近代軍事教育輝煌階段-北洋政府時(shí)期,軍事教育論文

近代軍事教育輝煌階段——北洋時(shí)期,軍事教育論文辛亥革命后，袁世凱竊取革命勝利果實(shí)，登上了民國(guó)大總統(tǒng)的寶座，中國(guó)進(jìn)入了北洋時(shí)期。袁世凱的政治地位，使他對(duì)軍事教育的重視得到了在全國(guó)范圍統(tǒng)一實(shí)踐。這一時(shí)期政局混亂，但北洋作為舊時(shí)代的軍閥，其依靠武力進(jìn)行統(tǒng)治穩(wěn)固本身利益的觀念沒(méi)有改變，這就注定了軍事教育在這一階段不僅不會(huì)疏遠(yuǎn)，反而會(huì)備受重視。在袁世凱的領(lǐng)導(dǎo)下，北洋不僅對(duì)清末的軍事學(xué)堂進(jìn)行了整頓，開(kāi)創(chuàng)辦理了各類(lèi)軍事學(xué)校，還將在職軍官的教育納入軍事教育體系中。這些軍事教育方面的改革，讓原來(lái)落后的教育狀況煥然一新，袁世凱的軍事思想和成就也在這一時(shí)期步入輝煌。〔一〕軍事教育改革措施。1、為加強(qiáng)統(tǒng)一管理，設(shè)軍事教育總機(jī)關(guān)。北洋成立以后，為了促進(jìn)全國(guó)軍事教育發(fā)展的一致性，加強(qiáng)統(tǒng)一管理，設(shè)立了軍事教育的總機(jī)關(guān)，掌管全國(guó)陸軍以及關(guān)于陸軍各學(xué)校教育訓(xùn)練事宜。1912年，由南京臨時(shí)陸軍部軍學(xué)局和前清陸軍部軍學(xué)處合并而成陸軍部軍學(xué)司，作為統(tǒng)轄全國(guó)軍校的最高機(jī)關(guān)。因全國(guó)陸軍軍事教育關(guān)系重大，非擴(kuò)大教育機(jī)關(guān)，缺乏以資整頓，而促進(jìn)行。[33]為加強(qiáng)軍事教育統(tǒng)一管理，1915年7月成立陸軍訓(xùn)練總監(jiān)，是全國(guó)陸軍教育最高機(jī)關(guān)，該機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)用于陸軍教育訓(xùn)練校閱考核及教育書(shū)籍編制，并負(fù)責(zé)大型軍事演習(xí)的組織謀劃等。作為陸軍軍事訓(xùn)練的指揮中樞，訓(xùn)練總監(jiān)主要分管講武堂及步、騎兵、野戰(zhàn)炮兵、軍官、軍士、預(yù)備類(lèi)學(xué)校，同時(shí)擔(dān)負(fù)電信、鐵路工程類(lèi)的學(xué)校教學(xué)。訓(xùn)練總監(jiān)規(guī)劃、制訂了陸軍教育的各項(xiàng)條例，這些條例從學(xué)校開(kāi)創(chuàng)建立標(biāo)準(zhǔn)、教育指標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面做出了明確規(guī)定，并在促進(jìn)全國(guó)軍校的綜合管理方面獲得了一些效果。比擬典型的，如(陸軍常年教育順序令〕、(陸軍各兵科軍士上等兵教育令〕、(陸軍大學(xué)條例〕、(陸軍軍官學(xué)校條例〕、(陸軍預(yù)備學(xué)校條例〕、(航空學(xué)校條例〕等。[34]1917年，在軍校教育走上正軌之后，訓(xùn)練總監(jiān)撤銷(xiāo)，仍由陸軍部軍學(xué)司執(zhí)掌軍事訓(xùn)練。除此之外，海軍各校也改變了清末由、地方督撫雙重管轄的辦法，由海軍部統(tǒng)一管理各海軍學(xué)校。2、軍事教育體制的完善。陸軍訓(xùn)練總監(jiān)成立后，對(duì)軍事學(xué)校進(jìn)行了整頓。清末軍事上實(shí)行的是四級(jí)三類(lèi)的教育形式，這一形式對(duì)整個(gè)軍事教育體制起到了規(guī)范性作用。但也存在著一定的局限性，教育年限過(guò)長(zhǎng)，無(wú)法知足軍事形勢(shì)迅速發(fā)展的需要為了解決這一體制存在的問(wèn)題，北洋將原體制優(yōu)化為三級(jí)教育。