六上 第五單元總結(jié)與檢測(cè)

單元總結(jié)與檢測(cè)第五單元鄭州田文興第五組他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭(zhēng)取科學(xué)、民主、獨(dú)立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對(duì)專制社會(huì)以及附庸其上的文化禮教的黑暗進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持社會(huì)正義的立場(chǎng)，為受到損害、屈辱的弱勢(shì)群眾伸張正義，他就是魯迅。魯迅是誰(shuí)──“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠(yuǎn)站在平民視角，為社會(huì)底層的小人物大聲疾呼的平民作家。”作為一個(gè)中國(guó)人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫(xiě)魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過(guò)自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對(duì)話和外貌描寫(xiě)十分傳神，字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩(shī)歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)潛心研讀、感受人物形象的極好范本。詞語(yǔ)盤點(diǎn)讀讀寫(xiě)寫(xiě)廚房刺猬畜生遺體挽聯(lián)致敬愛(ài)撫團(tuán)聚情節(jié)記性保存陰暗低微寒意深?yuàn)W詳細(xì)枯瘦逝世文章咳嗽明晃晃失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴馬馬虎虎恍然大悟北風(fēng)怒號(hào)匆匆忙忙飽經(jīng)風(fēng)霜讀讀寫(xiě)寫(xiě)拼寫(xiě)chúfángcìweichùshengyítǐwǎnliánzhìjìng()()()()()()àifǔtuánjùqíngjiéjìxingbǎocúnyīnàn()()()()()()

dīwēihányìshēnàoxiángxìkūshòushìshì()()()()()()wénzhāngkésoumínghuǎnghuǎngshīshēngtòngkū()()()()húlúntūnzǎozhāngguānlǐdàimǎmǎhuhǔ()()()huǎngrándàwùběifēngnùháocōngcōngmángmáng()()()bǎojīngfēngshuāng()

讀讀記記殷勤失業(yè)窘相厚實(shí)苗頭面孔輕視陡然艱苦軟綿綿牛毛細(xì)雨結(jié)結(jié)巴巴大病新愈

讀讀記記拼寫(xiě)jiǒngxiànghòushimiáotoumiànkǒngqīngshì()()()()()dǒuránjiānkǔruǎnmiánmiánniúmáoxìyǔ()()()()jiéjiébabādàbìngxīnyùyīnqínshīyè()()()()

猹(chá)：一種動(dòng)物，像獾，喜歡吃瓜類。

許下愿心(xǔxiàyuànxīn)：即許愿。講迷信的人對(duì)神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應(yīng)對(duì)方將來(lái)給以某種好處。

祭祀(jìsì)：舊社會(huì)過(guò)節(jié)時(shí)或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。

值年(zhínián)：同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。

五行(wǔxíng)：指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來(lái)推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。

允許(yǔnxǔ)：許可，同意。

裝弶(zhuāngjiàng)：弶，捕鳥(niǎo)的用具。裝弶，就是把弶準(zhǔn)備好，用來(lái)捉鳥(niǎo)。

竹匾(zhúbiǎn)：一種邊較淺的圓形竹器。

秕谷(bǐgǔ)：干癟的谷子。第17課詞語(yǔ)解釋和近反義詞

素(sù)：平素、向來(lái)。課文里的“素不知道”就是向來(lái)不曉得。

如許(rúxǔ)：如此，這么些，那么些。

其間(qíjiān)：其：那。那中間。或指某一段時(shí)間。文中指西瓜地里。

無(wú)端的(wúduānde)：沒(méi)有來(lái)由的；無(wú)緣無(wú)故地。

無(wú)窮無(wú)盡(wúqióngwújìn)：成語(yǔ)。窮：盡、完。無(wú)窮無(wú)盡就是沒(méi)有止境。形容數(shù)量極多。

潮汛(cháoxùn)：一年中定期的大潮。

跳魚(yú)兒(tiàoyúer)：指彈涂魚(yú)，體長(zhǎng)約10厘米，稍側(cè)扁，淺褐色，棲息于海濱灘涂，常出水跳躍，上陸覓食，可食用。我國(guó)南北沿海都有出產(chǎn)。鄭重—（）伶俐—（）盼望—（）無(wú)端—（）希奇—（）允許—（）熟識(shí)—（）許愿—（）往事—（）慎重期望機(jī)靈無(wú)故希罕答應(yīng)熟知許諾近義詞以往

[希奇希罕]

這兩個(gè)詞都指很少有的，不平常的。區(qū)別在于：

“希奇”著重于新奇、奇特，或很少見(jiàn)、很少想到的，多形容人們的感覺(jué)或從感覺(jué)的角度形容事物；“希罕”著重于東西很稀少或很少見(jiàn)，多形容客觀事物。

例句：

1、作為學(xué)生，不要為了追求時(shí)髦而穿一些樣式希奇的衣服。

2、和氏璧是一塊極其希罕、價(jià)值連城的寶玉?！驹~義辨析】鄭重—（）伶俐—（）熟識(shí)—（）允許—（）輕率生疏笨拙禁止反義詞

殯儀館：供停放靈柩、辦理喪事的地方。

追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。失聲痛苦：因悲痛過(guò)度而哽咽，哭不出聲來(lái)。

挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

黃包車：舊時(shí)一種用人力拉的車，主要用來(lái)載人。也叫人力車。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多的艱難困苦。

硼酸水：一種用于消毒防腐的外用藥水。第18課詞語(yǔ)解釋和近反義詞追悼—（）羞愧—（）枯瘦—（）悔恨—（）驚異—（）忍受—（）逝世—（）愛(ài)戴—（）深?yuàn)W—（）團(tuán)聚—（）恍然大悟—（）飽經(jīng)風(fēng)霜—（）哀悼消瘦慚愧懊悔詫異忍耐去世擁戴近義詞深刻團(tuán)圓茅塞頓開(kāi)飽經(jīng)滄桑

