初中語文-寫作寫人要抓住特點教學設計學情分析教材分析課后反思

巧寫特色妙筆生花——寫人要抓特色主題寫作教課方案【教課目的】1、經(jīng)過閱讀資料，讓學生歸納議論出表現(xiàn)人物特色的技巧與方法。2、激勵學生認真察看，發(fā)現(xiàn)人物特色，在作文中運用適合的人物描寫方法，突顯人物特色。3、學會在典型事件中表現(xiàn)人物個性。4、學致使用，在作文中練就生花妙筆?！窘陶n重難點】教課要點：經(jīng)過各種人物描述方法突顯人物特色，感覺人物描述之妙。教課難點：學致使用，在作文中練就生花妙筆。【教課方案思路】閱讀資料——方法點撥——學致使用——互評展現(xiàn)【課前預習】請同學們運用圈點勾畫標明法閱讀課前預習資料，思慮議論溝通：這些片段分別采納了哪些人物描述的方法？寫出了人物怎樣的特點？【教課內(nèi)容】一、導入新課：在路上撿到兩片樹葉，經(jīng)過察看發(fā)現(xiàn)，它們有的筋絡粗壯，有的脈絡優(yōu)美，有的色彩斑斕，有的形狀獨到各有特的特色，可見“世界上沒有兩片完好相同的葉子”。相同，世界上也沒有兩個完好相同的人。1那么怎樣在寫作中抓住人物特色，彰顯人物個性呢？今天我們來上一堂關(guān)于人物的寫作課一一巧寫特色，妙筆生花。二、問渠那得清這樣，為有源泉活水來1、閱讀課前預習資料，用下邊的句子談發(fā)言。在___________片段中，作者主要運用了_______________描述方法,能夠看出人物的______________特色。明確：常用的人物描述方法有相貌、語言、神態(tài)、心理、動作描寫。2、人物描述方法解密(每個小組認領(lǐng)一組問題)：閱讀莫泊?！段业氖迨逵诶铡?、曹雪芹《紅樓夢?林黛玉進賈府》片段思慮：①比較于勒和王熙鳳的相貌描述發(fā)現(xiàn)兩個人身份的差別。作者在對王熙鳳進行相貌描述時運用了怎樣的寫作順序？③解析王熙鳳的語言，你發(fā)現(xiàn)王熙鳳的出場有什么特色？明確：相貌、語言描述要符合人物的職業(yè)、涵養(yǎng)、身份地位。外貌描述要合理安排寫作序次，一般依據(jù)從上到下的序次，先寫整體再寫局部。閱讀羅貫中《三國演義?草船借箭》、王愿堅《糧食的故事》思慮：①為何船湊近曹操水寨，魯肅“驚”，孔明卻“笑”？②老高為何這樣的矛盾糾結(jié)？2明確：神態(tài)、心理描述要符合人物當時的的處境。閱讀施耐庵《水滸傳?武松打虎》思慮：①武松打虎這個故事中，老虎標記性的動作是什么?②“閃”“躲”“跳”這三個動詞的運用幸好哪里？明確：動作描述時運用動詞要正確，動作要有連結(jié)性。3、除了經(jīng)過各種描述人物的方法來彰顯人物個性以外，還有什么好方法嗎?閱讀施耐庵的《水滸傳?武松打虎》片段以及增補資料，你能得到什么啟示?明確：人物特色能夠經(jīng)過典型事件表現(xiàn)出來要找到人物特色需要認真察看。三、從閱讀中來，到寫作中去在寫作中怎樣抓住人物的特色，寫出人物的個性呢?3明確：認真察看找特色；描述方法要適合；典型事件顯個性。四、戰(zhàn)場練兵，學致使用請各組的小組長到前面來領(lǐng)取奇特任務卡，完成任務。任務：我們方才進行了一次語文測試，今天要發(fā)試卷宣布成績了，請以《發(fā)試卷的五分鐘》為題，依據(jù)同學們的表現(xiàn)寫個150~200字的片段，每個小組訓練點不同樣，或重視語言描述，或重視動作描述，或重視神態(tài)描述，或重視心4理描述。五、百花齊放，百花綻放1、動筆寫是提高寫作水平的一個路子，評論批閱他人的作文，和他人溝通寫作的感覺也是一個提高的路子。請同學們在小組內(nèi)相互評價批閱作文并打上分數(shù)。2、我們一起來溝通展現(xiàn)?！菊n堂小結(jié)】今天很快樂和大家一起學習了“寫人物要抓特色”，我們從閱讀中總結(jié)出了寫人物特色的基本方法，同時把這些方法運用到了寫作中，溝通了一些寫作的感覺。同學們能夠回去再認真更正今天的片段，多運用幾種描述方法，充分資料寫成一篇完好的作文。也希望同學們能夠?qū)⑽覀兛偨Y(jié)的方法真實應用到寫作中，用手中的生花妙筆，寫出更多文采飛揚的文章。學情解析若是問學生可否喜愛寫作文，我預計最少有一半的學生是不喜愛的。學惟恐寫作文的心理還比較寬泛。為何不喜愛寫作文為何怕寫作文？這些作為我們老師來說要認識。爾后針對原由去找對策，既要指導學生“寫什么”更要指導學生怎么去寫，要不停去激發(fā)學生內(nèi)心的寫作欲念。七年級學生的寫作種類仍主要以寫人敘事的記述文為主，他們固然有小學六年寫作經(jīng)驗的累積，可是缺乏對人物、生活細致的察看，缺乏能5突出人物性格的描述，致使寫人敘事不夠生動詳盡。