春雨的色彩說課稿10篇

Word-54-春雨的色彩說課稿10篇下面是收集的春雨的顏色說課稿10篇(中班語言春雨的顏色說課稿)，以供參考。

春雨的顏色說課稿1

各位老師：

大家好！今日我說課的題目是《春雨的顏色》。下面我從教材、教學目標、教法、學法、教學流程、板書設計六個方面做詳細闡述。

一、我對教材的理解

《春雨的顏色》是義務教育課程標準試驗教科書一班級下冊第一單元的其次篇課文，寫的是有關春雨的童話故事。故事中，三種小動物認為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨究竟是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓同學帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文綻開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，讓同學知道春雨讓大地變得生氣勃勃、萬紫千紅。

本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過理解課文內容，使同學了解春雨的作用，感受春天的美。

二、說教學目標

本節(jié)課是《春雨的顏色》其次課時，依據課程標準中第一學段“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結合單元教學目標和本課特點，我確立的教學目標是：1、通過反復朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。2、會寫“花、草”2個字。3、寵愛春天，有主動積累詞語的意識。結合學情，我確立的教學重點是：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)同學喜愛春雨的思想感情。教學難點是：理解課文主要內容及思想感情，有主動積累詞語的意識。

三、說教法

為了完成教學目標，突破教學重難點，結合一班級同學思維活躍，樂于表達，樂于溝通的學習特點，我采納的教法是：導入部分主要是“激趣、復習、鞏固”，創(chuàng)設情境，朗讀感悟部分，我主要采納“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解文章內容、積累語言的目的。

四、說學法

學法上，我貫徹的是課程標準中“同學是學習的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學習方式。讓同學自讀自悟，溝通體會。通過讀讓同學抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。

五、說教學流程

依據教學目標，我的教學流程是：

第一環(huán)節(jié)：激趣導入

第一步，激發(fā)愛好，出示課題。

其次步，摘花識字，復習鞏固。

第三步，回顧課文主要內容，引入課文。

設計意圖：結合同學同學已經上了一節(jié)晨誦課，略顯疲乏的實際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引同學的留意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學習的生字進行復習鞏固，接著提出問題“小動物們在爭辯一個什么好玩的問題”，回顧昨天學習的課文一、二自然段的主要內容。

其次環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，朗讀感悟

由回顧課文內容探究“春雨究竟是什么顏色呢？”。

第一步：自讀課文

1、探究:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的?

讓同學帶著這個問題自讀課文。

2、指名回答，依據回答板書。

設計意圖：這個問題比較簡潔，同學易于入手，通過自讀就能獨自解決，這樣設計旨在讓同學把握文章的主要內容。

其次步：再讀課文

1、帶著問題“假如你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想?！?/p>

2、讀完以后和同桌溝通看法。

3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求同學邊讀邊用動作演示出來。設計意圖：依據新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感愛好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通”，我讓學再次走進課文，與同桌溝通自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在同學回答的基礎上，重點指導：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點。

第三步：分角色表演讀

1、你最喜愛哪個小動物呢？請同學們分小組演一演，讀一讀。

2、表演匯報。

設計意圖：通過小組合作進行課文表演讀，然后再全班展現，同學通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內化了語言，又提升同學學習語文的愛好和自信念。

總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內容，由淺入深的提出問題，符合同學的學習規(guī)律。同學通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓練同學圈點勾畫的基本學習方法、培育“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓同學動腦動手，同學結合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給同學營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。

第三環(huán)節(jié)、拓展練習，豐富積累。

1、同學們，你認為春雨是什么顏色呢?

2、老師展現美麗的畫面，同學猜成語。

3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（同學背誦古詩）

設計意圖：練習說話、積累詞語、古詩，達到積累語言的目的。

第四環(huán)節(jié)、指導觀看，學會寫字。

重點指導“草字頭”的書寫。

第五環(huán)節(jié)、課堂小結

第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)

連續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。

六、說板書設計

在本節(jié)課中，我依據課文內容，同學的反饋，設計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。

課后我對這節(jié)課進行了深化的反思：

存在的主要問題：

1、為了完成教學任務，沒有強調同學回答問題時要完整地表述。比如，老師問“假如你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?”，同學就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應當強調同學回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。同學的回答問題的習慣應當從低段開頭養(yǎng)成，假如老師在平常的教學中不以為然，久而久之，同學就會養(yǎng)成隨口回答或回答不完整的壞習慣。

2、聯系生活實際少。在教學2、3、4自然段時，應當讓同學聯系生活實際，談談春雨落在了哪些事物上，想象一下，會發(fā)生什么變化？這樣同學能更好的感受到春雨帶來的變化。

3、寫字教學不扎實。寫字教學時比較倉促，沒有下去巡察、提示寫字姿態(tài)等。

4、預備不充分。體現在教學環(huán)節(jié)過渡不夠自然，課文不熟，同學的同學狀態(tài)仍未調整好，課堂氣氛不夠活躍等。

總之，這節(jié)課存在的問題許多，我自己看得確定不夠全面。請大家多提珍貴看法，關心我熟悉到自己的不足，關心我更快的提高教學水平。感謝大家！

春雨的顏色說課稿2

【教材分析】

《春雨的顏色》是義務教育課程標準試驗教材學校語文一班級下冊第一單元的其次篇課文，這個單元是圍繞多彩的春天這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的顏色》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色的呢?這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓同學帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文綻開想象，并發(fā)表自己的獨自見解，激發(fā)同學探究大自然的神秘。

