古詩文教學(xué)的思考1

江蘇省無錫市南湖小學(xué)武鳳霞古詩文教學(xué)的思考與實踐人教版1-6年級古詩文的安排：一年級上冊識字一《一去二三里》語文園地一《詠鵝》作者：駱賓王課文1《畫》語文園地二《畫雞》作者：唐寅課文6《靜夜思》作者：李白語文園地四《憫農(nóng)》作者：李紳一年級下冊課文4《春曉》作者：孟浩然《村居》作者：高鼎課文13《所見》作者：袁枚《小池》作者：楊萬里二年級上冊1、課文4《贈劉景文》作者：蘇軾《山行》作者：杜牧2、課文25《回鄉(xiāng)偶書》作者：賀知章《贈汪倫》作者：李白二年級下冊1、課文2《草》作者：白居易《宿新市徐公店》作者：楊萬里2、課文17《望廬山瀑布》作者：李白《絕句》作者：杜甫三年級上冊

1、《小兒垂釣》作者：胡令能2、《夜書所見》作者：葉紹翁3、《九月九日憶山東兄弟》作者：王維4、《飲湖上初晴后雨》作者：蘇軾5、《望天門山》作者：李白三年級下冊1、《詠柳》作者：賀知章2、《春日》作者：朱熹3、《游子吟》語文園地五4、《乞巧》作者：林杰5、《嫦娥》作者：李商隱四年級上冊1、《題西林壁》作者：蘇軾2、《游山西村》作者：陸游3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》作者：李白4、《送元二使安西》作者：王維5、《過故人莊》作者：孟浩然四年級下冊1、《獨坐敬亭山》作者：李白2、《望洞庭》作者：劉禹錫3、《憶江南》作者：白居易4、《鄉(xiāng)村四月》作者：翁卷5、《四時田園雜興》作者：范成大6、《漁歌子》作者：張志和五年級上冊1、《泊船瓜洲》作者：王安石2、《秋思》作者：張籍3、《長相思》作者：納蘭性德五年級下冊1、《牧童》作者：呂巖2、《舟過安仁》作者：楊萬里3、《清平樂·村居》作者：辛棄疾4、《楊氏之子》

六年級上冊1、《馬詩》作者：李賀2、《伯牙絕弦》六年級下冊1、文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》2、《元日》王安石3、《天竺寺八月十五日夜桂子》皮日休共計：古詩47首，古文4篇，約占教材總量的13%低年級段約占13%中年級段約占17%高年級段約占10%一年級上冊《一去二三里》《江南》一年級下冊《鋤禾》《憫農(nóng)》二年級上冊《登鸛雀樓》二年級下冊《草》《宿新市徐公店》《望廬山瀑布》《絕句》蘇教版1-6年級古詩文的安排：三年級上冊《山行》《楓橋夜泊》三年級下冊《望廬山瀑布》、《絕句》四年級上冊《望洞庭》《峨眉山月歌》《元日》《江雪》四年級下冊《江南春》《春日偶成》《池上》《小兒垂釣》五年級上冊《尋隱者不遇》《所見》《清平樂·村居》五年級下冊《游園不值》、《宿新市徐公店》《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》六年級上冊《聞官軍收復(fù)河南河北》《示兒》《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》六年級下冊《如夢令》《漁歌子》《石灰吟》《墨梅》共計古詩36首，約占教材總量的12%，低年級段約占教材10%，中年級段約占教材12%，高年級段約占教材14%。一、為什么要學(xué)習(xí)古詩文？教材中“古書，都是濃縮了‘人文科學(xué)’和‘自然科學(xué)’等多方面知識的結(jié)晶，所以后世的人，就很尊敬它，把它叫做‘經(jīng)典’。——南懷瑾常有人問我，為什么會有這么好的學(xué)問，我都實實在在告訴人家，這都是我少年時期熟背一些古書的效果?！蠎谚?/p>

在歐洲，作為古代經(jīng)典最醒目的標(biāo)志，是一尊尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古詩文經(jīng)典。這些詩文是蘊(yùn)藏在中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典綿延不絕的長廊。——余秋雨浣溪沙

納蘭性德誰念西風(fēng)獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。被酒莫驚春睡重,賭書消得潑茶香,當(dāng)時只道是尋常。擁有時，不知珍惜；回首時，愛已成灰。江城子乙卯正月二十日夜記夢蘇軾十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。

