培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

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培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是社會進(jìn)展的需要，也是人終身教導(dǎo)的需要。眼下，“自主學(xué)習(xí)”已成為教導(dǎo)新時(shí)尚，其理念已經(jīng)被越來越多的教師所采納，并正悄然變更著教師的教導(dǎo)行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件扶助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌管學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的天性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。但在實(shí)際教導(dǎo)教學(xué)中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主性呢？這個(gè)問題直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教導(dǎo)的效果和成敗，也是新課改要重點(diǎn)解決的問題之一，下面就此淺談自己的幾點(diǎn)熟悉。1．提防良好的師生關(guān)系是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵良好的師生關(guān)系是舉行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義舉行合作性建構(gòu)的過程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程，而不是單純的學(xué)識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回復(fù)問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正切實(shí)有效的在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神，就務(wù)必重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)空氣，平日提防與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和天性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交摯友、談心，舉行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。2．重視“問題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提毫無活力的課堂教學(xué)不光會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心緒，厭惡老師，更會阻礙學(xué)生的自主進(jìn)展。教師要用心創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱心，拉近學(xué)生與新知的距離，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生供給學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間，自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過程中，教師充分利用實(shí)際生活中的例子或利用多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己察覺數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）;以創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極斟酌;以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念;以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究;以創(chuàng)設(shè)不解陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與議論;以創(chuàng)設(shè)已有學(xué)識的問題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新學(xué)識的生長點(diǎn)。如：在教學(xué)：“正多邊形和圓”中，提出這樣一個(gè)問題“你知道正多邊形和圓有什么關(guān)系嗎？怎樣就能做出一個(gè)正多邊形？”此問題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性問題情境，激起了學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)圓的學(xué)識與正多邊形聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有意將留神力集中在正多邊形與圓的關(guān)系上。3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能，讓學(xué)生主動(dòng)去感受新知的產(chǎn)生通過直觀操作，既使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;通過學(xué)生直觀操作測驗(yàn)來研究數(shù)學(xué)規(guī)律，既掌管了解決問題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問題意識。例如：在教學(xué)：“圓與圓的位置關(guān)系”中，引導(dǎo)學(xué)生分別在兩張通明的紙上畫兩個(gè)半徑不同的圓，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動(dòng)另一張，通過學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)踐，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)查看兩圓的位置的變化及兩圓公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的變化處境。以此替代教師苦口婆心。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的“教”，不是一味地“