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文檔簡介
高中歷史教學反思合集15篇身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,教學的心得體會可以總結在教學反思中,寫教學反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的高中歷史教學反思,希望能夠幫助到大家。高中歷史教學反思1一、進行課前反思,提升教學有效性在現階段高中歷史教學過程中,很多教師在實際教學過程中難以對教學目的進行明確,整個教學環(huán)節(jié)缺乏計劃性和連貫性的相關要求,從而導致實際教學過程較為盲目。教學內容的選擇也都是以教師的主觀興趣作為主要選擇標準,從而導致教學過程出現嚴重的“跑題”問題。歷史教師在講解各種知識點時,一般都是大量論述自我觀點或者態(tài)度,不能結合實際教材來進行教學,導致學生的主體地位難以受到重視。高中歷史教師首先要做好教學內容的反思工作,在上課之前要對教學過程中可能存在的問題進行分析,并采取相應的措施加以解決,明確每一階段的教學目的,堅持教材內容的指導作用,合理對教學方案進行設計,從而為教學活動的順利開展奠定一定的基礎。例如教師在對“甲午中日站爭”進行講解時,首先要明確相關章節(jié)所要達到的教學目的,即讓學生明白戰(zhàn)爭的前因后果,并對戰(zhàn)爭中所簽訂的不平等條約進行了解,讓學生認識到我國英勇抗戰(zhàn)的精神,從而提升整個教學過程的有效性,能夠對課堂教學時間進行合理安排。二、通過教學課堂反饋信息來提升教學針對性很多教師在高中歷史教學過程中很難認識到對各種課堂教學信息進行反饋的重要性,缺乏與學生之間的課堂互動或者溝通,從而導致學生很難對教學過程中存在的相關問題進行反饋,導致教師不能夠對學生的實際學習情況進行了解、及時調整教學計劃。還要強化整個高中歷史教學活動的針對性,提升歷史教學效率。[2]高中歷史教師可以通過課堂小測試或者提問等環(huán)節(jié)來對學生回答問題的狀況進行科學理性的分析,對整的教學課堂進行反思,對于學生掌握不牢固的知識點,教師要進行一定的強化教學,從而提升整個教學效率。三、做好歷史教學課后反思工作不同的高中歷史教師采取的教學方法存在不同之處,因此,產生的教學效果也各不相同。教學方法并不存在好壞之分,主要是看教師如何對教學方法實施改進,能否突出學生的主體地位,對于他們在學習過程中存在的問題能否加以重視等。優(yōu)化高中歷史教學方法需要教師能夠在課程結束后對教學方法以及教學結果進行反思,并且及時總結教學活動中存在的種種問題以及不合理的地方,制定并完善新的教學方法以及教學策略。[3]例如教師在講解“工業(yè)革命”有關知識點時,可以利用多媒體等教學工具展示工業(yè)革命產生的生產工具,利用圖片以及影像資料等給學生提供相對直接的視覺感受,從而讓他們對工業(yè)革命產生更加深刻的認識。四、利用多元評價方法強化師生溝通效果學生作為整個教學活動的主體,所有教學活動的安排都要突出這一主體地位,堅持學生學習需求的導向作用。高中歷史教師在開展各種教學活動時,大都是根據自身角度來對教學過程以及教學活動進行評價,從而導致整個評價過于主觀,對教學活動的順利開展會產生一定的負面影響。對于這種問題,教師要在今后的教學過程中使用多元評價的方法,并堅持正確的評價原則,從而獲取更多可信度高、全面科學的信息,給教學反思活動提供一定的資料數據,有利于教師對各種教學計劃進行調整,滿足實際的教學需求。教師在利用多元評價方法時,可以通過學生與教師的交流、學生評價教學活動、調查問卷等方法來對學生在實際學習過程中存在的問題進行收集,并對實際教學活動提出自己的建議,從而讓今后的高中歷史教學活動更具有針對性和目的性。結語高中歷史教學活動是一項較為復雜的工程,教師在講解不同的歷史知識點的同時,還要讓學生在歷史學習過程中增強民族自豪感、對傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)展。高中歷史教學過程中的教學反思要求教師必須要能夠結合實際教學活動,對教學過程中存在的問題進行總結,并采取相應的措施加以解決,從而保證歷史教學任務順利完成。[4]通過對現階段高中歷史教學活動的分析,教師在實際教學過程中受到自我主觀性的影響較為嚴重,所以,在今后的教學過程中,要將整個教學反思分為三個階段來進行,并且采用全面科學的分析方法,在幫助學生提升學習有效性的基礎上提升自我教學魅力,從而保證素質教育的順利進行,為我國社會主義現代化建設提供更多的動力和智力支持。高中歷史教學反思2高中歷史新教材在內容的編排上更豐富,充實,更加注重能力的培養(yǎng),對教師教育水平提出了更高要求。教師應該創(chuàng)新教法,精心設計最佳教學方案。一、必須更新教學觀念,貫徹落實原則歷史教學必須具有開放的思想,要從過去那種狹隘的、封閉型的教學理念中解放出來,變?yōu)椤皩拸V型”的教學觀念。教學中要求教師教學觀念民主,樹立為學生服務的思想;教學方法民主,充分尊重學生的人格;以學生為主體,充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎,智力能力,獨立自主地解決問題。激發(fā)學生的求知欲,使得他們在自覺地參與學習的過程中重視自身的發(fā)展,尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識,創(chuàng)造能力的培養(yǎng);樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。二、研讀新課標,總體把握教材內容閱讀教材時要突出分析以下幾大問題,課標中對本節(jié)內容的要求;本節(jié)內容的知識體系;注意按照新課程的三維目標體系確定教學目標;本節(jié)內容在教材中的地位,前后教材內容的邏輯關系。突出重點,詳解難點。還應該思考通過本節(jié)內容的學習,對學生學科能力甚至綜合素質的幫助,以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材,才能很好的利用教材,更好的完成教育教學任務。三、有效地利用歷史教學方法,培養(yǎng)學生多方面能力教師在課堂教學采用多種教學方法,如討論法,舉例法,比較法,歸納法等,這樣可以交叉刺激學生的感覺器官,讓學生耳聞目睹、讀寫結合、講講練練,把知識傳授給學生。這樣做可以拓寬學生獲得知識的信息渠道;還可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑,增強學生的學習興趣,使學生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題,提高學生的思維能力,創(chuàng)新意識和實踐能力。四、做好了歷史教學反思教學反思是指對教育教學行為進行思考、回顧、總結、歸納的一種活動。教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求,長期積累。教學反思雖然在整個教學環(huán)節(jié)中處于最后,但卻是至關重要的。有利于教師及時總結自己的教學經驗,培養(yǎng)教師學習、研究的意識,促使教師更好地實現教學理論與教學實踐的結合,提高教師的教學能力與水平。高中歷史教學反思3“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經過實踐、積累、反思、總結,我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。我認為應從以下三個方面進行教學反思:一、對教學主體的反思在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。在教學前,我們要對學生細細的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。在歷史教學中,特別是高一歷史,由于在體系上和學習方法上與初中歷史有較大的差別,一開始高一新生普遍感到歷史特別難,如果教師不加以及時的引導,經過一段時間困難學習后,許多學生都感到學習歷史的希望沒有了,放棄了。