新的陸軍教育體制由預(yù)備學(xué)校、軍官學(xué)校和大學(xué)組成。前兩者從屬于陸軍部，陸軍大學(xué)從屬于參謀部。新機(jī)制要求停辦先前創(chuàng)辦的中小學(xué)堂、速成學(xué)堂等，初步構(gòu)成了軍官由初級(jí)到高級(jí)的正規(guī)培訓(xùn)體制。袁世凱掌權(quán)后，有效權(quán)衡國(guó)內(nèi)外各方勢(shì)力利益訴求，國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定，軍事教育得到快速發(fā)展。隨著學(xué)校改革、整合的落實(shí)，軍事教育從招募生源、教學(xué)、畢業(yè)分配三方面逐步構(gòu)成完好的體系。學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠接遭到愈加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?，理論與實(shí)踐水平得到進(jìn)一步提升?！?〕陸軍預(yù)備學(xué)校。日本成武學(xué)校是一所預(yù)科軍事學(xué)校，起初設(shè)立旨在為中國(guó)培養(yǎng)陸軍留學(xué)生。參照此校的體制，北洋開(kāi)場(chǎng)組建陸軍預(yù)備學(xué)校。原計(jì)劃組建三所，后受戰(zhàn)爭(zhēng)影響只在1912年6月和9月設(shè)置了兩所。兩校原為北京陸軍一中和武昌陸軍三中，從屬于陸軍訓(xùn)練總監(jiān)。陸軍預(yù)備學(xué)校從屬于陸軍訓(xùn)練總監(jiān)，學(xué)制兩年。學(xué)源以陸軍小學(xué)堂畢業(yè)生及其他失學(xué)、停辦學(xué)堂學(xué)生為主。學(xué)校設(shè)學(xué)科和術(shù)科，同時(shí)進(jìn)行軍事訓(xùn)練。學(xué)科以基礎(chǔ)性的數(shù)算、兵馬學(xué)科為主，術(shù)科則側(cè)重軍事裝備及技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練和應(yīng)用。在預(yù)備學(xué)校就讀期滿經(jīng)考核合格后學(xué)員獲頒畢業(yè)證書(shū)，但仍需要在一線實(shí)習(xí)6個(gè)月后才能以軍官候補(bǔ)生的身份進(jìn)入軍官學(xué)堂學(xué)習(xí)?！?〕陸軍軍官學(xué)校。民國(guó)元年六月〔1912年6月〕，經(jīng)陸軍部呈準(zhǔn)設(shè)立軍官學(xué)堂，民國(guó)初建，自以培植將才為整頓，力圖自強(qiáng)之基礎(chǔ)，是以近月以來(lái)，督傷部中各員悉心籌劃，規(guī)復(fù)陸軍各項(xiàng)學(xué)校.這一學(xué)堂是民國(guó)第一陸軍學(xué)堂保定陸軍軍官學(xué)校的前身。陸軍軍官學(xué)校從屬于陸軍訓(xùn)練總監(jiān)，目的是培養(yǎng)陸軍初級(jí)軍官，學(xué)生畢業(yè)以后，現(xiàn)任見(jiàn)習(xí)軍官六個(gè)月，然后授予排長(zhǎng)之職。由于北洋規(guī)定，有資格〔除新授〕軍官者，除少數(shù)任職較長(zhǎng)的司務(wù)長(zhǎng)外，基本上都是軍官學(xué)校的畢業(yè)生，因而，陸軍軍官學(xué)校成為北洋軍官的主要培養(yǎng)基地。學(xué)制第一期為兩年，第二期之后為一年半。課程分為三類(lèi)：學(xué)科、術(shù)科和普通課程。學(xué)科教育重在理論，除修身、馬學(xué)、兵學(xué)外，還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)、裝備、地理等5類(lèi)軍事課程。術(shù)科側(cè)重對(duì)實(shí)戰(zhàn)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，如實(shí)彈射擊、炮兵訓(xùn)練、爆破等。