平行線的性質(zhì)說(shuō)課稿

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教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布七年級(jí)數(shù)學(xué)平行線的性質(zhì)復(fù)習(xí)課說(shuō)課稿，更多七年級(jí)數(shù)學(xué)平行線的性質(zhì)復(fù)習(xí)課說(shuō)課稿相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)教案網(wǎng)。一、教材分析1、教材的地位和作用本課是我校七年級(jí)備課組基于新人教版測(cè)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第五章第三節(jié)學(xué)習(xí)完成自主開(kāi)發(fā)的一節(jié)復(fù)習(xí)課。主要內(nèi)容是讓學(xué)生在以了解的幾何性質(zhì)及判定定理的根基上進(jìn)一步開(kāi)展幾何推理解題途徑斟酌——逆向思維。規(guī)律推理是初中數(shù)學(xué)幾何片面一節(jié)特別重要的內(nèi)容，而開(kāi)展新思想方法的訓(xùn)練也突顯出其重中之重。其主要表達(dá)在學(xué)識(shí)技能和思想方法兩個(gè)方面。本課時(shí)既是對(duì)前面所學(xué)的平行線性質(zhì)及判定定理的一個(gè)回想和延遲，又是為以后學(xué)習(xí)幾何證明反正法打下堅(jiān)實(shí)的根基，同時(shí)它還進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理才能和圖形遷移才能。本節(jié)課不管從學(xué)識(shí)技能還是思想方法上，都是一節(jié)特別難得的素材，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手才能、規(guī)律推理才能、應(yīng)用意識(shí)和抽象建模才能都有很好的作用。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)由于學(xué)生掌管到：“平行線的判定方法”和“平行線的性質(zhì)”后，能較順?biāo)焱瓿珊?jiǎn)單的“角的關(guān)系直接得直線平行”或由“平行線直接推得角的關(guān)系”，在此根基上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)逆向思維方式在解決平行線有關(guān)問(wèn)題，體驗(yàn)的“查看—揣摩—說(shuō)理—驗(yàn)證”的思維過(guò)程也是以后學(xué)習(xí)和熟悉世界的重要方法，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，所以本節(jié)課的重點(diǎn)為在平行線判定方法及平行線性質(zhì)的進(jìn)一步理解運(yùn)應(yīng)用根基上了解與應(yīng)用逆向思維解決問(wèn)題。由于從說(shuō)理方法來(lái)看，對(duì)于幾何規(guī)律思維尚處于起始階段的七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，認(rèn)知難度較大，所以本節(jié)課的難點(diǎn)是：運(yùn)用逆向思維解決平行線有關(guān)問(wèn)題。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是：采用教師引導(dǎo)和學(xué)生合作的教學(xué)方法二、目標(biāo)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知布局和年齡特點(diǎn)，從“學(xué)識(shí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度”三個(gè)角度考慮，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)。七年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何說(shuō)理缺乏足夠深度和廣度，只有通過(guò)“探索”這樣特定數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲取一些閱歷方法，逐步形成較為完善嚴(yán)密的幾何說(shuō)明體系。學(xué)識(shí)技能目標(biāo)1、進(jìn)一步熟諳和掌管幾何語(yǔ)言能用語(yǔ)言說(shuō)明幾何圖形。進(jìn)一步純熟運(yùn)用“平行線的判定方法”和“平行線的性質(zhì)”解決有關(guān)幾何問(wèn)題并會(huì)舉行說(shuō)理（通過(guò)閱讀課標(biāo)，分析教材，本節(jié)課的重點(diǎn)為平行線判定方法及平行線性質(zhì)的進(jìn)一步理解運(yùn)應(yīng)用，而作為解決重點(diǎn)的方法不是讓學(xué)死記，而是主動(dòng)嘗試與探索。）2.了解應(yīng)用逆向思維方式分析問(wèn)題。（課標(biāo)要求“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去查看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，鞏固應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”所以數(shù)學(xué)思維方式訓(xùn)練顯得越來(lái)越重要，同時(shí)在初步掌管的根基上又應(yīng)用概括問(wèn)題情境中。過(guò)程與方法目標(biāo)體驗(yàn)運(yùn)用“平行線的判定方法”和“平行線的性質(zhì)”解決有關(guān)幾何問(wèn)題過(guò)程，在活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，使學(xué)生逐步掌管說(shuō)理根本方法。新舊教材設(shè)計(jì)不同，學(xué)生較之以往，規(guī)律推理才能有所下滑，對(duì)判別條件說(shuō)理有確定難度，但動(dòng)手才能、創(chuàng)新才能變強(qiáng)，那么有針對(duì)性地組織學(xué)生舉行探索，就成為突破教學(xué)瓶頸和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效手段，這也成為落實(shí)新的教導(dǎo)理念到課堂的關(guān)鍵。情感態(tài)度目標(biāo)通過(guò)平行線有關(guān)幾何問(wèn)題探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于抑制困難的意志，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得告成的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。三、教學(xué)過(guò)程分析本教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)表達(dá)了建構(gòu)主義的以創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”為主要任務(wù)的理念。表達(dá)了以主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)操作策略，表達(dá)了以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，以學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)識(shí)建構(gòu)為中心的思想。本教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)表達(dá)以學(xué)識(shí)為載體，思維為主線，才能為目標(biāo)的原那么，突出多媒體這一教學(xué)技術(shù)手段在輔佐學(xué)識(shí)產(chǎn)生進(jìn)展和突破重難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)?；谶@種教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程