經常聽老師抱怨:“我講的已經很簡單了,但學生還是不懂”這怪不得學生,是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。二、教學方法的反思在教學方法上,我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學方法和教學手段,可以提高學生學歷史的興趣,培養(yǎng)動手能力。在現代歷史教學中,學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像等。如多媒體教學,可以增加教學內容和教學信息,使抽象的問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。三、對教學過程的反思教學,不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中,學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機引發(fā)學生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學思路,提高教學水平?!笆谌艘贼~,只供一飯之需;授人以漁,則受益終生!”把解題的鑰匙交給學生,讓學生學會自學。面對新課程、新教材,我們應積極應對,以促使學生學習方法的轉變。高中歷史教學反思4摘要:在長期的歷史教學實踐中,我發(fā)現高中學生愛好歷史卻不愛上歷史課,愛看歷史影片、歷史課外讀物,卻不愛讀歷史教科書。學生不喜歡歷史課既有教材的原因,也有教師教學的因素,歷史教材本來就繁瑣枯燥,再加上教師傳統(tǒng)的填鴨式的要求學生死記硬背的教學方法,以至于很多學生“談史色變”。那么如何激發(fā)學生對歷史課的學習興趣,想必是每一位歷史教育工作者經常思考的問題。對此,我結合自身實踐、摸索、思考形成了一些粗淺的認識,拿來與大家分享。一、讓學生認識學習歷史的重要性歷史雖然作為一門考試升學的科目,但是我們不能只是為了應付考試而學習歷史。歷史是人類過去的活動,紛繁復雜、豐富多彩,它是一個國家一個民族的記憶,美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說:“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族,一覺醒來,他們就不知道自己是誰了。歷史科是一門綜合學科,內容廣泛,包括政治、經濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學習對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的青少年學生更加重要。中華民族歷來重視歷史學習,歷史學家司馬遷說:“有國者,不可以不知《春秋》”;偉大領袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好:“學史使人明智”,確實如此,使學生認識學習歷史在認識社會、判斷社會問題等方面的獨特作用,認識到歷史很重要,學習歷史不只是高考的需要,更是提升自身綜合素質的重要途徑。二、激發(fā)學習興趣,達成學習目標實踐證明,培養(yǎng)學生的學史興趣是教學工作的重中之重,興趣是最好的老師,是打開智慧的一把鑰匙,是學習的強大動力。努力培養(yǎng)學生的歷史學習興趣,對于學習活動有重要意義,它能夠幫助學生進一步明確歷史學習的社會意義,喚起學習歷史的熱情,激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力。1、針對教材的枯燥無味,教師在備課時要多搜集相關的歷史小故事,盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化,傳遞人文精神,樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操,老師講的輕松,學生們學的輕松,何樂而不為呢!2、恰如其分的使用多媒體及網絡資源,創(chuàng)設形象直觀的歷史情境,把遠的拉近把虛的變實,把抽象的變具體,制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料,豐富學生的試聽感受,渲染愉悅的課堂氛圍,吸引學生注意力以激發(fā)學生的學習興趣。3、在歷史教學中,提問是非常重要的一種教學手段,它與課堂氣氛的關系很大。有提問而又得當,就會使課堂氣氛活躍,學生注意力集中,并處于積極主動的學習狀態(tài)之中,往往一堂課的重點部分通過一到兩個高質量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮,所以教師在課后的教學反思中把自己精心設計的這一到兩個提問記下來,日積月累,就會從中悟出提問的技巧。三、改變單一傳統(tǒng)的教學模式,進行自主、探究、合作、體驗的教學改革現代教育理論認為,教學是一種雙邊活動,是教與學相互作用的過程,既對立又統(tǒng)一,在這對矛盾中,雙方都是積極因素,把兩者的積極因素充分調動起來,以教促學,以學促教,以學促學,使整個教學過程處于共振、互動和合作之中,這就是所謂的“互動式”教學模式?!稓v史課程標準》“課程的基本理念”也要求“倡導學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環(huán)境中,充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”所以歷史學習,應在學生主體自學、預習的基礎上,鼓勵學生提出疑問,大膽質疑,對重大歷史人物、事件進行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進行,許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。可以讓學生組成討論小組,就某些歷史專題問題,合作學習,探究辯論。更應讓學生走出校園,走出課堂,走進社會,從事研究性學習,引領學生了解社會、關注民生,培養(yǎng)學生人文情懷,提高學生治史能力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等?;顒又校瑢W生不僅提高了學史興趣,同學之間也增進了解,師生之間也加強了溝通。學生在撰寫“抗美援朝利弊談”中,還走訪老人,進行訪談,增進了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學效果,不同的教學模式都可以嘗試一下。四、老師要建構起民主平等和諧的新型的師生關系俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程,如果學生喜歡這位老師,自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣;也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣,必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感,創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學生,要鼓勵學生張揚個性,和學生多溝通,多交流,尤其要幫學生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把”。老師要走進學生的心靈世界,點亮學生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢,做學生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師,才能信其道,樂其道。在教學活動中相容的`師生關系直接影響著學生的學習情緒,師生心理相容能提高教學效果。五、結束語總之,針對目前學生認為學習歷史課沒有用,學習是為了應付考試的實際,教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育,教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結合原則,闡述歷史課的實用性和有效性,以提高學生的能力為教學中心,若長久堅持,學生就會從“為用而學”發(fā)展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界,這也是其他學科無法比擬的優(yōu)勢。