《鋼琴教材對比問題研究6000字（論文）》

國內(nèi)外鋼琴教材的對比案例分析報告曲目來源背景之對比（一）從作者背景而論1、《小湯普森》作者背景《小湯普森》的是由美國著名的鋼琴家約翰·湯普森編寫，它是世界認(rèn)可鋼琴入門的權(quán)威性教材，到目前為止，全球已有7種語言的版本。盡管湯普森編寫教材并非很早，車爾尼、克萊門蒂、拜爾都比他早，乃至巴托克的《小宇宙》也早就完成，然而湯普森開啟了一個先例，讓一個鋼琴初學(xué)者通過學(xué)習(xí)他的課本，不但可以彈動手指且會看鋼琴譜，而且，教材中還先容了許多世界名曲和豐富的音樂文化知識。所以，和以前的鋼琴教材相比，其多了文字、圖片、晉級和獎勵等內(nèi)容。再者，湯普森是演奏家，他有本身的感受，比如技巧中落-提的概念，三連音的多種彈奏理念等。他作為一位鋼琴教育家的宗旨是對教育規(guī)律要尊重，對學(xué)生要尊敬，對各類音樂文化要尊重。他曾經(jīng)說過"使幼兒在愉快和前進(jìn)中學(xué)琴”及"把某種方式說成惟一正確的教學(xué)方法是無理的，好老師會給每個學(xué)生啟發(fā)的”。當(dāng)時，在美國有很多不接受流行音樂的教材。但是湯普森說：“POP也有其相應(yīng)的地位，贊成與否暫且不論”[[]姚方正著《約翰·湯普森簡易鋼琴教程--教學(xué)輔導(dǎo)[]姚方正著《約翰·湯普森簡易鋼琴教程--教學(xué)輔導(dǎo)》，上海音樂出版社。2011年（09），19頁2、《兒童鋼琴初步教程》作者背景《兒童鋼琴初步教程》是1984年10月上海音樂出版社出版的圖書，作者是盛建頤?！秲和撉偃腴T教程》一出版就晃得耀眼，進(jìn)入人們的視野。因為當(dāng)時全國的普及性鋼琴教學(xué)還只是一部分省會城市，例如在北京、上海、天津，還未形成全國性大批量高水平的教師隊伍，缺少廣泛參與研發(fā)兒童鋼琴教材的人才，而《兒童鋼琴初步教程》的重要編者盛建頤等來自上海音樂學(xué)院，他們的專業(yè)水準(zhǔn)較高，并且最先學(xué)習(xí)了新潮的國際教育理念，這些客觀條件為他們編寫高水準(zhǔn)的教材提供了基礎(chǔ)，所以是到現(xiàn)在為止國人所出的使用最多、累計印數(shù)至多的一套幼兒鋼琴初步教材。這套教材以體現(xiàn)幼兒日常生活情趣為主，采用了中外民歌及世界名曲選段，多數(shù)都是與幼兒有關(guān)系或是幼兒比較熟悉的曲子與調(diào)式，教材共三冊，每一冊的緒論都寫明了該冊中所包括的技術(shù)知識點。第一冊的重點教學(xué)內(nèi)容從緒論中能夠看出，是從單一的單手彈奏入手，逐步過渡到雙手交替、雙手輪奏、雙手同時演奏，在進(jìn)度上經(jīng)過簡單而難的安排，讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的演奏要領(lǐng)，即從用手臂帶動彈奏的非連接音演奏到手指能夠單獨活動為止，能彈奏容易的跳音、和旋，音程等知識；第二冊的曲子在彈奏技巧和觸鍵方式上逐漸豐富，著重練習(xí)樂句的彈法，并加入了跳音、雙音、八度跳進(jìn)等內(nèi)容，除了在彈奏技能上的進(jìn)一步提升以外，還加入了簡單的踏板練習(xí)，及復(fù)調(diào)類型的樂曲，樂曲音樂形象更為豐富化。第三冊除穩(wěn)定以前學(xué)過的技能和知識之外，樂曲的篇幅和內(nèi)容也逐漸加長和加多，同時添加了音階、和旋、弱指、突出小拇指彈奏的訓(xùn)練，使幼兒在彈完這一冊時，是彈小奏鳴曲和小變奏曲的程度。