2023年兒童家庭教育

學(xué)前兒童家庭教育第一章學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過(guò)程由四類對(duì)象、四個(gè)過(guò)程、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景等四個(gè)要素構(gòu)成。指導(dǎo)者指直接對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工會(huì)女工干部、志愿者和其別人員;組織管理者重要指幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作的組織和管理人員。學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作可以在幼兒園、社區(qū)、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、傳播媒介中進(jìn)行。學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過(guò)程可以分為學(xué)前兒童的發(fā)展、學(xué)前兒童的家庭教育、學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)和學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理等四個(gè)過(guò)程。學(xué)前兒童的家庭教育涉及到家長(zhǎng)和子女兩個(gè)方面。對(duì)家庭教育過(guò)程中的學(xué)前兒童的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，涉及到家長(zhǎng)教育素質(zhì)和教育行為兩個(gè)部分。其中,家長(zhǎng)的教育素質(zhì)涉及家長(zhǎng)的教育觀念、對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度和教育子女的能力等要素。家長(zhǎng)的教育行為涉及家長(zhǎng)為子女成長(zhǎng)而創(chuàng)設(shè)家庭教育環(huán)境、家長(zhǎng)對(duì)子女的積極教育行為和由子女的行為引起的家長(zhǎng)被動(dòng)教育行為等要素。指導(dǎo)者對(duì)學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)過(guò)程涉及到指導(dǎo)的目的、指導(dǎo)的渠道、指導(dǎo)的對(duì)象、指導(dǎo)的內(nèi)容、指導(dǎo)的形式和指導(dǎo)的時(shí)間等。組織管理者對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過(guò)程涉及領(lǐng)導(dǎo)體制、機(jī)構(gòu)建設(shè)、組織形式、教材建設(shè)、科學(xué)研究、檢查評(píng)估、經(jīng)費(fèi)籌措等。就學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過(guò)程來(lái)說(shuō)，對(duì)兒童發(fā)展、家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和家庭教育指導(dǎo)的組織管理發(fā)生直接影響的環(huán)境因素可分為客觀的環(huán)境因素和主卦主觀的環(huán)境因素兩大類?？陀^因素重要是指學(xué)前兒童在家庭內(nèi)生活、游戲、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，家庭成員的組成結(jié)構(gòu),家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關(guān)系，家長(zhǎng)的年齡、從事的職業(yè)和受教育限度,家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位等;家庭環(huán)境影響的主觀因素重要涉及家長(zhǎng)自身的品德修養(yǎng)、家長(zhǎng)對(duì)子女的養(yǎng)育態(tài)度和盼望值、家庭的心里氛圍和家長(zhǎng)作風(fēng)等。家庭環(huán)境的主觀因素對(duì)學(xué)前兒童的身心發(fā)展起著決定性作用。第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究方法一、情報(bào)研究。（一）情報(bào)酬賓的基本概念。情報(bào)研究是通過(guò)了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì),為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。情報(bào)研究的作用是：1、為擬定研究課題服務(wù)。２、為設(shè)計(jì)研究方案服務(wù)。３、為結(jié)識(shí)研究結(jié)果,提高理性結(jié)識(shí)服務(wù)。(二)情報(bào)研究的基本過(guò)程。二、調(diào)查研究。三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（一)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本概念。經(jīng)驗(yàn)是指人們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得的知識(shí)與技能。教育經(jīng)驗(yàn)是指教育者在教育過(guò)程中獲得的對(duì)教育對(duì)象、教育規(guī)律的結(jié)識(shí),教育的技能和體驗(yàn)。(二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類別與基本過(guò)程。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的科學(xué)水平可以將其分為具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)賣勁次。四、實(shí)驗(yàn)研究。（一)實(shí)驗(yàn)研究的基本概念。實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下,對(duì)被試施加工可操縱的教育影響，然后觀測(cè)被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的變量由實(shí)驗(yàn)變量、效果變更和無(wú)關(guān)變量組成。(三)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的兩種類型。家庭教育的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一般只采用單實(shí)驗(yàn)與等組實(shí)驗(yàn),不采用輪組實(shí)驗(yàn)。五、質(zhì)的研究。質(zhì)的研究是指研究者對(duì)自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀測(cè)與記錄，將觀測(cè)所得資料加以分析整理,并將對(duì)果予以歸納敘述的一種研究方法，質(zhì)的研究也稱為參與觀測(cè)研究法。(二）質(zhì)的研究的基本過(guò)程。質(zhì)的研究的環(huán)節(jié)一般涉及界定研究問(wèn)題、選擇研究場(chǎng)地、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)并維持關(guān)系、資料搜集與檢核、資料分析與整理、撰寫并提出、研究報(bào)告。六、行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目的,以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的，循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。典型的行動(dòng)研究具有以下特點(diǎn)：１、自然性。２、行動(dòng)性。３、角色一體性。4、供體與受體的統(tǒng)一性。6、反饋一調(diào)整體。7、目的的具體性。８、結(jié)果的非普遍性。(二)行動(dòng)研究的基本過(guò)程。一方面，要“找出起始點(diǎn)”，涉及研究日示、尋找一個(gè)起點(diǎn)；另一方面，要“理清情境”;第三，要“發(fā)展行動(dòng)策略并付諸實(shí)踐”;第四，要“分析與理論類化”。第三節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育的四大支柱的新構(gòu)想，認(rèn)為要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)、重新組織。這四種學(xué)習(xí)能力日:1、學(xué)會(huì)認(rèn)知。2、學(xué)會(huì)做事。3、學(xué)會(huì)共同生活。4、學(xué)會(huì)生存。丹尼尕·高曼對(duì)EQ所下的定義包含如下五個(gè)方面的內(nèi)涵：1、結(jié)識(shí)自身的情緒。２、妥善管理情緒。３、自我激勵(lì)。４、理解別人情緒。5、人際關(guān)系管理。二、學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)。第二章家庭第一節(jié)家庭的概述：家庭的本質(zhì)是婚姻和血緣關(guān)系,是由夫、妻、子女以及其他生活在一起的近親所組成的小團(tuán)隊(duì)。我們可以把家庭概括為:１、婚姻是家庭的起點(diǎn)，是家庭中最重要的關(guān)系,也是判斷是否是家庭的首要指標(biāo)。2、血緣是家庭的紐帶。３、共同生活、有密切的經(jīng)濟(jì)交往是家庭成立的必要條件。家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會(huì)生活組織。(二)家庭的本質(zhì)和特性。家庭作為人類的一種社會(huì)生活組織,有其基本的性質(zhì)和特性，重要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:1、兩性結(jié)合,延續(xù)后代。２、是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,有其自身產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。３、是人類的基本群體。二、家庭發(fā)展的四種形式。(一）血緣家庭。（二)普那路亞家庭。(三)對(duì)偶家庭。（四)一夫一妻制家庭。三、家庭的生命周期。(一)新婚夫婦的兩人世界。(二)孕育孩子階段。(三）為人父母、養(yǎng)育孩子階段。(四)孩子長(zhǎng)大成人階段。（五）老年階段。第二節(jié)家庭結(jié)構(gòu)。一、家庭結(jié)構(gòu)的概念。家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其互相作用，互相影響的狀態(tài),以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。二、家庭結(jié)構(gòu)的類型。家庭結(jié)構(gòu)的類型就是家庭結(jié)構(gòu)的整體模式，作為社會(huì)細(xì)胞的家庭是以婚姻為基礎(chǔ),以夫妻為中心的,也就是說(shuō)它們有共性。（一)核心家庭。核心家庭這一名稱來(lái)源于西方,是指已婚夫婦與未婚子女組成的家庭，家庭內(nèi)只有三種家庭關(guān)系:夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系。(二)主干家庭。主干家庭是指父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭。(三）殘缺家庭。（四)隔代家庭。(五)聯(lián)合家庭。三、我國(guó)家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢(shì)。縱觀我國(guó)家庭規(guī)模的發(fā)展變化狀況，有兩個(gè)很明顯的走向――小型化、核心化，它們也將是我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)在此后相稱長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)。(一）小型化趨勢(shì)。（二)核心化趨勢(shì)。第三節(jié)家庭關(guān)系。所謂家庭關(guān)系又稱家庭人際關(guān)系,是家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會(huì)關(guān)系的總和。(二)家庭關(guān)系的特點(diǎn)。１、家庭關(guān)系是以婚姻血緣為紐帶的。2、家庭關(guān)系最為持久、穩(wěn)定。3家庭關(guān)系表現(xiàn)出一種其他任何社會(huì)關(guān)系都不曾有的連續(xù)性和承先啟后性。4、家庭關(guān)系受到法律的保護(hù)和道德的監(jiān)督。