死別相思苦，相思不見，無處話凄苦；積思成夢，有夢話凄涼亦苦；夢醒只剩下冷月松崗，則更苦！如此一字一淚，引得千百年來無數(shù)讀者淚同垂。這就是經(jīng)典！點絳唇李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見有人來，襪劃金鉤溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。春江花月夜

張若虛

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月？江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但見長江送流水。

詩的語言就是這樣精致、這樣凝煉，所以人們稱贊語言好，就說是“詩一樣的語言”。明清小說中常用幾句詩來“以詩為證”，點明主旨所在，現(xiàn)在有的報刊文章還經(jīng)常引用一句半句詩以“一醒眼目”。

二、古詩文教學(xué)的要求及現(xiàn)狀1．課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文教學(xué)的要求《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中也提出了“認(rèn)識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧?！钡囊??！半A段目標(biāo)”中更明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。2．古詩文積累的現(xiàn)狀（1）學(xué)生的積累現(xiàn)狀（2）教師的積累現(xiàn)狀人均47.2首，與學(xué)生差距不大，與積累最高的班級的學(xué)生比甚至還少3.4首。其中，也是古詩占了絕大多數(shù)，完整掌握的古詞古文較少，尤其是古文更少。綠衣捧硯催題卷，紅袖添香伴讀書。——席佩蘭《壽簡齋先生》

綠衣捧硯，紅袖添香劍膽琴心，俠骨柔腸

3、教學(xué)現(xiàn)狀

很是可惜，現(xiàn)代人所認(rèn)識文化教育的基本目的，只是為了‘謀生’，有好的專業(yè)，有高的待遇，或能賺很多的錢?！蠎谚?/p>

杭州某業(yè)余學(xué)校開出“古詩文誦讀班”，卻因僅招到一名學(xué)生而只得暫時停辦，而與此形成鮮明對比的是，同時開辦的英語等班早就爆滿。本次調(diào)查中僅一名學(xué)生談到自己讀背古詩文的原因是：“家中大人每人都會，也要求我學(xué)?！?/p>

古詩文教學(xué)現(xiàn)狀：1、解析為主，淡化意境。

在我上小學(xué)一年級的時候，父親教我背了幾十首唐宋詩詞。記得似乎是從‘床前明月光’開始。有些詩句，‘少小離家老大回’‘不教胡馬度陰山’，很容易懂。許多別的詩句不全懂，但是小孩子很容易就學(xué)會了背誦。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合之后，才逐漸體會到‘高處不勝寒’和‘鴻飛那復(fù)計東西’等名句的真義，也才認(rèn)識到‘真堪托死生’和‘猶恐相逢是夢中’是只有過來人才能真懂的詩句。

——楊振寧昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。從前我走的時候，楊柳還正在春風(fēng)中搖曳；現(xiàn)在我回來了，天已經(jīng)在下大雪了。長相思納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食?！諟Y明鐘啟泉教授說，教學(xué)要全面提高每一名學(xué)生的“學(xué)力”，這樣的解釋僅僅是讓學(xué)生得到了“顯性學(xué)力”中的知識和某一方面的技能，而更多的技能和“隱性學(xué)力”卻沒有得到培養(yǎng)或鍛煉。

2、以畫解詩,稀釋了詩情藍(lán)溪白石出，玉山紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣?！蹙S溥心畬曾用賈島的“獨行潭底影，數(shù)息樹邊身”兩句話為畫題，畫了十幾幅，終于畫出了“潭底影”“樹邊身”，而詩中“獨行”的“行”和“數(shù)息”的“數(shù)”的意味最終也無法畫出。絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上云天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

詩是文學(xué)，文學(xué)的魅惑力是“流動”的美，在每一篇文章每一首詩中，這種美來來去去，而一旦把文字固化為一種畫面，就沒有了這種流動，而沒有了流動的藝術(shù)就不成為藝術(shù)，沒有了變化的美的詩歌也就沒有了生命力。3、擴(kuò)寫成文，稀釋了詩的意蘊(yùn)

詩詞是凝練的藝術(shù)，用最簡潔的話語表述最真摯的情感，描寫最美麗的景物，可以說字字珠璣，每個字都有每個字存在的價值，甚至連替換都不可能。而且，也正因為其中每個字都有著豐富的含義，所以，詩詞才如一杯濃酒，喝下去酣暢淋漓。而這，也正是詩詞的魅力所在。同時，因為她的短小精悍，因為她多處留白，就為人們提供了很大的想象空間，所以，讓學(xué)生學(xué)完詩詞以后再改寫成一個故事或者一篇散文成了許多老師日常教學(xué)中的一種常規(guī)。暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁華似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞(jiàn)行。

黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——

黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流4、重統(tǒng)一認(rèn)識，輕個性解讀。不同版本不同年段對寫景詩要求：人教版二年級上冊第4課《古詩兩首》《贈劉景文》《山行》

1．會認(rèn)10個生字。會寫6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。人教版三年級下冊第2課《古詩兩首》《詠柳

》和《春日》1．會認(rèn)4個生字，會寫7個生字。

2．背誦兩首詩。

3．能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天的感情，感悟大自然的美好。北師大版四年級下冊第3課《古詩兩首》《江畔獨步尋花

》《游園不值》1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、通過朗誦，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的思想感情。3、比較閱讀兩首詩，領(lǐng)悟詩歌意境，提高欣賞水平。蘇武牧羊蘇武留胡節(jié)不辱。

雪地又冰天，苦愁十九年。

渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。

心存漢社稷，旅落猶未還。

歷盡難中難，心如鐵石堅，

夜在塞上時聽笳聲，入耳心痛酸。

轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，群雁漢關(guān)飛，

白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃。

三更同入夢，兩地誰夢誰。

任?？菔癄€，大節(jié)總不虧，

定叫匈奴心驚破膽，拱服漢德威。5.教師古詩文底蘊(yùn)貧乏，讓我們的教學(xué)缺乏靈性。（1）不知道“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！边@首詩為什么題目叫“古風(fēng)”不知道“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”為什么題目是“絕句”（2）不知道“明月何時照我還”這句詩本該是“何時明月照我還”，為什么作者非要顛倒過來。（3）不知道王昌齡的《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。”“場”應(yīng)該讀第幾聲。

（4）不知道王之渙的《登鸛雀樓》白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。除了登高望遠(yuǎn)以外還能解讀出什么。（5）不知道什么是律詩，甚至不能發(fā)現(xiàn)律詩一般都押平聲韻。6．重背默，輕誦讀。

詩詞的朗誦應(yīng)該是古詩文教學(xué)的一個重要方面。朗朗的書聲不僅僅能加深學(xué)生的理解，而且能提高他們記憶的速度，同時，這種朗誦還能夠讓學(xué)生體會到詩詞所描繪的意境，因為“朗誦”在一定意義上是演，演就要和作者心神合二為一，就要展示出詩詞歌賦內(nèi)在含蘊(yùn)的情境。而背就沒有這么多對詩詞意義的關(guān)注，僅僅是背下來而已。

所以，我們經(jīng)常在課堂上聽到老師們在要求學(xué)生朗讀的時候這樣提醒：“要把你的感受朗讀出來”，“讓我們感受到那里景色的優(yōu)美”“讓我們體會到作者孤苦的心境”等等。但是在老師提問背誦的時候卻沒有著許多要求。僅僅是一個“誰能一字不錯的背下來？”，所以，背誦要求的是正確，而朗誦是正確和情感雙方面整合以后的呈現(xiàn)。

我國自古以來在學(xué)習(xí)上提倡“瑯瑯書聲”，諸如《從百草園到三味書屋》里描繪的師生“放開喉嚨”“大聲朗讀”“讀書入神”“將頭仰起”等舉止——看似簡單，實則大有學(xué)問，其中包含了一種學(xué)習(xí)情感的追尋和培養(yǎng)。優(yōu)秀古詩文多以精湛文筆表達(dá)出某種高尚情操，至今讀來仍有極為精妙的音韻美和相當(dāng)強(qiáng)烈的感染力。正因如此，它的誦讀比之白話文更具不容忽視的特殊作用。

我們雖然不能完全重歸傳統(tǒng)語文教育的“誦讀”情態(tài)，但其方式和意境是值得探討的。而今學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時，誦讀機(jī)會很少，如此缺乏感情的泛泛而讀，怎能入其境品其味？“背”“誦”分家，“背”而不“誦”，讀而無“情”，無“心”為之——這樣勢必削弱有聲語言表情達(dá)意、言志傳神的功能，降低古詩文的美學(xué)價值，如此，學(xué)生從中又能有多少收益？漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。三、造成這種狀況的原因

1．教師的古詩文底蘊(yùn)決定了教學(xué)的寬度短歌行曹操對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沈吟至今。古風(fēng)李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

律詩特點1.一首詩限用一個韻，除第一句可以用韻或不用韻之外，其余句子都是雙數(shù)句用韻。2.用于韻腳的字不能重復(fù)。3.不用韻句子的末一字，平仄聲不能與用韻句子的末一字相同。4.除起句外不能用鄰韻。5.一般都用平聲韻。蜀相杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