在完成了第一課時熟悉生字，初讀課文，分清自然段的基礎上，進行其次課時的教學，下面說說我對其次課時的教學設計。

【教學重、難點】

1、本文共分為三個部分：

第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。

其次部分是第2～5自然段，寫三只小鳥爭論的內容。

第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

2、本文重點是對春雨進行感悟：

⑴春雨本身的感悟。

⑵了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給同學展現春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓同學了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

3、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

【教學目標】

通過以上分析，我確定教學目標如下：

1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

2、有主動積累詞語的意識，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

這課時要學的是1～6自然段，為此我制定了2個子目標：

⑴會正確、有感情地朗讀課文：

我制定此目標是由于，《語文課程標準》指出，閱讀教學應逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量。所謂探究性閱讀，就是在老師的指導下，同學通過討論探究的方式自主地閱讀獵取和運用的一種學習方式。同學只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。

⑵了解春雨給大地帶來的變化，觀賞春雨的課件，及一些有關春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：

春雨對同學來說并不生疏，但是，春雨給大地帶來的變化同學并不肯定留心，通過觀賞課件中的春雨及春雨過后的漂亮圖片，能激發(fā)同學的學習愛好，并能培育他們留心觀看身邊事物的良好習慣。

【教學預備】

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

【教學方法】

在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是非常重要的。教育是人類社會的特有現象，是宏大的事業(yè)，人的命運打算于教育。無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應當講究方法。依據新課程推出基本理念，對學校低段閱讀教學的要求喜愛閱讀，感受閱讀樂趣，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹：

1、以題統(tǒng)文法設計：

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊，同學理睬深切。同學在激趣導入后，抓住課題進行探究。

2、誦讀法設計：

讀書百遍，其義自現，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀力量，進行語言訓練的目的。

3、直觀法設計：

依據課文內容，借助多媒體課件，向同學展現春雨的顏色、春雨后的圖片，春雨的聲音來培育同學的觀看力量，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習愛好。

4、表演法設計：

在理解課文的基礎上，通過同學分角色表演，充分從情感上熏陶同學，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培育表演力量，提高學習愛好。

5、文本擴展法設計：

課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的例子，提高同學愛好，培育同學愛好，從而同學的思維。這篇課文顯而易見，是讓同學了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓同學到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家溝通。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式詳細地運用。

【教學總體設計思路】

新課程標準要求老師必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學的學習愛好，珍視同學獨特的感受、體驗和理解。老師只是同學學習的組織者、引導者。依據這一理念，我設計了如下的環(huán)節(jié)：

1、老師活動特征：

導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設境→導標反饋→導練拓展

2、同學參加特征：

喚起參加→自讀質疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感

3、認知動態(tài)過程：

認知預備→整體感知→深化理解→情感內化→理性加工→鞏固運用

【教學基本流程】

一、爭論揭題，引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被同學熟知，但是為了讓同學對課題產生更多的質疑，我先讓同學觀賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么?再進行板書：春雨。告知同學今日要學習的課文，這時，細心的同學會給老師糾錯，應當是：春雨的顏色。老師提出疑問：春雨也有顏色?看圖。

通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)同學對課文內容的遐想，產生劇烈的讀書欲望。

1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、我會讀，讓同學拼讀爭論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀沙沙沙，沙沙沙。

2、出示課文最終一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思索：

讀了這個句子，你有什么疑問嗎?

鼓舞同學大膽地提問，比如：

大家指的是誰?大家爭辯的是什么問題呢?等等。

在這里，我沒有讓同學按課文的挨次學習，而是讓同學讀最終一自然段后質疑，這樣就能提高同學學習的愛好。

3、范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

二、情景感悟，對話朗讀

1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。

(拿出三種鳥的頭飾)

2、分角色朗讀，爭論：

⑴三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的依據是什么呢?

(這樣可以加深同學對這三種鳥對春雨顏色的熟悉)

⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?

⑶識生字淋、灑、滴、油。

⑷從哪些詞語可以看出小鳥們在爭辯?該怎樣讀出爭辯的詞語。

為了增加訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：

自由朗讀。

分角色戴上頭飾表演讀。

⑸創(chuàng)設情景演一演：

在多次的讀以后，我問：春雨究竟是什么顏色的?同學就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。(春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。)

在這里，我又讓同學觀賞了春雨后的圖片，培育他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領會到大自然的奇妙、漂亮。

觀賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的?小伴侶，你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?

我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要同學能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的顏色是五彩斑斕的。

好的語文教學，應當是引發(fā)同學的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展現的目的在于拋磚引玉，使同學引起對春雨的顏色的愛好，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：

1、畫一副關于春雨的畫;

2、講一個關于春雨的故事;

3、唱一首關于春雨的歌;

4、寫幾句關于春雨的話。

同學可以自由選擇做作業(yè)，可多選。

春雨的顏色說課稿3

一、教材分析

《春雨的顏色》是義務教育課程標準試驗教材學校語文一班級下冊第一單元的其次篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的顏色》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨究竟是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓同學帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文綻開想象，并發(fā)表自己的獨自見解，激發(fā)同學探究大自然的神秘。

二、教學重、難點

本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。其次部分是第2-5自然段，寫三只小鳥爭論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

本文重點是對春雨進行感悟：

1、春雨本身的綠色感悟。

2、了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給同學展現春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓同學了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