二、家庭關(guān)系的類別。(一）夫妻關(guān)系;(二)親子關(guān)系。(三）祖孫關(guān)系;(四）婆媳關(guān)系；三、影響家庭關(guān)系的因素分析。(一)來(lái)自家庭內(nèi)部因素的影響。１、家庭規(guī)模結(jié)構(gòu)及人員素質(zhì)。２、家庭中的代際情況。3、家庭傳統(tǒng)及背景。（二)來(lái)自家庭外部因素的影響。影響家庭關(guān)系的外部因素歸納起來(lái)有三種:1、社會(huì)生產(chǎn)方式及生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r。2、法律和道德風(fēng)俗。3、宗教。四、家庭關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)。(一）家庭關(guān)系從數(shù)量上來(lái)說(shuō)將趨于簡(jiǎn)樸化。(二）家庭關(guān)系從交往密度上來(lái)說(shuō)將趨于減弱,未來(lái)社會(huì)將越來(lái)越呈開(kāi)放化趨勢(shì)，未來(lái)人們生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們與社會(huì)群體聯(lián)系將加強(qiáng),而與家族成員的聯(lián)系將減弱。第四節(jié)家庭的功能。一、家庭功能的概念。家庭功能就是指在一定的社會(huì)條件下，家庭對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用。二，家庭功能的類別。我們把家庭功能分為兩大類：(一)固有的功能;(二）歷史的功能。固有的功能涉及生育功能、性生活功能、撫養(yǎng)贍養(yǎng)功能;歷史的功能涉及情感交往功能、生產(chǎn)功能、教育功能、娛樂(lè)功能、宗教功能、政治功能等。下面我們分別加以論述。1、生育功能。2、性生活功能。3、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能。4、情感交往功能。4、物質(zhì)生產(chǎn)功能。６、教育功能。7、娛樂(lè)功能。8宗教和政治功能。思考題:家庭的生命周期：(1）新婚夫婦的兩人世界(２）孕育孩子階段（3）為人父母、養(yǎng)育孩子的階段(4）孩子長(zhǎng)大成人階段（5)老年階段試論述學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)。答:“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國(guó)家庭教育的主旋律。１９99年6月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》把實(shí)行素質(zhì)教育定位在提高國(guó)民素質(zhì)的主線宗旨上。素質(zhì)教育以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。素質(zhì)教育的本質(zhì)是一種教育思想、一種教育價(jià)值觀，同時(shí)它又是一種指向、一種境界。依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向。家庭教育指導(dǎo)工作的渠道涉及學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓展了家庭教育的思緒。20世紀(jì)９0年代末，面對(duì)社會(huì)變遷過(guò)程中出現(xiàn)的家庭問(wèn)題、家庭教育問(wèn)題,依據(jù)終身學(xué)習(xí)的思想,為創(chuàng)建學(xué)習(xí)社會(huì)，提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。比較核心家庭與主干家庭對(duì)幼兒發(fā)展的不同影響。答：核心家庭一般都是三口之家。這種類型的家庭比較有助于家庭教育功能的發(fā)揮,由于家庭中只有一個(gè)核心,具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，容易協(xié)調(diào),有助于為子女發(fā)明和諧的家庭氛圍。存在優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在著缺陷。由于絕大部分核心家庭夫婦都是雙職工，他們的工作壓力越來(lái)越大,用于工作的時(shí)間和精力也有所增長(zhǎng),他們的孩子就容易受到不良少年的影響。主干家庭有利的一面重要表現(xiàn)為可以填補(bǔ)雙職工家庭在料理生活及照顧、撫育孩子時(shí)間、精力的局限性。不利的一面重要體現(xiàn)在不同的代際,由于年齡、觀念、接受新事物的能力方面有差異，在家庭教育是會(huì)出現(xiàn)矛盾。第三章家庭教育的定義：父母教育子女和家庭成員之間互相教育兩個(gè)方面，其中重要方面是父母教育子女。性質(zhì):就是家庭教育區(qū)別于其他形式教育的主線屬性；1、它是一種非正規(guī)教育；2、它是一種充滿了親情的教育;3、它是一種穩(wěn)定的持久性教育。特點(diǎn)：1、教育內(nèi)容包羅萬(wàn)象2、教育形式無(wú)固定模式3、家庭教育因素復(fù)雜多樣。家庭教育的地位和作用（其發(fā)展趨勢(shì))：三方面１、家庭教育是整個(gè)教育中不可缺少的一部分。２、家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化起到奠基作用。3、家庭教育不僅是家庭內(nèi)的個(gè)體行為,它對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用也不可低估。家庭環(huán)境對(duì)子女的影響:家庭環(huán)境是指家庭中對(duì)人產(chǎn)生影響的一切外部的綜合因素。涉及家庭物質(zhì)環(huán)境和家庭精神環(huán)境。影響各有3點(diǎn)。家庭物質(zhì)環(huán)境涉及家庭的居住條件、經(jīng)濟(jì)收入等直接影響家庭的物質(zhì)生活條件、子女學(xué)習(xí)環(huán)境及健康方面。家庭精神環(huán)境涉及家庭成員之間的關(guān)系、家庭的文化氛圍、家長(zhǎng)的素養(yǎng)等方面。它起決定性的作用。家庭教育對(duì)子女的影響：家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。家長(zhǎng)的積極行為。影響人發(fā)展的因素是遺傳、環(huán)境與教育綜合應(yīng)用：(1)設(shè)想:幼兒園如何開(kāi)展家庭教育指導(dǎo);(學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)):１、協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭的教育工作，發(fā)揮整體合力。2、要充足調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極關(guān)心子女各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚(yáng)家庭教育的優(yōu)勢(shì)。３、學(xué)習(xí)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)要加強(qiáng)可操作性，落到實(shí)處。4、家庭教育指導(dǎo)要面向全體家長(zhǎng)。（2）結(jié)合平常工作,仔細(xì)考慮“家庭對(duì)幼兒園教育的參與”是如何體現(xiàn)的。家庭一方面有教育子女的職責(zé)另一方面在對(duì)學(xué)校教育工作的參與上有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，孩子最早接受的教育是在家庭里由家長(zhǎng)實(shí)行的。家庭對(duì)學(xué)校教育工作的參與重要體現(xiàn)在3點(diǎn)：1、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件。2、在平常生活中全面了解孩子、關(guān)心孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)和局限性。3、熱心學(xué)校工作，充當(dāng)學(xué)校教育的參謀。傳播媒介的作用：隨著人們的生活水平的不斷提高，電視、電腦也逐漸普及極大地豐富了人們的精神生活,通過(guò)電視網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介，孩子們可以增長(zhǎng)許多知識(shí),獲得大量的信息，極大的開(kāi)闊了眼界。只有打開(kāi)它們各種各樣的事就一目了然。傳播媒介對(duì)家庭教育的指導(dǎo)及家庭對(duì)傳播媒介的選擇。它對(duì)家庭教育的影響有正面和負(fù)面兩方面的影響。從正面來(lái)講它能豐富人們的精神生活，從中獲取有益的知識(shí)，使人們的知識(shí)面更廣,使家長(zhǎng)學(xué)到科學(xué)的、對(duì)的的教育觀念和教育方法；從負(fù)面來(lái)講它所帶給人們的信息不一定都是對(duì)的的。許多孩子走上犯罪的道路的因素之一就是受不良信息的影響，長(zhǎng)時(shí)間與電視、電腦為伴,影響了孩子的社會(huì)交往，長(zhǎng)此以往損害了孩子們的心理發(fā)展、影響孩子的交往能力、生活能力、和口頭表達(dá)能力。家庭對(duì)傳播媒介的選擇：如選擇的讓孩子看內(nèi)容適宜的節(jié)目,在時(shí)間上要給以一定的控制，對(duì)較年輕的孩子有選擇的上內(nèi)容健康的網(wǎng)站，對(duì)較大的孩子要培養(yǎng)他們有對(duì)的的辨別能力和良好的自控能力，從小培養(yǎng)孩子分辨是與非、美與丑、善與惡的能力。綜合應(yīng)用:幼兒園如何運(yùn)用傳播媒介對(duì)家庭教育開(kāi)展指導(dǎo)。終身教育的概念就是一個(gè)人的一生都處在教育過(guò)程中;要實(shí)現(xiàn)家庭的終身教育目的,需要具有３點(diǎn)條件１、家庭成員要轉(zhuǎn)變觀念、提高結(jié)識(shí)２、在對(duì)的理念的指導(dǎo)下,保持高漲的學(xué)習(xí)欲望和能力。3、塑造新的生活形態(tài)。學(xué)習(xí)型家庭的提出：建立學(xué)習(xí)型家庭對(duì)人們體驗(yàn)生命力的發(fā)揮、體驗(yàn)生命的意義、重新發(fā)明自我具有無(wú)限的價(jià)值;學(xué)習(xí)型家庭的界定及特性學(xué)習(xí)型家庭是以終身學(xué)習(xí)為理念的，是一種家庭文化,它塑造著家人彼此期待的行為模式,共同愿望，并提供新生代社會(huì)化的基礎(chǔ)。特性:1、家庭成員有終身學(xué)習(xí)的理念2、要有自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方面、學(xué)習(xí)習(xí)慣。３、有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化投入4、能對(duì)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。第四章父母親的教育職責(zé)指父母親的角色、父母親的作用角度來(lái)結(jié)識(shí),父母親的角色生活中有很多因素會(huì)影響到父母親的角色如1、社會(huì)地位對(duì)父母角色的影響、2、教育背景對(duì)父母角色的影響、3、性格對(duì)角色的影響4、成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)角色的影響等，父母親的作用角度體現(xiàn)在1、父母親對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起舉足輕重的作用2、父母是孩子的第一任老師，是他們第一個(gè)直接模仿的對(duì)象。一方面家長(zhǎng)的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣決定了他們要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，他們能給孩子樹(shù)立一個(gè)如何的楷模。因此,父母的人格、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等就成了孩子社會(huì)認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。孩子的另一個(gè)重要特性就是模仿,第三個(gè)特性是可塑性大,他們的認(rèn)知、情感、觀念、行為可以通過(guò)教育不斷地得到提高、改變,父母根據(jù)自己的判斷對(duì)孩子的意識(shí)、行為的肯定與否事實(shí)上起到了正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的作用，因此父母對(duì)孩子的發(fā)展起著導(dǎo)向作用。稱職父母的典型特性:1.身體素質(zhì)2.道德品行3觀念意識(shí)。4、文化修養(yǎng)、5、人生態(tài)度。簡(jiǎn)樸應(yīng)用：（1）結(jié)合事例,談?wù)劯改傅慕逃?zé)任;（2)在２１世紀(jì),如何更好的發(fā)揮父親的作用。