高中歷史教學反思5興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性??鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。現代心理學研究已經證明,興趣是學習中最活躍、最主動的因素,是學習的內在動力,同時也是一種特殊的意識傾向,是動機產生的主觀原因,具有追求探索性。統(tǒng)計數據顯示,中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎,它使學生有持久的學習積極性,為良好教學效果的達成提供保證。剛剛進入高中的新生,對高中歷史課程的學法還不了解,因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材,在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣,除采用直觀教學手段展示物品、圖片,或者影視片段,講述歷史典故外,還可以運用詼諧的語言來講述歷史,把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,讓學生在快樂中學習,在愉快的氛圍中掌握知識。實踐證明,在一開始就歷史科給學生帶來愉悅,能讓學生“在快樂中學習”,“在興趣中進步”。相反,如果一開始就把學科知識拔高,不僅會使學生失去學習興趣,更會使學生對這一學科的學習失去信心。本文由一起去留學編輯整理。一、“學為人師,行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學的保證“學為人師,行為規(guī)范”,這是北師大的校訓,它告訴教育工作者,學識豐富是教書育人的基礎,而品行端正、為人師表則是贏得學生尊敬、有效開展教學的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,卻不如自己先做出樣子。事實證明,一個教師的教育教學工作既少不了言傳,更少不了身教。教師也有自己不懂甚至錯誤的地方,但如何對待自己的失誤則關系到一名教育工作者的品質問題。在課堂教學實踐中,好幾次出現了自己講錯、說錯的地方,它們或者被細心的學生發(fā)現并質疑,或者事后被自己察覺,但我都沒有加以掩飾,更沒有將錯就錯,而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學生面前受到損害,學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,這更有利于以后教學工作的開展。教師是一個特殊的職業(yè),一個會影響人的職業(yè)。據統(tǒng)計表明,教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者,教師對學生的影響不僅在課堂,更在課外;不僅在言傳,更在身教。實踐證明,學生往往是先喜歡、欣賞一個教師,才會對其所擔任的學科發(fā)生更大的興趣,才會有更深入學習的動力。試想,一個經常遲到早退,言行不一,甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學生所不恥的教師,他在講臺上的話還有多少份量,他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師,只有自己品行端正,以身作則,才能更好地樹立威信,更有效地開展教學工作。二、“在實踐中學習,在學習中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學水平提高的有效途徑中學歷史教學的意義和價值在于引導學生逐漸形成正確的歷史觀,而這種歷史觀的形成不應該是對歷史知識的簡單機械地記誦,它應該是學生對歷史的原本進行分析與理解,進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現實的問題,學會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學歷史教師,為什么教、教什么、怎樣教,是經常要思考的問題。一堂歷史課的成敗,歷史教學的意義和價值是否體現,最終的評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內容,這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。教無定法,教可擇法,教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點,發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢,揚棄傳統(tǒng)教學模式,立足于當前新課程改革的形勢,選用以學生為主體的課堂教學方法,大膽進行探索和創(chuàng)新,以適應學生能力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學工作的年輕教師,就更有必要“在實踐中學習,在學習中實踐”。三、“教,然后而知困”——問題與不足的思考1、以學生為主體的課堂教學何其難。“素質教育”已經實施很多年了,傳統(tǒng)教學模式并沒有徹底地從我們身邊走開,甚至在某些地方還占據著主導地位。試想,一個習慣于接受“填鴨式”教育的學生,他能否接受自主學習、互動學習的教學方式呢?2、多媒體在高中歷史教學實踐中的問題種種。多媒體技術與課堂的整合是當前的時尚之一,所謂“無課件不公開”,沒有了多媒體在教學中的運用,似乎課堂教學就無法開展,素質教育就無法推行了。必須承認,多媒體教學手段的在歷史教學實踐中仍有著相當大的潛力可挖,但應注意:第一,它是一種輔助手段,它始終必須處于次要地位,而非主要;第二、它適用于某些課時,并非全部的課程都應該使用多媒體?!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”,教育是一門藝術,也是一門科學,需要我們孜孜不倦地追求與探索。高中歷史教學反思6一年的時光倏忽間就過去,回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學,這一年稱得上更上層樓,而這是只有高三才有的,高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期,它是為成品出爐做準備,所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的!前沿給了我一個最好的平臺,把以前不斷積累的,在這一年厚積而薄發(fā)。一、責任重大高三是非常累的,高三備課,要新課、復習課一起備,尤其還要每周兩個晚上9:00的自習,還有四個早上6:30的自習,所以疲憊不堪是很常見,但責任心讓我非常明確,教師努力的一切關乎學生的未來,一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生,這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應難,容易出現波動,中間過程需要穩(wěn)中有升,作為老師,在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應,這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調節(jié),既要系統(tǒng)知識體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責任感的心去與學生交流,那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責任心,責任重于泰山,實際上何止于此!