三、教學目標

1．熟悉“線、論”等11個生字。

2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

3．培育主動積累詞語的意識。

4．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)喜愛春雨，喜愛大自然的感情。

四、教學預備

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

五、教學設計

基于以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：

第一、綜合性設計

溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，努力建設開放而有活力的語文課程。

其次、以題統(tǒng)文法設計

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題

第三、誦讀法設計

運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。

第四、直觀法設計

依據課文內容，借助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習愛好。

第五、自主性設計

提倡“自主、合作、探究”的學習方式，開展有效的合作學習。

六、教學基本流程：

（一）爭論揭題，引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被同學熟知，但是為了讓同學對課題產生更多的質疑，我先讓同學觀賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告知同學今日要學習的課文，這時，細心的同學會給老師糾錯，應當是：春雨的顏色。老師提出疑問：春雨也有顏色？看圖。

（通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)同學對課文內容的遐想，產生劇烈的讀書欲望）

1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓同學拼讀爭論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。

2、出示課文最終一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思索："讀了這個句子，你有什么疑問嗎？"鼓舞同學大膽地提問。比如："大家"指的是誰？大家爭辯的是什么問題呢？等等。

（在這里，我沒有讓同學按課文的挨次學習，而是讓同學讀最終一自然段后質疑，這樣就能提高同學學習的愛好）

3、范讀，出示課文其次五自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

（二）情景感悟，對話朗讀

1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）

2、分角色朗讀，爭論：

（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的依據是什么呢？（這樣可以加深同學對這三種鳥對春雨顏色的熟悉）

（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）識生字"淋、灑、滴、油"。

（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭辯？該怎樣讀出爭辯的詞語。為了增加訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

（5）創(chuàng)設情景演一演。

在多次的讀以后，我問："春雨究竟是什么顏色的？"同學就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓同學觀賞了春雨后的圖片，培育他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領會到大自然的奇妙、漂亮）

（三）總結部分

春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧?。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑挘?/p>

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁培育著世間萬物，使大地呈現勃勃生氣；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

以童話形象歸納，符合同學心理特點，印象深刻，進一步提高了同學的熟悉，激發(fā)同學愛的情感。

（四）拓展練習

好的語文教學，應當是引發(fā)同學的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展現的目的在于拋磚引玉，使同學引起對春雨的顏色的愛好，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：１、畫一副關于春雨的畫；２、講一個關于春雨的故事；３、唱一首關于春雨的歌；４、寫幾句關于春雨的話。同學可以自由選擇做作業(yè)，可多選。

以上是我對《春雨的顏色》這篇課文的一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。感謝大家！

春雨的顏色說課稿4

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑念伾芬饩趁利?，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔美麗的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生氣。激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀看、發(fā)覺自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的顏色表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒狀況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀看力量有了肯定的進展，并且孩子們布滿了奇怪???心和劇烈的探究欲，能主動地去探究四周和環(huán)境的變化，并且能依據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達力量及審美力量有肯定的進展，孩子們在平常的活動中也積累了很多有關繪畫方面的閱歷在活動展現出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我依據中班幼兒的實際狀況制定了一下活動目標：

1、情感態(tài)度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、力量目標：進展幼兒的審美力量和想象力。

3、認知目標：關心幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生氣，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的美麗，進而豐富詞匯、進展幼兒的觀看力量、思維和語言表達力量。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“友愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動預備：

1、閱歷預備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，依據天氣狀況實地觀看春雨，讓幼兒感受了解春天的有關學問閱歷。

2、物質預備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：

陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學習愛好，讓他們自己去探究、去發(fā)覺、去感受，我主要實行了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，關心幼兒積累整理自己積累的有關春天的學問閱歷。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展現春天的勃勃生氣，《春雨的顏色》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的?，F代教學幫助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟識。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的顏色》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的顏色的感受。

此外我還適時采納了溝通爭論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探究過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參加法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達溝通探究的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀看發(fā)覺自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的顏色表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們樂觀參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，肯定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的歡樂，也將成為他們永久的回憶。

八、教學過程

活動流程我采納環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)愛好談春天—————看春雨———————觀賞散文詩——————情景表演———————閱歷總結———————審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)愛好談春天

“愛好是最好的老師”。活動開頭我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的閱歷進行整理，激發(fā)幼兒活動愛好。

2、看春雨

觀看課件《春雨的顏色》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱鬧老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭辯一個好玩的話題，你們知道他們在爭辯什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭辯：春雨究竟是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的顏色》

3、觀賞散文詩

（1）完整觀賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，老師引導爭論，關心幼兒理解散文詩的內容。

（2）查找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒樂觀思維，熬煉幼兒的口語表達力量，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、閱歷總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延長、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的顏色》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

教學反思：

《春雨的顏色》，是一首很美麗的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內容，感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。在這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的同學；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在召喚我們學會敬重他們。敬重孩子們的共性，敬重他們的心理自由，敬重他們的觀看，敬重他們的體驗，敬重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的爭論后，我讓同學們也來爭論一下：你認為春雨是什么顏色的？同學們經過爭論后，我放手讓同學各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認為春雨是白色的，有的認為春雨是粉色的……還有的說春雨是彩色的，同學們的回答真是太精彩了，有的同學甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節(jié)課后，我既興奮又慚愧。興奮的是，大膽“放手”后，同學有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與同學相處這么久了，怎么到現在才發(fā)覺我班的一個個同學是那么有見解??！我差點沉沒了一個個具有潛力的人才呀！我培育的是有共性的同學，有主見的同學，而作為年輕老師的我是否也需要一點共性？需要有自己的見解與思索……看來，所謂的接受新觀念只注意了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，我們的幼兒教育必需要允許同學“插嘴”，讓同學自覺參加爭論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態(tài)，以此促進同學制造性地學習，促使自主學習力量的形成，使同學真正成為課堂學習的仆人。