技能練習(xí)需要音階訓(xùn)練，特定音型的手指練習(xí)，和旋練習(xí)，六度練習(xí)，弱指練習(xí)和突出小指彈奏旋律的練習(xí)。以這兩套教程為代表的的幼兒鋼琴啟蒙教材有深遠(yuǎn)的意義，奠定了兒童鋼琴啟蒙教材的基石，編寫者進(jìn)行了很多開創(chuàng)性地嘗試，他們的履歷和教材鮮明的民族性，趣味性對后來者可資可鑒，是一份寶貴的財富。（二）從選曲特點而論《小湯普森》和《兒童鋼琴初步教程》這兩套教材的共同點在于結(jié)構(gòu)和編寫上都是以圖片、音樂理論常識和老師伴奏相結(jié)合的形式，它們都面向大概4-12歲的兒童，這是根據(jù)兒童的心理特征和認(rèn)知能力寫的，而不同點在于《小湯普森》曲目中的繪畫格調(diào)是以外國人物為主，展現(xiàn)了許多西方特色，所對應(yīng)曲子的歌詞也多數(shù)以英文為主，其在內(nèi)容的編寫上更加注重綜合理論知識。如《摘棉花的老人》、《劃呀劃》等，但是，針對中國兒童來講該教程也有其局限性，比如，姚方正老師在其《約翰·湯普森簡易鋼琴教程教學(xué)輔導(dǎo)》一書中說到《湯普森簡易鋼琴教程》的特色時即提到它的“美國化”特點。民族音樂言語上的差別、中國和美國兒童審美樂趣的差別對中國兒童理解教材知識有必然的不利因素，這就要求教師務(wù)必有深厚的文化底蘊基礎(chǔ)和創(chuàng)造性思維，重視讓幼兒了解多元音樂文化?！秲和撉偃腴T教程》中多次呈音符和歌詞結(jié)合形式，和言語小快板的方式相似，選用中國化的人物特質(zhì)和繪畫格調(diào)，倡導(dǎo)在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感覺這種快樂快樂，例如：《蕩秋千》、《春游》、《小花貓》等，激起幼兒邊彈邊唱的樂趣。教材中的豐富多樣，有繞口令、小故事等形式，教師可以運用多種形式教學(xué)，使音樂課堂更加豐富。曲目編寫理念而論：(一）從曲目選擇及編排而論湯普森曾經(jīng)說過：“要使孩子在快樂和進(jìn)步中學(xué)琴”[[]劉雯?！稖丈喴卒撉俳坛獭放c《巴斯蒂安幼兒鋼琴教程》的比較研究【D】。華中師范大學(xué)，2012.][]劉雯。《湯普森簡易鋼琴教程》與《巴斯蒂安幼兒鋼琴教程》的比較研究【D】。華中師范大學(xué)，2012.而《兒童鋼琴初步教程》的曲子多采用我國傳統(tǒng)的童謠和民族歌曲，強(qiáng)調(diào)與音樂相關(guān)的文化關(guān)系，并且許多曲子是幼兒在幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)典歌曲，唱的是他們生活中的事，教材編著者把它們改編為鋼琴小品，深受孩子們的喜愛，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愿望，如《小寶寶要睡覺》、《排排坐》及《我是好寶寶》等。在歌曲編排上多選用具有當(dāng)?shù)仫L(fēng)情特色的音樂，而且要邊唱邊彈，讓幼兒從開始理解音樂就接觸到自己民族的音樂言語和詞匯。如：書中有《新疆舞曲》、《內(nèi)蒙民歌》、《草原英雄小姐妹》等，教師在教授鋼琴知識的同時，也滲透了傳統(tǒng)民族音樂的小知識，讓孩子們更加了解鋼琴不是單純的發(fā)聲樂器，而是能和自己民族的音樂結(jié)合在一起。而《小湯普森》選用圖片與曲譜相結(jié)合的形式，除此之外，教材內(nèi)的音符也全都選用大音符，而且設(shè)置了供老師和家長利用的伴奏譜，讓成人和幼兒共同學(xué)習(xí)，敩學(xué)相長。