣由。我們應讓同學永久記?。赫Z文力量的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。

試卷講評教學反思10

講評內(nèi)容

我會寫、把詞語補充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習作。

考情分析綜合分析從基礎(chǔ)學問到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本學問的基礎(chǔ)上，也注意了理解力量、運用力量的考核，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照看到了，對同學的語文素養(yǎng)進行了一次很好的全面檢測。《兩只烏鴉》故事選材有新意，問題合理，充分體現(xiàn)同學的閱讀力量。

成果統(tǒng)計全班共有33人，參與本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參與考試。

答卷狀況及實行措施

第一題看拼音寫詞語。、好多同學寫錯。這是這次出錯較高的詞語。

其次題把詞語補充完整。同學把握的很好，但是有消失錯別字的狀況。無精打采和興高采烈的會寫成彩色的彩了。

第三題選擇正確讀音，把握特別好，但是他倆的倆很多同學混淆。（lia）不是（liang）

第四題照樣子寫詞語。ABB類型的詞語同學記得比較堅固，都能很好的作答。

第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學表現(xiàn)不盡人意，根本不能嫻熟的背誦，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容。

第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會做，但是贊揚和贊許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學并不多。

第七題按要求改寫句子。比方句的改寫不夠嫻熟。

第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)同學的讀書力量，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，特別好。但是同學的做題狀況并不是很好，充分證明讀的不夠。

第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。

測試反思

反思本次的試卷，作為老師，在平常教學時，我認為有一下幾點還需要去做好：

1、的用法還要集中講解。

2、比方句的改寫，要加強練習

3、查字典的方法還要連續(xù)練習。

4、閱讀要把握住肯定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三班級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠的建議。

補償練習

一、我是小機智。

中的用音序查字法應先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。

二、.我把詞語串成句。（把下面詞語連成句子，再加標點。）

（1）珍惜我們要幸福生活今日的_______________________________________________________

（2）冬天寒冷北方的特別我國_______________________________________________________

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們和善

三、.課文精彩回放。（按課文內(nèi)容填空。）

（1）英子給我來信說：

（2）女孩（）地說：

（3）學了本單元課文，我又熟悉了許多新伴侶：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：

四、寫出急喜愛的幾個比方句和同學們溝通

試卷講評教學反思11

第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學狀況，做如下總結(jié)：

一.同學參加樂觀性較高。由于有積分卡的激勵，有小組的競爭機制，還有嬉戲的設置，所以同學參加的樂觀性很高，每一個同學在課堂上也都有表現(xiàn)的機會。

二.小組合作學習，提高了課堂效率，節(jié)省了時間，讓四號同學通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了學問點。

三，讓優(yōu)秀同學當小老師進行講解，給他們提出更高的要求，訓練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的力量。

四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測沒進行完，留做了作業(yè)。應當把閱讀理解題放在下一個課時講解。在卡片嬉戲之后，進行課堂檢測，突破本節(jié)課的重難點。由于課堂檢測題也是針對本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點設計的。

五.同學質(zhì)疑問難的力量有待提高。今后教學中要引導同學好問，多問。

六.在卡片嬉戲之前，應當先把紅色卡片上的三個重點內(nèi)容突出強調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去嬉戲，這樣效果會更好吧！

試卷講評教學反思12

期中考試試卷講評課教學反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學科目從分數(shù)的反饋來看，孩子們停課不停學期間學得并不算好。本周周一至周三，我們組織進行了青年老師試卷講評課，各位老師都進行了樂觀仔細的預備，也都有不少自己的特色。周四班級對我們的課進行了總結(jié)，并且進一步對我們青年老師如何進行試卷講評課進行了特別深化的指導，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題：

第一，沒有很好地進行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位；

其次，上課前未能準時將答題卡發(fā)到同學手中，講解解答題時，同學對自己的答題狀況有遺忘，導致課堂體驗不夠好；

第三，難題前置，導致接受力量弱的同學聽課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進行；

第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，假如再花費過多時間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；

第五，缺乏合適的導入過程，后面要加入導入，可以讓孩子更快進入學習狀態(tài)；

第六，教案的預備過于依靠電子課件，后期要加強紙質(zhì)教案的預備，并要留意在教案上注明時間，做好時間的把控；

第七，試題講評課，尤其像數(shù)學這樣的理科科目，適當?shù)牧舭卓梢宰尯⒆影盐盏酶茫敬沃v評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時間。

試卷講評教學反思13

在高校學習專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學中的一個重要課型。它要求老師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析預備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進行點撥、延長和拓展，讓同學在鞏固學問與把握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，始終以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學到了不少課本以外的東西。

一、表揚鼓舞，增加信念。好的成果，能讓同學歡欣雀躍，增加學習的信念；反之，則使人垂頭喪氣，甚至丟失學習的愛好。因此，試卷講評課上，對成果優(yōu)秀的同學，老師應當要鼓舞其再接再厲，向更高的目標攀登。對于學習較為落后的同學，則要時常確定其進步，增加他們的自信念；同時，依據(jù)他們的不同，加強個別輔導，循序漸進，使之不斷進步。

例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到同學的心情高漲起來。同時，我馬上提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有傲慢，散漫的狀況，讓大家有所思索，從而克服缺點再接再厲。

二、因材施教，有的放矢。就英語學科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，老師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的鋪張。科學的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對同學普遍性錯誤以及錯誤的緣由做到心中有數(shù)?？茖W指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很簡單一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)省了不少時間。

三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，老師應依據(jù)不同的題型，加強對同學解題方法和技巧的指導。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法，排解法快速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導同學留意精讀文章首句，擅長從文章每段的首句來提取有效信息，學會理解文章句子間的膚淺含義，學會依據(jù)上下文來猜想意思等。我們老師常常引導同學這樣理解，對于培育同學的思維力量和閱讀力量大有好處。

四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，老師應當深化討論試卷講評課，開發(fā)新奇的授課模式。一般來說，一套試題的講評不肯定要老師全部