父親的教養(yǎng)作用:父親能給孩子帶來(lái)穩(wěn)定、安全的心理感覺(jué),父親是力量的象征。父親積極參與家庭教育可以增長(zhǎng)孩子的愛(ài)好和自信，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為父親的教育作用重要體現(xiàn)在為孩子制定目的，父親留給孩子的影響往往是嚴(yán)格、不拘言笑、具有較大的權(quán)威性。父親在孩子社會(huì)化過(guò)程中起著很大的作用。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父親的陪同,父親要故意識(shí)的運(yùn)用一切機(jī)會(huì)發(fā)揮父親的教養(yǎng)作用。母親的教養(yǎng)作用:現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為母親的作用更重要表現(xiàn)在訓(xùn)練孩子獨(dú)立自主的能力、滿足孩子的情感需要、促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展和智力發(fā)展、以了解孩子為基礎(chǔ)管教好孩子，孩子需要與父母特別是母親的密切接觸,孩子與母親的長(zhǎng)期分離會(huì)導(dǎo)致孩子性格方面、情感方面的遺憾,由于對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，任何人都無(wú)法替代母親，特別是對(duì)于低齡的嬰幼兒來(lái)說(shuō),母親的微笑，母親的撫摸都能給孩子帶來(lái)無(wú)限的愉悅和滿足,這對(duì)促進(jìn)孩子身心發(fā)展是極其重要的。祖輩家長(zhǎng)是指比父母親長(zhǎng)一輩的家長(zhǎng),祖父、祖母、外祖父、外祖母。祖輩家長(zhǎng)的家庭類型可以分為隔代家庭、主干家庭、監(jiān)護(hù)人員家庭、留守家庭。隔代家庭是主干家庭的一種特殊形式,由祖父母或外祖父母與孫輩組成的。主干家庭是指父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭。監(jiān)護(hù)人員家庭指祖輩作為孫輩的監(jiān)護(hù)人與孫輩居住在一起的家庭。留守家庭指孫輩的父母因故離開(kāi)家鄉(xiāng)只留下祖輩和孫輩的家庭。祖輩家長(zhǎng)的家庭類型以１.主干家庭、２.隔代家庭和留守家庭為主。主干家庭的祖輩家長(zhǎng),主干家庭的祖輩家長(zhǎng)相對(duì)于隔代家庭和留守家庭中的祖輩家長(zhǎng)而言,對(duì)孩子的教育影響比較小，由于除了孩子的爺爺奶奶外公外婆之外孩子的父母還是重要教養(yǎng)者。祖輩家長(zhǎng)的作用:1.承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，在生活上幫助子女解決后顧之憂,滿足孩子對(duì)親情的渴望。２.填補(bǔ)年輕父母家庭教育方面的局限性。3．繼承民族傳統(tǒng)文化思想，將我國(guó)優(yōu)秀的道德觀念一代代傳輸下去。祖輩家長(zhǎng)的教育特點(diǎn)：（一)與年輕父母相比，他們的教育特點(diǎn)。(二）祖輩家長(zhǎng)家庭教育的優(yōu)勢(shì)。(三)祖輩家長(zhǎng)的教育局限性。1.一方面表現(xiàn)在祖輩家長(zhǎng)教育條件的不平衡，有些祖輩家長(zhǎng)文化修養(yǎng)高、道德品質(zhì)好、有充足的時(shí)間和精力。２.祖輩家長(zhǎng)相對(duì)比較封閉，接受新事物、新信息的能力比較弱，他們?cè)趯?duì)孩子個(gè)性培養(yǎng)上比較保守,他們對(duì)孩子的規(guī)定比較偏向于聽(tīng)話、守本分、知足、不管閑事，而比較缺少對(duì)孩子進(jìn)行民主、平等、參與、自主等意識(shí)的培養(yǎng),教育的內(nèi)容、方法滯后于社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。子女的職責(zé)：子女角色的職責(zé)和權(quán)利：職責(zé)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)家庭、對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上，并應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)。權(quán)利：他是一個(gè)具有獨(dú)立人格的個(gè)體,在法律上,他具有與成年人同等的權(quán)利。獨(dú)生子女在家庭中普遍處在高關(guān)愛(ài)、高盼望的核心地位簡(jiǎn)樸應(yīng)用:調(diào)查本班幼兒隔代親有哪幾種表現(xiàn)形式,各有什么特點(diǎn)?綜合應(yīng)用:應(yīng)用所學(xué)理論,分析教育代溝存在因素。簡(jiǎn)樸應(yīng)用：分析本班親子關(guān)系良好的家庭，其親子關(guān)系的特點(diǎn)及親子間互動(dòng)的方式。親子關(guān)系就是家庭中父母與子女間的關(guān)系。它是以血緣關(guān)系和共同生活為基礎(chǔ)的。社會(huì)轉(zhuǎn)型期的親子關(guān)系特點(diǎn)的新發(fā)展：３點(diǎn),1.生活節(jié)奏加快，社會(huì)流動(dòng)性增長(zhǎng)，親子之間交流接觸的機(jī)會(huì)減少。2.子女的自主意識(shí)加強(qiáng)，他們追求親子之間的平等對(duì)話,并且子女對(duì)父母的影響力不容忽視。3．家庭結(jié)構(gòu)小型化，親子關(guān)系更趨于直接、集中?；?dòng)是社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)教育學(xué)中一個(gè)重要的概念。親子互動(dòng)是親子關(guān)系的動(dòng)態(tài)展示，親子關(guān)系是親子互動(dòng)的結(jié)果,親子關(guān)系又是親子互動(dòng)發(fā)展的心理背景。親子間的良性互動(dòng)的特性：3點(diǎn)，１.一方面應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為互相尊重、互相信任。2.另一方面表現(xiàn)為對(duì)方之間有一種責(zé)任感。３.最后是彼此親和、真誠(chéng)的欣賞對(duì)方。影響親子關(guān)系的因素３點(diǎn)：1.父母自身的素質(zhì)。涉及父母的性格、文化限度、觀念意識(shí)、身體狀況、家庭傳統(tǒng)、夫妻關(guān)系、道德品行等。父母的觀念意識(shí)中兒童觀、生育觀、教育觀是否對(duì)的對(duì)親子關(guān)系的影響很大。２．子女方面的因素：子女幼小時(shí),決定親子關(guān)系的重要因素來(lái)自于父母一方,隨著子女長(zhǎng)大成人,他們的價(jià)值觀、品德觀念、文化修養(yǎng)對(duì)親子關(guān)系的影響漸漸增大。３.這里的環(huán)境重要指的是傳統(tǒng)文化背景和時(shí)代風(fēng)尚,傳統(tǒng)文化背景潛移默化地影響著親子關(guān)系。時(shí)代風(fēng)尚也能影響親子關(guān)系，社會(huì)發(fā)展、新思想、新觀念會(huì)滲透到家庭里的親子關(guān)系。第五章一:名詞解釋1、觀念:是指一個(gè)人的見(jiàn)解,思想，是思維活動(dòng)的結(jié)果。2、教育觀念：是指人對(duì)教育的一種比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)識(shí)。3、家長(zhǎng)教育觀念:是指家長(zhǎng)在教育子女的問(wèn)題上形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)識(shí)。4、學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育觀:學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童發(fā)展的結(jié)識(shí)形成的對(duì)兒童教育養(yǎng)育的理解及家長(zhǎng)角色與職能的見(jiàn)解,他直接支配學(xué)前家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教育的目的、方向、手段、行為及方式方法,對(duì)兒童發(fā)展有這十分重要的影響。5、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀:是學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的結(jié)識(shí)和見(jiàn)解。重要指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童期的意義、兒童的權(quán)力和地位、兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的結(jié)識(shí)。6、學(xué)前家長(zhǎng)的人才觀:是學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向，涉及人才的標(biāo)準(zhǔn)、人才的價(jià)值等。7、盼望過(guò)高:是學(xué)前兒童家長(zhǎng)不能從孩子的天資、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)、有無(wú)專長(zhǎng)等實(shí)際情況出發(fā),為了實(shí)現(xiàn)其望子成龍的愿望，脫離實(shí)際地只憑主觀愿望對(duì)孩子提出不能實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的規(guī)定。二、填空題1、祖輩參與學(xué)前兒童的家庭教育,具有慈幼心理、義務(wù)心理、補(bǔ)償心理、享福心理、返童心理。2、費(fèi)魯姆的激勵(lì)公式:激勵(lì)力量=目的價(jià)值×盼望概率;情緒指數(shù)=實(shí)現(xiàn)值／盼望值。三、簡(jiǎn)答題1、學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育觀念的類別？學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育觀、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的人才觀。２、觀念重要涉及那些觀念?價(jià)值觀念、人生觀念、生死觀念、榮辱觀念、教育觀念、３、《兒童權(quán)利公約》體現(xiàn)了四條原則、（1)無(wú)歧視原則、(2)兒童利益優(yōu)先原則、(3)保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則。（４)尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)的原則。４作為學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何樹(shù)立科學(xué)的教育觀?（1）一方面,兒童是獨(dú)立的個(gè)體。（2）另一方面,尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要。(3)最后,家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，支撐其軀體、協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界。5、學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何樹(shù)立科學(xué)的兒童觀?（1）、孩子是一個(gè)非成年人，需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧。(２)、孩子是一個(gè)獨(dú)立的人,應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)力和人格。(3)、孩子是一個(gè)有潛力的人、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他。（4)、孩子與孩子間必然存在一定的差異,不要拿自己孩子與別人的孩子比。四、論述題:不同的兒童觀、教育觀、人才觀各有如何的教育行為？對(duì)幼兒發(fā)展會(huì)產(chǎn)生如何的影響?（1）、傳統(tǒng)的兒童觀,將子女視為小大人，從而放棄對(duì)子女的教育培養(yǎng)?，F(xiàn)在的兒童觀既看到了子女迅速成長(zhǎng)的一面，又看到子女存在身心幼稚的一面,著眼于啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性。(2)、傳統(tǒng)的教育將父母的意志強(qiáng)加于孩子身上,采用不合法的教育行為，現(xiàn)代的教育觀應(yīng)是引導(dǎo)孩子去追求真理、啟發(fā)他的智慧指示給人生對(duì)的的意義和目的，引導(dǎo)他們向上和進(jìn)取,使孩子們的精神和身體都可以充足合理的成長(zhǎng)。