高中歷史教學(xué)反思精選14篇

高中歷史教學(xué)反思精選14篇作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的高中歷史教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。高中歷史教學(xué)反思篇1高中歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富，充實，更加注重能力的培養(yǎng)，對教師教育水平提出了更高要求。教師應(yīng)該創(chuàng)新教法，精心設(shè)計最佳教學(xué)方案。一、必須更新教學(xué)觀念，貫徹落實原則歷史教學(xué)必須具有開放的思想，要從過去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來，變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀念。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；教學(xué)方法民主，充分尊重學(xué)生的人格；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ)，智力能力，獨立自主地解決問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。二、研讀新課標(biāo)，總體把握教材內(nèi)容閱讀教材時要突出分析以下幾大問題，課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；注意按照新課程的三維目標(biāo)體系確定教學(xué)目標(biāo)；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。突出重點，詳解難點。還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。三、有效地利用歷史教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法，如討論法，舉例法，比較法，歸納法等，這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳聞目睹、讀寫結(jié)合、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題，提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識和實踐能力。四、做好了歷史教學(xué)反思教學(xué)反思是指對教育教學(xué)行為進行思考、回顧、總結(jié)、歸納的一種活動。教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求，長期積累。教學(xué)反思雖然在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中處于最后，但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識，促使教師更好地實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與水平。高中歷史教學(xué)反思篇2時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到顯著的教學(xué)效果。新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。高中歷史教學(xué)反思篇3在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視，因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點;大部分學(xué)生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。(1)、落實課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開放式教學(xué)方法，重視和加強指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，必要時進行社會實踐調(diào)查。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)時處于主動探索的地位。(2)、加強集體備課，提高合作教學(xué)觀念。新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，并經(jīng)常進行教學(xué)反思，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好。高中歷史教學(xué)反思篇4教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的一種做法，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、進行分析與再理解的過程，以使教學(xué)向更正確的方向努力。教學(xué)思考貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面。它既有教學(xué)內(nèi)容的思考，也有教學(xué)方式方法的思考，既有常規(guī)課的思考，既有教師通過自我感受而進行的思考，也有借學(xué)生質(zhì)疑來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的思考。所以做好教學(xué)思考大有好處好處?？梢园l(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學(xué)逐步完善，不斷提高。將教學(xué)中的光輝處進行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學(xué)過程更加的精彩紛呈。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的思考，可以更好地了解學(xué)生，增強教學(xué)活動的針對性和互動性。也可以通過對自身行為剖析，可以更加理性地認識自我，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚長避短，最大限度地體現(xiàn)自身價值。課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，存在諸多無法預(yù)知的因素，課后思考不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗，用以指導(dǎo)教學(xué)，而思考過程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實踐智慧的生成。一、教學(xué)理論基礎(chǔ)上(一)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念新課程背景下，歷史教師應(yīng)該經(jīng)常思考自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。如，長期以來，歷史教學(xué)目標(biāo)總是定位在增進學(xué)生的具體的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等方面，相對而言，有關(guān)史學(xué)的知識，如歷史解釋的多元性、因果關(guān)系、變遷和延續(xù)則往往忽略。其背后或許有著這樣的假設(shè)：十幾歲的學(xué)生只要具備足夠的史實知識，隨著年齡增長，自然而然就會理解、運用那些知識；學(xué)生年齡尚小，那些史學(xué)概念與方法非他們所能領(lǐng)會，無須過早傳授。因此，在歷史教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的史實之外，適當(dāng)傳達一些歷史學(xué)的概念和方法也非常必要。而且，歷史教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生對于歷史問題的思考能力和學(xué)習(xí)方法。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史教師就要了解歷史教學(xué)研究的動態(tài)，加強對歷史教學(xué)理論的研習(xí)。隨著課程改革的啟動，歷史教學(xué)理論與實踐的研究更加趨于活躍，成果迭出。如，余偉民主編的《歷史教育展望》、聶幼犁主編的《歷史課程與教學(xué)論》、趙亞夫主編的“歷史新課程研究系列叢書”、白月橋的《歷史教學(xué)問題探討》等著作都有參考價值。此外，《歷史教學(xué)》雜志開辟的“中學(xué)歷史課程改革及教材編寫”以及“關(guān)注新課改”等欄目的討論文章對更新教學(xué)理念也有幫助。