看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求學問的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我興奮極了。我信任，課堂上，老師只要留給孩子機會，只要告知他們表達看法是他們的權利，只要說明許多問題是沒有標準答案、很多領域是未知的有待探究的，只要熱忱地鼓舞孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子放開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內心深處的聲音。

春雨的顏色說課稿5

一、教材分析：春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的顏色》是一首散文詩，詩中意境美麗：散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔美麗的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生氣。激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀看、發(fā)覺自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的顏色表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒狀況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀看力量有了肯定的進展，并且孩子們布滿了奇怪???心和劇烈的探究欲，能主動地去探究四周和環(huán)境的變化，并且能依據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達力量及審美力量有肯定的進展，孩子們在平常的活動中也積累了很多有關繪畫方面的閱歷在活動展現出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我依據中班幼兒的實際狀況制定了以下活動目標：

1、學問力量目標：進展幼兒的審美力量和想象力，關心幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生氣，知道春雨對萬物生長的作用。

2、過程與方法：在反復的聽、說訓練中讓同學感受春天的顏色。

3、情感態(tài)度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美，培育幼兒喜愛春天、喜愛大自然、喜愛生活的情趣。

四、活動的重點和難點：

重點是：在聽說訓練中感受散文詩的語言美和意境美，這樣設計即能豐富幼兒的詞匯、又能進展幼兒的觀看力量、思維力量和語言表達力量，同時感受祖國語言文字的魅力。

難點是：詩句“友愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。其中：“無色”、“萬紫千紅”是難點，為突破這個難點我采納讓幼兒聯系生活體驗及課堂學習來突破，體現了課堂學習的延長。

五、活動預備：

1、幼兒預備：觀看春天大自然的變化，憑借生活閱歷回顧或與家長溝通春天的景象如花、草、樹的變化，搜集一些有關春天的古詩、歌曲、謎語、故事等。這樣的設計讓幼兒憑借生活閱歷與家長溝通溝通，即能體現學習語言的開放性、生活化，讓幼兒已知閱歷得到展現，激發(fā)幼兒活動的愛好，又能激發(fā)幼兒喜愛春天、喜愛大自然、喜愛生活的情趣，還能促進親子情感。

2、老師預備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆、音樂磁帶。這樣創(chuàng)設一系列條件為突破重難點做好預備。

六、教法、學法：

1、教法：本著以幼兒為主、敬重幼兒進展的原則在本次活動中，我力求給幼兒充分的時間讓幼兒去聽去說，最大限度的激發(fā)幼兒的學習愛好，讓他們自己去探究、去發(fā)覺、去感受，我主要實行了以下教學方法：談話法、創(chuàng)設情景法、爭論法、情景表演法、合作表演法等給他們最大空間去探究，使幼兒從多方面獲得探究過程的愉悅。

2、學法：讓幼兒采納看一看、聽一聽、說一說、議一議、想一想、演一演、畫一畫等多種形式綻開學習活動，這樣設計充分調動幼兒的各種感官參加學習，既符合幼兒的年齡特點、認知規(guī)律，又能培育幼兒的學習力量。

七、教學過程

課前溝通：邊聽音樂《春天在哪里》邊唱歌做律動進教室，這樣設計幼兒在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，進而進入春天這個主題，同時組織好了課堂秩序。

在正式的活動流程中我采納環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)愛好談春天————初步感受春雨的顏色————深化理解春雨的顏色————觀賞春雨的顏色————情景表演春雨的顏色————繪畫呈現春雨的顏色。

1、談話導入：

“愛好是最好的老師”，遵循這個原則活動剛開頭我讓幼兒暢談對春天的了解，利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的閱歷進行整理。這樣設計的目的是讓幼兒展現課前搜集，激發(fā)幼兒活動愛好，激發(fā)幼兒參加活動的意識及語言表達力量。

2、初步感受春雨的顏色：

（1）看春雨：

孩子們剛才爭論的真棒，老師也給你們帶來了有關春天的小動畫，這里面藏著許多春天的美景。認真看、仔細聽，你能看到什么？聽到什么？會有什么重大發(fā)覺呢？”觀看課件《春雨的顏色》前半部分。這樣創(chuàng)設肯定情景的畫面，激發(fā)幼兒的學習愛好，同時讓幼兒帶著問題去聽，培育幼兒的觀看力量、傾聽力量，進而培育幼兒良好的學習習慣。

（2）議春雨：

讓幼兒在看完課件后，給充分時間盡情的表達看到了什么？聽到了什么？小伙伴們在爭辯什么？在老師的引導梳理下讓幼兒感受春雨落到草地上、桃樹上、菜地里的變化。體現了以幼兒為主體讓幼兒自主學習、自主探究，要敬重幼兒賞識幼兒的原則。在幼兒的回答中，老師準時激勵，讓幼兒感受到學習勝利的樂趣。對語言表達較好的幼兒，大加表揚樹立榜樣，對語言表達不通暢的幼兒，老師要急躁引導其把句子說完整，鼓舞幼兒大膽說出自己的想法，敬重幼兒的差異，體現共性化教學。

3、深化理解春雨的顏色

（1）再次播放課件，完整觀賞散文詩，讓幼兒感受散文詩的語言和情景，并提出要求把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，老師引導爭論，關心幼兒理解散文詩的內容。這樣設計即能讓幼兒完整的感受語言情景，同時培育了幼兒的問題意識，“學貴有疑”，提出一個問題比解決一個問題更有價值，既能加深幼兒對語言內容的理解，又能提高學習力量。