（3）、盼望過(guò)高，盼望過(guò)低,盼望過(guò)高會(huì)損害兒童身心健康，盼望過(guò)低會(huì)讓孩子毫無(wú)上進(jìn)心。盼望適當(dāng)、合理可以轉(zhuǎn)化為子女的自身需求，促進(jìn)孩子的積極成長(zhǎng)，力求上進(jìn)的性格，使孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人。五、論述題:學(xué)前兒童家長(zhǎng)如何樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、人才觀?1、（1）、孩子是一個(gè)非成年人,需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧。(２)、孩子是一個(gè)獨(dú)立的人,應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)力和人格。（３)、孩子是一個(gè)有潛力的人、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他。（4）、孩子與孩子間必然存在一定的差異,不要拿自己孩子與別人的孩子比。2、（1）一方面，兒童是獨(dú)立的個(gè)體。（２）另一方面，尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要。（３)最后，家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長(zhǎng)中的個(gè)體,支撐其軀體、協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界。3、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的人才觀重要是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的價(jià)值取向,涉及人才標(biāo)準(zhǔn)、人才的價(jià)值等。六、論述題分析自己班上孩子家長(zhǎng)具有哪些教育觀念?為什么？（1）、我們班上大部分學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立了現(xiàn)代的兒童觀，他們看到了子女迅速成長(zhǎng)的一面,又看到了身心幼稚的一面,從不對(duì)子女做不切實(shí)際的規(guī)定,他們?nèi)鏉M足孩子生理、心理及社會(huì)的各種需求，因此,著眼于啟發(fā)誘導(dǎo),實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，這種現(xiàn)代兒童觀，使自己的孩子具有獨(dú)立思考能力、善于與人交往的能力等。（3)、在班里,盼望過(guò)高或過(guò)低的家長(zhǎng)有很多,但大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的盼望合理,較為合理孩子的發(fā)展水平,促成孩子安定,力求上進(jìn)的性格,使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。第六章一、名詞解釋1、方式：人們說(shuō)話做事所采用的方法和形式。2、教養(yǎng)方式:父母給予子女行為的獎(jiǎng)罰;而子女透過(guò)對(duì)這種行為獎(jiǎng)罰力量的判斷,形成內(nèi)外控信念,進(jìn)而影響其行為。3、家庭教育方式：指父母在對(duì)子女實(shí)行教育和撫養(yǎng)中通常用運(yùn)的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。4、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式:指學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育、撫養(yǎng)子女的平?；顒?dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向,它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特性概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為分格。二、填空1、鮑爾特溫將家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式概括為四類,專治型、溺愛(ài)型、民主型、放任型。2、森重敏列出了對(duì)幼兒個(gè)性形成有不同影響的四種育兒方式；1細(xì)致的干預(yù)型、２垂直的親愛(ài)型、３情動(dòng)型教養(yǎng)方式、4水平的親和型。3、學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的類型有:民主權(quán)威型、絕對(duì)權(quán)威型、嬌慣溺愛(ài)型、忽視冷漠型三、簡(jiǎn)答題:學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式有那幾種劃法?具體敘述各種劃法?1、以教養(yǎng)方式的基本向度劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類型。（１)、以接受-----拒絕和支配——服從二個(gè)向度劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類型。（2)、以接受——拒絕和限制——允許二個(gè)向度劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類型。(3)、以接納——拒絕和控制——寬容二個(gè)向度劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類型。2、以家長(zhǎng)人格特點(diǎn)劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類型。3、以父母教養(yǎng)行為與兒童個(gè)性的相關(guān)研究結(jié)果劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類型。四、論述題:不同類型的教養(yǎng)方式對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式及幼兒發(fā)展各有什么影響?1、民主權(quán)威型的教養(yǎng)方式對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式及幼兒發(fā)展的影響：民主權(quán)威型的教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)在其教育行為上注意給孩子創(chuàng)設(shè)理解、民主、平等、寬松的家庭教育，給孩子的發(fā)展提供了廣闊的心理空間,給孩子自我發(fā)展的自由。在這種教育方式下培養(yǎng)出來(lái)的孩子情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀向上、自信、獨(dú)立、愛(ài)探索、能積極積極地解決問(wèn)題、直爽、能和同伴和諧相處,在人格等方面均得到較好的發(fā)展。２、絕對(duì)權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式及幼兒發(fā)展的影響:這種方式對(duì)孩子實(shí)行高壓政策，規(guī)定過(guò)度嚴(yán)厲,過(guò)多限制，缺少寬容,風(fēng)行棍棒教育,孩子稍有不不妥之處就嚴(yán)加處罰。父母對(duì)孩子的否認(rèn)多余肯定。這種教育下的孩子，情緒不安，極易產(chǎn)生恐驚和逆反心理,表現(xiàn)為逃避或反抗、膽怯或粗暴。他們會(huì)更加依賴、無(wú)主見(jiàn)。3、忽視冷漠型教養(yǎng)方式對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式及幼兒發(fā)展的影響：這種教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，由于父母和孩子接觸的機(jī)會(huì)少,彼此不了解，容易產(chǎn)生代溝和許多分歧，這種教養(yǎng)方式下的幼兒情緒不穩(wěn)定，富有襲擊性,對(duì)人冷酷，自我控制力差。五、論述題：影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的因素有哪些？分別是如何影響的?1、家長(zhǎng)自身的特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響：(1）夫妻關(guān)系對(duì)教養(yǎng)方式的影響：沖突頻繁、劇烈的母親悲觀情緒多，心情抑郁、煩悶,影響子女的積極性和子女的交往。經(jīng)常和對(duì)方爭(zhēng)吵,很也許缺少積極接受孩子的態(tài)度。此外，夫妻沖突作為家庭中的客觀事實(shí)不僅可以被孩子觀測(cè)學(xué)習(xí)并使用,并且產(chǎn)生抱怨逆反心理。(２)家長(zhǎng)的受教育限度與職業(yè)對(duì)其教育方式的影響：父母的文化限度低的家庭，越容易采用溺愛(ài)型、否認(rèn)型、放任型和干涉型教育方式。不同的職業(yè)是個(gè)體形成了不同的觀念和行為體系,從而影響個(gè)體對(duì)子女的教養(yǎng)方式。２、孩子自身的特點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響:(1）的性格對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響：一方面,最明顯的差異便是父母關(guān)注和關(guān)心的限度不同。另一方面，孩子的情緒特性將決定他們是否得到父母的愛(ài)慕和逗弄。(2)孩子的年齡對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響:由于不同年齡階段兒童的發(fā)展重點(diǎn)不同，并且社會(huì)對(duì)兒童的成就的規(guī)定也就也就有輕重之分,因而,母親教養(yǎng)方式的分化限度及發(fā)生分化的側(cè)面不同。（3）孩子性別對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響：兒童的性別對(duì)母親教養(yǎng)方式影響不顯著,由于一對(duì)夫婦只有一個(gè)孩子,無(wú)論男孩還是女孩,母親都對(duì)自己的孩子加倍鐘愛(ài)。第七章學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育能力學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育能力的概念:家長(zhǎng)教育能力是家長(zhǎng)在一定的教育觀念指導(dǎo)下,運(yùn)用教育子女的科學(xué)知識(shí)，解決在家庭教育實(shí)踐中碰到的種種問(wèn)題,培養(yǎng)使子女身心健康發(fā)展的機(jī)智、策略、技能和技巧。學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育能力的類別：(一）了解兒童需求的能力。了解孩子的能力涉及了解孩子發(fā)展的各個(gè)方面,還涉及學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)知道如何去了解。孩子的精神需要一般涉及:安全感需要、交往的需要、被信任的需要、發(fā)明探索的需要、成功的需要。1、在平常生活中了解孩子；2、在游戲活動(dòng)中了解孩子；3、在勞動(dòng)活動(dòng)中了解孩子;４、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解孩子;(二)評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力。評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力重要指在家庭教育中,學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。學(xué)前兒童家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的趨向;2、評(píng)價(jià)幼兒各方面的發(fā)展水平;(1)評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平；（２）評(píng)價(jià)幼兒的情感水平。投射測(cè)驗(yàn)法,又稱故事續(xù)講法,日學(xué)前兒童家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，當(dāng)講到主人公的行為以后，讓孩子接著講故事的結(jié)局的一種方法。（3)評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)行為水平。自然測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在自然環(huán)境中測(cè)量孩子自然發(fā)生的社會(huì)行為的一種方法。（三）協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力。