讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓同學(xué)在愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)人人會(huì)教，可是如何抓住同學(xué)的心，令他們?cè)谟鋹偟男木持袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？現(xiàn)在，伴隨著學(xué)問的增加和力量進(jìn)展，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱漸漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，漸漸厭煩數(shù)學(xué)、冷漠?dāng)?shù)學(xué)課。雖然說其中的緣由是多方面的，但是數(shù)學(xué)課本應(yīng)是學(xué)校訓(xùn)練中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，圓滿的是現(xiàn)在有不少同學(xué)感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。使老師不得不反思教學(xué)過程、討論教學(xué)策略，制造歡樂數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課不再枯燥下去?！缎抡n標(biāo)》指出：。我們可以怎么做呢?

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，喚醒同學(xué)

從心理學(xué)角度看，一堂課的開頭，同學(xué)普遍存在著一種對(duì)未知的渴望，這種渴望心情既劇烈又短暫，老師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，設(shè)法點(diǎn)燃同學(xué)心靈的火花，引起同學(xué)認(rèn)知上的沖突，喚起求知欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。教學(xué)中若能運(yùn)用生動(dòng)活潑的、貼近同學(xué)生活的方法，通過趣味性、新奇性、奇怪???性、參加性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，尋求同學(xué)認(rèn)知的，找準(zhǔn)教學(xué)學(xué)問的切入點(diǎn)，就能把同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心情、留意力和思維活動(dòng)調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的情感，從而使同學(xué)情愿接近數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)所感，為數(shù)學(xué)所動(dòng)，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)愛好、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使同學(xué)以旺盛的精力、樂觀的態(tài)度主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)由到、由到的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給同學(xué)帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，使同學(xué)能輕松開心地學(xué)會(huì)認(rèn)知數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)制造數(shù)學(xué)。

二、供應(yīng)材料，鼓舞同學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)問并不能簡(jiǎn)潔地由老師或其他人傳授給同學(xué)，而只能由每個(gè)同學(xué)依據(jù)自身已有的學(xué)問和閱歷主動(dòng)地建構(gòu)生成。數(shù)學(xué)是一種演繹體系，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，它和同學(xué)心理進(jìn)展要求之間存在沖突，正確處理這個(gè)沖突，既要遵循同學(xué)的認(rèn)知程序，又不能違反規(guī)律次序，教學(xué)中要把同學(xué)的認(rèn)知過程與數(shù)學(xué)學(xué)問的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的。

同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和閱歷的總結(jié)和升華，數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子無(wú)處不在，教學(xué)中擅長(zhǎng)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，利用數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力制造一個(gè)沒有的學(xué)習(xí)空間，設(shè)法讓同學(xué)經(jīng)受的機(jī)會(huì)。通過較多地向同學(xué)供應(yīng)信息資源和思維材料，提出教材中找不到現(xiàn)成答案的、又能引起同學(xué)思索的問題，合理誘導(dǎo)同學(xué)的思維流向，使同學(xué)不斷地通過觀看、操作、分析、比較，樂觀主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，由同學(xué)構(gòu)建學(xué)問，使同學(xué)不斷地對(duì)已有的學(xué)問和閱歷重新思索、體驗(yàn)領(lǐng)悟和加工制作，通過同學(xué)發(fā)覺問題或提出假設(shè)，主動(dòng)獲得具有新生性的內(nèi)容，揭示抽象概念、命題的來(lái)龍去脈和其本質(zhì)，把握數(shù)學(xué)思想和方法，用自己的心靈去親自感受生動(dòng)的數(shù)學(xué)，使同學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)問的樂觀探究者、思索者。數(shù)學(xué)不再是枯燥的概念、公定理的聚集，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在做有意義的探究，是以信息資源為中心，通過全體感官參加學(xué)習(xí)，獨(dú)立地、數(shù)學(xué)地思索。

老師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)同學(xué)主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，并鼓舞同學(xué)把學(xué)習(xí)成果以多種形式展現(xiàn)溝通，感受別人的思維方法和思維過程，學(xué)會(huì)如何去傾聽別人的看法并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受老師的學(xué)問，而是使新問題與其已有的學(xué)問和閱歷發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的學(xué)問和閱歷去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的新學(xué)問，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，順理成章地更新，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成。