（2）查找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、油菜地里、蒲公英上各用哪些詞語來表答，促進幼兒樂觀思維，熬煉幼兒的口語表達力量，強調了重點。在本文中有一處難點，詩句“友愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。為了突破這一難點我讓幼兒結合自己看到的景象來體會雨是無色的，而無色的雨與萬紫千紅的景象可以借助課件來體會和感受。而為了理解萬紫千紅這個詞我讓幼兒依據觀賞到的內容和已知的生活閱歷暢談對萬紫千紅的理解，進而感受春天萬紫千紅的美妙意境，感受春天的勃勃生氣。

（3）春雨還可以變成什么顏色？這樣設計培育了孩子的想象力，也突出了語言的生活化。

4、觀賞春雨的顏色

讓幼兒閉上眼睛認真傾聽散文詩的內容，邊聽邊想象《春雨的顏色》這首散文詩的意境。這樣設計即能讓孩子加深對內容的理解，感受文章的語言美，同時培育孩子的想象力，激發(fā)幼兒的活動欲望。

5、情景表演春雨的顏色

在活動中運用精致的頭飾進行情景表演，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，激發(fā)幼兒的表達欲望。這樣同伴之間合作表演的歡樂，將成為他們永久的回憶。

聽音樂創(chuàng)設情景繪畫。

播放美麗的春天的歌曲，讓幼兒在美麗的情景中運用手工工具，加上自己的想象用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的顏色》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知。這樣既培育了幼兒的想象力，又突出了幼兒獨特的制造力。

春雨的顏色說課稿6

春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么美麗的詩句！它出自一班級下冊的一篇課文，也就是我今日要說課的內容——《春天的顏色》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計、教學評價七個方面進行說課。

一、說教材

《春雨的顏色》是學校語文S版一班級下冊第一單元的其次篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的?！洞河甑念伾穼懙氖谴河甑耐捁适?。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓同學帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文綻開想象，并發(fā)表自己獨自見解，激發(fā)同學喜愛大自然的感情。

二、說教學目標

《春雨的顏色》這篇課文內容豐富好玩，貼進兒童生活，語言生動，情感簡單感悟。依據這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎上，完成其次課時的教學，下面我說說其次課時的教學設計。

能過以上分析，我確定了以下目標：

1、學問目標：理解課文詞句，了解課文的主要內容。

2、力量目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導同學多讀多想，讀懂課文，進高朗讀力量。

3、情感目標：體會春雨給大地帶來的變化，激發(fā)同學對大自然的寵愛之情。

三、說教學重點、難點

本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。

四、說教法和學法

陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干?！彼栽诒竟?jié)課中，我力求對同學充分放手，最大限度地激發(fā)同學的學習愛好，讓他們去探究、去發(fā)覺、去感受。我主要采納了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采納了溝通爭論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導同學運用多種感官，從多方面去體驗獲得探究過程中的愉悅。

五、說教學過程

本節(jié)課的教學中，我采納了自主、合作、探究、積累的教學方式，實踐與想象充分結合的教學法，為同學營造一個新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我細心設計五個教學環(huán)節(jié):

音樂激趣，揭示課題。

存疑自讀，感知大意。

朗讀感悟，體會情趣。

拓展“爭辯”，積累語言。

擴展延長，升華主題。

下面我來說每個教學環(huán)節(jié)的過程：

（一）音樂激起，揭示課題。

導入新課是語文教學的重要一環(huán)?！皭酆谩笔亲詈玫睦蠋?，是獲得學問，培育制造思維的巨大推動力。課堂導入我利用談話形式，引導同學模擬雨聲。

之后利用多媒體課件創(chuàng)設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導同學利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的顏色》。

模擬雨聲是喚起孩子已有感覺閱歷，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)同學對春雨的寵愛，更好地讓孩子入情入境。

（二）存疑自讀，感知大意。

語文教材具有鮮亮多感的特點，教學這一環(huán)節(jié)，我先播放同學愛好深厚的動畫朗讀。讓同學邊看邊聽邊思索：春雨是什么顏色的？

屏幕上栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于同學的感官，使語言文字表現出極大的感染力。很快將同學入到課文的意境中。

這時，利用多媒體出示第一自然段，讓同學用多種形式的讀來體驗春雨的特點。

然后，利用多媒體出示最終一個自然段，讓同學自讀質疑：“大家”是指誰，他們在爭辯什么？

這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓同學按課文的挨次學習，而是讓同學讀最終一段后質疑思索，這樣極大地激發(fā)了同學的學習愛好和劇烈的求知欲。也讓學初步感知了課文的內容，了解大意。

（三）朗讀感悟，體會情趣。

《春雨的顏色》這篇課文文質兼美，行為流暢，是進行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點。

首先，出示2-5自然段的課文內容，讓同學自讀這部分內容，把自己喜愛的角色多讀幾遍，思索：這群小鳥認為春雨是什么顏色的呢？同學們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡。

在此基礎上，進行小組分角色讀。這時，我重點指導同學讀好三種小動物爭辯的詞句，讀好爭辯的語氣，指導同學在練習抓住動物

的特點，留意表情，演示動作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓同學從心理上更新近文本，提高同學愛好。分小組是讓學讓更放松的、充分的共性朗讀進行體驗文本的內容。

接著小組合作學習，爭論溝通：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。爭論后，反饋爭論結果。

這樣體會課文內容所帶來的情趣，同學深化理解課文內容，在與同伴互助溝通中感受春雨給大地帶來的變化。最終，創(chuàng)設情境演演課本內容。表演是孩子的天性，讓同學先組內表演，再通過小組推舉形式，讓同學把自己當作課文中的角色，把自己真實感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了同學的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發(fā)了同學對大自然的寵愛之情，又輕松的突破了本課的重點難點。

