教育經(jīng)濟(jì)效益

第五專題教育經(jīng)濟(jì)效益教育經(jīng)濟(jì)效益是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要研究領(lǐng)域之一。本章主要探討教育經(jīng)濟(jì)效益的內(nèi)涵、特征和類型，分析和比較教育經(jīng)濟(jì)效益的計量方法，測量和分析教育成本收益。

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材本章提要第一節(jié)教育經(jīng)濟(jì)效益概述教育經(jīng)濟(jì)學(xué)21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材教育經(jīng)濟(jì)效益是指通過教育培養(yǎng)出具備社會需要之能力和素質(zhì)的勞動者，他們在社會生產(chǎn)勞動中所獲得的國民收入的增加額，抵償了教育和培訓(xùn)成本之后的余額或純收益。包括兩個層面的內(nèi)容：一是教育對社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)和促進(jìn)作用及份額大小；二是教育給受教育者個人所帶來的收益及收益多少。

一、教育經(jīng)濟(jì)效益的基本含義教育經(jīng)濟(jì)效益和教育經(jīng)濟(jì)效率的區(qū)別1、階段不同（投入—產(chǎn)出）（效率）人、財、物等教育資源的投入而培養(yǎng)出一定的人才；（效益）所培養(yǎng)的人才投入到生產(chǎn)過程中，與生產(chǎn)資料結(jié)合，在創(chuàng)造社會產(chǎn)品的過程中發(fā)揮作用。2、范圍不同（效率）從微觀角度研究教育資源的消耗如何轉(zhuǎn)化為教育的產(chǎn)出，屬于教育的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動；（效益）從宏觀角度研究教育對社會經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，發(fā)球教育的外部經(jīng)濟(jì)活動。3、計算方式不同教育經(jīng)濟(jì)效率=教育成果/教育成本教育經(jīng)濟(jì)效益=教育收益—教育成本4、研究意義不同（效率）降低人才培養(yǎng)成本，提高教育產(chǎn)出，克服浪費(fèi)現(xiàn)象，合理有效使用教育資源；（效益）通過對教育經(jīng)濟(jì)價值的正確評價，提高人們對教育經(jīng)濟(jì)功能的認(rèn)識，使教育更好為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。教育的經(jīng)濟(jì)效益圖式二、教育經(jīng)濟(jì)效益的特點(diǎn)和分類教育經(jīng)濟(jì)學(xué)21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材1、間接性2、遲效性3、長效性4、多效性5、流動性6、近似性7、條件性教育經(jīng)濟(jì)效益的特點(diǎn)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材1.2.3.教育的經(jīng)濟(jì)效益和非經(jīng)濟(jì)效益教育的社會經(jīng)濟(jì)效益和私人經(jīng)濟(jì)效益教育的直接經(jīng)濟(jì)效益和間接經(jīng)濟(jì)效益