二、學習、學習再學習教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè),但隨著時間的累積可能人們更重視經驗的積累,但實際上經驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。同時自我的不斷學習極其重要,時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解,所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分,高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題,又不斷作大量習題,看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志,一些專家的評議和分析出題走向,加上自我分析來形成自己的思想,這一點現在想來非常重要。歷史教學在進入高三以后,時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下,高質量地完成教學任務,提高學生高考成績,是我一直以來苦苦思索的一個問題。在講現代中國的對外關系這一專題時,我作了以下一些嘗試:一、教學設計思路結合學生實際,依據教材、考試大綱和歷史課程標準制定明確具體的教學目標和教學流程。在教學中,以學生發(fā)展為本,體現教為主導,學生為主體的學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨,及時巧妙地滲透了德育,重在培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。重點--不斷夯實基礎知識,提升基本技能,并進行橫向聯(lián)系和縱向深化,使學生對歷史形成網絡化認知,具備基本的應試能力。難點--培養(yǎng)學生的歷史思維能力,提高學生對歷史知識的運用能力和解題技巧,使學生具備較強的應試素質。備課--從學生實際出發(fā),注重實效;落實考點,注重細節(jié),深挖教材;聯(lián)系熱點,研究動態(tài)。二、教學過程及效果:教學內容始終圍繞教學目標,注意創(chuàng)設教學情境,激發(fā)了學生學習的興趣。對教材的處理,依托教材,打破章節(jié)順序,突出重點、難點,幫助學生理清基礎知識,構建知識體系,注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的因素。(一)成功之處:1、重視基礎,強調知識的整體,突出主干知識、重點知識,活化歷史知識,切準發(fā)展脈絡、把握時代特征,提升了能力,拓展了思維。2、突出體現了歷史教學的教育功能,關注熱點,延伸歷史的發(fā)展性,以史為鑒,培養(yǎng)學生的人文精神。如把祖國的統(tǒng)一、和諧社會等學生們比較關心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結合起來,自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢,和諧是世界人民共同的追求,意識形態(tài)的不同不會成為我們加強聯(lián)系的障礙。以此引導學生觀察社會,了解生活,讓歷史為現實服務,鼓勵學生關心國家大事,關注身邊生活中的現實問題,激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感,利于培養(yǎng)學生健全的人格,促進其個性健康發(fā)展。3、教學媒體使用合理,與教學內容有機整合,真正起到輔助教學作用。本節(jié)課頭緒比較多,內容繁雜,學生理解記憶比較困難。為了化難為易,化繁為簡,運用多媒體課件,使知識結構系統(tǒng)化。如復習新時期的外交,利用一些視頻、圖片、知識脈絡圖演示,形象直觀,較好地展現了知識間的內在聯(lián)系,加強學生記憶,鞏固了基礎知識,加大了課堂的知識容量。4、教學過程中,注重對學生進行學法指導,運用啟發(fā)式,問題教學法和其他一切可行的辦法重在培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、表達、運用能力。在講述不同時期外交時,我要求學生要善于運用政治、經濟、文化三分法去分析其不同時代背景,同時注重中外聯(lián)系、加強對不同時期的情況比較,形成全面、系統(tǒng)的知識結構,還結合時代熱點幫助學生解決現實問題,全面提高學生的應用、綜合能力。5、注重精編練習,適量訓練訓練是對基礎知識的拓寬和延伸,也是對學習質量的檢測,更是調控學習過程的手段。適度進行訓練,是非常必要的。在復習之前,對各種習題進行精心的挑選、細致的分析。在精選專題練習上,我堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則,精選一些思維含量較高,具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習題(包括近幾年的某些高考試題),自己重組題,進行適量定時的訓練(平時訓練、第八節(jié)測試、月考),使學生在復習鞏固基礎知識的同時,又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。并且對每次書面訓練和檢測性習題考試都及時進行評講分析,針對學生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正,使學生在講評中受到啟發(fā),從而提高解題的能力。6、關注熱點,收集信息加強交流。關注高中新課程方案信息,高考信息,一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。(二)不足之處:1、如果說本人的教學有缺憾的話,就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法,課堂教學沒有完全放開,再多給學生發(fā)言討論的機會和時間,課堂氣氛再活躍一些就更好了。2、課堂知識容量過大。今后我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學復習模式,在繼承傳統(tǒng)教學理論和方法基礎上發(fā)展和創(chuàng)新。高中歷史教學反思7摘要:結合教學實踐,對高中歷史新課程改革中的教學進行了反思。關鍵詞:高中歷史;新課程;教學反思新課改實踐中求真務實,超越自我的批判精神從來都是教師學科發(fā)展的核心動力。反思我們相對落后地區(qū)(其實差距很大)歷史學科的教學,仍有諸多需要解決的問題。反思一:重視史學理論的學習運用新課程突出文明史觀的地位,現代化史觀、全球史觀(整體史觀)、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,但唯物史觀的傳統(tǒng)(正統(tǒng))地位動搖了嗎?傳統(tǒng)史觀與新史觀的結合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導地位(徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀),那我們的史學標準又是什么?難道神學史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實用主義史觀不會抬頭?我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎?如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導向性書籍,教師認真地學習研究后,也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關系。當然,我們需要和而不同的開放意識,關注現實的現代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據意識,但史學的靈魂(唯物史觀)是不能模糊不清的,它關系到我們培養(yǎng)什么樣的建設者和接班人。反思二:整體把握課程資源,取舍有度由于缺乏先進理念的系統(tǒng)學習和指導,相當一部分教師對課程標準理解粗淺,淡化其核心指導地位,往往抓住教材不放,并輔之以教輔資料,結果教學呆板,思路狹窄,拓展有限,沒有深度。