(二)豐富本學(xué)科專業(yè)學(xué)識學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)思考，至關(guān)重要。歷史教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文。比如，教古代歷史，只讀幾本通史類的書是遠遠不夠的，“至少要讀斷代史，而且是內(nèi)容豐富，評價較高的斷代史著作。像講魏晉之前，至少就應(yīng)該細讀《魏晉南北朝史》”。此外，還可以從現(xiàn)代一些杰出的史學(xué)家，如顧頡剛、陳垣、陳寅恪、傅斯年、錢穆、郭沫若等人傳世的學(xué)術(shù)論文中，精選若干篇研讀。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的史學(xué)名著，不但可以提高專業(yè)素養(yǎng)，了解學(xué)科研究前沿，而且從中可以學(xué)到提出問題、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。二、教學(xué)方法策略上(一)案例研究案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生事件用案例的形式體現(xiàn)出來，并對此進行總結(jié)。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。除了思考自己的教學(xué)案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要。近年，特級教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作，共同撰寫了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》(山東教育出版社)一書，前者談自己的教學(xué)實踐、經(jīng)驗和體會，后者則運用教育理論來闡釋其教學(xué)實踐的價值，理論與實際相得益彰。還有更多發(fā)表在報刊上的優(yōu)秀教學(xué)案例，應(yīng)及時研讀，從中受到啟迪。(二)研討課研討課作為一種課型，是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。特別是同事互助研討，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互研討、觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。研討課，教師具有最佳的研究條件。當(dāng)然，課后，聽課教師應(yīng)與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進歷史教師教學(xué)思考能力的提升。(三)課后小結(jié)與思考札記課后小結(jié)與思考札記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考、困惑以及針對問題所采取的解決問題的方法及時記錄下來，以便重新審視自己的教學(xué)行為、總結(jié)教學(xué)所得經(jīng)驗，以便有利于以后的教學(xué)實踐。過去，人們往往重視課前的備課，對于課后的小結(jié)與思考，則較少關(guān)注。(四)對調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的思考教師可適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動，例如，課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調(diào)查報告；搜集整理多種類型的歷史資料；編演小歷史劇等。根據(jù)新課標(biāo)理念，以下幾種方法切實可行。1．課堂討論、辯論，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。普通高中歷史課程標(biāo)準(實驗稿)提出了一系列教學(xué)活動建議，其中特別強調(diào)開展課堂討論和社會調(diào)查，而討論和調(diào)查都需要通過合作學(xué)習(xí)才能解疑。合作學(xué)習(xí)的研究表明，合作能有效調(diào)動所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。如關(guān)于戊戌變法的性質(zhì)，筆者在教學(xué)中跳出教材觀點的束縛，設(shè)置新的問題情境“有人認為戊戌變法是一次失敗了的資產(chǎn)階級革命，對此你有何看法?”新的問題激發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了同學(xué)們對戊戌變法性質(zhì)的熱烈討論。又比如對拿破侖的評價問題，教學(xué)中先投映出恩格斯和列寧評價拿破侖的兩段話(恩格斯認為拿破侖在德國是革命的代表，是舊的封建社會的摧毀人；而列寧認為拿破侖戰(zhàn)爭最終變成了帝國主義戰(zhàn)爭)，激化學(xué)生的認知矛盾，使學(xué)生的思維活躍起來，進而引導(dǎo)學(xué)生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖，正確認識拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性，掌握評價歷史人物的基本方法。在組織討論的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，總結(jié)得失，提出新的問題，進入深層次的思考。教學(xué)中幾乎每堂課都可以開展類似的討論，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)討論主題，力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨到的思考。在開展討論之前，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準備。2．撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是歷史學(xué)習(xí)評價的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調(diào)查報告，制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動，重點考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力、動手與動腦的綜合能力。3．編演歷史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來。通過教師的精心安排指導(dǎo)，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目標(biāo)。畢竟學(xué)生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習(xí)相當(dāng)主動，收獲自然豐富!其實歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺詞，滑稽的動作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會出來的心得。4．考試。歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。新課程改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。5．學(xué)習(xí)檔案。通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行全面客觀的評價。高中階段每個學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績、歷史習(xí)作、調(diào)查報告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。三、教學(xué)思考注意事項1．思考時除了思考一般性的教學(xué)問題之外，應(yīng)注意突出對學(xué)生能力培養(yǎng)的思考。除了依據(jù)教師自身的思考、感受以及同行的意見開展思考之外，要注意搜集并利用學(xué)生的反饋、感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來支持自己的觀點。2．思考不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實際實施過程中的缺陷。并就這些問題就做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進教學(xué)的方法。3．思考要突出重點。