協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力即協(xié)調(diào)父母與子女之間的關(guān)系的能力。1、委婉真誠(chéng)；2、表達(dá)希望;3、表達(dá)失望；4、表達(dá)異議。（四)解決兒童問(wèn)題的能力。第二節(jié)學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育能力對(duì)教育行為的影響一、了解幼兒需求的能力對(duì)教育行為的影響。（一)了解兒童安全感需要的能力對(duì)教育行為的影響。孩子的安全感從何而來(lái)呢:一方面,孩子的安全感來(lái)自父母的和睦；另一方面，孩子的安全感來(lái)自同伴和團(tuán)隊(duì)的肯家和容納；最后,孩子的安全感來(lái)自對(duì)自己的信心，自信心可以使孩子獲得內(nèi)心的穩(wěn)定和安全感。（二）了解兒童交往需要的能力對(duì)教育行為的影響。（三)了解兒童被信任需要的能力對(duì)教育行為的影響；（四）了解兒童發(fā)明需要的能力對(duì)教育行為的影響。（五)了解兒童成功需要的能力對(duì)教育行為的影響;（六）了解兒童探索需要的能力對(duì)教育行為的影響。二、評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力對(duì)教育行為的影響。三、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力對(duì)教育行為的影響。四、解決兒童問(wèn)題的能力對(duì)教育行為的影響。第三節(jié)影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育能力的因素。一、影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)了解兒童需求能力的因素。1、家長(zhǎng)的主觀隨意性。2、忽視溝通，拒絕溝通;3、輕信、胡猜。二、影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兒童發(fā)展能力的因素。1、評(píng)價(jià)缺少家庭教育的基本知識(shí)及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)。2、評(píng)價(jià)缺少依據(jù),貶低孩子。3、帶有過(guò)重的感情色彩。4、錯(cuò)誤歸因評(píng)價(jià)。“歸因”日教育心理學(xué)中的一個(gè)用語(yǔ),意思是把一件事或態(tài)度行為歸為某個(gè)因素。三、影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)協(xié)調(diào)親子關(guān)系能力的因素。１、親子關(guān)系沒(méi)有一定的寬容和松弛度。2、家庭教育沒(méi)有規(guī)約。四、影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)解決兒童問(wèn)題能力的因素。第八章學(xué)前兒童家庭教育的目的、任務(wù)與原則第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的目的。一、家庭教育的目的。(一）家庭教育的目的――人的社會(huì)化。家庭教育的目的就是通過(guò)家庭教育活動(dòng)和家庭教育的全過(guò)程實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。（二)家庭――兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)合。1、未成年人通過(guò)家庭教育最早獲得最基礎(chǔ)的生活技能和知識(shí)。2、未成年人通過(guò)家庭教育獲得對(duì)社會(huì)的最初結(jié)識(shí)。家庭教育是人對(duì)社會(huì)獲得結(jié)識(shí)的起始和基礎(chǔ)。3、未成年人通過(guò)家庭教育逐步懂得一些最基本的社會(huì)規(guī)范。社會(huì)規(guī)范是根據(jù)社會(huì)生活的需要，人們所制定的、制約人與人之間關(guān)系的規(guī)定。（三）反向社會(huì)化――后喻文化。反向社會(huì)化即指受教育者對(duì)施教育反過(guò)來(lái)施加影響,向他們傳授社會(huì)文化知識(shí)、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的社會(huì)化過(guò)程。二、學(xué)前兒童家庭教育的目的。（一)學(xué)前兒童家庭教育目的的概念、內(nèi)涵。學(xué)前兒童家庭教育目的是指家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。學(xué)前兒童家庭教育的目的由兩部分構(gòu)成：一是對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的身心素質(zhì)作出規(guī)定,即指幼兒在體力、智力、品德、審美諸方面發(fā)展的方向及其限度，以形成某種預(yù)想的個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)家庭教育所需培養(yǎng)的幼兒的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定,使幼兒符合一定社會(huì)的需要。家庭教育的目的具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面表現(xiàn)為家庭教育要保證學(xué)前兒童的全面發(fā)展,這是一種多層次多因素的發(fā)展,第一層次是個(gè)體的發(fā)展，涉及生理和心理兩方面。第二層次是每一方面(體、智、德、美)的發(fā)展，這由各種因素組成。（二）學(xué)前兒童家庭教育目的的作用。1、學(xué)前兒童家庭教育的目的控制、促進(jìn)著學(xué)前兒童的發(fā)展方向和水平。２、學(xué)前兒童家庭教育目的指導(dǎo)著父母進(jìn)行家庭教育的原則、任務(wù)、內(nèi)容和方法。第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)。學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)重要涉及健康教育、認(rèn)知教育、品行教育和審美教育四個(gè)方面。一、健康教育的任務(wù)與規(guī)定。（一)健康教育的任務(wù)。學(xué)前兒童家庭健康教育的任務(wù)是教給孩子一些簡(jiǎn)樸的生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí),培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)孩子參與戶外鍛煉的愛(ài)好和愿望，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力和自我保護(hù)的能力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。(二）健康教育的規(guī)定。一方面,應(yīng)關(guān)注孩子飲食安全;另一方面，應(yīng)注意孩子游戲游玩的安全;第三，應(yīng)關(guān)注孩子大腦的安全;第四，應(yīng)關(guān)注孩子看電視的安全。二、認(rèn)知教育的任務(wù)及規(guī)定。（一)認(rèn)知教育的任務(wù)。學(xué)前兒童家庭認(rèn)知教育的重要任務(wù)是豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好,培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力、能力的發(fā)展。（二）認(rèn)知教育的規(guī)定。一方面，應(yīng)發(fā)展孩子傾聽(tīng)語(yǔ)言的能力；另一方面，應(yīng)發(fā)展孩子理解語(yǔ)言的能力。第三，應(yīng)發(fā)展孩子運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第四，應(yīng)發(fā)展孩子識(shí)字的能力。三、品行教育的任務(wù)和規(guī)定。（一）品行教育的任務(wù)。學(xué)前兒童家庭品行教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的良好的品德,塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情操,提高孩子社會(huì)交往的能力,形成孩子活潑開(kāi)郎的性格。(二）品行教育的規(guī)定。一方面,應(yīng)培養(yǎng)孩子的同情心。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)孩子的合群性。最后，應(yīng)培養(yǎng)孩子的抗挫能力。四、審美教育的任務(wù)及規(guī)定。（一)審美教育的任務(wù)。學(xué)前兒童家庭審美教育的重要任務(wù)是引導(dǎo)孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美,鼓勵(lì)孩子發(fā)明美,塑造孩子美的心靈。（二)審美教育的規(guī)定。一方面,應(yīng)加大孩子的藝術(shù)投資。另一方面,應(yīng)尊重孩子的藝術(shù)愛(ài)好。再次，應(yīng)鼓勵(lì)孩子的藝術(shù)發(fā)明。第三節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的原則。一、寓教于生活和娛樂(lè)中的原則。二、理性施愛(ài)和規(guī)定適度相結(jié)合原則。三、全面發(fā)展和因材施教相結(jié)合的原則。四、教育規(guī)定一致和教育方法靈活相結(jié)合原則。第九章學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容第一節(jié)?產(chǎn)前保健與胎教一、產(chǎn)前鷹眼。藥物于化學(xué)物質(zhì)(一） 產(chǎn)前營(yíng)養(yǎng)的意義（二）?產(chǎn)前營(yíng)養(yǎng)的需要1.?熱能２.?蛋白質(zhì)3. 碳水化合物4.?脂肪5．?鈣６．?鐵7.?鋅８． 碘9． 脂溶性維生素10. 水溶性維生素（三)?胎兒有害的藥物及化學(xué)物質(zhì)１．?盡量避免病毒感染２. 避免延誤濫用３. 對(duì)胎兒有害的物質(zhì)4. 避免嗜煙酗酒5.?避免接觸放射性物質(zhì)、噪音及有害物質(zhì)射線、噪音、空氣污染二、孕婦情緒(一） 孕婦情緒對(duì)胎兒的影響（二）影響孕婦情緒的因素1．夫妻關(guān)系不良不滿意的婚姻關(guān)系、性關(guān)系緊張,丈夫?qū)言械睦涞瓚B(tài)度及對(duì)孕后丈夫忠誠(chéng)的疑慮等都會(huì)影響孕婦的情緒。2.孕婦與其母親的關(guān)系不良一些心理學(xué)家認(rèn)為孕婦一般都很容易在與胎兒的共存體驗(yàn)中追溯自己當(dāng)年與母親的感情聯(lián)系。假如她自己兒時(shí)與母親關(guān)系不良,受到母親的嫌棄與虐待，她的母性認(rèn)同則無(wú)法形成。于是，她就將不滿投射向腹中的胎兒,同時(shí)否認(rèn)自己對(duì)母親角色的勝任，以致產(chǎn)生對(duì)懷孕恐驚、對(duì)胎兒排斥的心態(tài)。3．緊張?bào)w型變化對(duì)自身體型、容貌敏感的孕婦,往往緊張懷孕是外貌變丑,而引起丈夫嫌棄，因此焦急重重。4．性別期待和產(chǎn)程危險(xiǎn)的壓力丈夫、公婆一定要男孩，孕婦緊張自己生女孩,對(duì)難產(chǎn)、死胎的預(yù)期和擔(dān)憂都會(huì)導(dǎo)致孕期焦急緊張，甚至恐驚。5.家庭生活的壓力對(duì)嬰兒出生后家庭的經(jīng)濟(jì)承擔(dān)、自己的職業(yè)、懷孕時(shí)期對(duì)自己某些社會(huì)升遷機(jī)會(huì)的影響等方面的考慮;對(duì)嬰兒出生后是否正常的考慮；尚有某些家庭無(wú)法控制的環(huán)境因素，如戰(zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害也會(huì)引起孕婦焦急、緊張，導(dǎo)致胎兒發(fā)育不良。M?Ｆ?蒙塔古在對(duì)德國(guó)畸形兒的分析中發(fā)現(xiàn),希特勒上臺(tái)前，德國(guó)55家醫(yī)院所接生的嬰兒中畸形率僅為0.０7%;二戰(zhàn)爆發(fā)以前為１.7%；二戰(zhàn)中為2.６％；而戰(zhàn)后,畸形率上升到６.8%戰(zhàn)爭(zhēng)所引起的恐驚和驚擾導(dǎo)致了嬰兒畸形率上升。影響孕婦情緒的因素是多種多樣的，其中最重要的還是家庭因素和孕婦自身的結(jié)識(shí)因素。家庭及時(shí)向孕婦提供充足的情感、物質(zhì)和行動(dòng)上的支持,孕婦本人通過(guò)對(duì)優(yōu)生知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)生育的信心和對(duì)胎兒的愛(ài)心,這樣，積極的情緒狀態(tài)是可以獲得并保持的。