其目標(biāo)是供給幼兒一種最簡易、最不費勁的學(xué)習(xí)鋼琴方式，例如第一冊所含的音域有意識的做了限定，只導(dǎo)入中央C上的5個音和下面的5個音，音符的時間值也從全音符到四分音符，無再擴(kuò)展，如此便大概包含很多以溫習(xí)方式呈現(xiàn)的曲目，就不需要再選擇能彌補的教材。教材的每一冊都保留了自己的完整性，僅僅是次序的編排，并非等級的限制。每門課都包括寫作練習(xí)、閱讀譜練習(xí)、復(fù)習(xí)歌曲練習(xí)、技巧練習(xí)等，讓幼兒在非常愉快的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。（二）從編寫創(chuàng)新而論俗語說"興趣是通往成功的云梯，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力”。幼兒所在的年紀(jì)階段比較特別，他們對很多的事情及物體都有充分的好奇感，心里有超強(qiáng)的求知欲，對心愛的事物會出現(xiàn)很熱烈的探索欲。如果能夠把握住兒童的這種心理和特點，對于鋼琴啟蒙教學(xué)來說意義重大。但是應(yīng)該注意的一點是兒童的注意力集中程度較差，投入的做一件事情只能保持十五分鐘的注意力。如果鋼琴教材的內(nèi)容缺乏興趣度，兒童對學(xué)習(xí)的集中力無法持續(xù)，《小湯普森》和《兒童鋼琴入門教程》這兩套教材更好地刺激了幼兒對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。兩者的相同點在于獨出心裁的知識安排與幼兒學(xué)習(xí)情緒的的聯(lián)系堪稱完美的結(jié)合，使鋼琴初步學(xué)習(xí)的理論知識、彈奏技巧都巧妙的滲透在樂曲的每一個關(guān)鍵之處；其次，樂曲多數(shù)短小精練，難易程度適當(dāng)，樂曲數(shù)量多，幼兒可以學(xué)得腳踏實地；進(jìn)度迂緩，與學(xué)習(xí)鋼琴幼兒的認(rèn)知本領(lǐng)和技巧發(fā)展相吻合；而且都面向普通兒童，具有社會性、趣味性、現(xiàn)代性的特征?！秲和撉俪醪浇坛獭钒l(fā)行量非常大，到現(xiàn)在都不斷熱銷，源于其明顯的長處和特點，參考了《湯普森簡易鋼琴教程》等歐洲教材的教育體制方式，例如中央C入門法、由非連音奏法入門等，教材樂曲不僅有編者創(chuàng)作、改編的歌曲而且還有選曲，選曲中外兼收，題材，文體多種多樣，依據(jù)兒童特殊的心理，每一首曲子旋律優(yōu)美，都附有有關(guān)生動有趣的圖畫，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，使新知識的學(xué)習(xí)再也不枯燥，幼兒的反感情緒大大下降；其次，通過插畫讓幼兒更好地理解曲子里所包含的知識，提升演奏的興致，繼而能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)效率和老師的講授效率。而且在具有中國特色的社會主義國家體制中，愛國、愛黨、熱愛社會主義的思想教育存在于教育的各個角落，形成了與《小湯普森》相比絕無僅有的特色，如《瀏陽河》、《快樂的女戰(zhàn)士》、《國旗》等?！缎丈吩诮滩闹幸苍O(shè)計了許多形象鮮明、生動的小怪人，讓孩子們通過與這些小怪人的對話來學(xué)習(xí)簡單的樂理常識，同時將視覺效果和每一個音符相結(jié)合，使孩子們在最初接觸鋼琴時就學(xué)會用耳朵聽。