月亮的心愿教學(xué)反思

月亮的愿望教課反省月亮的愿望教課反省(一)《月亮的愿望》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課重視對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷父親母親，心中有別人的生活感情的體驗教育。這篇課文表達(dá)了月亮看到一個小女孩準(zhǔn)備次日去郊游，于是想讓明日是晴日氣。此后又看到另一個小女孩由于要照料患病的媽媽，而寧愿不去郊游，她決定仍是讓明日下雨。第三天，孩子們一個或好多地走在郊游的路上。在講課過程中我先讓學(xué)生認(rèn)識字、詞熟讀課文此后，經(jīng)過畫出心形圖來指引學(xué)生想到詞語“愿望”“愛心”，此后創(chuàng)辦問題情境進(jìn)行激疑：月亮為何會改變愿望?我想抓住學(xué)生思想的熱門和疑點，讓學(xué)生快樂地參加到學(xué)習(xí)中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學(xué)生在對話過程中聯(lián)合自己的生活體驗，不停的感悟和品味，把書籍的語言內(nèi)化為自己的語言。教課中，要點采納了角色朗誦1/8__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照和角色表演的方式進(jìn)行。本課的亮點是：一、活用文本，與實質(zhì)生活相聯(lián)系我著重調(diào)換學(xué)生直接生活的經(jīng)驗，經(jīng)過創(chuàng)辦情境對話，讓學(xué)生通過看圖，從有限的畫面想到無窮的畫外。進(jìn)而來暢聊自己在郊游前的激動心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再從生活走入文本，實現(xiàn)文本和生活的有機(jī)聯(lián)合。創(chuàng)辦情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商議的，讓學(xué)生意會“商議”應(yīng)當(dāng)是怎樣的一種語氣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到自己的口語社交中，同時也感覺到月亮姐姐的美好意愿。依據(jù)語文新課標(biāo)的要求，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗相聯(lián)合。二、抓住要點，科學(xué)指引在課文教課的過程中，先讓學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，找出描繪月亮愿望的段落，意會月亮的兩個不同樣的愿望：一個是明日晴日，一個是明日下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾心情，讓學(xué)生帶著奇怪，帶著疑問，去學(xué)習(xí)整篇課文。此后借助文中插圖月亮的不同樣表情，聯(lián)合課文描繪，幫助學(xué)生理解課文。在學(xué)到最后一小節(jié)時，我先問：最后孩子們?nèi)ソ?/8__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照游了嗎?讓學(xué)生齊讀最后一段，得出答案。課文沒有明講兩天后是晴天仍是雨天，但是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個或好多地走在郊游的路上”這時我問學(xué)生，月亮的愿望實現(xiàn)了嗎?月亮的最后心愿是什么?固然學(xué)生中發(fā)生好多爭吵，但認(rèn)真閱讀課文的同學(xué)仍是找到了正確的答案。最后我用在心形圖中的“愛”作為板書總結(jié)，表示了月亮的最后愿望和本課的教育主題。三、讀中感悟我讓學(xué)生經(jīng)過朗誦，在朗誦中感悟。經(jīng)過不同樣方式的朗誦和小組議論此后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識和理解。說出了自己的感情。從這讓我更感覺到朗誦的重要性。在最后一段的教課中，經(jīng)過朗誦學(xué)生感遇到了月亮的愿望。但是，最后我忘記了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進(jìn)行解說。這是我的一個失誤。其他，本課的不足之處還有：1、教課過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不可以夠全情投入。一年級的閱讀課在第一課時的教課，我們平時以識字為主，學(xué)生3/8__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照對這一教課內(nèi)容的理解不夠，我在教課時指引的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教課中可以做以下辦理：從“月亮的愿望”下手，讀出問題，但是最后又拋開了問題來理順課文了。