三、胎教的內(nèi)容胎教是指妊娠期間，在外環(huán)境上、母親自身的精神情緒上對(duì)胎兒生長(zhǎng)發(fā)育施加影響,試圖通過(guò)這兩方面的因素，促進(jìn)胎兒身體與智力方面的良好發(fā)育。（一)音樂(lè)音樂(lè)并非僅僅是一種藝術(shù)欣賞的音響,它除了藝術(shù)上的價(jià)值之外,尚有各種生理的、心理的效應(yīng)。音樂(lè)通過(guò)它的旋律、速度、力度的變化,可以影響人的神經(jīng)系統(tǒng)。如許多輕閑悠揚(yáng)的音樂(lè)可以直接調(diào)劑人的精神狀態(tài)。正如美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)華裔音樂(lè)治療家劉邦瑞所說(shuō),音樂(lè)可直接引起大腦的反映，有時(shí)比語(yǔ)言引起的反映更直接、更迅速胎兒在宮內(nèi)與外界的聯(lián)系，重要是由聽(tīng)覺(jué)器官聽(tīng)神經(jīng)接受外界傳人宮內(nèi)的聲波刺激。因此，胎教音樂(lè)有兩種,一種是給孕婦聽(tīng)的胎教音樂(lè)，另一種是給胎兒聽(tīng)的胎教音樂(lè)。孕婦聽(tīng)的胎教音樂(lè)，重要是舒緩輕柔或歡快相間的音樂(lè)，其中沒(méi)有很強(qiáng)的節(jié)奏和架子鼓的聲音，可以有些蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼、潺潺流水聲.給孕婦以豐富的聯(lián)想。聽(tīng)的時(shí)間較為隨便，聽(tīng)的次數(shù)可多可少。給胎兒聽(tīng)的胎教音樂(lè)，一方面要保證音樂(lè)的聲波特性不會(huì)損害胎兒的聽(tīng)覺(jué)器官,特別是胎兒的內(nèi)耳毛細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。適合作胎教音樂(lè)的曲子應(yīng)當(dāng)具有以下一些特點(diǎn):1.器樂(lè)曲宜寧?kù)o或優(yōu)美，其配器精致、音色豐富、和聲簡(jiǎn)明、篇幅適中,切忌單調(diào)、冗長(zhǎng)；2.聲樂(lè)曲宜歡快、明朗，歌曲的頻譜特性都是以中低頻成分的音強(qiáng)占重要優(yōu)勢(shì)，呈一個(gè)高樁饅頭狀的頻譜形狀。切忌采用搖滾音樂(lè)等噪音太高的音樂(lè)。這些音樂(lè)對(duì)胎兒聽(tīng)力的破壞限度目前還沒(méi)有人作出精確的估計(jì),然而受其影響而出生后成為神經(jīng)質(zhì)的孩子的情況卻廣為人知胎兒聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)育是在胎齡為26周（６個(gè)半月）時(shí)發(fā)育成的,因此，音樂(lè)胎教宜從此時(shí)開(kāi)始，選在胎兒天天睡醒的時(shí)候進(jìn)行,將收錄機(jī)開(kāi)到適中音量,置于離母腹較近的地方（半米以內(nèi)),每次１５分鐘左右。音樂(lè)可以改善孕婦的身心狀況，使孕婦身心快樂(lè),生命中樞活動(dòng)正常,從而提高免疫能力;又可以使胎兒獲得豐富的音響刺激,使腦細(xì)胞發(fā)育改善,情緒穩(wěn)定,整個(gè)身體發(fā)育處在最佳狀態(tài)。(二)言語(yǔ)言語(yǔ)作為一種聽(tīng)覺(jué)材料也有著音樂(lè)的某些特點(diǎn)，如節(jié)奏、音量等，而言語(yǔ)的音位變化要比音樂(lè)更頻繁、更復(fù)雜。(三）胎兒體操第二節(jié)乳嬰兒的家庭教育內(nèi)容一、?身體的適應(yīng)赫洛克(Hｕrｌock,1980）認(rèn)為,胎兒的發(fā)展自受精開(kāi)始到生產(chǎn)中斷,由生產(chǎn)帶來(lái)的改變相稱大,必須有一番適應(yīng)，嬰幼兒期的特質(zhì)在于：1．許多方面必須適應(yīng)子宮外的壞境;2.適應(yīng)之后重新開(kāi)始發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程。嬰幼兒適應(yīng)困難的因素有很多，例如：（1）分娩時(shí)對(duì)產(chǎn)婦使用過(guò)多的麻醉藥物；（2）母親懷孕時(shí)的年齡太大及身體狀況欠佳;(3）懷孕期短,時(shí)早產(chǎn)兒；（4）嬰兒誕生時(shí)的體重過(guò)輕；(5）先天的疾病或殘障、畸形；(6）多胎兒。二、自制行為的發(fā)展一歲半以前的自制行為重要有吃、睡和基本的動(dòng)作技巧。因此，這些也是乳嬰兒家庭教育內(nèi)容的重要方面。（一)吃(二)睡(三)基本的動(dòng)作技能三、基本信任感的建立四、自我結(jié)識(shí)的發(fā)展埃里克森指出,幼兒到二三歲就會(huì)出現(xiàn)一種日益明顯的傾向，即經(jīng)常表現(xiàn)出探索行為,在探索過(guò)程中自尊心迅速高漲，幼兒迫切的要表現(xiàn)自己。五、言語(yǔ)的刺激言語(yǔ)刺激的方式有：(一)多與乳嬰兒交談（二）開(kāi)展初期閱讀教育。第三節(jié)幼兒期的家庭教育內(nèi)容幼兒家庭教育的目的、任務(wù)是比較抽象、概括的，帶有一定的方向性。為達(dá)成幼兒家庭教育的目的,完畢幼兒家庭教育的任務(wù)，需了解一定的幼兒家庭教育的內(nèi)容。一、發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力二、建立常規(guī),對(duì)個(gè)人的行動(dòng)負(fù)責(zé)因此，常規(guī)的建立，并不是一朝一夕的事，需長(zhǎng)期培養(yǎng)教育。在此期間，可遵循以下法則：1．不可有例外。2.適宜的環(huán)境。3.賞懲應(yīng)慎重應(yīng)用。4.反復(fù)練習(xí)。5.使兒童發(fā)生愛(ài)好而快樂(lè)。兒童心理學(xué)家史培曼和威廉斯提出一些教孩子做家務(wù)的方法。１.列舉要做的事。2報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)。３.工作記錄。４.工作訓(xùn)練。５.避免逼迫。英國(guó)查爾斯王子曾說(shuō):“責(zé)任的意義就是，有些事你不想做．又不得不做。”三、區(qū)分社會(huì)角色,學(xué)習(xí)與人相處。在親子交往中，父母應(yīng)做到以下幾點(diǎn):１、對(duì)孩子的合理規(guī)定應(yīng)有條件地、盡量地及時(shí)滿足;2、尊重孩子的獨(dú)立性，但并不放棄指導(dǎo);3、對(duì)孩子的一切活動(dòng)表達(dá)出一定愛(ài)好;4、愿做孩子的玩伴、朋友,同時(shí)也尊重孩子的朋友。5、耐心對(duì)待孩子的打擾和提出的問(wèn)題；6、不拿孩子當(dāng)出氣筒，與孩子在一起的時(shí)候總能保持快樂(lè)的氣氛；７、較多地進(jìn)行情感交流和鼓勵(lì);8、不對(duì)孩子提出過(guò)高規(guī)定；9、多說(shuō)理、少責(zé)罵，特別要禁忌孩子真正知錯(cuò)時(shí)的責(zé)罰；10、不把物質(zhì)上的給予當(dāng)作是父愛(ài)、母愛(ài)的惟一表達(dá)方式;11、父母不對(duì)的時(shí)候要認(rèn)可自己的缺陷和過(guò)錯(cuò),不強(qiáng)詞奪理。第十章?學(xué)前兒童家庭教育的方法學(xué)前兒童家庭教育,不僅需要有對(duì)的的家庭教育原則做指導(dǎo)，并且也必須通過(guò)科學(xué)的家庭教育方法去實(shí)行，才干保證學(xué)前兒童家庭教育任務(wù)、內(nèi)容的完畢,學(xué)前兒童家庭教育目的的達(dá)成。第一節(jié)?學(xué)前兒童家庭教育方法的概述一、?學(xué)前兒童家庭教育方法的概念二、學(xué)前兒童家庭教育方法的對(duì)象、作用臺(tái)灣學(xué)者黃乃毓在《家庭教育》一書(shū)中指出,……孩子有了某種行為,而父母看到或聽(tīng)到了，就是“接受者”父母立即會(huì)決定或選擇對(duì)孩子的行為的反映，也就是“控制者”然后“生效者”執(zhí)行其決定或反映,我們所見(jiàn)的就是父母的行為了。法國(guó)教育要愛(ài)爾維修認(rèn)為,即使是普通的孩子，只要教育得法,也會(huì)成為不平凡的人。第二節(jié)對(duì)非盼望行為的管教原則、方法１、管教是教導(dǎo)子女，使其行為合乎所認(rèn)定的社會(huì)規(guī)定。2、管教是幫助孩子學(xué)習(xí)控制行動(dòng),使其學(xué)到生活中所需的與人相處的技巧。3、有效的管教必須是正面的、合理的、適度的。4、所用的管教方法與策略必須符合孩子的年齡及發(fā)展階段。５、有效的管教必須是父母對(duì)孩子的需要和問(wèn)題有充足的了解。一、非盼望行為的發(fā)生因素產(chǎn)生非盼望行為行為的因素是多方面的，有來(lái)自孩子自身的,也有來(lái)自父母方面的，父母要具體分析,區(qū)別對(duì)待。來(lái)自孩子自身的因素:1、身體不舒適,較難控制情緒。2、不知怎么做才是對(duì)的行為。３、覺(jué)得父母不注意他、不愛(ài)他,想得到父母的注意。4、覺(jué)得自己無(wú)論如何都達(dá)不到父母規(guī)定的行為標(biāo)準(zhǔn),索性自暴自棄。來(lái)自父母方面的因素：１、父母的盼望太高,超過(guò)孩子的年齡和能力。２、父母的指示常是反面的，強(qiáng)調(diào)孩子“不該如何”,卻忘了教他“該如何”。3、父母在執(zhí)行規(guī)范時(shí)，不持之以恒，而是朝令夕改。因此，父母在管教孩子時(shí),不防先提醒自己:１、孩子行為不佳一定有其因素。2、不要盼望孩子行為像大人同樣。3、假如孩子因缺少自信心而行為不佳,要鼓勵(lì)他。4、以積極的態(tài)度和對(duì)的的方法強(qiáng)化管教孩子。5、就事論事,改變其行為，而不能襲擊孩子人格。二、對(duì)非盼望行為的管教原則（一)理智性原則(二)漸進(jìn)性原則(三）適切性原則三、對(duì)盼望行為的管教方法(一）楷模示范法蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出:“父母對(duì)自己的規(guī)定，父母對(duì)自己家庭的尊敬，父母對(duì)自己一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這是首要的和最基本的教育方法?！?二）正面說(shuō)理法正面說(shuō)理法就是通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)和提高他們辨別是非善惡的能力和思想結(jié)識(shí)，從而使幼兒心悅誠(chéng)服地接受家長(zhǎng)的教育,進(jìn)而養(yǎng)成良好的盼望行為的方法。（三)暗示提醒法暗示提醒法是父母用含蓄、間接、簡(jiǎn)化的方式對(duì)幼兒的心理、行為實(shí)行影響,并能迅速產(chǎn)生效能的一種家庭教育方法。（四)批評(píng)處罰法批評(píng)處罰法是父母對(duì)幼兒不良的觀點(diǎn)、行為作出否認(rèn)評(píng)價(jià),以幫助孩子改正缺陷與錯(cuò)誤的一種家庭教育方法。(五)自然后果法自然后果法就是在家庭教育中,通過(guò)讓孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所導(dǎo)致的后果來(lái)糾正其行為的方法。英國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為，孩子犯了錯(cuò)誤,運(yùn)用自然后果法對(duì)其處罰,至少有四個(gè)方面的好處:第一,這種方法可以提供對(duì)的或錯(cuò)誤行為的合理知識(shí)，而這些行為則來(lái)自結(jié)果好壞的本人經(jīng)驗(yàn)的;第二,兒童所受到的痛苦假如僅是他的錯(cuò)誤行為的自然后果,則他必然會(huì)多少清楚滴結(jié)識(shí)到這種處罰是公正的;第三,兒童假如結(jié)識(shí)到這種處罰是公正的，接受這種處罰只是通過(guò)事物自身的作用，而非假手于人,則他的脾氣就可以較少地激動(dòng)。第三節(jié)管教的策略對(duì)學(xué)前兒童的非盼望行為，除了上述管理原則、方法外,學(xué)前兒童家長(zhǎng)還可以鑒定國(guó)外專家、學(xué)者提出的管教策略。行為改變技術(shù)一、 行為改變技術(shù)的含義一、 (二）行為改變技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)復(fù)雜的行為可提成幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)養(yǎng)成１.行為塑造法:將一項(xiàng)行為細(xì)分為許多細(xì)小的動(dòng)作，逐步增強(qiáng),以達(dá)成行為的終點(diǎn)。2.刺激的逐步消褪:為幫助孩子某個(gè)行為的發(fā)生，父母親可用一些引發(fā)的刺激,然后漸漸減少,最后由孩子自己完畢整個(gè)行為的反映。二、民主的兒童訓(xùn)練策略(一)民主的兒童訓(xùn)練策略的含義(二）民主的兒童訓(xùn)練策略的關(guān)鍵點(diǎn)推克斯提出了民主的訓(xùn)練的一套策略,重要有以下6點(diǎn):1．?行為都是有因素或目的的,不是無(wú)由來(lái)的。２. 必須從社會(huì)環(huán)境中去了解行為3. 有不良行為的目的,可以說(shuō)明其行動(dòng)4.?要了解孩子的行為，父母必須了解他對(duì)時(shí)間的解釋5.?