但對教材的整體把握尤為關鍵,大到一個模塊,小到一節(jié)課、一個問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作:(1)處理好新舊教材的關系,要特別重視新教材增加的內容,新教材中沒有涉及的舊教材內容教師必須堅決放棄。(2)抓住重點,突破難點,教師必須吃透每節(jié)課的重、難點,拓展有度。(3)不能死扣教材,中學歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,但高考命題也會重視其他各類命題資源(歷史類資源、歷史題材類文學藝術影視作品資源、非歷史類資源),對其進行開發(fā)與利用。教師應正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關系。要善于運用教師自身的人力課程資源、學校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網等課程資源。(4)靈活多樣的教學設計,重視教師用書的引導作用,在教師自身經驗和教學實際(學生基礎)的有效結合中進行多種設計選擇。反思三:教學方法、手段的改進創(chuàng)新的課堂教學模式、流程引領著教學方法的新潮流。作為教師首先要積極響應,至少掌握一兩種新模式,關鍵還是要落實在課堂教學中,在這一過程中,必須深刻理解和準確把握教師(教法)和學生(學法)的角色關系,必須體現教師的主導作用和學生的主體地位。準確把握創(chuàng)新的課堂核心:自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學法,講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法,尤其是年青教師首先要運用好這一方法(多看百家講壇,肯定受益匪淺),我們不應一說改革就六神無主,或者飄飄欲仙,必須腳踏實地,做到傳統(tǒng)和現代的有機結合。教師要有效地利用多媒體教學手段,不能隨便拿一個課件,照“件”宣讀一節(jié)課,這樣肯定不行,在課件資源十分豐富的條件下,必須注意兩點:(1)學生的實際水平(地區(qū)差距);(2)取舍有度,切忌濫用課件,華而不實。在學習中積累,在積累中創(chuàng)新,形成自己特色且符合實際的教學法,促進學生的成長發(fā)展。反思四:學生社會價值觀的養(yǎng)成新課程標準明確提出:要弘揚和培育民族精神,形成社會責任感,培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學的世界觀和歷史觀,樹立不斷完善自我,為祖國社會主義現代化建設作貢獻和關注民族與人類命運的崇高人生理想。要落實這些培養(yǎng)目標,首先教師要有崇高的理想和社會責任感,熱愛教育事業(yè),在教學中要走出知識文化的狹隘圈子,站在文明的高度,促進學生的發(fā)展。要弘揚博大精深的傳統(tǒng)文化道德(儒家倫理為核心的合理部分)中所蘊涵的民族精神,糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識,不能看著學生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導學生在正確的世界觀、價值觀中快樂成長。要關注現實,在自我意識膨脹和性格脆弱的獨生子女教育時代,培養(yǎng)堅強意志和合作精神尤為重要(事實上被忽視了),這是我們歷史教師責無旁貸的使命。培養(yǎng)學生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理,也是歷史教師永恒的追求。高中歷史教學反思8教學反思在教學中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。是實踐與理論相結合的重要過程。今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,從高三學生畢業(yè)后聽專家講課,到現在講授新課,感受頗多。在這里我只想簡單的說一下,我現在還沒有解決的問題,希望與各位交流一下。我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指:在義務教育的基礎上,進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中,進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力??墒窃趯嶋H教學中我發(fā)現一個很嚴重的問題,我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的,所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。那么,在學生沒有任何歷史基礎的情況下,我們來如何開展歷史教學?這就是我現在面臨的問題。我現在的選擇是第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識,然后對課本基礎知識進行記憶。很明顯這和現在新課標下的教學觀是完全相反的。第二、按照新課標的教學觀,努力做到,素質教育的基本要求。我在這里希望能從各位的教學實踐中得到更多的選擇,希望我們可以利用博客多多的交流。高中歷史教學反思9如何提高歷史課堂教學的有效性,深入扎實的推進高中歷史課堂教學呢?下面,談談自己的一些反思。一、重視學情分析,是上好歷史課的著眼點教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者,教課就要教到學生的心上,須在撥動學生心弦上下功夫。因此,了解和分析學生情況,有針對性地教對于教學成功與否至關重要。二、認真詳實備課,是上好歷史課的關鍵點教學中,備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,因此,我每天都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,我仔細研讀《歷史課程標準》,經常查閱相關學科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等,充分利用Internet的優(yōu)勢,在網上搜索尋找資料,借鑒教法。利用多種形式豐富課堂教學手段,擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式。我充分利用我們學校在網絡方面的獨特優(yōu)勢,大力探索和應用多媒體課件教學,如將PPT制作的課件運用到課堂教學中,大大活化了課堂教學內容,可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網絡型課件制作,使校園網絡發(fā)揮更大的作用,讓網絡為課堂教學服務。因此可見,作為新時代的教師掌握一定的信息技術還是很必要的。此外,學生課堂活動也是我常用的教學手段之一,如歷史辯論、歷史小短劇等??傊?,無論是課件制作還是學生活動,都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備,認真詳實的備課,才能讓教師教的輕松、學生學得愉快。三、善于課后反思,是上好歷史課的落實點課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。在上《社會主義制度的確立》一課時,說到當時實施的是計劃經濟,為了加深學生的認識,我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到,是課后反思進行二次備課時才設計的,再次試教后效果非常好。通過課后反思活動,我由此而悟到一點:拓展是一塊非常重要的內容,如何設計好拓展練習,如何緊扣課文內容,讓學生把知識從課內延伸到課外,進行多元的思維訓練,是以后的備課中應該值得關注的。可見通過教學反思、及時反饋改進是非常重要的。