三、證明困難，關(guān)心同學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中偏重教的討論，對(duì)于同學(xué)是如何學(xué)習(xí)的，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)怎樣支配等問津較少，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的各種問題與障礙不能準(zhǔn)時(shí)解決，使同學(xué)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。在教學(xué)過程中老師要為同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展供應(yīng)種種有利的條件和關(guān)心，指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)學(xué)問、解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思索、數(shù)學(xué)地溝通，培育同學(xué)自學(xué)的習(xí)慣和力量，關(guān)心同學(xué)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

老師要擅長(zhǎng)分析同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)愛好、心理特征、思維方式等，通過批作業(yè)、提問、測(cè)驗(yàn)等發(fā)覺同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行相應(yīng)措施，予以針對(duì)性的矯正，從而使同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己的數(shù)學(xué)力量布滿自信念。

四、營(yíng)造情境，感染同學(xué)

從生理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程是不應(yīng)伴隨任何心理負(fù)擔(dān)的。同學(xué)以學(xué)為樂的心理狀態(tài)，除了自身的素養(yǎng)外，很大程度上來(lái)源于環(huán)境的熏陶。課堂是同學(xué)才智的發(fā)源地，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是老師引導(dǎo)同學(xué)溝通、質(zhì)疑、比較、推斷、選擇及分析、綜合、概括的場(chǎng)所，只有形成熱鬧和諧的氛圍，同學(xué)才能對(duì)所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，才能使同學(xué)樂觀主動(dòng)、心情開心地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)通過自己和氣的態(tài)度，有感召力、鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，親切的眼光表現(xiàn)出對(duì)同學(xué)的期盼、信任和鼓舞，從而使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)老師的信任和喜愛，并會(huì)由喜愛老師進(jìn)而喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)方法的敏捷性是引起同學(xué)愛好的直接因素，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身分析、挖掘數(shù)學(xué)學(xué)問的好玩因素，敏捷運(yùn)用多種方法刺激同學(xué)的求知欲，特殊是在引出學(xué)問的背景上，人為地制造一種渴求學(xué)習(xí)新學(xué)問的氣氛，能提高教學(xué)效率。當(dāng)然課堂上能否脫稿講課甚至即興發(fā)揮是學(xué)習(xí)氣氛熱鬧和諧的基礎(chǔ)，只有老師占有豐富的數(shù)學(xué)信息和完善的表達(dá)力量，才能做到幽默的講解、奇妙的點(diǎn)撥、敏捷的搭橋，用良好的精神狀態(tài)、開放的訓(xùn)練理念和聰慧才智感染同學(xué)。

擅長(zhǎng)把老師的思維過程顯現(xiàn)出來(lái)也有助于營(yíng)造民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，師生雙方感情渠道接通了，教學(xué)情景也就得到了優(yōu)化，課堂教學(xué)布滿了活力，從而制造出一種有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的情感場(chǎng)，不斷迸發(fā)思想的火花，使同學(xué)思維自然得到進(jìn)展。為此老師要對(duì)教材的學(xué)問背景、思想方法、語(yǔ)言表達(dá)方式等都要有深刻的討論，廣泛占有材料，對(duì)同學(xué)學(xué)問的缺失面和疑難點(diǎn)有肯定的了解和猜想。

教學(xué)設(shè)計(jì)要從同學(xué)的心理特點(diǎn)和同學(xué)的愛好為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，讓同學(xué)因趣生智，因奇生智，激勵(lì)、喚醒和鼓舞同學(xué)，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂教學(xué)活動(dòng)的樂觀性。放活同學(xué)的嘴巴和大腦，鼓舞質(zhì)疑問難，鼓舞獨(dú)到見解，鼓舞與眾不同，鼓舞標(biāo)新立異，鼓舞超越自我。新學(xué)問讓同學(xué)發(fā)覺，思想方法讓同學(xué)歸納，問題讓同學(xué)探究，合作伙伴讓同學(xué)選擇。讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，用觀看、仿照、試驗(yàn)、猜想等手段收集資料、總結(jié)規(guī)律、發(fā)覺問題，樂觀引導(dǎo)同學(xué)對(duì)問題進(jìn)行自我反思、自主探究或小組爭(zhēng)論，讓同學(xué)的各種觀點(diǎn)在爭(zhēng)辯中碰撞比較，在爭(zhēng)論中澄清。