歸屬于某個(gè)社會(huì)團(tuán)隊(duì)是每個(gè)人的基本需要6.?每個(gè)人都有一個(gè)人生計(jì)劃,以引導(dǎo)其行為,即使這個(gè)計(jì)劃的決定是基于錯(cuò)誤的解釋。三、溝通的策略（一)溝通的策略含義吉諾特在《父母與子女》一書(shū)中，最為仍場(chǎng)引用的名言即是：在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)譴責(zé);在敵對(duì)中長(zhǎng)大的孩子,常懷敵意;在嘲笑中長(zhǎng)大的孩子，畏首畏尾;在羞辱中長(zhǎng)大的孩子，總覺(jué)有罪;在忍耐中長(zhǎng)大的孩子，富有耐心；在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，滿懷信心；在贊美中長(zhǎng)大的孩子，懂得感激；在正直中長(zhǎng)大的孩子,有正義感;在安全中長(zhǎng)大的孩子，有信賴感;在贊許中長(zhǎng)大的孩子，懂得自愛(ài)。（二）溝通的策略的關(guān)鍵點(diǎn)1.?與孩子溝通的基礎(chǔ)是建立在尊重和技巧上的。2.?贊美和獎(jiǎng)賞不宜過(guò)度3. 在對(duì)付沖突和壓力時(shí)：四、父母效能訓(xùn)練（一)?父母能訓(xùn)練的含義（二)?父母效能訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)高頓認(rèn)為，當(dāng)父母和孩子之間有沖突時(shí),完全順從任何一方都不是圓滿解決的方法，為了要雙方互相了解對(duì)方的需要，以便妥協(xié)。高頓舉了6個(gè)環(huán)節(jié)。1. 人情并說(shuō)明沖突,2.?找出可供選擇的解決方法３． 評(píng)價(jià)這些解決方法4.?決定對(duì)雙方都最佳的方法5． 實(shí)行此方法6. 評(píng)價(jià)此方法結(jié)果五、溝通分析(一）?溝通分析的含義（二） 溝通分析是一種心理治療的理論，起初有精神病醫(yī)師提出，重要是用來(lái)了解人際關(guān)系的。后來(lái)合理一起觀念出版了《人際溝通分析》等數(shù)，讓一般人能了解并運(yùn)用。最近幾年,這一理論材被用來(lái)改善親子關(guān)系。在人際溝通中有4種基本態(tài)度：1.?我好——你也好，最健康的生活態(tài)度2． 我不好——你好,沮喪的生活態(tài)度3.?我好——你不好,挑剔的生活態(tài)度4． 我不好——你也不好：破碎的生活態(tài)度1、 互補(bǔ)交流2、 交叉交流３、 雙重交流華魯士運(yùn)用溝通分析的原理，提出溝通是改善家人關(guān)系的秘訣。1．?減少父母的權(quán)利2.?改善孩子的自我控制3．?強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)與照顧4． 了解子女行為家庭教育指導(dǎo)工作１.學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的意義是什么？答:一、進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的緣由。幼兒是家庭、學(xué)校和社會(huì)三種環(huán)境中成長(zhǎng)的。家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響是第一位的。其中關(guān)于幼兒受照顧和受教育類型的基本情況的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),4歲幼兒完全由父母（監(jiān)護(hù)人）自己照顧和教育的類型比例為５9%，由別人照顧和教育的類型比例為41%，6歲兒童兩種類型的比例分別為34.23%和6５.77％。結(jié)果表白，我國(guó)未入園的適齡幼兒仍占相稱比例。家庭教育指導(dǎo)的性質(zhì)1.在我國(guó)目前的情況下，由于作為學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)重要對(duì)象的學(xué)前兒童家長(zhǎng),特別是學(xué)前兒童的父母大部分仍在崗工作，運(yùn)用公假參與教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)并未得到法規(guī)方面的認(rèn)可，因此決定了我國(guó)學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)組織的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)必須具有業(yè)余的性質(zhì)。2.家庭教育指導(dǎo)是教育家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何教育子女的教育形式,是教家長(zhǎng)如何當(dāng)孩子的教師的教育，因此帶有一種師范教育的性質(zhì)。家庭教育指導(dǎo)的渠道1.幼托教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)。由幼兒園和托兒所等幼托教養(yǎng)機(jī)構(gòu)組織、由教師和工作人員擔(dān)任指導(dǎo)者角色,對(duì)家長(zhǎng)直接進(jìn)行指導(dǎo)。2．社區(qū)的指導(dǎo)。由街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)組織的，由街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，社區(qū)內(nèi)社會(huì)工作者,幼兒園和托兒所教師和其他志愿者擔(dān)任指導(dǎo)者角色,對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行的指導(dǎo)。3.企事業(yè)機(jī)關(guān)的指導(dǎo)。企事業(yè)機(jī)關(guān)根據(jù)本單位職工的需要，由工會(huì)組織本單位職工中嬰幼兒的父母和祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)。4.大眾傳播媒介的指導(dǎo)。通過(guò)報(bào)紙、雜志、廣播、電視、書(shū)籍和網(wǎng)站等大眾傳播媒介對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的家庭教育指導(dǎo)。2.學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象:答:1.家長(zhǎng)與子女。2.不同年齡段兒童的家長(zhǎng)。3.不同身份的家長(zhǎng)。３.家庭教育指導(dǎo)的原則是什么?答：1.雙向互動(dòng)原則。與家庭教育是家長(zhǎng)與子女之間的雙向互動(dòng)過(guò)程同樣,家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程是指導(dǎo)者與家長(zhǎng)之間的一種雙向互動(dòng)的過(guò)程。在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中,指導(dǎo)者的指導(dǎo)觀念影響著指導(dǎo)者的指導(dǎo)態(tài)度,指導(dǎo)者的指導(dǎo)觀念、指導(dǎo)態(tài)度和同樣是在長(zhǎng)期指導(dǎo)實(shí)踐中形成的指導(dǎo)能力影響著指導(dǎo)者的指導(dǎo)行為。2.家長(zhǎng)主體原則。家庭教育指導(dǎo)的重要對(duì)象是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)不同于未成年的學(xué)前兒童。3．共同成長(zhǎng)原則。家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理者和指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在增強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)及其子女的服務(wù)意識(shí)的基礎(chǔ)上,放下身份,了解孩子和家長(zhǎng)，傾聽(tīng)他們的心聲，提高自己的水平，在提供幫助和服務(wù)的過(guò)程中與孩子和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。4．分類指導(dǎo)原則。對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行不同的指導(dǎo)。注意根據(jù)不同類別對(duì)象的特點(diǎn)，在指導(dǎo)的規(guī)定、內(nèi)容、形式和具體方法上應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,比如:根據(jù)祖輩家長(zhǎng)與孫輩的“隔代親”、與父輩在教育觀念上“代溝”，對(duì)祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，在內(nèi)容上突出教育態(tài)度上的“理智”和教育觀念上的“現(xiàn)代化”,將使指導(dǎo)具有一定的針對(duì)性。根據(jù)“高學(xué)歷”家長(zhǎng)的理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)，注意介紹、推薦、提供文字和音像資料,將是適合這類家長(zhǎng)指導(dǎo)需求的指導(dǎo)形式。5.因地制宜原則。因地制宜的原則,是指根據(jù)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同對(duì)象的實(shí)際情況，提出適宜的規(guī)定,采用適宜的措施，獲得實(shí)際效果。6.整體性原則。家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。兒童的成長(zhǎng)是在多種環(huán)境的影響下實(shí)現(xiàn)的，對(duì)家庭教育的指導(dǎo)具有多種渠道。要堅(jiān)持家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育和大眾傳播媒介影響兒童發(fā)展的合力實(shí)行的整體性，堅(jiān)持學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的整體性。7.理論聯(lián)系實(shí)際原則。第三節(jié)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容４.指導(dǎo)內(nèi)容的規(guī)定是什么?答：１.指導(dǎo)內(nèi)容的時(shí)代性。家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性。體現(xiàn)新形勢(shì)下家庭教育的新起點(diǎn)和新特點(diǎn),反映2１世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的規(guī)定。2.指導(dǎo)內(nèi)容的階段性。根據(jù)不同年齡段兒童家庭教育的特點(diǎn)和容易發(fā)生的問(wèn)題,擬定重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容。3.指導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性，是提高指導(dǎo)實(shí)效最重要的措施之一。5.指導(dǎo)內(nèi)容的分年齡規(guī)定。答：不同年齡段兒童家庭的指導(dǎo)內(nèi)容的側(cè)重是不同的。（一）.對(duì)新婚夫婦的指導(dǎo)內(nèi)容。(二)．對(duì)孕婦及其丈夫的指導(dǎo)內(nèi)容。(三）.對(duì)0－1歲半嬰幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)內(nèi)容。圍繞該時(shí)期兒童發(fā)展與教養(yǎng)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。１．身體的適應(yīng)。2.行為的自制。3.基本信任感的建立。4.結(jié)識(shí)自我。（四)、對(duì)1歲半—3歲幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)內(nèi)容。１．根據(jù)“發(fā)展活潑積極”的需要，指導(dǎo)父母結(jié)識(shí)這一階段兒童積極性表現(xiàn)和發(fā)展規(guī)律，給予對(duì)的的引導(dǎo)。2．根據(jù)“發(fā)展自我結(jié)識(shí)”的需要，指導(dǎo)父親參與對(duì)的的安全教育。３.根據(jù)“學(xué)習(xí)自身控制”的需要,指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)游戲發(fā)展幼兒的大肌肉和小肌肉，學(xué)習(xí)翻書(shū),搭積木，握筆,畫(huà)畫(huà)等精細(xì)動(dòng)作。４．