[飽經(jīng)風(fēng)霜飽經(jīng)滄桑]

這兩個(gè)詞都有“經(jīng)歷過(guò)很多事”的意思。區(qū)別在于：

“飽經(jīng)風(fēng)霜”多指經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦；“飽經(jīng)滄?！倍嘀附?jīng)歷過(guò)許多世事變遷，且程度上要比飽經(jīng)風(fēng)霜更深一些。

例句：

1、黃山迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻依然郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。

2、他的文字背后有一種飽經(jīng)滄桑后的豁達(dá)與脫俗，值得你去反復(fù)品味。【詞義辨析】慈祥—（）深?yuàn)W—（）枯瘦—（）詳細(xì)—（）個(gè)性—（）老實(shí)—（）陰暗—（）愛(ài)戴—（）馬馬虎虎—（）恍然大悟—（）嚴(yán)厲健壯膚淺簡(jiǎn)單共性狡猾明亮憎惡反義詞認(rèn)認(rèn)真真百思不解

地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)，在課文里有鮮明的意思。

懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。

莽撞：魯莽。指言語(yǔ)、行動(dòng)粗率而不審慎。

躊躇：猶豫，拿不定主意。

摩挲：用手撫摩。

頹唐：精神不振作。

打眼：引人注目。

憎惡：憎恨，厭惡。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

殷勤：熱情而周到。第19課詞語(yǔ)解釋和近反義詞恭敬—（）憎惡—（）莽撞—（）躊躇—（）結(jié)實(shí)—（）懊悔—（）舒服—（）疲倦—（）輕視—（）誠(chéng)懇—（）疑惑—（）頓時(shí)—（）頑強(qiáng)—（）毀壞—（）恭順魯莽厭惡猶豫壯實(shí)后悔舒暢疲乏近義詞蔑視懇切迷惑立刻堅(jiān)強(qiáng)損壞

[恭敬恭順]

這兩個(gè)詞都有對(duì)人有禮貌的意思。區(qū)別在于：

“恭敬”側(cè)重在嚴(yán)肅、尊敬；“恭順”側(cè)重在聽(tīng)話、順從。

例句：

1、真正的恭敬一定是出自內(nèi)心的真誠(chéng)。

2、做人要有自己的立場(chǎng)，不能一味恭順別人?！驹~義辨析】

躊躇

①猶豫。例句：小剛躊躇了半天，終于說(shuō)出了事情的真相。

②得意的樣子。例句：他雄心勃勃，躊躇滿志，開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。多義詞恭敬—（）憎惡—（）莽撞—（）躊躇—（）頹唐—（）虐待—（）模糊—（）厚實(shí)—（）輕視—（）誠(chéng)懇—（）抖擻—（）黑暗—（）毀壞—（）輕慢謹(jǐn)慎喜愛(ài)果斷振作善待清晰單薄反義詞尊重虛偽萎靡光明保護(hù)口語(yǔ)交際這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是本次口語(yǔ)交際是講述留在心里的印象深的人。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次：先是回憶在相處的人中，誰(shuí)給你的第一印象最深；再說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)相見(jiàn)的情景和留給你的印象；最后可以說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的事，以及對(duì)他印象的變化。三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。1．聊天回憶，切入話題。我們?cè)谶@么多年的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該是跟不少的人都打過(guò)交道：親戚、鄰居、老師、同學(xué)、伙伴……對(duì)他們都會(huì)留有一定的印象，或清晰，或模糊。讓我們打開(kāi)記憶的閘門。

2．回顧課文，明確要求。在交流前，要認(rèn)真回顧《少年閏土》一文，再次感受閏土的形象在“我”心中是怎樣變化和加深的。重點(diǎn)交流與人物相見(jiàn)時(shí)的第一印象，真正把觸動(dòng)心靈的，令自己特別感動(dòng)、難以忘記的“留在心里的印象”述說(shuō)出來(lái)。

3．廣開(kāi)言路，暢所欲言。要大膽談?dòng)∠笊羁痰娜?。可以圍繞“初次見(jiàn)面──相處過(guò)程──印象變化”這一主線展開(kāi)回憶，在小組內(nèi)暢所欲言，自由交流。要講具體、講清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。

4．代表發(fā)言，捕捉亮點(diǎn)。在充分交流的基礎(chǔ)上，各小組推薦代表到全班發(fā)言。腰在師生交流的對(duì)話中及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)點(diǎn)，并適時(shí)、適度地給予肯定和激勵(lì)，或糾偏點(diǎn)撥。要求范例見(jiàn)《教材全解》226頁(yè)。習(xí)作

次習(xí)作有兩個(gè)角度：角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。

角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。明確要求

1．明確要求。認(rèn)真閱讀所給材料，審清題意，明確本次習(xí)作要求。角度一的習(xí)作指導(dǎo)可以同口語(yǔ)交際相聯(lián)系，角度二的習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)在于合理想象。

2．開(kāi)啟思路。首先確定寫(xiě)誰(shuí)（寫(xiě)作對(duì)象），其次要思考表現(xiàn)他怎樣的特點(diǎn)，最后要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)突出人物特點(diǎn)。

3．合理想象。角度二的習(xí)作，首先要仔細(xì)研讀所給材料，確定文章所要反映的主題（如，表現(xiàn)朋友間的友誼），然后依據(jù)人物的特點(diǎn)合理地展開(kāi)想象，如，事情是怎樣發(fā)展的，結(jié)果又會(huì)怎樣，從而給大家展示具有一定特點(diǎn)的人物和具體、充實(shí)的故事內(nèi)容。同時(shí)，要注意思考和運(yùn)用寫(xiě)作方法和修辭方法。

