大班科學教案《賽車》

第頁大班科學教案《賽車》大班科學教案《賽車》1

活動目標：

1、通過小試驗,知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有關。

2、運用材料自由操作，獲得小球減緩速度的方法，學習解決一些相關的問題。

活動打算：

1、操作材料(紙板、小車、紙、毛巾、橡筋、席子、積木、沙、記錄表A、B、鉛筆)

2、VCD機，(有關斜坡的內(nèi)容)

活動過程：

1、引入：小摯友你們玩過滑滑梯沒有?滑下來時的感覺是怎樣的?今日我們來玩小球滑滑梯的嬉戲，請你們用積木、紙板搭成滑梯，看誰的小球滾得快。

2、幼兒自由操作探究小球滑落的速度跟斜坡高度的關系。

(1)老師交代要求：幼兒三人為一組，兩人分別用不同數(shù)目的積木和紙板搭成滑梯操作一輛小車同時滑落，一人負責記錄競賽的狀況，可輪著交換玩。

(2)幼兒自由操作試驗A，老師巡回指導。

(3)歸納小牢固驗結果提問：競賽結束了，你們的小球贏了嗎?告知老師，做完試驗你們發(fā)覺了什么?怎樣才會贏呢?(幼兒自由爭論，將自己發(fā)覺的說出來)提問個別幼兒，在黑板記錄狀況：第一局誰嬴了?為什么你的小球比他的跑得快?(老師操作教具“空中滑道”)示范、小結：剛才小摯友都發(fā)覺了：積木越少，滑梯的坡度越平緩，車子滑落的速度就越慢;相反，積木越多，坡度越斗，球滑落的速度就越快。

3、幼兒操作探究球滑落跟滑梯表面光滑有關系。“在下斜坡時滑得太快會很危急，得想個方法減慢速度，小摯友你們也一起來想想方法，讓小球滑得慢起來。

(1)老師交代要求：兩個滑梯下面都是放五個積木，幼兒在一個滑梯上用老師給的材料進行嘗試，另一個滑梯保持原狀，然后兩個小球同時滑下，看一看小球的速度有沒有減慢，最終填好記錄表。

(2)幼兒自由操作試驗B，老師巡回指導。

(3)歸納小牢固驗結果提問：小摯友都很聰慧，用了各種方法使小球慢了起來，誰能告知我，你用了什么方法使小球慢起來，為什么會這樣的呢?(在黑板簡潔記錄)老師示范、小結：原來我們的小車速度的快慢，也跟滑梯表面的光滑度有關的，表面光滑的小車滑落的速度就會，表面粗糙的小車滑落的速度就慢。

4、生活中的應用，激發(fā)幼兒主動去探究的精神。

(1)(向幼兒介紹斜坡防滑的方法)師：在日常生活中，我們也可以發(fā)覺與我們試驗有關的例子，請小摯友先看看錄像，再想一想，為什么?

(2)知道小車在斜坡滑落的一些規(guī)律，能給我們帶來很多便利，還能幫助我們解決問題。所以我們應不斷去探究，發(fā)覺更好的方法。好!那我們就把我們發(fā)覺去告知開車的爸爸媽媽和叔叔阿姨。

活動反思：

詳細如下：

我講的《賽車》是一節(jié)科學活動，本班幼兒對這節(jié)課的內(nèi)容很感愛好，能夠主動參與，在發(fā)展了幼兒視察力的同時，使幼兒了解了交通規(guī)則、體驗到了空間方位的相對性。大部分幼兒能夠以自身或客體為中心比較物體的前后方位。通過課后反復思索，發(fā)覺很多不足之處，

一、材料打算不夠充分

粘貼環(huán)行馬路須要顏色亮麗的繩子，我運用綠色毛線繩來代替。由于綠色毛線繩顏色暗淡，不易被看到，致使有些幼兒開汽車開到馬路外(小椅子中間)。

二、沒有充分利用嬉戲規(guī)則

幼兒開汽車時，有些幼兒沒有遵守嬉戲規(guī)則，出現(xiàn)將汽車開到馬路外、反向開車的現(xiàn)象，我只實行了耐性勸導的方式，嬉戲規(guī)則并沒有真正的利用起來。