比如：當(dāng)學(xué)習(xí)休止符時，躺著的小朋友是全音休止符，休息一小節(jié)；坐著睡覺的是二分休止符，休止兩拍；站著的是四分休止符，休息一拍，這些生動有趣的畫面提高了幼兒的興趣，很好地幫助幼兒理解抽象的樂理知識，所以說這兩本教材都在不失趣味性的基礎(chǔ)上讓幼兒更容易學(xué)到知識。不同點是《小湯普森》從課程安排上具有循序漸進(jìn)性，進(jìn)度相對平緩，每節(jié)課都有新知識，難度在前一節(jié)的基礎(chǔ)上向前推進(jìn)；而《兒童鋼琴初步教程》的"循序漸進(jìn)”性還欠周密，教程在編排體例上未給出明確的階段目標(biāo)，如第二冊第31頁的《模仿》系復(fù)調(diào)手法，難度的跨越與前曲太大，而緊接著的下面一課又過分容易，這需要在教師使用中獨自進(jìn)行分析，讀取樂曲中嵌入的進(jìn)展線索。教材在識譜法，樂理常識等方面沒有給出充足的說明并且配以訓(xùn)練，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意這方面的知識指點，或者和其余的課本搭配使用。三、曲目入門方式之對比《小湯普森》與《兒童初步教程》在入門方面幾乎是沒有差別的，都是中央C的入門方式，是以高音譜表向上，低音譜表向下，依照二度的關(guān)系依次介紹新音符，并依據(jù)鍵盤、手指和五線譜三位對一起練習(xí)的，從最開始就學(xué)識五線譜和大譜表，并且樂曲都是從簡單到難，從單手到兩手交替，再到兩手共同彈奏。接下來我從演奏入門、識譜入門、節(jié)奏入門和理論入門對這兩套教材進(jìn)行了簡單地比較：小湯普森兒童鋼琴初步教程演奏入門從中央C最先演奏，然后再向上、向下彈奏，起先是幼兒五指內(nèi)的順指彈奏，左手右手都用1指彈奏中央C,右手的五指和小字一組c1d1e1f1g1形成對應(yīng)關(guān)系，左手的五指和中央C及小字組的bagf形成對應(yīng)關(guān)系。從中央C開始彈奏，經(jīng)過反向的鍵盤走向和對稱的音符走向讓孩子們對兩個音域有了了解。從最容易的單手單音到兩只手交換、兩只手輪替彈奏過渡到兩只手同時彈奏，由簡到難，音符逐漸增多。識譜入門從一開始就認(rèn)識五線譜和大譜表。從中央C開始，在高音譜表上，低音譜表向下，依照二度關(guān)系順次介紹相鄰的新音符。但是局限于兩個八度以內(nèi)，除升F、降B、升C以外都使用白鍵。 與前者相同。節(jié)奏入門最先以全音符為四拍一個音，緊接著了解二分音符與四分音符。節(jié)拍由4/4拍開始，之后出現(xiàn)2/4拍和3/4拍。最開始以四分音符為一拍，再認(rèn)識二分音符數(shù)兩拍，最終理解全音符數(shù)四拍。節(jié)拍同樣是由4/4拍開始，之后出現(xiàn)2/4拍和3/4拍。理論入門音樂理論常識輔佐彈奏，每一節(jié)都包含樂理試題。用有趣生動的卡通形象飾演新的音符。從音符、節(jié)奏、音名、五線譜、小節(jié)和譜表等基本知識入手。音程、和旋、調(diào)式只是在演奏曲目中展現(xiàn)，并無具體說明。更重視彈奏技術(shù)培養(yǎng)，重視以讀譜和基本樂理為主的知識教學(xué)，相比《小湯普森》而言缺少鞏固、拓展和靈活運用知識的練習(xí)。在前言中涉及到了坐的姿勢和收的姿勢，對于初學(xué)者是非常關(guān)鍵的。