（四）拓展“爭辯”，積累語言。

《語言課程標準》指出在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)同學的想象力和制造潛能。在多次讀、演后、我讓同學觀賞春雨的圖片。

圖片目地是拋夸引玉，培育同學的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領會到大自然的奇妙漂亮。

因此，在觀賞完圖片后，我又設計兩個談話問題：春天里還有那些小動物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？

這樣的話題，突破難點，教學達到了情感共鳴的效果，擴展文本的學問，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。訓練了同學的口頭表達力量和想象力量，加深了對顏色的理解。最終，讓同學爭論：春雨究竟是什么顏色的呢？同學各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生氣勃勃。以童話形象歸納總結，符合同學心理特點，進一步提高同學對春雨的熟悉，激發(fā)同學喜愛大自然的狀況。

（五）拓展延長，升華主題

春雨是奇妙的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是歡樂的，它使大地生氣勃勃，我們都喜愛它。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓同學觀賞品讀古詩。

這樣擴高校生的課外閱讀，將文本變成同學學習的載體。體現了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓同學進行課堂練習：選擇喜愛的題目做做：1、畫出你眼中的春雨的顏色。2、講一個關于春雨的故事。3.寫幾句關于春雨的話。來提高同學的愛好，培育同學的愛好從而進展同學思維與其它學科得到整合。

之后，我為同學預備了一首悅耳的兒歌。讓同學在這美麗的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結束新課。

六、說教學板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我依據課文內容，設計了這個圖文結合的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓同學獲得更鮮亮的印象和有關學問。我是這樣設計的。

小燕子圖綠

小麻雀圖春雨紅

小黃鶯圖五彩繽紛黃

七、說教學評價

在一班級語言課中，針對同學年齡特點，本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。力求為同學創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現以同學為主體的理念。

在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上同學多種智能的培育和開發(fā)。導入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發(fā)同學學習愛好的關鍵步驟。在導入中，我利用談話形式，引導同學模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂融入課堂，讓同學利用多種感官感受春雨，激發(fā)同學對春雨的寵愛，更好地讓孩子入情入境。在深化感情教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是唯一的、同學課文的感受也是唯一的……。而把重點放在多無智能理論的“多元”上：讀書時同學多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……如：在理解“爭辯”在這個詞時，我沒有機構地解釋，而是實行聯系同學生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導同學進行思索和表達。課文朗讀的細節(jié)，也是進展同學共性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習是多元的、適合同學共性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，同學就在這樣一個歡樂、愉悅的環(huán)境中熟識理解課文內容，了解春雨給大地帶來的奇妙變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

這是我對《春雨的顏色》這篇課文，一點粗淺的理解和看法，這請各位專家、老師多多指導，感謝大家！

春雨的顏色說課稿7

【教材分析】

《春雨的顏色》是義務教育課程標準試驗教材學校語文一班級下冊第一單元的其次篇課文，這個單元是圍繞“多彩的春天”這一主題編

寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事?！洞河甑念伾穼懙氖谴河?/p>

的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色的呢？這個問題的答案

本身并不重要，重要的是讓同學帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文綻開想

象，并發(fā)表自己的獨自見解，激發(fā)同學探究大自然的神秘。

在完成了第一課時“熟悉生字，初讀課文，分清自然段”的基礎上，進行其次課時的教學，下面說說我對其次課時的教學設計。

【教學重、難點】

１、本文共分為三個部分：

第一部分是第１自然段，寫春雨的形象。

其次部分是第２～５自然段，寫三只小鳥爭論的內容。

第三部分是第６自然段，也是寫春雨的形象。

２、本文重點是對春雨進行感悟：

⑴春雨本身的感悟。

⑵了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給同學展現春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓同學了解到春雨給我們

帶來了五彩繽紛的世界。

３、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

【教學目標】

通過以上分析，我確定教學目標如下：

１、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

２、有主動積累詞語的意識，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

這課時要學的.是１～６自然段，為此我制定了２個子目標：

⑴會正確、有感情地朗讀課文：

我制定此目標是由于，《語文課程標準》指出，閱讀教學應“逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量”。所謂探究性閱讀，就是在老師的指導下，同學通過討論探究的方式自主地閱讀獵取和運用的一種學習方式。同學只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。

⑵了解春雨給大地帶來的變化，觀賞春雨的課件，及一些有關春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：

春雨對同學來說并不生疏，但是，春雨給大地帶來的變化同學并不肯定留心，通過觀賞課件中的春雨及春雨過后的漂亮圖片，能激發(fā)同學的學習愛好，并能培育他們留心觀看身邊事物的良好習慣。

【教學預備】

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

【教學方法】

在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是非常重要的。教育是人類社會的特有現象，是“宏大的事業(yè)，人的命運打算于教育?！睙o疑具有

高度科學性和藝術性，自然也就更應當講究方法。依據新課程推出基本理念，對學校低段閱讀教學的要求“喜愛閱讀，感受閱讀樂趣”，針

對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹：

１、以題統(tǒng)文法設計：

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊，同學理睬深切。同學在激趣導入后，抓住課題進行探究。

２、誦讀法設計：

“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀力量，進行語言訓練的目的。

３、直觀法設計：

依據課文內容，借助多媒體課件，向同學展現“春雨的顏色”、春雨后的圖片，春雨的聲音來培育同學的觀看力量，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習愛好。

４、表演法設計：

在理解課文的基礎上，通過同學分角色表演，充分從情感上熏陶同學，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培育表演力量，提高學習愛好。

５、文本擴展法設計：

課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高同學愛好，培育同學愛好，從而同學的思維。這篇課文顯而易見，是讓同學了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓同學到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家溝通。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式詳細地運用。