三、忽視了幼兒的年齡特點

在有規(guī)則的開汽車環(huán)節(jié)中，干脆向幼兒規(guī)定了全部的紅汽車開在最前面，全部的藍汽車開在紅汽車的后面，忽視了幼兒拿到汽車頭飾后會迫不及待的戴在頭上，并不知道自己的汽車頭飾是什么顏色，應當讓幼兒在剛拿到汽車頭飾后或有規(guī)則的開車前細致地視察一下自己頭飾的顏色。之后還可以先讓全部頭戴紅汽車頭飾的幼兒開到老師的前面，訂正站錯位的幼兒后，再讓全部頭戴藍汽車頭飾的幼兒開到全部紅汽車的后面，對個別幼兒進行訂正。

假如讓我再次上這節(jié)課，我肯定會將材料打算充分;充分利用嬉戲規(guī)則;依據(jù)幼兒的年齡特點細致考慮該提出什么問題，應當什么時候提出問題;語言引導與肢體語言引導結合運用。并避開在其它課上出現(xiàn)以上問題，爭取將課上得更加好，達到預定目標、使其更大發(fā)揮作用。

大班科學教案《賽車》2

活動目標：

1、通過動手操作，了解小汽車在不同角度的斜坡上行駛的狀況，知道過大的斜坡，會使汽車翻掉。

2、通過試驗記錄養(yǎng)成幼兒敬重事實的科學看法。

3、培育合作精神。

活動打算：

三人一組、板、積木三塊。

活動過程：

1、導入活動，引起幼兒愛好。

（1）與幼兒探討小汽車在什么狀況下能夠跑的有快又遠。

（2）介紹記錄方法。

2、幼兒進行操作。

3、探討操作結果。

老師：大家看了活動，很有收獲，也有一些想法想和您溝通。我們邊回顧邊溝通好嗎？

楊：先說說設計這次活動的起因。現(xiàn)在的孩子不論男孩女孩都有小汽車，都玩過小汽車。從他們擁有的汽車檔次來說有遙控的、裝電池的賽車、最差的也是回力車。車有許多玩法卻很簡潔。在玩得過程中也沒有得到多少學問閱歷。我希望通過這個活動引起幼兒開動腦筋去玩，同時獲得有關汽車、摩擦力、慣性等方面的閱歷。養(yǎng)成記錄總結的習慣。

活動回顧：師生進行探討

老師和小摯友進行探討怎樣使我們的小汽車跑得又快又遠。

生1：用力推小汽車就跑的又快又遠；

生2：在斜坡上小汽車跑得又快又遠。

老師：孩子探討的氣氛特殊熱情，心情昂揚，師生互動起來。

楊：因為，我覺得這個活動內(nèi)容符合幼兒的年齡特點，幼兒有話可說。在和幼兒課前非正式活動的探討中，幼兒充分表達了自己對這一活動內(nèi)容的已有相識?，F(xiàn)在，所探討探討的問題正是幼兒自己提出的，也是幼兒很想了解的。

老師：這正是體現(xiàn)了您從孩子的實際動身，擅長發(fā)覺幼兒感性趣的事物所隱含的教化價值，把握時機，主動引導。

活動回顧：介紹記錄方法，嘗試記錄

請小摯友把汽車跑得狀況記錄下來。

師：沒有到紅線的在紅線上打√，沒有到綠線的在綠線上打√，超過綠線的在紅旗上打√。這個×表示什么呢？請小摯友猜一猜。假如這次翻車了，就要在×上打√表示翻車。介紹積木的排列方法與記錄結合起來。紅線綠線紅線綠線

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老師：說實在的大班小摯友第一次嘗試記錄，大部分就能記錄，很不簡潔。

楊：介紹表格是一個較為重要的環(huán)節(jié)，我在介紹的次序上做了簡潔的調(diào)整，從其次格紅線起先講起，逐步分析符號的意義，在和幼兒一同分析了前2格符號的意義后，讓幼兒猜猜x符號的.意義，增加了嬉戲的氛圍也調(diào)動了心情。特殊是最終介紹圓圈的意義，運用解除的方法，帶幼兒一次一次分析，幫助幼兒找尋最適合最正確的意義。這樣幼兒的印象比較深，比較清楚。在第一次表格（較難）的基礎上進行的修改，更符合幼兒的水平。因此，效果較好。