眾所周知,在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲,有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件,都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學對象是活生生的學生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,喜歡突發(fā)奇想妙想,而且我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學效應,并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況,對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學設計,使下一步教學設計更科學、更合理,從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。四、注重專業(yè)素養(yǎng),是上好歷史課的支撐點教師是新課程的實施者,而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學習,充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學習這些新知識,完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識,不斷學習不斷完善,才能與時俱進,成為一名合格的歷史教師。高中歷史教學反思10一、教師在教學活動中既有成功的體驗,也有失敗的教訓,無論是經驗還是教訓,對教師來說都是財富,關鍵在于是否作認真的總結,并進行分析研究。教學反思中,教師找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足,總結經驗教訓,及時查漏補缺,調整教學策略,優(yōu)化課堂教學。長期堅持可以提高教師的教學水平、駕馭課堂的能力、教學效果和教學質量,形成自己獨特的教學風格和教學方法。寫教學反思還是教師積累教學經驗的有效途徑。教學反思中積累的教學火花、典型教例、教學一得,以及學生在學習過程中遇到的疑點、難點,都是教師進行教學研究、探索教學規(guī)律、撰寫教研論文不可缺少的資料。二、教師應把握教學的反思過程1、記成功的經驗。當教師上完一堂經自己精心準備的課后,應對自己的課做出客觀的分析,肯定自己在本節(jié)課中的成功經驗。因為在教學的過程中,常會出現一些精彩的片段。如:新穎精彩的導言、恰當的比喻、簡明的板書、巧妙的設問、教學難點的順利突破、引人入勝的教學方法、成功的臨場發(fā)揮、瞬間產生的靈感、直觀教具的合理使用、現代化電教手段的運用以及配合本節(jié)教材補充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學事例等等。這些在教學設計、教學方法、學法指導、用具使用等方面獨到之處,都是促成教學成功的因素。對提高自己的教學能力,形成自己獨特的教學風格都有很大的用處。2、記教學中失敗之處及其原因。再完善的教學設計也可能有疏漏失誤之處,存在或多或少的問題。課后冷靜思考、仔細查找原因、尋求解決的辦法、及時總結并作好記錄,成為以后所應吸取的教訓,在適當的時機有計劃有步驟地彌補和解決,并在以后教學時改進和糾正,避免在以后的教學中重蹈覆轍,達到不斷提高教學水平的效果。3、記學生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的,有些是通過課堂提問、練習等形式反饋出來的。學生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路,促使頓悟的發(fā)現,有的問題甚至可以把其引向縱深,這就是教學相長。另一方面,由學生的提問可以發(fā)現自己教學中的不足。學生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。4、記學生的思維及進步情況。教師要充分了解和掌握學生在各年齡段的思維特點、對事物的認識程度、認識觀點、思維能力等。教學設計是否符合學生實際,是否受學生歡迎,學法指導是否到位,效果是否達到預期目標等作好記錄。這些都是以后教師教學的第一手參考材料,對啟發(fā)和培養(yǎng)學生的能力具有重要的實際意義。5、記錄再教設計。教師上完課后,根據教學體會以及學生反饋的信息,靜心沉思??匆幌陆谭ㄉ嫌袥]有創(chuàng)新、知識點上有哪些發(fā)現、組織教學方面有何特點、啟迪是否得當、訓練是否到位等等,進行再教設計。這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的,這種循環(huán)反復的反思過程會對教師的教學水平的提高有很大收益。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”、“研究型”的教師,是每一個教師當然也是每一位教師應該不斷為之努力的方向??傊?,在平常的教學過程中,我都堅持及時寫教學反思。所以我認為教師必須培養(yǎng)反思意識,通過發(fā)現問題、自我學習,積累素材,嘗試研究、經驗論證、互相交流等過程,循序漸進,逐步培養(yǎng)教育科研能力,提升教學反思能力,進而提升自己的專業(yè)化水平高中歷史教學反思11在??蒲刑?、教務處的指導下,經過一兩個月的課堂教學改革的嘗試,用“五四愛國運動”這堂課來進行全市的教學方法的探討。談不上什么經驗,只是在轉變教師的教及學生學習方式的做法方面談談自己的一點感受。課堂教學模式的改革關鍵在教師,核心在理念引擎,重心是提高課堂效率,而中心落腳點確是每節(jié)課導學提綱和導學案的設計。只有在優(yōu)質、科學、高效的導學提綱的引領下,才能真正喚醒學生自主、合作、探究的欲望,也才能真正體現自主學習的課堂教學模式。下面我就從如何設計導學提綱和導學案兩大板塊說一下我的具體做法。一、導學提綱的設計制定切實可行的導學提綱,是上好每一節(jié)課的前提和保障,它是一節(jié)課教學內容的路線圖,是教師對教材的重新加工、處理和提煉,學生了解了學習的路線圖,自己就明白每一步去干啥,也就是用以指導學生依綱自學。導學提綱的設計分為五步:一是學習目標;二是學法指導三是;知識梳理;四是知識理解與運用;五是知識結構的構建;六是達標檢測。每一步的具體要求是:1.學習目標:認真鉆研教材,制定學習目標,使學生在自學前就明確本節(jié)課的學習目標。2.學法指導:根據學生情況、教材內容等,提出學法建議。供學生參考。3.知識梳理:歷史學科的特點是知識瑣碎,點小而多,不便于學生把握,課前把知識框架用填空的方式整理出來印發(fā)給學生,以此方式閱讀教材從而達到對知識的了解目的。4.知識的理解與運用:根據教學內容的需要并符合學生的實際能力去創(chuàng)設一些問題,問題要遵循“知識問題化,問題層次化”原則,具體來說①問題要能啟發(fā)學生的思維。②問題不要太多太碎。③問題應能引導學生閱讀并思考。④問題的敘述應引發(fā)學生積極思考、積極參與。總之,通過“知識問題化,問題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進的導學提綱設計,意在激發(fā)起學生學習的動機。而要使教師設計的問題有價值,達到導學之目的,我覺得不看書不行,看書不詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行,所以在設計的導學問題必須真正達到讓學生從教師設計的問題中找到解決問題的方法,學會看書,學會探究,學會自學,學會合作。5.知識結構的構建:在學生掌握本節(jié)課基礎之上,你將如何設計本課的知識結構?培養(yǎng)了學生動腦手的能力。5.達標檢測:注重基礎,突出重點。面向全體,關注差異。以上是我在導學提綱設計過程中的一些做法和想法,那么如何把導學提綱各個環(huán)節(jié)的任務落到實處,我想導學案的執(zhí)行就顯得尤為重要。接下來談一下導學案的操作。二、導學案的操作導學案的操作我主要是圍繞“教師主導,學生主體”指導思想來進行的,根據學生的情況進行操作。具體包括“學一學、用一用、議一議、動一動、做一做”等五個環(huán)節(jié)。(一)學一學依據高一學生的情況,結合教學的具體內容,圍繞課標要求,使每一個學生都能完成完成導學提綱中的任務。課堂中將完成不妥當之處講解。