絕句唐杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。詞牌名的來歷：（1）原來的樂府詩題(如"烏夜啼","長相思"等)

⑵唐代教坊樂曲的名稱(如"浪淘沙","西江月"等)

⑶根據(jù)詞的內(nèi)容而定(如"臨江仙"等)

⑷取別人詩句中幾字(如"醉春風(fēng)"----李白"絲管醉春風(fēng)","看花回"----劉禹錫"無人不道看花回"等)

⑸取某些歷史故事(如"解連環(huán)"----出《莊子》"連環(huán)可解也",)

⑹取本詞幾字(如"憶秦娥","占春芳"等)

⑺詞人自制,如柳永,姜夔等本身就是作曲家,他們作的曲自己填上詞,再根據(jù)詞意自定;

⑻用原有詞牌,增字?jǐn)?shù)后改稱(如"甘州令","浪淘沙慢"等)

⑼根據(jù)詞的字?jǐn)?shù)定(如"三字令","十六字令"等)

⑽有綜合兩個詞牌定的(如"江城梅花引"等)

⑾用人名(如"西施","虞美人"等)

⑿用地名(如"南浦","伊川令"等)

⒀用樂調(diào)(如"角招","四犯令"等)

2．相關(guān)文化素養(yǎng)的匱乏決定了教師教學(xué)的高度。李澤厚的《美的歷程》和宗白華的《美學(xué)散步》詩詞的兩種境界：有我之境”和“無我之境”?！坝形抑呈侵杆鑼懙木拔锘驙I造的意境帶有自我的感情色彩。無我之境指作者將自己融入客體所構(gòu)造出來的意境。李澤厚的《美的歷程》和宗白華的《美學(xué)散步》“蝶戀花歐陽修庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)，玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。雨橫風(fēng)狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。李澤厚的《美的歷程》和宗白華的《美學(xué)散步》“飲酒陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。李澤厚的《美的歷程》和宗白華的《美學(xué)散步》“

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！愖影豪顫珊竦摹睹赖臍v程》和宗白華的《美學(xué)散步》““有我之境以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！薄鯂S3．傳統(tǒng)的考試出題問題寧波市小學(xué)語文畢業(yè)試卷下面的詩句中依次填入的花名是________①滿園春色關(guān)不住，一枝________出墻來②兒童急走追黃蝶，飛入________無處尋。③忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹________開④竹外________三兩枝，春江水暖鴨先知。A．桃花紅杏菜花梨花B．紅杏菜花梨花桃花C．桃花梨花紅杏菜花D．菜花桃花梨花紅杏深圳小學(xué)語文畢業(yè)試卷1、青箬笠，綠蓑衣，__________。

_________，謙受益。

2、“____，不亦說乎！”這是______的名言。四、古詩文，我們到底該怎么教呢？1．準(zhǔn)確理解詩詞內(nèi)容。理解詩詞中的意象和用典。登鸛雀樓王之渙白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。什么是“意象”？象，指客觀的具體的事物；意，是作者的心意體驗、思想情感。有一份獨特的感受，通過內(nèi)心的想象，在自己的腦海中呈現(xiàn)出鮮明的形象，稱為意象。它民族特有的文化情愫和獨特象征意義。例如：鴻雁——思鄉(xiāng)，信使；杜鵑——薄命佳人、憂國志士，哀惋，至誠；東籬——出塵脫俗之境；采菊東籬下，悠然見南山菊花——高潔品質(zhì)。月亮的解讀：思鄉(xiāng)懷人烘托反襯感喟詠嘆床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明月出驚山鳥，時鳴春澗中人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人春江潮水連海平，海上明月共潮生，……江邊何人初見月，江月何年初照人……楊柳：柳——“柳”者，“留”也，柳枝依依---纏綿悱惻，離愁別緒——送別懷人昔我往矣，楊柳依依。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。水：時間長河情愁逝者如斯夫，不舍晝夜。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。夕陽（斜陽、落日）---凄涼失落，蒼茫沉郁，懷古幽情---游子、思婦、壯士、思鄉(xiāng)懷古馬致遠(yuǎn)的《天凈沙'秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯。”王維的《使至塞上》的“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

酒——促人亢奮，引人抒懷——富于想象，借酒抒情——豪放灑脫，借酒澆愁

“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄仆蹙S《送元二使安西》。借酒表達(dá)了深厚的強(qiáng)烈的依依惜別之情。2.不妨讓學(xué)生猜一猜詞句的意思《楊氏之子》