五、制造勝利，激勵(lì)同學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：。同學(xué)都盼望四周人對(duì)自己的敬重，憧憬師長(zhǎng)對(duì)自己的確定和贊揚(yáng)，勝利會(huì)給同學(xué)帶來(lái)喜悅，會(huì)增加同學(xué)的自信念。老師要從同學(xué)的年齡特點(diǎn)、學(xué)問基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等實(shí)際動(dòng)身設(shè)計(jì)問題，以激起他們探究數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好，讓不同層次的同學(xué)都有機(jī)會(huì)勝利，使其在各自已有水平上有所提高和進(jìn)展。相反，假如同學(xué)常常地體驗(yàn)過多過強(qiáng)的失敗，會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信念，學(xué)習(xí)意志消沉，甚至自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)峻的厭學(xué)心理，丟失學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是樂觀的、開心的和富于想象的過程，老師要鼓舞、重視同學(xué)創(chuàng)新，對(duì)求新、求異的同學(xué)大加欣賞，對(duì)于不勝利的思路，也應(yīng)客觀分析，充分確定其才智的火花，愛護(hù)同學(xué)的想象力，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。勝利時(shí)的興奮、喜悅，可以成為同學(xué)連續(xù)創(chuàng)新的加速器，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已獲得的學(xué)問去探究新學(xué)問，可增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，給同學(xué)制造勝利的條件和機(jī)會(huì)，關(guān)心他們獲得勝利，讓同學(xué)形成樂觀的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程再不是令同學(xué)望而生畏的過程。

設(shè)計(jì)教學(xué)要以同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力量為動(dòng)身點(diǎn)，而且要對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，讓不同的同學(xué)有不同的嘗試機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念}目，讓同學(xué)思索、探究、爭(zhēng)論，不斷激發(fā)思索的愛好，挑戰(zhàn)自己的智力和力量，同學(xué)通過自身的努力，克服困難而得到答案，品嘗到攻克難題的艱辛，感受數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)的勝利，體驗(yàn)勝利的愉悅，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。

六、借助媒體吸引同學(xué)

科學(xué)在進(jìn)展，時(shí)代在進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段漸漸進(jìn)入課堂，錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助作用越來(lái)越大，通過圖文閃耀、變色、動(dòng)畫及平移、對(duì)折和旋轉(zhuǎn)等產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合效果，豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，使抽象的學(xué)問形象化。通過同學(xué)操作，有利于刺激同學(xué)各種感官，喚起情感活動(dòng)，并按個(gè)人需要進(jìn)行進(jìn)度調(diào)整，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性。

老師可依據(jù)教學(xué)需要充分利用多媒體的計(jì)算和圖形處理功能，解決教學(xué)中存在的詳細(xì)與抽象、直觀與規(guī)律等沖突，跟蹤記錄學(xué)習(xí)過程，并對(duì)大量資料進(jìn)行分析，從而揭示學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。如在教學(xué)函數(shù)圖像時(shí)，可編制程序在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示由圖形經(jīng)過相位、周期、振幅等動(dòng)態(tài)變化得到圖像的整個(gè)過程，給同學(xué)以直觀形象。同時(shí)要適當(dāng)?shù)睾鸵回灥刈屚瑢W(xué)使用計(jì)算機(jī)關(guān)心理解數(shù)學(xué)概念、尋求解題方法、模擬學(xué)問形成過程、探討數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)工作的閱歷。

正確理解信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件將數(shù)學(xué)學(xué)問形象地呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，再配以老師抑揚(yáng)頓挫的點(diǎn)撥、同學(xué)的樂觀參加，同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在美麗的情景中體驗(yàn)、領(lǐng)悟、把握數(shù)學(xué)，使信息的傳遞與接受變成一種精神享受，使同學(xué)在得到愉悅和滿意的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問、開發(fā)數(shù)學(xué)智力、陶冶情操，數(shù)學(xué)不再枯燥、乏味了。

。說起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。讓老師在歡樂數(shù)學(xué)課堂中成為主導(dǎo)者，讓同學(xué)成為歡