普通課程主要是外語(yǔ)，初期還設(shè)有經(jīng)、史類(lèi)課程，后期取消。陸軍軍官學(xué)校的課程理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，教學(xué)經(jīng)過(guò)側(cè)重對(duì)實(shí)戰(zhàn)水平的錘煉。陸軍軍官學(xué)校每屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由陸軍部呈請(qǐng)大總統(tǒng)委任高等軍官臨校進(jìn)行考試，考試合格者，呈請(qǐng)大總統(tǒng)親臨發(fā)給畢業(yè)證書(shū)[36],作為見(jiàn)習(xí)軍官，由陸軍部撥歸原進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。1923年8月，受軍閥混戰(zhàn)影響，軍校宣告停辦。[37]但在創(chuàng)辦的十余年里，該校共培養(yǎng)各類(lèi)軍事人才6500余名，我們國(guó)家近代很多著名將領(lǐng)都出身于此校?！?〕陸軍大學(xué)陸軍大學(xué)于光緒三十四年四月〔1908年4月〕由袁世凱設(shè)立于保定，學(xué)校名稱(chēng)為陸軍行營(yíng)軍官學(xué)堂，1910年更名為陸軍預(yù)備大學(xué)堂，兩年后改隸參謀本部，民國(guó)二年十月〔1913年10月〕遷往北京，正式更名為陸軍大學(xué)校。1914年4月13日公布的(陸軍大學(xué)條例〕指出陸軍大學(xué)是選拔具有卓越才識(shí)人員的地方，是使修養(yǎng)高等帥兵必要諸學(xué)術(shù)原理，暨發(fā)揮其活用職能之所。[38]主要職責(zé)是養(yǎng)成高等軍官及參謀人員。分速成科和深造科，教授高等軍事知識(shí)。速成科一年半畢業(yè)，深造科三年畢業(yè)。后來(lái)均改為三年畢業(yè)。教官聘用外國(guó)軍官和之前畢業(yè)的學(xué)員充任。北洋軍閥時(shí)期各軍閥爭(zhēng)權(quán)奪利，爾虞我詐。陸軍大學(xué)由于身居軍事教育最高端，畢業(yè)學(xué)員大多在握有實(shí)權(quán)，因而其地位和影響力成為軍閥看中和爭(zhēng)奪的對(duì)象。學(xué)校在管理上人員頻繁變動(dòng)，教學(xué)管理遭到波及。盡管如此，陸軍大學(xué)在這里期間還是獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。以陸軍步炮工輜各兵科之上校下面軍官，且曾畢業(yè)于陸軍軍官學(xué)?！不蚺c此相當(dāng)之學(xué)?！常娐毝暌陨蟍39].還要經(jīng)過(guò)初試、復(fù)試、審批等程序，才能入校學(xué)習(xí)。規(guī)范嚴(yán)格的招募生源制度大大提高了該校的生源質(zhì)量。作為最高軍事學(xué)府，陸軍大學(xué)的課程大致有三類(lèi)。一類(lèi)是課堂學(xué)習(xí)，主要是高級(jí)軍事學(xué)術(shù)。第二類(lèi)是隊(duì)附勤務(wù)，即學(xué)員進(jìn)基層擔(dān)任職務(wù)進(jìn)行鍛煉。第三類(lèi)是野外戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)斗訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)的課程較為全面，使學(xué)員理論與實(shí)踐知識(shí)得到充分融合運(yùn)行，在豐富學(xué)生軍事理論知識(shí)同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。陸軍大學(xué)的考試、選拔制度非常嚴(yán)格。