教育效益的種類

教育的經(jīng)濟(jì)效益和非經(jīng)濟(jì)效益教育經(jīng)濟(jì)效益：通過教育投資生產(chǎn)出一定質(zhì)量和數(shù)量的勞動者，這些勞動者在生產(chǎn)過程中提高了勞動生產(chǎn)率，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的利益；教育的非經(jīng)濟(jì)效益：教育所培養(yǎng)出來的各種勞動者和專門人才進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會各個領(lǐng)域后，對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所起的積極作用。教育的直接效益和間接效益直接效益：教育活動對受教育者個人和社會直接產(chǎn)生的效益。包括：社會受教育人口的文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)、社會意識、身體素質(zhì)等的提高；間接效益：在教育產(chǎn)生的效益中，不直接反映在受教育者個人身上的利益。如：教導(dǎo)人們守法的行為，養(yǎng)成良好休閑娛樂習(xí)慣，保存共同的文化傳統(tǒng)等。教育的貨幣效益和非貨幣效益貨幣效益：受教育者由于受教育，在未來勞動中會帶來金錢收入的增加。非貨幣效益：受教育者獲得的不能以貨幣計量的其它教育利益。第二節(jié)教育經(jīng)濟(jì)效益的計量一、客觀描述法通過一般的典型調(diào)查或資料匯總來闡明或推斷教育經(jīng)濟(jì)效益。例1：從日本的戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展看教育的經(jīng)濟(jì)效益例2：亞洲“四小龍”經(jīng)濟(jì)迅速起飛所顯示出的教育經(jīng)濟(jì)效益特點(diǎn)：直觀形象、簡便易行計量不準(zhǔn)確，說服力不強(qiáng)，缺乏普遍意義相關(guān)分析法：用平均教育水平和人均國民收入之間的相關(guān)系數(shù)的大小來說明教育經(jīng)濟(jì)效益的高低。局限性：同一時期內(nèi)的教育投資水平往往要在下一時期才能產(chǎn)生效益三、成本收益法分別計算出各級教育程度的社會收益率和個人收益率，通過加權(quán)平均方法算出教育投資的平均收益率。四、勞動簡化法根據(jù)馬克思關(guān)于少量復(fù)雜勞動等于多倍簡單勞動的理論，確定勞動簡化比，將復(fù)雜勞動量簡化為簡單勞動量，進(jìn)而求出增加的勞動量對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。計算步驟例：現(xiàn)以勞動者受教育年限為尺度的勞動簡化比來計算我國1978—1987年教育對國民收入或經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。1、確定計算的基期年份和報告期年份，統(tǒng)計各自的國民收入和勞動力人數(shù)；2、以受教育年限為尺度確定勞動簡化比系數(shù)；以4年及以下為基準(zhǔn)15-6年(高小):(5+6)÷2÷4=1.377-9年(初中):(7+9)÷2÷4=210-12年(高中):(10+12)÷2÷4=2.7513-16年(大學(xué)):(13+16)÷2÷4=3.6217-19年(研究生):(17+19)÷2÷4=4.53、計算平均勞動簡化比

平均勞動簡化比=∑（某級教育程度勞動力的勞動簡化比×受某級教育勞動者人數(shù)占勞動力人數(shù)百分比）4、計算因教育因素增加的勞動量=

勞動力總數(shù)×平均勞動簡化比－實(shí)際勞動力總數(shù)5、計算教育對國民收入或增長的貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)率=增加勞動量/全部勞動量×100%貢獻(xiàn)值=國民收入增長額×報告期對國民收入的貢獻(xiàn)率五、生產(chǎn)函數(shù)法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中描述投入與產(chǎn)出之間依存關(guān)系的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)：Y=At.Ka.LoY:一定時期的產(chǎn)出At：技術(shù)進(jìn)步對產(chǎn)出的貢獻(xiàn)K：資金投入量a：資金的產(chǎn)出彈性L：勞動的投入量O：勞動的產(chǎn)出彈性教育經(jīng)濟(jì)效益是指通過教育培養(yǎng)出具備社會需要之能力和素質(zhì)的勞動者，他們在社會生產(chǎn)勞動中所獲得的國民收入的增加額，抵償了教育和培訓(xùn)成本之后的余額或純收益,包括兩個層面的內(nèi)容：一是教育對社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)和促進(jìn)作用及份額大??；二是教育給受教育者個人所帶來的收益及收益多少。研究教育經(jīng)濟(jì)效益不僅要回答教育有沒有效益，更需要回答教育經(jīng)濟(jì)效益的大小。因此，對教育經(jīng)濟(jì)效益的分析既要有定性分析，又要有定量分析。特別是教育經(jīng)濟(jì)效益的定量分析，能夠通過統(tǒng)計和計算，用數(shù)字來反映教育經(jīng)濟(jì)效益的大小，這樣會更準(zhǔn)確地認(rèn)識到教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出多大貢獻(xiàn)。計算教育對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)的方法主要有:舒