PLC,實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)

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PLC實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)論文

PLC實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)論文1PLC課程性質(zhì)及特點(diǎn)PLC的課程教學(xué)涵蓋電氣操縱原理圖中主電路和操縱電路的設(shè)計(jì)與維護(hù)、PLC操縱程序的編寫與現(xiàn)場調(diào)試、整個PLC操縱系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)當(dāng)性的測試等等，具有很更強(qiáng)的綜合性和實(shí)際應(yīng)用性［3］。課程創(chuàng)辦理應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐考核幾個環(huán)節(jié)穩(wěn)定和加強(qiáng)理論根基學(xué)識的學(xué)習(xí);在掌管根本學(xué)識的根基上，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)際操作才能，以迎合自動化專業(yè)領(lǐng)域的要求［4］。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程創(chuàng)辦具有分外重要的地位。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在課時量少、形式單一、驗(yàn)證性測驗(yàn)較多等缺點(diǎn)，學(xué)生僅僅是對現(xiàn)有的程序舉行驗(yàn)證性測試，僅僅關(guān)注測試的現(xiàn)象而疏忽測驗(yàn)過程的中間環(huán)節(jié)，測驗(yàn)報(bào)告形式單一，嚴(yán)重削減學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生實(shí)踐才能的培養(yǎng)。為了提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效率通過實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐考核兩方面舉行改革和實(shí)踐，探索PLC應(yīng)用技術(shù)課程在提高自動化專業(yè)實(shí)踐才能方面的有效性［5］。

2PLC實(shí)踐教學(xué)改革探索2.1測驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革PLC的測驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括演示性、驗(yàn)證性、綜合設(shè)計(jì)性三片面。傳統(tǒng)的測驗(yàn)教學(xué)往往很少涉及綜合設(shè)計(jì)性這部分內(nèi)容，只停留在主觀現(xiàn)象上，教師理應(yīng)打破傳統(tǒng)測驗(yàn)在時間和空間上的限制，增加綜合設(shè)計(jì)比例，同時將測驗(yàn)延遲到課外科技活動中，開闊學(xué)生視野。譬如，在“天塔之光模擬操縱”試驗(yàn)中，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)顯示造型，相當(dāng)于自行提出設(shè)計(jì)方案，根據(jù)方案舉行程序編寫呈現(xiàn)出不同的顯示效果;在“水塔水位操縱”試驗(yàn)中，針對一些故障的處理譬如缺水、水溢出等的處理，讓學(xué)生盡可能針對細(xì)節(jié)性的環(huán)節(jié)進(jìn)行程序的操縱，鞏固學(xué)生解決問題的才能等等。課外科技活動的引入可鞏固學(xué)生對PLC應(yīng)用的熟悉。激勵學(xué)生加入各項(xiàng)PLC競賽，譬如全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、校內(nèi)的課外科技作品等等。以團(tuán)隊(duì)的形式舉行各項(xiàng)賽事，不但提高學(xué)生的實(shí)踐才能同時提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能。從近幾年就業(yè)形式來看，加入過校外科技活動的學(xué)生工作才能較強(qiáng)，適應(yīng)性較強(qiáng)，受到公司領(lǐng)導(dǎo)的好評［7］。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核實(shí)訓(xùn)也稱作課程設(shè)計(jì)，主要目的在于磨練學(xué)生察覺問題和解決問題的才能。主要涉及電氣操縱線路的設(shè)計(jì)、安裝及利用PLC完成相應(yīng)操縱要求的整體過程。根據(jù)課程進(jìn)度及學(xué)生掌管的程度舉行選題，然后分組測試。以往的課程設(shè)計(jì)主要集中在整個調(diào)試過程僅是專業(yè)勞績較好的同學(xué)，其他的基礎(chǔ)學(xué)識較差的同學(xué)難以跟上整個進(jìn)度，所以可以考慮在分組的時候勞績好的帶動勞績差的，或者針對根基學(xué)識稍差的同學(xué)調(diào)配相對簡樸點(diǎn)的題目，使每位同學(xué)都能參與到實(shí)際的操作中。概括過程如下:每個班級根據(jù)設(shè)備數(shù)量分成兩組以方便管理，每組時間為一周，分組方式采取強(qiáng)弱組合或者自由組合，這樣在選題的時候盡量做到難度適中，兩位同學(xué)共用一臺PLC測驗(yàn)裝置。選題分外重要，需要代課老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際處境選擇適合的題目以供學(xué)生選題。選題后舉行任務(wù)分工，主要包括工程實(shí)施籌劃，時間安置和任務(wù)分工，電氣控制線路的設(shè)計(jì)，PLC的選型論證，輸入輸出地址調(diào)配，PLC的輸入輸出接線圖，程序的編寫及調(diào)試等，完全按照工程設(shè)計(jì)的整體過程舉行監(jiān)控。教師在整個過程中僅起到指導(dǎo)和管理的作用［9］，這樣有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)及解決問題才能的磨練。

3PLC實(shí)踐考核的改革3.1PLC測驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核改革測驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核理應(yīng)從單一到多元化方向改革，不是僅關(guān)注學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果，而是整個的測驗(yàn)過程［11］。對于驗(yàn)證性和演示性測驗(yàn)，考核環(huán)節(jié)及所占比重為:測驗(yàn)預(yù)習(xí)(主要是對操縱要求及操縱程序的掌管處境)占20%，實(shí)際操作過程(主要是軟件的純熟使用及程序的調(diào)試過程等)占50%，測驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)收(主要是測驗(yàn)報(bào)告中對電氣操縱線路的設(shè)計(jì)、地址調(diào)配、程序編寫及調(diào)試等)占30%;對于綜合設(shè)計(jì)性測驗(yàn)主要監(jiān)控學(xué)生舉行自主設(shè)計(jì)的整體過程，最終以辯論形式占60%及論文上交占40%的形式舉行。

3.2PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核改革實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不同于測驗(yàn)環(huán)節(jié)，更偏重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在考核方式上也有別于測驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)［12］。主要采取實(shí)訓(xùn)終止后舉行現(xiàn)場辯論的方式驗(yàn)收，辯論老師3－4個，概括環(huán)節(jié)涉及操縱方案如何確定、程序編寫思路、現(xiàn)場系統(tǒng)調(diào)試及現(xiàn)場提問方式舉行。學(xué)生先以PPT舉行課程設(shè)計(jì)的介紹時間操縱在5分鐘，教師現(xiàn)場提問時間在10分鐘左右。

辯論過程涉及學(xué)生的實(shí)際動手才能的表達(dá)及完成處境勞績占到60%，平日考核及課程設(shè)計(jì)報(bào)告占到40%舉行驗(yàn)收。

4終止語實(shí)踐證明:PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革效果良好，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠充分參與到PLC的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

從近幾年學(xué)生加入的各項(xiàng)國家級、省級競賽中獲得的各種獎項(xiàng)再次證領(lǐng)略改革的有效性。PLC作為開放性測驗(yàn)室利用率也充分調(diào)動起來，譬如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各種競賽等等，已成為學(xué)院一大特色。自動化專業(yè)對于專業(yè)技能的培養(yǎng)是自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要方面。理應(yīng)堅(jiān)持“以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為中心，以課外科技活動為途徑”培養(yǎng)工程型