一是考試本身要有參謀部官員與學(xué)校共同組織，上級(jí)重視程度高；二是只要考試成績(jī)60分以上者才能留學(xué)肄業(yè)，而后再經(jīng)三年學(xué)期通過(guò)畢業(yè)考試方能獲得畢業(yè)證書(shū)。為鼓勵(lì)優(yōu)異，成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)員，還將由大總統(tǒng)親臨授予特殊榮譽(yù)。誠(chéng)然，陸軍大學(xué)在制度建設(shè)和體制運(yùn)行上具體表現(xiàn)出了一定的先進(jìn)性。但軍閥戰(zhàn)亂，受時(shí)代背景所限，陸軍大學(xué)在辦學(xué)上沒(méi)有保持一貫的連續(xù)性。期間，學(xué)校因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題兩次停辦。作為各軍閥爭(zhēng)奪的戰(zhàn)場(chǎng)，陸軍大學(xué)學(xué)員在思想上出現(xiàn)了分歧，軍閥派系擾亂了正常的辦學(xué)秩序。1948年，陸軍大學(xué)結(jié)束辦學(xué)。3、軍官補(bǔ)習(xí)教育。補(bǔ)習(xí)教育是對(duì)正規(guī)化教育的補(bǔ)充。袁世凱整合教育資源，進(jìn)一步規(guī)范了全國(guó)的軍事教育管理，更是搭建起三級(jí)教育體系。然而，資源的整合造成地方上的小學(xué)堂、講武堂陸續(xù)關(guān)閉，軍官教育途徑變窄。誠(chéng)然袁世凱本意要求軍官統(tǒng)一在北京陸軍講武堂進(jìn)修，但對(duì)于有多支軍閥聚合構(gòu)成的北洋，各派別間存在著各自的私利，對(duì)于本身派系軍事教育的需求促使地方上的一些講武堂、速成學(xué)校仍然活潑踴躍，甚至延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。這些地方上的軍校與講武堂成為補(bǔ)習(xí)教育發(fā)展的主要支撐。在京設(shè)立的陸軍講武堂由陸軍部直屬。學(xué)期固定，一般為一年半。該機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)針對(duì)不同人群水平劃分甲乙兩個(gè)進(jìn)修等級(jí)，辦學(xué)較為規(guī)范和科學(xué)，延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。地方上的補(bǔ)習(xí)學(xué)校與之不同，它們?cè)趲熧Y、教學(xué)規(guī)模、補(bǔ)習(xí)人群上參差不齊，其存在的時(shí)間也有長(zhǎng)有短。但是，作為各地方軍閥擴(kuò)展本身勢(shì)力的有力工具，一些講武堂也因而得到了發(fā)展的際遇，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響力。在當(dāng)時(shí)，東三省講武堂、云南講武堂影響甚廣，二者同屬?lài)?guó)家正式中等軍事教育機(jī)關(guān)。同時(shí)，二者也是有參加陸軍大學(xué)考試資格的四個(gè)學(xué)校之一。4、專(zhuān)業(yè)教育。民國(guó)成立初期，中國(guó)的軍事教育已經(jīng)構(gòu)成較為系統(tǒng)的體系，各軍種、兵種的教育也已陸續(xù)健全，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性教學(xué)。在陸軍專(zhuān)業(yè)技能教育上，電信學(xué)隊(duì)、鐵路工程這類(lèi)較為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)納入培訓(xùn)范圍，進(jìn)一步充實(shí)了專(zhuān)業(yè)教育的廣度。北洋成立以后，在海軍部軍學(xué)司的統(tǒng)一管理下，續(xù)辦和開(kāi)創(chuàng)辦理了一系列新的海軍學(xué)校。