使之明確答案。(二)用一用1.讓學生圍繞知識點,自己學著設計題目。這個環(huán)節(jié)必須是學生自己獨立思考完成,目的在于培養(yǎng)學生的自學能力。2.課堂上,將學生設計選擇代表性問題展示,針對問題設計是否合理,進行評議,營造一個互幫互助、互相交流、合作交流的平臺。之后教師根據學生所評點撥正確設計題目的原則、方法。(三)議一議教師提前設計的題目,依據歷史與現實之間的關系的學科特點,讓同學互相討論、議論,從而達到歷史為現實服務的目的。(四)動一動在知識學習結束時,組織學生設計知識結構,提升概括能力。通過比較展示同學們的設計,大家評議,教師點撥,從而幫助學生建立完整的知識結構。(五)做一做針對全班同學進行檢測,試題要注重基礎,突出重點,以便更確切的了解學生掌握知識的具體情況。總之,設計好導學案是上好課的前提。課堂上教師的機智靈活運用導學案又是上好課的關鍵。每一個環(huán)節(jié)中都不能離開教師的點撥疑難問題的解答。下面我就“導學案”課堂教學模式的嘗試談一些感受,一點思考。1.進行探究的前提是教師理念的轉變,多研究些理論,多借鑒些別人的做法,要找到適合自己和學生的有效方式,而不是機械的模仿形式。每個學科有區(qū)別,每個年級有差異,每一課也都不相同。2.歷史一向被學校、學生視為小科。在歷史課堂上總有個別學生有寫別的學科作業(yè)的現象,這一課我在幾個班級試講,這種現象沒有了。因為人人有事做,事事需動腦動手。3.無論是自學還是展示,采取激勵和賞識的態(tài)度,這樣學生的參與度就有了保障。學生能全程參與,就是充分發(fā)揮了學生的主體作用。4.課堂上應該有利于各種學生的培養(yǎng)。思維活躍者生在課堂中的表現更加優(yōu)秀,平日不愿意發(fā)言的人也能感受到了關注、感受到了賞識、感受到了幫助,思維也被帶動了。5.高效的課堂呼喚高標準,嚴要求的老師,學生要學習,老師要與時俱進,不斷提高業(yè)務水平,只有老師站得高,才能帶學生看得遠。對我來講這只是新的教學方法的剛起步,還有許多的不足。我會繼續(xù)認真探索研究!高中歷史教學反思12在課堂教學中,雖然教師主觀愿望良好,但與教學實際總有一定的差距,存在教與學的問題和困惑主要有:(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”,學生不太重視,因此學生初中的歷史知識貧乏,掌握得太少、太散了,如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道,而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內容的綜合、時間的跨度大,類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,內容綜合的程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權制度的積累、時間的跨度是史無前例的:從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此,學生根本搞不清緣由,記憶起來難度很大,嚴重影響高中教學的正常開展。其次,高中教材內容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化,教學內容嚴重脫節(jié),初中內容蜻蜓點水,高中內容要求入木三分,導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時,有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾,使學生無所適從。(2)不能掌握正確的學習方法由于初中階段沒有打好基礎,升入高中以后,才開始真正把歷史作為一門課程來學習時,就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,也是等老師在復習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講,甚至積極參與課堂教學活動,但一到考前復習時,就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。(1)、落實課前預習工作,指導學生學會自主學習。針對學生學習基礎弱、方法落后的特點,教師應努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式,采取開放式教學方法,重視和加強指導學生的課前預習,必要時進行社會實踐調查。這樣,學生就在課前的學習活動中,就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等,并通過充分有效交流,實現初級資源共享,為學生學好的新課奠定良好前提,形成學習良性循環(huán),并為下次學習探索積累經驗,在學習時處于主動探索的地位。(2)、加強集體備課,提高合作教學觀念。新教材注視學生合作學習方式的轉變,實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高,同時加強集體備課、集體議課評課,才能更好解決新教材中的諸多新問題,全面提高教學質量。同時,這種集體備課不僅僅是校內的,而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流,也可以進行更簡便、快捷的網上交流。新課改是一個新事物,是一把“雙刃劍”,它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念,迎浪而上,內強素質,大膽實踐,努力探索,并經常進行教學反思,注意總結提高,定能把教學工作做好。高中歷史教學反思13本課作為選修I第一單元第一課,《課程標準》要求了解梭倫改革前雅典的社會狀況,認識梭倫改革的必要性。簡述梭倫改革的主要措施,指出改革的基本特點。分析梭倫改革對雅典民主政治建設的影響。因為必修I時對雅典的民主進程已經探究過,所以對本節(jié)課的處理就嚴格地圍繞課程標準的要求的三大問題,即梭倫改革的背景、梭倫改革的主要內容及特點和梭倫改革的影響,來開展教學。又因為是選修課,所以盡量地簡單化,使整堂課的線索清晰明了。實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明:(1)人類獲取信息的來源83%來自視覺,11%來自聽覺,說明人類獲取知識主要來自視聽。(2)人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到和聽到內容的50%,在交流中自己所說內容占70%。這就意味著,在教學中,如果學生既能看到又能聽到,再通過交流討論用自己的語言表述出來,信息的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式?;谶@一理論,在教學中首先展示希臘文明成果的圖片資料并配上雅典奧運會的會歌,滿足學生的視聽要求,使學生盡可能多的獲取和保存信息。播放圖片資料,還能起到凝神起興渲染課堂氣氛,創(chuàng)設凝重的歷史情景的效果。讓學生能夠在一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境中,提高學習歷史的興趣。對于本節(jié)課所要解決的關于梭倫改革的第一個問題---梭倫改革的背景,以小組合作探究的形式展開,通過同學之間交流學習再用自己的語言表達出來,這樣既完成教學任務又提升學生的能力。事實證明,這樣的教學方法效果非常好,學生的積極性被充分調動起來,自主探究,并且有一個學習小組以情景表演再現當時梭倫改革前雅典的社會狀況,讓同學們在歷史的重現中親身體會梭倫改革的背景,讓整個課學教學與學生學習融為一體,合乎新課程改革中所要求的老師與學生角色的轉變。本課所要解決的第二個問題----梭倫改革的主要內容,分解為經濟領域的措施和政治領域的措施,以表格的形式由各個學習小組繼續(xù)合作探究,在教材中找出梭倫改革的主要措施并分析每項措施所起到的作用,并最終概括出這場改革的特點。對于改革的主要措施同學們都能很快地找出來,但對于每項措施所起的作用及特點在本節(jié)課中同學們只探究出一部分內容,老師需要更進一步的引導,如用合適的案例來引導學生得出結論,這是我對本節(jié)課處理不夠妥當的地方。