4．回顧寫(xiě)法。習(xí)作前，可以把本單元學(xué)習(xí)到的一些描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行回顧，認(rèn)真思考：習(xí)作要表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)，要突出這一特點(diǎn)可運(yùn)用哪些寫(xiě)人的方法。要明白，抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)表現(xiàn)人物，不僅能把人物寫(xiě)活，而且能夠把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，寫(xiě)得打動(dòng)人心。范文《小學(xué)教材全解》第228-230頁(yè)《英才教程》第185-187頁(yè)小木船陳明和我是同班同學(xué)。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學(xué)、回家，一塊兒溫習(xí)功課。我們成了形影不離的好朋友。有一天，發(fā)生了一件不愉快的事。我們倆溫習(xí)完功課，把自己在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩。陳明見(jiàn)我這只做得很精致，就拿在手上，翻過(guò)來(lái)掉過(guò)去地看，總舍不得放下。不料他一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。我一看，凝聚著無(wú)數(shù)智慧和心血的小木船被摔了個(gè)“四不像”，急了，哭著要他賠。陳明紅著臉?lè)洲q說(shuō)：“我不是故意的。”我生氣地說(shuō)：“誰(shuí)叫你不小心，非賠不可！”還用力推了他一下。陳明往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩得四分五裂?？粗凰葔牡男∧敬覛獾谜f(shuō)不出話來(lái)，一把奪過(guò)他的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書(shū)包，轉(zhuǎn)過(guò)身，頭也不回就走了。我們的友誼從此破裂了。例文1

轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了。有一天放學(xué)回家，我走在前面，陳明走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他正看著我，右手插進(jìn)兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來(lái)。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動(dòng)地說(shuō)：“那次是我不好，不該摔壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個(gè)紀(jì)念吧！”說(shuō)著，他把小木船塞在我手里。想想那天發(fā)生的事，本來(lái)是我的錯(cuò)。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說(shuō)不出來(lái)，只是緊緊地握住了他的手。陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后,我們倆再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見(jiàn)這只精致的小木船，我就好像看見(jiàn)陳明站在我的面前。例文2我的小伙伴在我的伙伴中，和我關(guān)系最好的非王杰莫屬了。王杰留著一頭清爽灑脫的短發(fā)，細(xì)嫩白皙的小圓臉，配上端端正正的五官，顯得格外秀氣。他不僅人長(zhǎng)得帥氣，在各方面都非常優(yōu)秀。記得有一次，他寫(xiě)完作業(yè)后，本來(lái)答應(yīng)跟我一起去樓下玩，可是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我們班還有幾名同學(xué)沒(méi)寫(xiě)完時(shí)，當(dāng)他看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)都急得抓耳撓腮時(shí)，就果斷地對(duì)我說(shuō)：“我不去玩了，你去吧！”而我一個(gè)人玩多無(wú)聊啊！于是，我下樓轉(zhuǎn)了一圈后便又回到了班里。教室里，王杰站在講臺(tái)上，儼然一副小老師的樣子，只見(jiàn)他瞪著那雙炯炯有神的大眼睛，用關(guān)切的眼神望著臺(tái)下的同學(xué)，一邊打著手勢(shì)一邊耐心地講解著，生怕哪一點(diǎn)二知識(shí)沒(méi)有講到似的。講完后，我連忙迎上前去，問(wèn)：“現(xiàn)在，該去玩兒了吧？”沒(méi)想到，他聽(tīng)了眉宇間一下子皺起了一個(gè)疙瘩，不耐煩地對(duì)我說(shuō)：“不是讓你去玩嗎？我不去?！闭f(shuō)著，又幫同學(xué)檢查作業(yè)去了，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，他就不得不再講第二遍……

還有一個(gè)中午，我去王杰家玩，可當(dāng)我走進(jìn)他家門時(shí)，我被眼前的情景驚呆了：王杰正坐在學(xué)習(xí)桌前，一只手按著書(shū)，一只手拿著一支筆睡得正香呢！我不禁想：長(zhǎng)期以來(lái)，王杰如饑似渴、廢寢忘食地學(xué)習(xí)，不知開(kāi)過(guò)多少“夜車”，昨晚一定又熬夜了，他是多么愛(ài)學(xué)習(xí)啊！王杰就是這樣，用他的精神感動(dòng)著周圍的人，也讓我們不得不對(duì)他刮目相看。有這樣一位好伙伴，我怎能不感到高興、感到自豪！