要注意在事實的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動做宏觀的理論闡述。高中歷史教學(xué)反思篇5隨著新課改的展開和新課程的實施，原先的教育教學(xué)理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變。通過教學(xué)實踐和實地調(diào)查，現(xiàn)就高中歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實施策略談一些認識。第一、問題。1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題。新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。2、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題。新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三：(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的知識應(yīng)注重實用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識，但更重要的是為現(xiàn)實服務(wù)（學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒）；(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要求教師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；(3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識容量有限，很多現(xiàn)實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢？確實是個難題。3、知識的整體性、系統(tǒng)性問題。因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強，要給學(xué)生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴重不足。第二、實施策略。(1)要樹立全新的教育理念。創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標(biāo)、新教材、新知識，還是舊課程，沒有新成效。為此，應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的認識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認識，即教師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。（2）要樹立終生學(xué)習(xí)的理念面對新課程，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質(zhì)，適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的基本要求和目標(biāo)。一要擁有廣博的知識。作為一名教師，必須有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻、更廣泛的認識，教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解。除了扎實的專業(yè)知識外，還要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。而新課程的標(biāo)準里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發(fā)興趣，活躍課堂；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析、運用的能力；也便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。因此，要改變以往手抄式備課為電子備課。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式，而應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，在大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運用的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和互相補充。高中歷史教學(xué)反思篇6成功之處：1、教學(xué)中貫穿情感教育，用事例襯托法。教學(xué)中注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，情感因素提高到一個新的層面和高度，賦予學(xué)生重要的價值取向。本節(jié)課知識點較多，，有些知識學(xué)生在生活中已有一些接觸，掌握知識對學(xué)生來說，難度不大，如果僅從教材內(nèi)容正面分析，容易產(chǎn)生空洞說教之嫌，于是，我決定多舉例，特別是聯(lián)系事實政治，如：汶川地震，從而啟發(fā)學(xué)生理解我國民族特點及各個少數(shù)民族對祖國的貢獻，這樣很好地對學(xué)生進行了德育教育。因此品社課教育的德育功能顯得更突出重要，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀已成為本節(jié)課的重中之重。因此在教學(xué)中，我把它當(dāng)作貫穿本節(jié)課的一條主線，取得了良好的效果。2、創(chuàng)造性地使用教材的理念本節(jié)課知識點多且涉及范圍太廣，針對性不強，因此我把情景導(dǎo)入設(shè)置為歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，并啟發(fā)學(xué)生把歌詞內(nèi)容和民族國情聯(lián)系起來，既親切易調(diào)動積極性，針對教學(xué)內(nèi)容也貼切。另外，結(jié)合歷史、地理知識，讓學(xué)生用學(xué)過的知識解答，既完善了教學(xué)內(nèi)容，又鞏固了知識。不足有：1、對于難點即：共同的心理素質(zhì)，在處理中總結(jié)時不透徹、不全面。在這里能對學(xué)生進行教育：要尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，但在教學(xué)中沒有很好的利用這一內(nèi)容。2、由于本節(jié)課知識點多且涉及范圍太，為了突破重難點，在教學(xué)避免空洞說教，課堂上列舉了許多事例，，但由于有些事例學(xué)生不知道，為了讓學(xué)生理解知識，所以老師說的過多，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，造成聽覺疲勞，教師與學(xué)生雙邊活動沒處理好。在以后教學(xué)中注意改進。以上是我的工作反思，在教學(xué)中我會不斷的改進，使教學(xué)工作取得不斷的.進步。高中歷史教學(xué)反思篇7提起近幾年的文科綜合能力測試，不少教師會發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的書太難教了，講了那么多，做了不少題，可最后拿到試卷一看，真是“失之千里，差若毫厘”。盡管每年都有相同的感嘆，但我們廣大歷史教師還是要進行一輪一輪的復(fù)習(xí)，就是盡可能讓學(xué)生多學(xué)點知識、多考點分。我是1999年開始從事高三歷史教學(xué)工作的，帶過了兩年3+2歷史單科高考，八年文科綜合能力測試。論經(jīng)驗無法與老教師相比，論學(xué)識也不及眾多的“研究生”的后生們。但通過近十年的高三的磨練，特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中，結(jié)識了一些省內(nèi)文化研究的專家，受益匪淺。以下對高三的教學(xué)局限性與與后期復(fù)習(xí)談幾點自己的淺見。一、過份局限于課本知識和復(fù)習(xí)資料，陷于“本本主義”我們許多老師認為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教學(xué)內(nèi)容絕對教材化的觀念，陷入了“本本主義”的泥潭。現(xiàn)實中往往把幾本教科書奉為萬能，認為只要把課本知識全部掌握了，高考沒有什么對付不了的;實在不行還有一本復(fù)習(xí)資料可以做參考。殊不知，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料大多是相互抄襲，自主創(chuàng)新的太少，我本人在20xx年上半年就用三個月的時間編了一本“挑戰(zhàn)高考”(40萬字，海南出版社)，書出版后，就連自己都不想用，因為絕大部分內(nèi)容是東抄西抄而來的。