楊氏之子

梁國楊氏子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?理解時應(yīng)該虛實結(jié)合?！稘O歌子》

《長相思》教學(xué)片斷（片段一）師：好了,王老師提兩個問題,看看你對這詞大概的意思掌握了多少。(老師板書：身)

師：第一個問題聽清楚：作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”,作者的身在哪里?身在何方？孩子你說。

生：作者的在前往山海關(guān)外。

師：請站著（沒讓這個學(xué)生坐下），山海關(guān)外。繼續(xù)說誰還有不同的繼續(xù)說?身在哪？來，請你說。

生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。

師：路上，請請站著。繼續(xù)說。你說。

生：作者的身在山海關(guān)。

師：山海關(guān)，你站著。誰還有不同的理解,身在何方？來，你說。

生：他的身在山海關(guān)那邊。

師：山海關(guān)那畔，那么“山一程”身在哪?還可能在哪?孩子你說。

生：他的身可能在山上。

師：那是怎樣的山?

生：是非常高。

師：好，非常高的山上。在崇山峻嶺上。那么“水一程”呢？他的身還可能在哪?

生：他的身可能在船上。

師：身可能在船上。是的，那么“夜升千帳燈”呢？他的身又可能在哪?

生：他的身可能在營帳里面。

師：營帳里面，請站著。孩子們，這里站著一，二，三，四，五，六，七位同學(xué)。作者的身在哪兒？七位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的七個點,他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了大河小川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。

(板書：身在征途)

《長相思》教學(xué)片斷（片段二）

生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對家人想說的話寫下來，讓一個老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

師：好！孩子們，你們都問我是嗎？你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？

（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”，學(xué)生朗讀）

師：問的好?。栕约?，孩子，問自己。

請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

生：還有深深思念他的妻子。

師：對！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德。生：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：妻子問丈夫，那個“君”字改成——（學(xué)生說問“夫”）

師：好，來，你再問一問。等一下，我們一起到一個地方去問一問，好嗎？長亭外，楊柳依依，妻子在送別的路上問納蘭性德——

生：問夫何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：好一個賢德的妻子。還有誰會問一問納蘭性德？

生：還有納蘭性德的兒子。

師：兒子好。兒子問一問，你現(xiàn)在是納蘭性德的兒子，你問一問，把這個“君”字改成什么？

生：父。

師：“父”好！長亭下，芳草青青，兒子拉著父親的手問——

生：問父何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：誰還會問納蘭性德？

生：還有他的父親。

師：長亭下，秋風(fēng)瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德：

生：問兒何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：是??！孩子們，許許多多的人，他的老父，他的愛妻，他的嬌兒，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們再一起問問納蘭性德：生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：孩子們，輕離別，你們居然說我輕離別？（板書：輕？）

師：我納蘭性德真的“輕”離別？再讀《長相思》，默讀，你從哪兒體會到我納蘭性德沒有輕離別呀？我不是輕離別呀！長相思的什么地方讓你體會到這一點。

師：我是納蘭性德，我想先問問我的老父：“老父，我是輕離別嗎？”

生：不是，我從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！敝锌闯瞿悴皇禽p離別，而是為了保家為國。

長相思

納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。4．理解詩文中所蘊(yùn)含的情感（1）要把詩文放在文化的背景下閱讀梁國楊氏子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）了解作者的生平漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。張志和，初名龜齡，唐代著名詞人和詩人，十六歲時“游大學(xué)”，以“明經(jīng)”耀第，向唐肅宗獻(xiàn)策，深受賞識和重用，又賜名“志和”。后來因事貶官。但他并沒有去上任，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官，長期過著隱逸的生活，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中，唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒有找到。張志和，初名龜齡，唐代著名詞人和詩人，十六歲時“游大學(xué)”，以“明經(jīng)”耀第，向唐肅宗獻(xiàn)策，深受賞識和重用，又賜名“志和”。后來因事貶官。但他并沒有去上任，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官，長期過著隱逸的生活，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中，唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒有找到。5．古詩教學(xué)以誦讀為主。我們傳統(tǒng)的語文教育是非常重視誦讀的。漢語特有的音韻之美，決定了漢語詩文特別適合誦讀。所謂“書讀百遍，其意自見”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，也正說明了誦讀的功效。像《岳陽樓記》中“春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青”這樣最具漢語音韻美和意境美的文字，不誦讀是很