賞析：本文通過(guò)兩件小事表現(xiàn)了小伙伴酷愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人的好品質(zhì)。小作者能抓住人物特點(diǎn)描寫(xiě)人物，夾敘夾議。很好。但寫(xiě)作水平還有待于快快提高，讓稚拙的語(yǔ)言變得更精練。我的好朋友——?jiǎng)⒓褌ノ矣幸粋€(gè)好朋友，我和他每天形影不離，他就是我們班的體育委員——?jiǎng)⒓褌ァＫ幸浑p烏黑的大眼睛，高高的個(gè)子，同時(shí)有著一顆知錯(cuò)就改、樂(lè)于助人的心。自從到了六年級(jí)，他改掉了許多壞毛病。比如：在五年級(jí)的時(shí)候，他動(dòng)不動(dòng)就會(huì)罵人、打架。為此，老師也沒(méi)少說(shuō)他。現(xiàn)在，他與以前不同了，有著一顆善待他人的心，當(dāng)他和同學(xué)們鬧別扭時(shí)，他不再動(dòng)手了，而是動(dòng)口，此動(dòng)口非彼動(dòng)口，是化解仇怨的口。通過(guò)這個(gè)口，雙方許多事都揮得一干二凈了。例如有一次，我們上體育課，在打籃球時(shí)，他一不小心踩在了我的腳上，我說(shuō)：“劉佳偉，你踩到我了?！比绻谕?，他就會(huì)說(shuō)：“怎么了，不服氣，想打架嗎?”可是在今天，他卻對(duì)我說(shuō)：“哦，對(duì)不起，一不小心踩到你了，對(duì)不起！”這時(shí)，我很吃驚，劉佳偉變好了！從此，我就認(rèn)識(shí)了一個(gè)嶄新的劉佳偉！他不僅是一個(gè)知錯(cuò)就改的人，還是一個(gè)樂(lè)于助人的人。有一回，我和他吃過(guò)午飯，一起回教室。在途中，我們正在閑聊。突然，他向前面跑去，當(dāng)時(shí)我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，就看到他將前面的一例文3個(gè)摔倒的小男孩扶了起來(lái)，并幫他打了打身上的土，說(shuō)：“沒(méi)事吧，疼不疼，來(lái)，站起來(lái)！”事后，他笑著向我走來(lái)，我們一起回到了班里。劉佳偉就是這么一個(gè)知錯(cuò)就改、樂(lè)于助人的人，他的言行使我對(duì)他刮目相看?？墒牵ㄒ坏娜秉c(diǎn)就是有些不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，如果他以后能更加刻苦學(xué)習(xí)，相信在以后的學(xué)業(yè)生涯中，他會(huì)更出色的！

賞析：

小作者選擇了身邊的同學(xué)進(jìn)行介紹，抓住了生活中的兩件事進(jìn)行描寫(xiě)，突出表現(xiàn)了劉佳偉同學(xué)知錯(cuò)就改、樂(lè)于助人的特點(diǎn)。在介紹劉佳偉知錯(cuò)就改的特點(diǎn)時(shí)采用過(guò)去現(xiàn)在對(duì)比的介紹手法，讓我們感受到了劉佳偉的變化，可真是：士別三日當(dāng)刮目相待。本文按照作文的完美形式來(lái)行文，段落層次清晰，是一篇較為成功的些人習(xí)作。小木船我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船，用力向地上一摔，跳上去用腳用力地踩，一邊踩還一邊氣急敗壞地說(shuō)：“讓你踩我的小木船，我也踩！”直到地上那精致的小木船變成一片木屑，我才揚(yáng)長(zhǎng)而去。陳明抱起地上那一片木屑，淚珠也一滴滴地落在上面。從此，我們已不再是好朋友了，每天我們都不再形影不離了。以至于互相都不愿意再看一眼對(duì)方了！可是，由于那一天放學(xué)的一件事，使我們又重歸于好了，但是我們永遠(yuǎn)不能見(jiàn)面了！那一天放學(xué)，我像往日一樣走在回家的路上。在一個(gè)小巷的拐彎處，我看到了陳明，他手里拿著一張紙，嘴里正嘀嘀咕咕地說(shuō)著什么。因?yàn)槟羌拢也幌胍?jiàn)到他，于是轉(zhuǎn)過(guò)身去，向另一條通往我家的路走去?！昂伲杰?！”可我卻裝作例文4耳旁風(fēng)，繼續(xù)走著。陳明一路小跑趕了上來(lái)說(shuō)：“我知道你生我的氣，但你看看這個(gè)！”說(shuō)著，陳明塞給我一張通知單，上面寫(xiě)著“轉(zhuǎn)學(xué)證”?？吹竭@三個(gè)字，我早把那件事甩到了腦后，追問(wèn)陳明：“你……你要轉(zhuǎn)學(xué)？”“是的，因?yàn)槲野职直徽{(diào)到了另一個(gè)地方工作，所以我也要跟著到那個(gè)地方上學(xué)！”陳明說(shuō)，“我們以后可能再也不能見(jiàn)面了，今天來(lái)跟你道個(gè)歉”其實(shí)我心里已經(jīng)原諒了他，但我故意裝作很冷淡地問(wèn)：“你什么時(shí)候去？”“就在明天中午吧！你可一定要來(lái)哦！”說(shuō)完，陳明轉(zhuǎn)身跑遠(yuǎn)了，瘦小的身影消失在朦朧的夜色中……

我如期來(lái)到了機(jī)場(chǎng)，沒(méi)想到來(lái)遲了！飛機(jī)已經(jīng)起飛，陳明從機(jī)室里探出頭來(lái)，大聲喊叫著：“方軍，我走了！再見(jiàn)！”我也揮舞著雙手，淚珠已濕透了衣領(lǐng)。第二天，我來(lái)到學(xué)校，意外地發(fā)現(xiàn)我的課桌上有一只精致的小木船，上面還有一張紙條，我拿來(lái)讀了起來(lái)：“方軍，我想跟你說(shuō)對(duì)不起，但我沒(méi)勇氣！桌上那小木船是我特意給你做的，希望你能喜歡！——陳明?！边@時(shí)，我望望天空，卻不知道淚水已滴落在那美麗的小木船上……

交流平臺(tái)

此次“交流平臺(tái)”包括兩個(gè)方面：一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。話題1、談自己心目中的魯迅

第一個(gè)交流的內(nèi)容要結(jié)合課文、資料袋、閱讀鏈接和課外搜集的資料，交流魯迅留給自己的印象，說(shuō)說(shuō)與魯迅有關(guān)的人和事，談?wù)勛x魯迅作品的體會(huì)和感受等。參考答案見(jiàn)《教材全解》231頁(yè)