根據(jù)“發(fā)展溝通技巧”的需要，指導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)識(shí)溝通對(duì)兒童發(fā)展的重要，結(jié)識(shí)到與父母、家人和別人的溝通是兒童社會(huì)化最重要的手段。5.根據(jù)“學(xué)習(xí)表達(dá)及控制情緒”的需要,指導(dǎo)家長(zhǎng)理解幼兒情緒特點(diǎn),培養(yǎng)其情緒的控制力合表達(dá)方式。(五）、對(duì)３—6歲幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)內(nèi)容。1．根據(jù)“發(fā)展個(gè)人能力”的需要,指導(dǎo)家長(zhǎng)理解幼兒好動(dòng)、拆卸物品、探求外界的特點(diǎn)并鼓勵(lì)幼兒親身體驗(yàn),動(dòng)手實(shí)踐。２.根據(jù)生活自理、發(fā)展責(zé)任心的需要,指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理和家務(wù)勞動(dòng)教育。3.根據(jù)學(xué)習(xí)社會(huì)角色和與別人相處的需要,指導(dǎo)家長(zhǎng)重視自身的表現(xiàn)和與子女互動(dòng)的影響。3—6歲幼兒家長(zhǎng)圍繞該時(shí)期家庭的變化進(jìn)行指導(dǎo)。１.指導(dǎo)家長(zhǎng)為滿足孩子的活動(dòng)需要,擴(kuò)充孩子的活動(dòng)空間和游戲設(shè)備，充足運(yùn)用附近的公園、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、兒童樂(lè)園等活動(dòng)設(shè)施。2.指導(dǎo)家長(zhǎng)在考慮家庭經(jīng)濟(jì)支出時(shí)，除平常的食物、衣物、玩具、圖書(shū)等費(fèi)用外，對(duì)意外事件和健康安全面的支出、上幼兒園后的而外開(kāi)銷都要作好準(zhǔn)備。3．指導(dǎo)家長(zhǎng)安排好業(yè)余的活動(dòng)時(shí)間,保證有時(shí)間和精力投入到和孩子的互動(dòng)中去。4.指導(dǎo)家長(zhǎng)充足運(yùn)用孩子初步掌握的語(yǔ)言工具，建立和維持與孩子有效的語(yǔ)言溝通,分享原本各自的快樂(lè)，增進(jìn)互相的了解、理解和尊重,增強(qiáng)信任，密切關(guān)系。5．指導(dǎo)家長(zhǎng)維持與親朋好友間良好的關(guān)系，擴(kuò)大孩子的生活圈，平衡父母的角色。6．指導(dǎo)家長(zhǎng)充足運(yùn)用社區(qū)資源,讓孩子擴(kuò)大交往范圍，獲取多方面的知識(shí)和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。家庭教育指導(dǎo)的形式6.指導(dǎo)形式的概念。（簡(jiǎn)答)是指指導(dǎo)者有目的、有計(jì)劃地直接指導(dǎo)家長(zhǎng),影響家庭教育的做法。家庭教育指導(dǎo)的常用形式有個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)或和介紹、推薦、提供文字音像資料等三類。7.家庭教育指導(dǎo)形式的規(guī)定。答:家庭教育指導(dǎo)形式應(yīng)改變單一性,提倡多樣性,改變封閉式，提倡開(kāi)放式，改變灌輸式，提倡家長(zhǎng)共同參與，變被動(dòng)為積極,發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用。8、個(gè)別指導(dǎo)形式分為：1.園內(nèi)交談。２．書(shū)信來(lái)往。3.電話聯(lián)系。4.《家園練習(xí)冊(cè)》的使用。５家庭訪問(wèn)。6.專家征詢。9.集體性指導(dǎo)活動(dòng)有哪些?（簡(jiǎn)答)。集體性指導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)同類家長(zhǎng)共同的問(wèn)題或需要,由指導(dǎo)教師組織的、家長(zhǎng)集體參與的一種指導(dǎo)形式。集體性指導(dǎo)活動(dòng)一般涉及“家長(zhǎng)會(huì)”“家庭教育專題講座與報(bào)告會(huì)”、“家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家長(zhǎng)討論辨析會(huì)”、“幼兒園教育開(kāi)放活動(dòng)”和“親子同樂(lè)活動(dòng)”等具體形式。１0.（簡(jiǎn)答)所謂“提供學(xué)習(xí)用的文字音像資料”是指指導(dǎo)者根據(jù)指導(dǎo)的需要，向家長(zhǎng)介紹、推薦、提供有關(guān)家庭教育的文字資料和音像資料以及指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀、觀看和收聽(tīng)這些資料的一種間接指導(dǎo)的形式。這類文字音像資料涉及“墻報(bào)板報(bào)專欄”“家庭教育小報(bào)”“家庭教育專業(yè)報(bào)刊”“家庭教育錄像”“家庭教育的廣播、電影、電視”“家庭教育普及讀物”和“網(wǎng)站查詢”等。第五節(jié)家庭教育指導(dǎo)的組織與管理１1.家庭教育指導(dǎo)的組織形式。家長(zhǎng)學(xué)校、親子學(xué)苑、家庭教育征詢站、家庭教育網(wǎng)站等都是家庭教育指導(dǎo)的組織形式。思考題：（重點(diǎn))為什么要對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?答：幼兒是家庭、學(xué)校和社會(huì)三種環(huán)境中成長(zhǎng)的。家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響是第一位的。其中關(guān)于幼兒受照顧和受教育類型的基本情況的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，４歲幼兒完全由父母（監(jiān)護(hù)人）自己照顧和教育的類型比例為５9%,由別人照顧和教育的類型比例為4１%，６歲兒童兩種類型的比例分別為34.2３%和65．7７%。結(jié)果表白,我國(guó)未入園的適齡幼兒仍占相稱比例。三大環(huán)境因素對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平影響的研究結(jié)果表白,家庭環(huán)境對(duì)幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)兒童認(rèn)知成績(jī)的獨(dú)自奉獻(xiàn)量一般占總奉獻(xiàn)率的30%—5０％，家庭的影響超過(guò)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)。家庭對(duì)幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)兒童的奉獻(xiàn)量的比重隨兒童年齡的增大而增大，這一趨勢(shì)在農(nóng)村更為明顯。三大因素對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展影響的研究結(jié)果同樣表白，家庭對(duì)幼兒園幼兒個(gè)性發(fā)展水平的解釋量占總解釋量的比例高于幼教機(jī)構(gòu)。上述研究和其他研究說(shuō)明,我們?cè)僖膊荒馨延變航逃?jiǎn)樸的理解為就是幼兒園教育了，家庭教育也是幼兒教育的重要組成方面,學(xué)前期兒童的家庭教育不是幼托機(jī)構(gòu)教育和社會(huì)教育可以替代的。學(xué)前兒童的家庭教育非常重要，然而學(xué)前兒童家庭教育中問(wèn)題很多，需要外部進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)在家園責(zé)任上的“雙脫手”、“過(guò)高盼望”想象,教育觀念上的“重智輕德”,教育態(tài)度上的“溺愛(ài)”“放任”“控制”和“過(guò)度保護(hù)”，教育能力上的“缺少方法”，教育行為上的“簡(jiǎn)樸粗暴”、“過(guò)度教育”等,無(wú)不反映了家庭教育迫切需要得到的指導(dǎo)。家庭教育指導(dǎo)工作被賦予了重要的意義。2.家庭教育指導(dǎo)具有如何的性質(zhì)?家庭教育指導(dǎo)的渠道有哪些？答:家庭教育指導(dǎo)的性質(zhì)1.在我國(guó)目前的情況下，由于作為學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)重要對(duì)象的學(xué)前兒童家長(zhǎng),特別是學(xué)前兒童的父母大部分仍在崗工作，運(yùn)用公假參與教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)并未得到法規(guī)方面的認(rèn)可，因此決定了我國(guó)學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)組織的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)必須具有業(yè)余的性質(zhì)。２.家庭教育指導(dǎo)是教育家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何教育子女的教育形式,是教家長(zhǎng)如何當(dāng)孩子的教師的教育,因此帶有一種師范教育的性質(zhì)。家庭教育指導(dǎo)的渠道1.幼托教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)。由幼兒園和托兒所等幼托教養(yǎng)機(jī)構(gòu)組織、由教師和工作人員擔(dān)任指導(dǎo)者角色，對(duì)家長(zhǎng)直接進(jìn)行指導(dǎo)。2．社區(qū)的指導(dǎo)。由街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)組織的,由街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部,社區(qū)內(nèi)社會(huì)工作者，幼兒園和托兒所教師和其他志愿者擔(dān)任指導(dǎo)者角色,對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行的指導(dǎo)。3．企事業(yè)機(jī)關(guān)的指導(dǎo)。企事業(yè)機(jī)關(guān)根據(jù)本單位職工的需要,由工會(huì)組織本單位職工中嬰幼兒的父母和祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)。4.大眾傳播媒介的指導(dǎo)。通過(guò)報(bào)紙、雜志、廣播、電視、書(shū)籍和網(wǎng)站等大眾傳播媒介對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的家庭教育指導(dǎo)。３．家庭教育指導(dǎo)的重要形式有哪些？你認(rèn)為為了提高我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)效，在指導(dǎo)形式上要注意哪些問(wèn)題？答:一、指導(dǎo)形式的概念。是指指導(dǎo)者有目的、有計(jì)劃地直接指導(dǎo)家長(zhǎng)，影響家庭教育的做法。家庭教育指導(dǎo)的常用形式有個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)或和介紹、推薦、提供文字音像資料等三類。二、指導(dǎo)形式的規(guī)定。家庭教育指導(dǎo)形式應(yīng)改變單一性，提倡多樣性,改變封閉式,提倡開(kāi)放式,改變灌輸式，提倡家長(zhǎng)共同參與,變被動(dòng)為積極,發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用。三、個(gè)別指導(dǎo)形式。１.園內(nèi)交談。２.書(shū)信來(lái)往。3.電話聯(lián)系。4．《家園練習(xí)冊(cè)》的使用。5家庭訪問(wèn)。6.專家征詢。四、集體性指導(dǎo)活動(dòng)。集體性指導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)同類家長(zhǎng)共同的問(wèn)題或需要,由指導(dǎo)教師組織的、家長(zhǎng)集體參與的一種指導(dǎo)形式。集體性指導(dǎo)活動(dòng)一般涉及“家長(zhǎng)會(huì)”“家庭教育專題講座與報(bào)告會(huì)”、“家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家長(zhǎng)討論辨析會(huì)”、“幼兒園教育開(kāi)放活動(dòng)”和“親子同樂(lè)活動(dòng)”等具體形式。五、文字音像資料的介紹、推薦與提供。所謂“提供學(xué)習(xí)用的文字音像資料”是指指導(dǎo)者根據(jù)指導(dǎo)的需要,向家長(zhǎng)介紹、推薦、提供有關(guān)家庭教育的文字資料和音像資料以及指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀、觀看和收聽(tīng)這些資料的一種間接指導(dǎo)的形式。這類文字音像資料涉及“墻報(bào)板報(bào)專欄”“家庭