二、過份局限于課堂教師一味地“滿堂灌”在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師重視對學(xué)生集中思維的訓(xùn)練，卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)?；旧喜捎谩耙灾v為主”的教學(xué)方式。有人認為，歷史知識的過去性特點，決定了這門學(xué)科只能采取這種教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該用主要精力和時間來講述歷史知識，即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結(jié)畢生教學(xué)經(jīng)驗的著作，就不難發(fā)現(xiàn)，長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學(xué)方式，可以說就是單一的以講述為主的方式?，F(xiàn)在時代變了，教材也換新的，但我們許多老師還在滿堂灌，結(jié)果導(dǎo)許多致學(xué)生不愿意上歷史課，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。三、過份局限于校內(nèi)，忽視了社會大課堂傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi)，加之受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是空白。課堂教學(xué)是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學(xué)習(xí)歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學(xué)習(xí)獨具的優(yōu)勢。因此，歷史學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個社會，社會才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難，我們教師特別是高三教師絕不可能帶領(lǐng)學(xué)生到社會大課堂中去學(xué)習(xí)。四、過份局限于閉卷考試，弱化了學(xué)以致用的史學(xué)功能傳統(tǒng)歷史教學(xué)一直沿用閉卷考試，考試的內(nèi)容多為死記硬背的書本知識，歷史學(xué)科的考試要真正達到考查學(xué)生“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”的目的，就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學(xué)生個性和才能得到充分展示，學(xué)習(xí)的積極性提高了，自信心增強了更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識。五、后期的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點1、整合教材，夯實歷史主干知識。20xx屆高考使用新教材，新教材按照專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳躍性強，歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了，容易給學(xué)生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)適時加入通史部分的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)以通史體例輔之以熱點問題進行，學(xué)生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)”，“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。2、依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)的達成。20xx屆我省高考將立足于教學(xué)指導(dǎo)意見，參考課改地區(qū)高考試卷命題，注重歷史學(xué)科的價值取向。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，吃透教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)成為我們20xx屆高考復(fù)習(xí)的重點之一。3、平時多注意新題型的收集與訓(xùn)練。新課改意識將更加開放，新題型很可能出現(xiàn)，平時須多注意收集與訓(xùn)練，如情境類，文史常識類、研究性學(xué)習(xí)類、辯證認識類等題目。高中歷史教學(xué)反思篇8一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)。一、責(zé)任重大高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，尤其還要每周兩個晚上9：00的自習(xí)，還有四個早上6：30的自習(xí)，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進行指導(dǎo)。因為高二的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時要利用一切可利用的機會對學(xué)生進行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實際上何止于此！二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。同時自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。歷史教學(xué)在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生高考成績，是我一直以來苦苦思索的一個問題。在講現(xiàn)代中國的對外關(guān)系這一專題時，我作了以下一些嘗試：一、教學(xué)設(shè)計思路結(jié)合學(xué)生實際，依據(jù)教材、考試大綱和歷史課程標(biāo)準制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，及時巧妙地滲透了德育，重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。重點--不斷夯實基礎(chǔ)知識，提升基本技能，并進行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學(xué)生對歷史形成網(wǎng)絡(luò)化認知，具備基本的應(yīng)試能力。難點--培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學(xué)生具備較強的應(yīng)試素質(zhì)。備課--從學(xué)生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，注重細節(jié)，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。二、教學(xué)過程及效果：教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。（一）成功之處：1、重視基礎(chǔ)，強調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡(luò)、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如把祖國的統(tǒng)一、和諧社會等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點問題和學(xué)習(xí)歷史知識結(jié)合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，和諧是世界人民共同的追求，意識形態(tài)的不同不會成為我們加強聯(lián)系的障礙。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務(wù)，鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進其個性健康發(fā)展。3、教學(xué)媒體使用合理，與教學(xué)內(nèi)容有機整合，真正起到輔助教學(xué)作用。