所以，指引學生對人物進行認真的察看，學習卓有收效的人物描述的方法尤其重要。收效解析學生對象是七年級的中學學生，講課結(jié)收效優(yōu)秀。整節(jié)課環(huán)節(jié)設計科學合理：有老師的知識教授、方法指導，有對學生的習慣培育、興趣激勵，有學生的自主發(fā)言、相互溝通，有同學間的雙向的相互評價、單向的教師評論，有過程性評論、也有終結(jié)性評論，教課重難點突出，課堂氣氛活躍，學生熱忱高漲，每一個學生都特別投入。最主要的是學生當堂展現(xiàn)的作品都很優(yōu)秀，都能抓住人物特色進行刻畫，習作中既運用到了老師教授的方法，還合時地加入了多種描述方法，大家都能夠在這節(jié)課中收獲到寫作的幸福感、成就感，我的可是，既然是講課，總歸會有遺憾。因為我任教九年級，借用七年級學生做課，對學生狀況備得不夠充分答，整堂課部分學生表現(xiàn)不夠踴躍，幸好我進行了智慧地辦理，使得這個環(huán)節(jié)在創(chuàng)立氣氛，激發(fā)興趣方面發(fā)揮了不小的功能?！秾懭艘プ√厣方滩慕馕鋈宋锩枋鍪怯浭鑫膶懽鞯囊c，中學語文要求培育學生對生活的察看和思慮，能對生活中發(fā)生的事情恩賜思慮和感悟，能累積素材，學會體悟生活的真善美，要修業(yè)生能抓住身旁的事，踴躍學習寫作技巧，能寫出文從字順、生動感人的文章，把自己的發(fā)現(xiàn)分享給師生。本單元的寫作要求是“寫人要抓住特色”，這一單元的寫作目的是要指導學生怎樣抓住人物的特色來寫人，進而突出人物的性格特色。教材中第一6指出人物相貌的不同樣和人物性格的差別相關(guān)，爾后指引學生經(jīng)過察看人物外貌的特色。那么，要把人物寫活還要把他放到詳盡的事件中間去，所以，除了要對人物進行相貌描述還要寫他富饒個性的語言、動作行為和心理活動，從而突出人物的性格特色。本單元中所安排的幾篇文章都能夠為本次作文訓練供給借鑒，相信同學們的文章能夠獲得一個很好地提高?！秾懭艘プ√厣窚y評練習一、談談這些句子分別用了什么人物描述的方法？（1）孔乙己是站著飲酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白神色，皺紋間經(jīng)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的固然是長衫，可是又臟又破，憂如十多年沒有補，也沒有洗。（）（2）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭論道，“竊書不能夠算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”（）（3）他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。（）（4）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（）二、小練筆1?；锇椤八賹憽?。選擇一個你熟習的同學，先認真察看，爾后抓住對方的特色，用字左右給他“畫”一幅肖像。描述過程中不能夠出現(xiàn)對方姓名，看看他們可否猜出2。評選“速寫”。7請同學們范讀片段，投票評選“最正確速寫”。投票依據(jù)以下的是誰。(1)人物特色描述可否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰?？煞癫捎昧俗钅鼙憩F(xiàn)人物性格的典型事件。相貌、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描述可否正確、精練，描述可否生動、幽默。三、大寫作1。以課堂小練筆為基礎，自擬題目，將其擴展成一篇以人物為主的記述文。很多500字2。圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記述文，不500字《寫人要抓住特色》主題寫作課課后反思《語文課程標準》習作教課要乞降新理念指出："寫作教課應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應指引學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親自經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。