這些學(xué)校大多依托原有的學(xué)堂發(fā)展而來(lái)，如馬尾海軍學(xué)校原是福建船政學(xué)堂，建立后用于培養(yǎng)初級(jí)海軍軍官，廣東水師學(xué)堂則成為后來(lái)的廣東海軍學(xué)校。1903年，萊特兄弟成功試飛世界上第一架飛機(jī)。隨后，各國(guó)掀起航空熱，空軍教育開(kāi)場(chǎng)興起。憑借對(duì)先進(jìn)軍事教育理念的敏銳觀察，1913年袁世凱督辦了北京南苑航空學(xué)校。作為國(guó)內(nèi)當(dāng)時(shí)首所航空類(lèi)學(xué)校，其創(chuàng)始了中國(guó)最早的空軍教育，在一定程度上推動(dòng)了近代航空專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的招募生源條件非常嚴(yán)格，學(xué)員從陸、海軍各現(xiàn)役軍官中嚴(yán)格選拔，年齡限在22至30歲，經(jīng)學(xué)校考核合格后才可錄取。學(xué)額六十名，分駕駛，觀測(cè)兩班，學(xué)制為一到二年。5、模范團(tuán)的建立。北洋成立以后，戰(zhàn)力虛弱。加之段祺瑞羽翼漸豐，在陸軍中構(gòu)成了強(qiáng)大的勢(shì)力，袁世凱深感威脅。為此，從兩方面考慮，袁世凱決定成立能夠發(fā)揮模范帶頭作用的模范團(tuán),逐步改造北洋。1914年10月，袁世凱親身上陣，開(kāi)場(chǎng)籌備模范團(tuán)的開(kāi)創(chuàng)辦理工作。他以為，要發(fā)揮模范團(tuán)的作用，在人員組成上要嚴(yán)格遴選，具有代表性。為此，模范團(tuán)從北洋各師挑選精英擔(dān)任軍官，兵士則挑選年輕力壯、有戰(zhàn)斗經(jīng)歷體驗(yàn)的人入選。模范團(tuán)主要根據(jù)德國(guó)體制進(jìn)行訓(xùn)練，共設(shè)步、炮、騎、工、輜等五科?！捕耻娛陆逃奶攸c(diǎn)。1、軍事教育的系統(tǒng)性和正規(guī)性。由于民國(guó)初年的軍事教育是在的名義下施行的，因而具有比擬系統(tǒng)性和正規(guī)性的特點(diǎn)。一是管理上的正規(guī)性。袁世凱專(zhuān)門(mén)設(shè)置了軍事教育的專(zhuān)門(mén)行政管理部門(mén)。民國(guó)初年，陸軍教育由陸軍部軍學(xué)司統(tǒng)一管理，民國(guó)四年又設(shè)立陸軍訓(xùn)練總監(jiān)，主要掌管軍事教育；海軍教育方面則一直由海軍部軍學(xué)司主管。二是官兵教育的系統(tǒng)化。首先是構(gòu)成了軍事教育和訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了上至高級(jí)軍官下至新兵的全體官兵。既有全體新兵的訓(xùn)練，也有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行軍官養(yǎng)成教育的陸軍軍官學(xué)校，還有培養(yǎng)高級(jí)軍事人才的陸軍大學(xué)，進(jìn)而構(gòu)成了多層次的軍事教育網(wǎng)絡(luò)；其次是構(gòu)成了專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全的軍事學(xué)校體系。既有培養(yǎng)各軍、兵種軍事指揮人才的指揮學(xué)校，也有培養(yǎng)軍醫(yī)、獸醫(yī)、測(cè)量等技術(shù)人才的技術(shù)院校，還首創(chuàng)了培養(yǎng)航空人才的航空學(xué)校。三是健全了教育條令條例。比方(陸軍大學(xué)條例〕、(陸軍軍官學(xué)校條例〕、(陸軍常年教育順序令〕等，這些條例的公布使軍事教育有章可循，愈加制度化和規(guī)范化。2、國(guó)家施行與軍閥私屬的雙重性。清末的軍事教育主要是以袁世凱為首的北洋新軍的軍事教育，固然袁世凱已經(jīng)把握了清朝的軍事大權(quán)，但在清存在的基礎(chǔ)下，他所把握和施行的軍事教育只能是軍事集體性質(zhì)的，在教育體制和系