本節(jié)課頭緒比較多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡，運用多媒體課件，使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)新時期的外交，利用一些視頻、圖片、知識脈絡(luò)圖演示，形象直觀，較好地展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加強學(xué)生記憶，鞏固了基礎(chǔ)知識，加大了課堂的知識容量。4、教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，運用啟發(fā)式，問題教學(xué)法和其他一切可行的辦法重在培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、表達、運用能力。在講述不同時期外交時，我要求學(xué)生要善于運用政治、經(jīng)濟、文化三分法去分析其不同時代背景，同時注重中外聯(lián)系、加強對不同時期的情況比較，形成全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，還結(jié)合時代熱點幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題，全面提高學(xué)生的應(yīng)用、綜合能力。5、注重精編練習(xí)，適量訓(xùn)練訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。適度進行訓(xùn)練，是非常必要的。在復(fù)習(xí)之前，對各種習(xí)題進行精心的挑選、細致的分析。在精選專題練習(xí)上，我堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習(xí)題（包括近幾年的某些高考試題），自己重組題，進行適量定時的訓(xùn)練（平時訓(xùn)練、第八節(jié)測試、月考），使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。并且對每次書面訓(xùn)練和檢測性習(xí)題考試都及時進行評講分析，針對學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學(xué)生在講評中受到啟發(fā)，從而提高解題的能力。6、關(guān)注熱點，收集信息加強交流。關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。（二）不足之處：1、如果說本人的教學(xué)有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法，課堂教學(xué)沒有完全放開，再多給學(xué)生發(fā)言討論的機會和時間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。2、課堂知識容量過大。今后我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。高中歷史教學(xué)反思篇9伴隨新一輪課改的進行，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得必須成效。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學(xué)呢？下方，謹結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛晕业囊恍┓此?。一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。由于我校地處城郊結(jié)合處，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較用心，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過程中，結(jié)合我校學(xué)生的特點，我選取最為適合學(xué)生的教法，弱化知識點的強硬輸灌，強調(diào)分析問題解決問題的各項潛力，因材施教，“備教法的同時備學(xué)生”。二、認真詳實備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，因此，我每一天都花費超多的時光在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標(biāo)準》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用Internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將PPT制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)資料，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在用心探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見，作為新時代的教師掌握必須的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等。總之，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的簡單、學(xué)生學(xué)得愉快。三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當(dāng)時實施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學(xué)生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未思考到，是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果十分好。透過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊十分重要的資料，如何設(shè)計好拓展練習(xí)，如何緊扣課文資料，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中就應(yīng)值得關(guān)注的?？梢娡高^教學(xué)反思、及時反饋改善是十分重要的。眾所周知，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有必須的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預(yù)料決定的。課后的教學(xué)反思則在必須程度上會讓你持續(xù)可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自我的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際狀況，對自我的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，透過反思、體會和感悟，就能夠?qū)Ρ竟?jié)課做出正確的評價，能夠找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更用心、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在必須程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫忙自我總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，構(gòu)成一套能準確決定教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自我教的簡單愉快、學(xué)生學(xué)的簡單愉快的好教師。四、注重專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自我。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自我的知識結(jié)構(gòu)。所以務(wù)必樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。高中歷史教學(xué)反思篇10興趣是人對必須事物和活動帶有用心情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)用心性，為良好教學(xué)效果的達成帶給保證。剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就務(wù)必著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種簡單和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還能夠運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。實踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。