【教學總體設計思路】

新課程標準要求老師必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學的學習愛好，珍視同學獨特的感受、體驗和理解。老師只是同學學習的組織者、引導者。依據這一理念，我設計了如下的環(huán)節(jié)：

１、老師活動特征：

導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設境→導標反饋→導練拓展

２、同學參加特征：

喚起參加→自讀質疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感

３、認知動態(tài)過程：

認知預備→整體感知→深化理解→情感內化→理性加工→鞏固運用

【教學基本流程】

一、爭論揭題，引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被同學熟知，但是為了讓同學對課題產生更多的質疑，我先讓同學觀賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告知同學今日要學習的課文，這時，細心的同學會給老師糾錯，應當是：春雨的顏色。老師提出疑問：春雨也有顏色？看圖。通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)同學對課文內容的遐想，產生劇烈的讀書欲望。

１、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓同學拼讀爭論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

２、出示課文最終一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思索：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓舞同學大膽地提問，比如：“大家”指的是誰？大家爭辯的是什么問題呢？等等。在這里，我沒有讓同學按課文的挨次學習，而是讓同學讀最終一自然段后質疑，這樣就能提高同學學習的愛好。

３、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

二、情景感悟，對話朗讀

１、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（拿出三種鳥的頭飾）

２、分角色朗讀，爭論：

⑴三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的依據是什么呢？（這樣可以加深同學對這三種鳥對春雨顏色的熟悉）

⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

⑶識生字“淋、灑、滴、油”。

⑷從哪些詞語可以看出小鳥們在爭辯？該怎樣讀出爭辯的詞語。

為了增加訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：

自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。

⑸創(chuàng)設情景演一演：

在多次的讀以后，我問：“春雨究竟是什么顏色的？”同學就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓同學觀賞了春雨后的圖片，培育他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領會到大自然的奇妙、漂亮。觀賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小伴侶，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？

我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要同學能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的顏色是五彩斑斕的。好的語文教學，應當是引發(fā)同學的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展現的目的在于拋磚引玉，使同學引起對春雨的顏色的愛好，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：

１、畫一副關于春雨的畫；

２、講一個關于春雨的故事；

３、唱一首關于春雨的歌；

４、寫幾句關于春雨的話。

同學可以自由選擇做作業(yè)，可多選。

春雨的顏色說課稿8

一、說教材

《春雨的顏色》是一班級語文教材下冊的一篇課文。俗話說，春天是一幅七彩的畫，是一曲悠揚的歌，春天更是一個講不完的故事。這個單元就是圍繞“多彩的春雨”這一主題編寫的，其訓練重點是：引導同學融入春天，感受春天的美。擅長觀賞和表現?！洞河甑念伾芬愿挥谕さ恼Z言寫了小鳥們在爭辯春雨究竟是什么顏色的這一童話故事。教學本課要引導同學在以往的學習基礎上，進一步學習通過反復誦讀感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)同學探究大自然的神秘。

1.學習目標

(1).熟悉“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

(2).正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

(3).有主動積累詞語的意識。

2.教學重點：

了解春雨給大地帶來的變化，給我們帶來了五彩繽紛的世界。

3.教學難點：

體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

二、說教法

正所謂：教無定法，重在得法。有位教育家曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授本事，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！币虼宋覐慕滩奶攸c、老師本身及本單元訓練重點動身，教學本課我采納一下幾種教學方法：“創(chuàng)設情境法”、“幫助教學法”、“引導法”。

三、說學法

達爾文：“最有價值的學問是關于方法的學問?！苯逃淖谥疾辉谟诎驯M可能多的學問傳授給同學，而是讓同學學會學習，這是當前時代的要求，因此，學習本課，要引導同學應用“激情朗讀法”、“情境表演法”、“舉一反三法”。

教法和學法的實施將在教學程序中詳細綻開。

四、說教學程序

(一)創(chuàng)設情境，質疑導課

1.(播放課件)導語：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥正在爭辯一個好玩的問題：春雨究竟是什么顏色的。

2.()說：春雨是()。

3.小鳥們?yōu)槭裁匆@么說，自己朗讀3~5自然段。

(二)情境感悟，對話朗讀

1.學第三自然段

(1)我們先來聽聽小燕子是怎么說的?

(2)看課件，說說小燕子看到了什么?

(3)指導朗讀：個別讀，生評議。

(4)師引讀：小燕子自信地說：“……”(生接讀)

(5)師小結：真美!春雨聽了小燕子的話，下得——

(生接讀：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)

2.學第四自然段

(6)師：可麻雀卻認為：春雨是紅色的，你們能從圖上幫麻譽找找理由嗎?

(7)生自由說說

(8)麻雀認定了是紅色，而燕子卻認為是綠色的，麻雀聽了心里會怎么樣?