要進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》、巴金寫(xiě)的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、周海嬰寫(xiě)的《父親的寫(xiě)作》、蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》等。魯迅介紹魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1905—1907年，參加革命黨人的活動(dòng)，發(fā)表了《摩羅詩(shī)力說(shuō)》、《文化偏至論》等論文。期間曾回國(guó)奉母命結(jié)婚，夫人朱安。1909年，與其弟周作人一起合譯《域外小說(shuō)集》，介紹外國(guó)文學(xué)。同年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。1926年8月，因支持北京學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，為北洋軍閥政府所通緝，南下到廈門大學(xué)任中文系主任。1927年1月，到當(dāng)時(shí)的革命中心廣州，在中山大學(xué)任教務(wù)主任。1927年10月到達(dá)上海，開(kāi)始與其學(xué)生許廣平同居。1929年，兒子周海嬰出世。1930年起，先后參加中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟、中國(guó)左翼作家聯(lián)盟和中國(guó)民權(quán)保障同盟，反抗國(guó)民黨政府的獨(dú)裁統(tǒng)治和政治迫害。從1927年到1936年，創(chuàng)作了歷史小說(shuō)集《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文，收輯在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書(shū)》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》、《且介亭雜文二編》、《且介亭雜文末編》、《集外集》和《集外集拾遺》等專集中。魯迅的一生，對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)：他領(lǐng)導(dǎo)、支持了“未名社”、“朝花社”等文學(xué)團(tuán)體；主編了《國(guó)民新報(bào)副刊》〔乙種〕、《莽原》、《語(yǔ)絲》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國(guó)進(jìn)步文學(xué)作品和介紹國(guó)內(nèi)外著名的繪畫(huà)、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文學(xué)，編著《中國(guó)小說(shuō)史略》、《漢文學(xué)史綱要》，整理《嵇康集》，輯錄《會(huì)稽郡故書(shū)雜錄》、《古小說(shuō)鉤沈》、《唐宋傳奇錄》、《小說(shuō)舊聞鈔》等等。1936年10月19日因肺結(jié)核病逝于上海，上海民眾上萬(wàn)名自發(fā)舉行公祭、送葬，葬于虹橋萬(wàn)國(guó)公墓。1956年，魯迅遺體移葬虹口公園，毛澤東為重建的魯迅墓題字。1938年出版《魯迅全集》〔二十卷〕。中華人民共和國(guó)成立后，魯迅著譯已分別編為《魯迅全集》〔十卷〕，《魯迅譯文集》〔十卷〕，《魯迅日記》〔二卷〕，《魯迅書(shū)信集》，并重印魯迅編校的古籍多種。1981年出版了《魯迅全集》〔十六卷〕。北京、上海、紹興、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等。魯迅的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文共數(shù)十篇〔首〕被選入中、小學(xué)語(yǔ)文課本。小說(shuō)《祝?！?、《阿Q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。1、魯迅相貌特征

魯迅之相貌：這張臉有點(diǎn)不買賬，有點(diǎn)無(wú)所謂，有點(diǎn)酷，有點(diǎn)慈悲?？瓷先ヒ荒樀那蹇?，剛直，坦然。骨子里卻透著風(fēng)流與俏皮，他拍照基本不做什么表情，就那么對(duì)著鏡頭，意思是說(shuō)：“怎么樣，我就這樣！”他長(zhǎng)得非常像他自己，非常的五四，非常的中國(guó)，又非常的摩登，所以魯迅先生的模樣真是非常配他的，配他的文學(xué)，配他的脾氣，配他的命運(yùn)，配他的地位。臉：黃里帶白，很瘦很瘦。頭發(fā)：寸把長(zhǎng)，直豎著。長(zhǎng)衫：牙黃色，羽紗做的。胡須：隸書(shū)“一”字形個(gè)性:正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)魯迅的特征2、說(shuō)說(shuō)魯迅的性格特征

孟子曰：“書(shū)生天生擔(dān)道義，智勇浩然走天下”。這句話用在魯迅身上恰如其分。

魯迅的魅力與其說(shuō)在于筆鋒,不如說(shuō)在于性格。魯迅就其性格而論,可以概括為三點(diǎn)。

其一,保持人格獨(dú)立。魯迅沒(méi)有智者虛張聲勢(shì)、打拱作捐之陳腐,沒(méi)有文人衣冠楚楚、道貌岸然之虛偽,更不存在舊知識(shí)分子無(wú)病呻吟、顧影自憐之惡習(xí)。他，生就一副傲骨,秉承先哲才氣，鶴立雞群，獨(dú)往獨(dú)行。

其二,真實(shí)的自我。魯迅之所以獨(dú)一無(wú)二（效仿之人多亦,但無(wú)人能比），關(guān)鍵是魯迅的真實(shí)。魯迅的真在于他敢于直言，公開(kāi)說(shuō)別人“不敢說(shuō)，不想說(shuō)，不愿說(shuō)，不能說(shuō)”的話。他是一名孤膽俠士，單槍匹馬地向舊勢(shì)力沖殺。他敢于戳穿偽道士的面紗，能為學(xué)生的慘死而呼號(hào)于天下。魯迅雖然處在沒(méi)有真言的時(shí)代，但他卻用畢生精力去寫(xiě)他所看到的一切真實(shí)的存在。他的筆令論敵膽寒，讓友人稱快。他的真實(shí)在于血當(dāng)汁墨筆當(dāng)槍，而譜寫(xiě)的卻是帶有滄桑感的偉大人格。其三,強(qiáng)烈的使命感。魯迅之所以為魯迅，是因?yàn)樗幻髡鼙Ｉ恚艿娇謬?，他出門不帶鑰匙，以示不歸之志。他不惜以其生命高揚(yáng)理性，以其堅(jiān)毅警示眾生，因而使人望其項(xiàng)背終生敬仰。