但并沒有各階段幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對比后我發(fā)現(xiàn)中央C的入門法的優(yōu)勢在于，無論是從鍵盤上或是大譜表上，都非常容易找到，從中央C開始向上向下有次序的學(xué)習(xí)，中央C不管是從大譜表或是鋼琴鍵盤上看，都是幼兒最簡單就能識別的音，由一個音從簡到難地展開學(xué)習(xí)，與幼兒的認(rèn)知能力相吻合?？墒俏医^得這樣的入門方法也有少許的缺點，例如:中央C處于高音譜表下加一線和低音譜表上加一線，當(dāng)幼兒還不了解線、間的的聯(lián)系，不知為何要加線時，因為兒童心理學(xué)上的視覺認(rèn)知完形作用，幼兒經(jīng)常把全音符和加線看成是一體的，形成認(rèn)識上的混亂；從中央C初學(xué)一節(jié)課學(xué)一個音，逐漸向上、向下進(jìn)行，如此會讓幼兒學(xué)的踏實，但同時也會形成很長一段時間，兩只手?jǐn)D在中央C兩邊狹窄音域彈奏的跡象，手臂的貫通力不好，從大拇指開始彈也很難。其次，幼兒鋼琴的啟蒙教育大多以5-7歲的幼兒為對象。這個年紀(jì)的幼兒不容易明白全音符數(shù)四拍的意義，每每數(shù)的時候會有快有慢，可是讓幼兒數(shù)一拍他就能正確的表達(dá)，因此，在運用《小湯普森》時要注重入門的節(jié)拍和節(jié)奏的學(xué)習(xí)。這就要求教師在使用這兩套教材時要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展及知識的接受能力教學(xué)。四、結(jié)語：作為一名即將畢業(yè)的學(xué)生，我有利用課余和放假時間教幼兒鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與陪練的經(jīng)驗，也和校內(nèi)外諸多教師就幼兒啟蒙教材有深度的交流，接觸最多的就是《小湯普森》和《兒童鋼琴初步教程》這兩本教材?！缎丈凡粌H為幼兒增加了興趣，并且書中另有易懂的古典音樂杰作，加之栩栩如生的插畫和課后習(xí)題類型讓幼兒加強(qiáng)動手與動腦的實力?！秲和撉偃腴T教程》是中國鋼琴入門教程的基石，它很好的在教材中融入了擁有民族特色的音樂元素，在文本中加入了中國元素的圖像和人物形象，使幼兒在彈奏時讓本民族的音樂與鋼琴相融合更為形象化。所以，在幼兒鋼琴入門教育中，不管教師運用哪套教程，都應(yīng)周全地去對待，不應(yīng)該只重視講解幼兒鋼琴的技能，卻忽視了音樂小常識，音樂中的有關(guān)文學(xué)和樂曲歌詞等，我們所應(yīng)該做的是把每一個知識點與可開發(fā)的資本相聯(lián)系并加以融合，比較中西方鋼琴教學(xué)的差異，取其精華，去其糟粕，讓原本枯燥無味的音樂課堂變得生動有趣又能學(xué)到更多的知識點。參考文獻(xiàn)[1]陳靜,黃毅.幼兒鋼琴啟蒙教材《小湯普森》與《兒童鋼琴初步教程》的對比研究[J].戲劇之家,2018(16):79.[2]孫穎.幼兒鋼琴啟蒙教材《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯普森簡易鋼琴教程》的比較與分析[J].大眾文藝(理論),2009(18):208-209.[3]韓矞.《小湯普森》教材淺析[J].中國音樂教育,1996(06):37-39.[4]魏欣,汪洋.探究《兒童初步鋼琴教程》的趣味性與實用性[J].北方音樂,2017,37(22):254.[5]陳殿軍.兒童鋼琴啟蒙教材研究[