在此處對于課件的使用節(jié)奏掌握的也不是很好,沒有留給學生充分的時間來看課件的內容。本節(jié)課所要解決的第三個問題----梭倫改革的影響,以體現雅典民主的方式進行,即在課堂上現場召開公民大會,本次公民大會的議題就是評價梭倫改革。因為上本次公開課所用的班級是嘉中高二的重點文科班,所以這次公民大會開的非常成功,既充分體現了民主,又解決了本節(jié)課的重點及難點----評價梭倫改革。這一環(huán)節(jié)充分體現了學生的主體性,又有效地實現了生生互動。對于梭倫改革的評價分為三個層面,一是梭倫本人評價;二是梭倫改革的積極作用;三是梭倫改革的局限性。在對梭倫本人進行評價的過程中,體現英雄人物在推動歷史方面的重要作用,從而實現情感態(tài)度及價值觀的教育。這種情景教學完全符合新課改的要求,但對于梭倫改革的評價的總結不應由老師來總結,而應該讓同學們在自主探究中解決問題。對于本節(jié)課的教學總結是由老師和同學們一起來完成,這樣有利于構建同學們完整的歷史結構。本節(jié)課的課后探究設置了兩個問題:一是我們今天也提倡民主,想一想,古代雅典的民主與我們今天的民主有什么區(qū)別?二是中國現在也在進行社會主義民主法制建設,梭倫改革對我們有什么啟示?兩個課后探究是對本課的升華,既提升了知識,又懂得學習歷史是為了古為今用,把歷史與現實緊密地聯(lián)系在一起,提高學習歷史的興趣。這一環(huán)節(jié)主要由學生在課后完成,老師在指導學生完成課后探究問題時,同樣要起到非常重要的作用。但在準備這節(jié)課和真正上課時候還是遇到一些問題很值得去探討,主要有以下幾點:(1)這種新課程改革下的自主合作探究課,強調老師和學生的角色要轉變,老師角色的轉變很容易,但關鍵是這種轉變后,會出現什么樣的結果,實踐證明這種完全具備新課程改革理念的課在比較好的班級采納效果很好,像我上課時所用的為嘉中高二重點文科班,可在普通班操作起來就很難,一些學生連最基本的都無法掌握,又如何去探究。像下面一些中學又是怎樣實施新課程改革的。(2)本節(jié)課一個很大的不足就是歷史文字材料不夠充分,不利于培養(yǎng)學生閱讀及分析概括史料的能力。這又出現了另一個問題,新課程改革下要求的是用教材而不是教教材,可學生手里卻只有一本教科書,如果老師經常都從課外引入大量的資料,這對于學生的課前預習極為不利,同時對于那些不能實現多媒體教學的學校,這種方式的用教材又要如何實現?(3)作為一名年輕教師,我深知自己的教學經驗很不足,駕馭課堂的能力也還有待提高。非常感謝嘉中領導如此信任我,讓剛剛上崗一個多的我去參加海南省新課程主題開放周,能夠通過此次活動與全省優(yōu)秀的老師面面交流怎樣上好課改課,真是受益頗深;也非常感謝嘉中歷史組的前輩一直以來所給予我的諄諄教誨,有了你們的鼓勵與支持,有了你們的寶貴經驗,才會有我不斷的成長!高中歷史教學反思14下面我結合自己的教學實際,以及高中學生在高中階段該如何進行學習談談我的一些看法。首先,由于我校高中學生基礎薄弱,所以在教學中應把握初中、高中歷史教學的聯(lián)系與區(qū)別,做好知識的銜接。我覺得初、高中歷史知識的聯(lián)系體現在以下幾點:1、初高中新課標都注重新觀點、新成果在實際教學中的運用,體現與時俱進的理念。2、初高中新課標都著力情感價值觀的培養(yǎng),如愛國主義、革命英雄主義培養(yǎng),體現歷史教學的教育性特點。3、初高中新課標都注重教法、學法的培養(yǎng)。初、高中歷史知識的區(qū)別:1、初中歷史教學重知識系統(tǒng)性的建構,高中歷史教學重專題研討。2、初中歷史教學重歷史知識的傳授,高中歷史教學偏重能力的培養(yǎng)。3、初中歷史教學多感性認識,高中歷史教學重理性分析。4、初中歷史教學強調本學科知識的理解,高中歷史教學更注重跨學科的綜合性。5、初中歷史教學對學生的非智力因素開發(fā)較多,高中歷史教學更注重對學生情感價值的培養(yǎng)。那么,在具體教學中如何進行高中與初中教學進行銜接:1、教學過程中適當回顧和補充通史知識。2、適當補充感性材料,使理性知識豐滿起來。3、改變初中歷史教學中死記硬背現象,加強探究課的教學,使學生在潛移默化中理解知識。4、教學與時政緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學生用理性的思維詮釋身邊的國內外大事,增強責任感和歷史使命感。5、改變教學方法,更多的讓學生參與,培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生進人高中后,學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求,在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯,學習成績很好,可是到高中后,卻很不適應,聽不懂,學不會,成績甚至出現不及格,高掛紅燈。那么高中學生如何提高學習能力呢?1、提高學習心理的素質(1)學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲,對學習有濃厚的興趣,正是如此,如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學習的動機,如樹立遠大理想;參加各種競賽,挑戰(zhàn)強者,激起學習欲望;看到自己學習成果而受鼓勵,從而增強自信,經受挫折,要有不甘失敗和屈辱的精神。(2)學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系,可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。我們要培養(yǎng)學生對歷史的興趣。往往是刻苦學習后,才發(fā)現知識的奧秘和用途,才提高學習成績,所以一定要鉆進書?!比?;把知識應用于實踐,激發(fā)興趣,用自己所學的知識分析解決出問題時,那種成功感易激發(fā)學習興趣。(3)學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來,防止消極情緒的滋生,可以促進學習。善于控制自己,是學習意志力培養(yǎng)的關鍵。控制和約束自己的行動,控制不需要的想法和情緒,可以使思想集中到學習上來,這點是尤為重要的。2、掌握科學的學習方法。結合我校提出的“3﹢x”教學模式,我覺得應從以下方面入手:(1)預習在測覽教材的總體內容后再細讀,充分發(fā)揮自己的自學能力,理清哪些內容已經了解,哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力,又為聽課鋪平了道路,形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。(2)聽課聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑,老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的,那么課堂效率如何提高呢?a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛,頭腦清醒,是學好知識的前提條件。b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講,靠意志來排除干擾。c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者,要充分調動自己的積極性,緊跟老師講課的思路,對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得,會比先聽現成結論的學習效果好。d、充分理解、掌握方法。e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課,往往忽視老師講課的開頭和結尾,這是錯誤的,開頭,往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去
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