本著從學生的實質(zhì)出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行自主社交和習作，為學生留下更大的創(chuàng)作空間，我選擇了此次寫作寫人要抓住特點。所謂“人物描述”，就是以文字詳盡描述出人物的形象。描述人物不可是指人的身材體態(tài)、相貌、表情、服飾，還包含人的內(nèi)在氣質(zhì)和精神風范等。運用正確、生動的文字描述人物外形和內(nèi)在的特色，是人物描述的主要任務。寫好一個人物，第一要學會認真察看，進而抓住人物的特色，突顯人物鮮活的個性。8這節(jié)課，第一讓學生閱讀資料，找出文中描述人物的相關(guān)內(nèi)容，分析出人物的特色，找出人物描述方法，反過來，讓學生理解，要想抓住人物的特色，能夠考慮描述人物的方法。接下來讓學生再次閱讀材料，思慮問題，解析出人物描述方法應該注意的問題。再經(jīng)過武松打虎片段和增補資料，解析出要學會認真察看，應入選擇典型案例來凸顯人物個性?？偨Y(jié)了捕魚的方法，接下來就到了張網(wǎng)捕魚大顯身手的時候，讓學生當堂練筆，以《發(fā)試卷的五分鐘》為人物，寫一段150字左右的描述，或重視外貌、或重視神態(tài)、或重視心理、或重視語言、或重視神態(tài)描述。動筆寫是提高寫作水平的一個路子，評論批閱他人的作文，和別人溝通寫作的感覺也是一種提高的路子，讓同學們一起溝通感覺。本節(jié)課，我的教課企圖有三方面，一是讓學生知道寫人第一要學會認真察看；第二，寫人要選擇典型事件；第三，描述方法要適合。教課一直充滿遺憾，圓盡是主觀夢想。這節(jié)課，依舊存在諸多需要改進和提高的地方：1?激發(fā)學生興趣不到位。興趣是學生學習最好的老師，學生學習活動的主體性需要教師激發(fā)。教師角色的轉(zhuǎn)變，就是要讓學生從被動地接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習,產(chǎn)生“我要學”的想法。課堂上，因為激趣不到位，直接致使在說魯肅為何“驚”的時不夠踴躍，有的學生甚至不肯意說。激勵形式單一。激勵是激發(fā)學生求知的有效方式，課堂上，我可是一味的使用語言激勵，方式單一。今后應在此基礎上使用更多學生喜愛的、能激起學生求知欲念的激勵形式，來評論學生的即時學習狀況。3.展現(xiàn)作品過于急促。學生有著向他人展現(xiàn)自己的強烈欲念，展現(xiàn)作品9既能表現(xiàn)學生習得經(jīng)驗向?qū)嵺`過渡的過程，能知足展現(xiàn)自我的欲念，又能起到楷模示范、作品示范（或修正）的指引作用。在這一環(huán)節(jié),我做得不夠充分，只展現(xiàn)了好的作品，有正面例證，但無反面例證,不能夠顧及不同樣能力的學生，學生獲得的啟示沒有實現(xiàn)多向性。金無足赤，人無完人?？偨Y(jié)過去,是為了下一節(jié)課更加圓滿，是為了讓學生更好地參加到學習中間，真實成為學習的主體。我會努力,做好每一節(jié)課的反思，總結(jié)經(jīng)驗,提高認知；我有信心,增強學習，不斷進步,下一次做得會更好。寫人要抓住特色》課標解析寫作教課是語言教課的半壁河山，怎樣讓學生寫出文質(zhì)兼美、富饒個性、擁有創(chuàng)意表達的文章，是語文教師探究的重要課題。關(guān)注學生的生命體驗、關(guān)注學生的心路成長歷程，讓學生經(jīng)過自主寫作充實學生的精神，提高學生的人生境地，是新課程寫作教課的應有之意?！皩懽髂芰κ钦Z文涵養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”《語文課程標準》明確指出寫作的總目標：“能詳盡明確、文從字順地表述自己的意思。依據(jù)日常的需要，運用常有的表達方式寫作?！睂懽鹘陶n的階段也對寫作教學做了明確的說明，這些都反響出新的寫作理念。《語文課程標準》特別重申寫作的感情態(tài)度目標的實現(xiàn)，教課的要點應放在寫作的興趣和自信的培育上，讓學生愿意寫作、熱愛寫作、將被動地“要我寫”轉(zhuǎn)變成主動地“我要寫”。學生要“對寫作有興趣”，要“樂于書面表達，增強寫作的自信心”。把寫作教課的感情態(tài)度目標要點放在興趣、自信、習慣的培育上，這是符合學生的心理特點的。《語文課程標準》對此做出重申，在不同樣學段分別提出“愿意將自已的10習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂”“能用簡短的書信條子進行書面社交”“更正自己的習作，并主動與他人交換更正”“能與他人溝通寫作心得，相互評