(2)“照料”可以指引學(xué)生經(jīng)過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學(xué)生可以更好的感覺到珍珍為了照料媽媽而放棄春游的行為是對別人的愛與關(guān)懷，意會此中的難能難得，這樣對孩子的教育意義會更好些。2、更要著重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教課常例應(yīng)貫串整堂課的一直，這樣更有助于學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在念書時，不可以養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這全部都應(yīng)在平常落實養(yǎng)成，優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一時半刻可以達(dá)到的。3、作為第二課時，導(dǎo)入和生字認(rèn)讀花銷了大概15分鐘，時間有點長，講堂有前松后緊的感覺，應(yīng)當(dāng)把要點放在課文解說上才對?？傊业慕陶n生涯固然還不長，但我一定抓住每次上課的時機(jī)，好好準(zhǔn)備來鍛煉自己。更重要的是，每次上完課后，要看清自己的不4/8__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照足，這樣才能更快地提升自己。所以，在此后的教課實踐中我要好好的研讀教材和學(xué)生，同時不停的提升自己應(yīng)有的語文教師修養(yǎng)把語文課變?yōu)榭鞓返臅銏@地。月亮的愿望教課反省(二)今天我講了第8課《月亮的愿望》，孩子們收獲多多，我上得也很高興?！对铝恋脑竿愤@篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)懷、體諒父親母親的感情，是一篇充滿溫情的課文，對現(xiàn)在的孩子來說仍是很有教育意義。課文這么的切近生活，怎樣讓這些浸泡在愛中間長大的孩子的的心靈遇到真實的觸動呢?上課伊始，我先從課題下手，給學(xué)生思疑的時機(jī)，孩子問題提的很準(zhǔn)，“月亮的愿望是什么呢?”為了讓孩子自己能找尋到答案，一定把課文讀好。所以我先讓孩子們讀課文，讀準(zhǔn)字音，在課文情境中認(rèn)識生字，此后出示文中詞語，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開火車讀、跳讀等多種方法，我感覺經(jīng)過復(fù)現(xiàn)牢固學(xué)字，孩子們認(rèn)字較快，掌握也較好，并且經(jīng)過做游戲，也使他們在游戲中牢固了生字，5/8__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照加強(qiáng)了他們的記憶。初讀課文，要求孩子借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上，以月亮的感情變化為線索，指導(dǎo)他們有感情地朗誦，經(jīng)過不同樣形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，漸漸加深了對課文內(nèi)容的理解，清楚了月亮的感情變化的原由，理解了：(1)月亮為何要和太陽商議，讓明日有個晴日氣?(2)月亮為何又希望明日下雨?(3)月亮的愿望是什么?小女孩的愿望是什么?這樣不只能提升孩子的念書識字的能力并且提升了他們念書感悟的能力，同時也耳擩目染地培育了孩子的語文表達(dá)能力。在落實讀的同時，要踴躍引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自讀、互讀，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，加強(qiáng)自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。教師在教課中還一定做到心中有學(xué)困生，要做到耐心幫助和踴躍激勵相聯(lián)合。若有些孩子，膽怯且學(xué)習(xí)成績差，叫他讀課文時，不是念錯字，就是加字、落字，一句話經(jīng)常重復(fù)幾遍才以讀對。此時教師決不可以焦躁，要不停地提示、激勵。自然，在這節(jié)課上，在讀月亮擔(dān)憂憂慮的語氣時，孩子們讀得不到位。我想假如把學(xué)生指引的更深一些，把自己看作月亮，讀出自己憂慮時的語氣的話，6/8__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照就會比較簡單讓孩子們接受，把文中的對話部分讀得更好。月亮的愿望原文賞識夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身邊有個背包，里面裝著水果和點心。月亮自言自語地說：“明日孩子們?nèi)ソ加?，得去跟太陽公公商議商議，讓明日有個晴日氣?！痹铝劣值竭_(dá)另一家的窗前，只見一個小女孩正在照料患病的媽媽。媽媽說：“珍珍，早點兒睡吧，不要太累了，明日你還要去郊游呢?！薄皨寢專也幌?/p>