魯迅畢生信念是毫不留情地向舊勢(shì)力宣戰(zhàn)，他的夙愿是俯首甘為人民大眾的“?！?。他的這一追求極苦、極累、極孤、極悲，正如先生所言：自古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，雖然等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩蓋不住他們的光輝。這就是中國(guó)的脊梁。

魯迅既屬此類人，但又高于此類人。所謂屬于，是他集埋頭苦干、拼命硬干、為民請(qǐng)命、舍身求法于一身；所謂不同，即是他的境界、水平、理想遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于上述諸類人。他的偉岸在于激情不止；他的高遠(yuǎn)在于洞察真相；他的威力在于筆鋒犀利；他的高遠(yuǎn)在于永遠(yuǎn)與人民為伍與舊勢(shì)力為敵。

時(shí)間己逾一個(gè)多世紀(jì)，魯迅先生的人格魅力對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)仍有巨大的感召力，感謝先生給我們帶來(lái)的思想啟迪。3、魯迅的思維特征“魯迅首先是個(gè)翻譯家”孫郁提出，許多人將魯迅稱為文學(xué)家、批評(píng)家，用“以筆為刀”來(lái)形容魯迅，但實(shí)際上，魯迅還應(yīng)當(dāng)被稱為收藏家、翻譯家。他用一組數(shù)字來(lái)舉例論證：“魯迅先生的藏品很多，他自己的藏書(shū)有1400多冊(cè)，他收藏的中國(guó)古代的版畫(huà)大概有2000多幅。很多人說(shuō)魯迅的文章寫(xiě)得好，最主要原因就是他的知識(shí)結(jié)構(gòu)里面有我們看不見(jiàn)的東西。我們?cè)谥袑W(xué)里面講魯迅，只知道他是小說(shuō)家，看魯迅收藏品的時(shí)候，知道他是一個(gè)雜家，而最根本來(lái)講他是翻譯家?！睂O郁說(shuō)，魯迅每天起來(lái)干的第一件事是翻譯，晚年主要是靠自己的版稅來(lái)維持生活，其中相當(dāng)一部分的版稅是從翻譯中來(lái)的。“他一生翻譯的作品大概有300多萬(wàn)字，而他寫(xiě)的文章不到300萬(wàn)字，翻譯的東西比寫(xiě)的東西還要多。魯迅翻譯過(guò)100多個(gè)作家的作品,是他最早向國(guó)內(nèi)介紹了鐳的發(fā)現(xiàn)者居里夫人，也是他最早整理了中國(guó)的相關(guān)文獻(xiàn)，包括關(guān)于我們廣東地區(qū)的風(fēng)物人情。他的知識(shí)結(jié)構(gòu)很特別，日語(yǔ)和德語(yǔ)都很好。他自己說(shuō)自己通讀過(guò)二十四史，對(duì)四書(shū)五經(jīng)的熟悉也不用說(shuō)了。我們?cè)谧x魯迅著作時(shí)，我們并不一定能感受到魯迅讀了那么多的書(shū)，但是從他優(yōu)秀文字的背后，我們?nèi)阅芨杏X(jué)到他的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟別人不一樣，他是一個(gè)有大學(xué)問(wèn)的人?！濒斞傅难酃馐知?dú)到。在他的時(shí)代，許多東西方的作家剛一出現(xiàn)，便被魯迅所發(fā)現(xiàn)，并翻譯其作品向國(guó)人介紹，比如曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的紀(jì)德。“海外有一個(gè)著名作家叫巴別爾，魯迅是中國(guó)第一個(gè)向讀者推薦的，他通過(guò)日文看到了巴別爾的作品，給予很高的評(píng)價(jià)?！钡聡?guó)和日本最優(yōu)秀的畫(huà)家作品，也是經(jīng)由魯迅介紹進(jìn)入中國(guó)人的視野?！叭毡舅幌矚g夏目漱石、有島武郎、介川龍之芥等等幾個(gè)人。但他覺(jué)得學(xué)習(xí)日本固然重要，日本之外西方世界的東西，特別是被壓迫民族的文學(xué)對(duì)他來(lái)講更有意義。比如像俄國(guó)的陀斯妥也夫斯基、安德列夫的作品很有影響力，這是東方人寫(xiě)不出來(lái)的，所以魯迅的作品受俄國(guó)作家的影響更大?！?/p>