(9)生共性化朗讀

(10)說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——

(更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)

3.學習第五自然段

(1)師：聽到這兒小黃鶯的看法可大啦!它又是怎么樣說的呢?小伴侶先自己練一練。

(2)生挑戰(zhàn)讀，男女生賽讀。

師小結：春雨聽了小黃鶯的話，下得——

(更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)

4.演一演：小組合作，分角色表演

①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。

②指名戴著頭飾上臺表演。(出示多媒體課件，創(chuàng)設表演情景)

(三)拓展“爭辯”，習得語言表達的閱歷

嬉戲：我猜我猜我猜猜。

(四)指導書寫“花”“草”

(五)實踐活動

師：這節(jié)課，小伴侶表現真精彩?把老師帶進了春天，觀賞了春雨漂亮的顏色，春雨究竟是什么顏色的呢，請同學們回去反它畫下來，也可以旁邊給它配上一首小詩。

五、板書設計：

2.春雨的顏色

小燕子(圖片)綠色

麻雀(圖片)紅色

黃鶯(圖片)黃色

五彩繽紛

春雨的顏色說課稿9

“似音符般奇妙，似薄霧般嚴厲，似毛絮般輕快，似樂奏般感人?！庇质且黄獙懹昙炎?，又是一個愛雨的人。尤其是春雨，人們更愛把它入詩入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以學校語文課本上就有了一篇《春雨的顏色》。

《春雨的顏色》是人教版教材一班級下冊第一組的一篇課文。整個單元為我們描繪出了一個漂亮、多彩的春天。《春雨的顏色》是一個童話故事，它通過一群小鳥爭辯“春雨究竟是什么顏色的”這一問題，為我們呈現了一個豐富多彩，布滿生氣的春天。文章內容淺顯，語言生動，布滿了童趣。其實問題的答案并不重要，重要的是讓同學在把握字詞的基礎上，在朗讀課文、觀賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑借課文綻開想象，發(fā)表自己的獨自見解，激發(fā)他們對春天、春雨的寵愛。

《學校語文新課程標準》中指出：語文課程應“指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、口語交際力量和寫作力量?！睂W校一班級下學期的孩子，已有了肯定的識字基礎，在教學中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的愿望，在把握字詞的基礎上培育閱讀的力量，培育良好的語感，培育在閱讀中積累詞語的習慣。因此，在學習本文時，我確定的教學目標是：

1、熟悉11個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培育同學的想象力量和表達力量，激發(fā)同學喜愛春天的情感。

4、感受語言美，豐富語言積累。

其中，“把握字詞，有感情地朗讀課文”是教學重點，“體會課文中蘊含的情趣，制造性地表達出自己眼中春雨的顏色”是教學難點。

在教學設計中，方法的設計非常重要。教育需要科學性和藝術性，自然也就更應當講究方法。依據新課程中指出的“閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。”對低段閱讀教學的要求是喜愛閱讀，感受閱讀樂趣等，結合我班學情，我使用了這樣一些教學方法。

1、誦讀法。

讀書百遍，其義自現。課堂上我通過運用多種形式的讀來達到使同學理解課文，提高閱讀力量，進行語言訓練的目的。

2、直觀法。

依據課文內容，借助多媒體課件，向同學展現春天的景色、雨后的圖片，春雨的聲音等來培育同學的觀看力量，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習愛好。

3、表演法。

在理解課文的基礎上，通過同學分角色表演，充分從情感上感染同學，加深他們對課文的理解，有效地進行語言積累，培育表達力量，提高學習愛好。

同學的學習方法有：課前“觀看生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”；課后“主動收集”。通過這些學習方法真正成為學習的仆人。

我的教學過程主要有以下步驟：

一、聊一聊，引入課題：

“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的？”課前的觀看讓同學有話可說。接著出示文章第一自然段，指導同學通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”?！按河晔鞘裁搭伾哪?？”當我提出這一問題的時候，同學中消失了很多的答案。“同學們對這個問題產生了爭辯，有一群小鳥也在爭辯這個問題，讓我們和它們一起走進課文《春雨的顏色》?！弊プ∥难邸邦伾?，讓同學跟著書空。“你能把顏色換個詞嗎？”同學立刻想到“顏色”，這樣教給了同學“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語。

二、認一認，初步感知。

同學對課文的感知是一個從生疏到熟識的過程。我給同學供應了三次熟識感知課文的機會，聽老師范讀，聽清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓同學有目標地去聽、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內容。

字是文的細胞，識字是學文的前提。為了落實教學重點，讓同學過好識字關，我分三步走：

1、認詞——標注音節(jié)或配以圖畫關心同學認讀。

2、識字——開展同學熟識的嬉戲。

3、讀句——句子是字詞的回歸，也是文本的基礎。對于生字集中，句子較長的其次自然段，我讓同學在讀準字音之后，指導他們讀出疑問的語氣——“春雨究竟是什么顏色的呢？”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環(huán)境，也自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

三、讀一讀，體會詞句。

閱讀是同學的共性化行為，要讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，同學只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學的重點，也是難點。為此，我緊扣“顏色”、“爭辯”兩個詞綻開教學。

1、讓同學找出文中春雨的顏色，讓同學觀看“綠”和“紅”兩個字，帶領他們學寫“綠”字，把握“絞絲旁”的寫法。

2、同桌合作讀3—5自然段，在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測同學對課文內容的感知狀況，也是熬煉同學從文本中提取有價值信息力量的機會，同時也能培育同學合作學習、動手操作的力量。完成之后全班進行溝通。

3、“他們都說出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭辯’?！泵靼住盃庌q”的意思?！白屛覀儊碜鲎鲂▲B的代言人，學他們的樣子來“爭辯”一下‘春雨究竟是什么顏色的’?！?/p>

4、分角色朗讀，體會“爭辯”的語氣。

“師生合作讀”——讓同學學習分角色朗讀的方法。

“小組合作讀”——讓同學實踐分角色朗讀的方法。

“集體合作讀”——讓同學展現分角色朗讀的成果。

讓同學將“老師教的”內化為“自己會的”，成為學習的仆人。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。三次朗讀反復地鞏固字詞，感知文本，讀后評議體會“爭辯”的感覺，這樣，接下來的表演讀同學也讀得自信，讀得有感情了。

四、想一想，激活思維。

語文教學在進展語言力量的同時，也要進展同學的思維力量，激發(fā)