相反，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。本文由一齊去留學(xué)修改整理。一、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”以身作則是有效開展教學(xué)的保證“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自我先做出樣貌。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。教師也有自我不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自我的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中，好幾次出現(xiàn)了自我講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自我察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自我的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計證明，教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅僅在課堂，更在課外；不僅僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個教師，只有自我品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。二、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑中學(xué)歷史教學(xué)的好處和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)成正確的歷史觀，而這種歷史觀的構(gòu)成不就應(yīng)是對歷史知識的簡單機械地記誦，它就應(yīng)是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解，進而學(xué)會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的好處和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準是看學(xué)生是否理解和理解了課堂的教學(xué)資料，這種理解和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平務(wù)必認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生潛力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”。三、“教，然后而知困”問題與不足的思考1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個習(xí)慣于理解“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否理解自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。務(wù)必承認，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段，它始終務(wù)必處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都就應(yīng)使用多媒體?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。高中歷史教學(xué)反思篇11一、“在快樂中學(xué)習(xí)”——培養(yǎng)興趣是歷史教學(xué)成功開展的前提興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。二、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外；不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。三、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑實踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。相反，“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解，進而學(xué)會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。。四、“教，然后而知困”——問題與不足的思考1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意：第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否接受自主學(xué)習(xí)、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索高中歷史教學(xué)反思篇12本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下緊張有序的進行，如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個問題?，F(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：一、認真、細致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時調(diào)整，增強備考的實效。1、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。在平時的練習(xí)、測試中我們采用高考試題，同時也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，目前正在進行第二輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建歷史知識框架。加強對學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后,加強落實、檢測，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查，督促，評語，給分，最后修改至答案符合高考要求。二、注重知識整合。高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識，將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進去，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。三、加強訓(xùn)練，提高答題技巧。訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強練習(xí)。3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。五、關(guān)注社會熱點。以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓(xùn)練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)?；貧w課本首先利用課本標(biāo)題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。高中歷史教學(xué)反思篇13何謂教學(xué)反思?簡言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程，以使教學(xué)向更合理的方向努力。正值期末之際，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出不足之處，尋求新學(xué)年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)針對高中階段學(xué)生的認知特點，首先將教材內(nèi)容問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系過去一學(xué)年來，教學(xué)時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。三、結(jié)合學(xué)生的實際，將知識整合。在教學(xué)中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學(xué)生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)