魯迅對(duì)西方現(xiàn)代的人文傳統(tǒng)，17、18世紀(jì)以來(lái)的一些重要人文主義東西的關(guān)注，在他的藏書(shū)里面有所體現(xiàn)。他對(duì)康德，對(duì)叔本華，對(duì)尼采，對(duì)斯提納無(wú)政府主義者都很關(guān)注。這些都在他的創(chuàng)作里有所體現(xiàn)，暗示在他的文體里面。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，他對(duì)西方整個(gè)近現(xiàn)代文化的脈絡(luò)是非常清楚的，這從他的藏書(shū)里能夠看得很明顯?！棒斞傅恼Z(yǔ)言表達(dá)有自己的個(gè)性”魯迅的藝術(shù)眼光非常奇妙，孫郁說(shuō)，這種特征讓人想起了愛(ài)因斯坦。魯迅有一些觀點(diǎn)，跟大哲學(xué)家、科學(xué)家的思想很像。愛(ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)，“思維比知識(shí)更重要”，單純追求科學(xué)知識(shí)的人，正在落入一個(gè)陷阱?！棒斞敢簧?dāng)中，不斷地引進(jìn)西洋現(xiàn)代性的東西，又不斷和現(xiàn)代的東西周旋?！痹诜g、介紹西洋藝術(shù)品的時(shí)候，魯迅形成了自己一套獨(dú)特的審美方式和智慧的表達(dá)方式?！斑@種方式跟中國(guó)傳統(tǒng)文人思考問(wèn)題的方式相比，有別樣的精彩?！睂O郁說(shuō)，晚清學(xué)者康有為、梁?jiǎn)⒊热穗m然也“開(kāi)眼看世界”，受到過(guò)西洋文明的沐浴，但他們?cè)诒磉_(dá)對(duì)世界看法時(shí)，基本上是中國(guó)傳統(tǒng)文人的思維方法。而魯迅則不一樣，魯迅認(rèn)為只有忘掉舊的話語(yǔ)方式，使用新的語(yǔ)言，才能獲得表達(dá)的快意。他在最開(kāi)始接觸馬克思主義的時(shí)候，用的也不是馬克思主義腔，他的表達(dá)有著自己的個(gè)性，用自己的語(yǔ)言表達(dá)。孫郁說(shuō)，現(xiàn)在的許多人，包括大學(xué)教授在內(nèi)，寫(xiě)文章都是一個(gè)模子，“為什么呢？因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的表達(dá)沒(méi)有個(gè)性，都是一樣。魯迅不是這樣，魯迅翻譯那么多外國(guó)人的作品，他不是從形式上去考慮，他的表達(dá)方式是中國(guó)式的。”現(xiàn)在的人讀魯迅的作品，常感到“語(yǔ)句不通”，是因?yàn)轸斞赶Ｍ谖淖直磉_(dá)中做一種嘗試、一種改革。而目前來(lái)看，魯迅的改革失敗了，我們的表達(dá)又回到原點(diǎn)，變得一樣了。孫郁說(shuō)，研究魯迅的話語(yǔ)表達(dá)方法，可以得知他在探索和時(shí)代不同的語(yǔ)言，“魯迅的這種語(yǔ)言非常有特點(diǎn)。我們作家如果不能在語(yǔ)言上找到自己的表達(dá)方式，那你的創(chuàng)作肯定是有問(wèn)題的?！?/p>

曾有人寫(xiě)文章批判魯迅，認(rèn)為魯迅非常狹隘，只看黑暗面不看光明面。孫郁認(rèn)為，胡適、陳獨(dú)秀等人在表達(dá)對(duì)世界看法的時(shí)候，都斬釘截鐵。而魯迅在表達(dá)對(duì)事物看法的時(shí)候，他從來(lái)不說(shuō)是，或者是不是。魯迅覺(jué)得語(yǔ)言是有限的，任何一種語(yǔ)言在描述事物的時(shí)候，都可能遺漏這個(gè)事物本質(zhì)的東西，都不可能全面表達(dá)這個(gè)事物的整體。魯迅所有的話是在特定的語(yǔ)境里面?！拔覀兛呆斞钢v‘喪家狗’就可以感覺(jué)到，魯迅對(duì)社會(huì)的判斷是有分寸的，如果這個(gè)狗上岸就打，不上岸就算了。當(dāng)這個(gè)人已經(jīng)徹底悔改，我們不要去打落水狗。魯迅說(shuō)，當(dāng)這個(gè)社會(huì)到處充滿不公平的時(shí)候，你用公平的方法對(duì)待別人是有問(wèn)題的。他的思維方式就是這樣?！薄八奈淖殖錆M對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判”人們經(jīng)常說(shuō)魯迅的作品很形象地刻劃了國(guó)民的靈魂，他對(duì)現(xiàn)實(shí)批判的力量感也是前無(wú)古人的。為什么魯迅的文字有這樣的力量感？孫郁認(rèn)為，魯迅借用了兩種知識(shí)資源，一個(gè)是科學(xué)思想史，另一個(gè)是文學(xué)藝術(shù)史。魯迅對(duì)伽利略、牛頓一直到居里夫人等西方著名科學(xué)家們的科學(xué)思想史非常清楚。他最早寫(xiě)了《科學(xué)史校編》，對(duì)伽利略、牛頓、居里夫人多有介紹，又翻譯了許多科幻小說(shuō)，如法國(guó)作家凡爾納的作品等等，這些因素可以讓魯迅的文字具備理性的力量。“中國(guó)的文學(xué)要想復(fù)興，必將從科幻小說(shuō)始。今天中國(guó)的科幻小說(shuō)，雖然已經(jīng)很多了，但是不發(fā)達(dá)，我們中國(guó)依然缺乏科幻。原因就是當(dāng)下我們中國(guó)不需要科幻。西洋文化中科幻作品豐富，是因?yàn)槲餮笊鐣?huì)已經(jīng)秩序化了，而很多藝術(shù)家非常厭惡秩序的生活，所以他們會(huì)去幻想。但中國(guó)的現(xiàn)實(shí)太豐富了，我們作家一直被現(xiàn)實(shí)所吸引，我們的科幻小說(shuō)一直沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。”魯迅的文字也從文學(xué)藝術(shù)史中汲取了養(yǎng)分。在魯迅看來(lái)，中國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)和文化里面，缺少一種個(gè)性的精神，而這種個(gè)性恰恰是被壓抑的中國(guó)民間文化，這是中國(guó)文化的光明和希望所在。所以，魯迅張揚(yáng)起反對(duì)奴性、呼喚個(gè)性的文學(xué)旗幟，因之震撼了中國(guó)的知識(shí)界。話題2、理解含義深刻的句子第二個(gè)交流的內(nèi)容要聯(lián)系課文中一些含義深刻的句子，先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)含義。然后再引導(dǎo)全班回顧，共同交流。通過(guò)交流，弄明白，有些句子除了表面說(shuō)的意思之外，還有另一層的意思，閱讀時(shí)要認(rèn)真揣摩言外之意。初步認(rèn)識(shí)“體會(huì)句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去體會(huì)句子含著的意思。

例1：“那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。”理解：“父親”，我們最親近的人；“我”，一個(gè)處于社會(huì)最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對(duì)“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(zhǎng)者的慈愛(ài)。

例2：“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)?！崩斫猓豪斫膺@一句不但要聯(lián)系上下文，而且還要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。“結(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)?！拔蚁蛩闹芡送?，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣?！皼](méi)有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛(ài)之情。了解常識(shí)17《少年閏土》作者_(dá)____，他的作品有《》《》《》《》。他被譽(yù)為“”，毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的_________、________、_________。本文選自短篇小說(shuō)《》。課文以________為題。通過(guò)回憶重點(diǎn)寫(xiě)閏土給“我”講了_________、________、_________、_________四件事。刻畫(huà)了閏土是一個(gè)_________、________、_________的農(nóng)村少年。魯迅狂人日記阿Q正傳吶喊彷徨文學(xué)家思想家革命家故鄉(xiāng)少年閏土雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒機(jī)智勇敢知識(shí)豐富聰明能干18《我的伯父魯迅先生》作者_(dá)________，通過(guò)回憶伯父生前給自己留下印象深的_________、________、_________、_________四件事，說(shuō)明魯迅是一個(gè)_________，________、_________的人，表達(dá)對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。本文以_____為標(biāo)志，共分五段。本文的中心句是。本文采用_倒敘__，第一段是果---魯迅先生受到人民的愛(ài)戴，后幾段是因---魯迅先生受到愛(ài)戴的原因。周曄談《水滸傳》笑談碰壁救助車夫善待阿三愛(ài)憎分明為自己想得少為別人想得多空行伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。19《一面》作者是_____，_____次外貌描寫(xiě)都抓住了魯迅“_____”的特點(diǎn)。《毀滅》是_____國(guó)作家________寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。《鐵流》是_____國(guó)作家________寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。20《有的人》作者_(dá)________，為了紀(jì)念魯迅逝世_________寫(xiě)的一首詩(shī)。本詩(shī)運(yùn)用了_____的表現(xiàn)手法。讀到“有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬”想到_________。讀到“情愿作野草，等著地下的火燒。想到________。阿累三瘦俄法捷耶夫俄綏拉菲摩維奇臧克家十三周年對(duì)比俯首甘為孺子?！兑安荨返?7課課文導(dǎo)讀

本文從回憶閏土形象起筆，接著按閏土與“我”的相識(shí)、相見(jiàn)、相處、話別的交往過(guò)程為線索來(lái)敘述故事。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。刻畫(huà)了一個(gè)聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年形象。學(xué)習(xí)時(shí)，可以按照“我”與閏土的交往過(guò)程為線索來(lái)梳理課文內(nèi)容，弄清少年閏土講述的四件事情。抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)閏土的人物特點(diǎn)。抓住一些含義深刻的句子，體會(huì)“我”的情感變化。主題思想

課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富、聰明能干的農(nóng)村少年的形象，反映了“我”與閏土兒時(shí)的真誠(chéng)友誼及“我”對(duì)他的懷念之情。

本文以回憶的形式，記敘了“悼念伯父”“讀《水滸傳》”“笑談‘碰壁’”“救助車夫”“關(guān)心女傭”這五件事。從不同側(cè)面說(shuō)明了魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬仰之情。學(xué)習(xí)時(shí)，先從整體入手，了解課文寫(xiě)了幾件事，為每個(gè)部分加小標(biāo)題，理清脈絡(luò)，明確第一部分與后面幾個(gè)人部分的因果關(guān)系。理解時(shí)，根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？”這一問(wèn)題找出中心句，深入思考：魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛(ài)戴？從文中所寫(xiě)的事例看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。第18課課文導(dǎo)讀主題思想

本文通過(guò)回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，表達(dá)了作者對(duì)伯父的敬愛(ài)和懷念之情。

第19課課文導(dǎo)讀

本文以時(shí)間為序，重點(diǎn)講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店與魯迅短暫而激動(dòng)人心的一次見(jiàn)面。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)“我”的影響和激勵(lì)。通過(guò)對(duì)魯迅先生的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，突出了魯迅先生的崇高品質(zhì)和偉大人格，表達(dá)了“我”對(duì)魯迅先生的崇敬之情。學(xué)習(xí)時(shí)，要抓住“近店→買書(shū)→得書(shū)→出店”的經(jīng)過(guò)，劃出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，瀝青脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)體會(huì)對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)，緊扣一個(gè)“瘦”字，抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義，體會(huì)魯迅先生把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。主題思想

本文通過(guò)講述1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了“我”對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。第20課課文導(dǎo)讀

這首詩(shī)歌是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，全詩(shī)分三部分，第一部分是總綱，提出了生與死的不同觀點(diǎn)；第二、三部分是對(duì)第一部分的解說(shuō)和深入挖掘，在兩種人對(duì)待人民和人民對(duì)待兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中形成了贊頌魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，每一節(jié)都是先反后正。學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的主線。帶著“‘有的人’指的是哪兩種人”“他們有什么不同”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。主題思想

本文通過(guò)對(duì)魯迅和與他截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。日積月累這次安排的是魯迅先生的名言警句。1、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。《自嘲》2、其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。《故鄉(xiāng)》

3、我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血。許廣平《欣慰的紀(jì)念》

4、時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。《門外文談》

5、只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。