老師：肯定要向您學習，學習您以孩子為中心的工作方法。因為第一次活動時，您發(fā)覺了圖表有問題，立刻就進行了其次次修改。雖然部分孩子駕馭的不盡如人意，導致我們老師對記錄方法產(chǎn)生不同的看法。從這次活動中，我們發(fā)覺只要從實際動身，挖掘孩子的潛力，就能有針對性的進行再創(chuàng)建。

老師：您現(xiàn)在覺得運用這張圖表還有什么不足的地方嗎？

楊：還有不足，橫線標記，想改成豎線標記

活動回顧：幼兒進行操作

幼兒實際進行操作，老師在每組分別指導孩子，并且隨時提示幼兒記錄，有問題時相互溝通，使每個孩子都充分的活動。

老師：孩子們玩盡興了嗎？情愿跟您回來進行探討嗎？

楊：我覺得幼兒玩得很盡興。因為，我給了他們充分的試驗時間，大約有20分鐘。在整個試驗過程中沒有打斷過幼兒的活動。我給了他們活動時的自由空間包括活動空間和心理空間。無論出現(xiàn)什么樣的意外（沒有考慮的）狀況，我都沒有賜予否定或忽視。始終是充溢激勵地說：“你可以試試”“再去拿一張記錄表”“給你換一輛小汽車。”我始終認為老師在科學試驗活動中引導、激發(fā)幼兒自己發(fā)覺問題，提出問題并努力解決問題才是科學試驗活動的最高目標。即便這個問題是老師自己也沒有想到的。也不知道答案的。

老師：這一過程充分體現(xiàn)了老師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又校⑽瓷哺深A，而是以一個合作者的身份加入到幼兒學習的行列中去，成為幼兒忠實的有實力的伙伴，與孩子一起探究、假設、尋求解決問題的方法。這本身就是一種相互學習。我想我們老師都要朝這個方向努力。

活動回顧：集體溝通

老師和幼兒一起觀看記錄圖表，讓幼兒指著自己的記錄圖表，說說在幾塊積木上跑的最快最遠。

生1：我是在搭第三塊積木時，車跑得最快。

生2：我是在搭兩塊積木時，車跑得最快。（這種回答最多）

師：假如你們是小司機，喜愛在很高的斜坡

上開車嗎？

生：喜愛。

師：翻車也不怕嗎？

生：（心情高漲）不怕。

師：我們大班的小摯友都很英勇，可是從很高的斜坡上掉下來會摔死的，車也會摔壞的。假如你出車禍，爸爸媽媽回難過的，希望你們珍惜生命，不要在很高的斜坡上開車。

老師：這一段溝通促使孩子回顧、比較、梳理深化了記錄活動，激發(fā)了孩子參加本次活動的熱忱。

楊：在幼兒充分操作、記錄的基礎上，請幼兒依據(jù)自己的記錄結果進行小結。是希望幼兒把試驗中的感性相識上升成理性的相識。用科學的方法推翻課前的假設——坡子越高車子跑得越快。并能把試驗中獲得的閱歷運用到自己今后的生活動中。

老師：您是否設計了后面的環(huán)節(jié)“在很高的斜坡上開車……”

楊：幼兒的回答大大出乎我的預料，但敬重孩子的想法是我的宗旨，敬重不等于贊同。因此，我首先確定了幼兒的英勇精神。再引導幼兒珍惜疼惜生命，進行平安教化。這也是符合新綱要中的整合教化精神。把健康教化自然地結合進科學活動。

老師：您在評價時，沒有因為孩子們未按自己的思路回答問題而打斷或不予理睬幼兒的講解并描述，而是引導幼兒珍惜疼惜生命，把平安教化融入到科學教化活動中。這一點值得我們借鑒。

楊：雖然有這個意識，也進行了嘗試，但終歸這是公開課中的意外狀況，還是擔憂話題跑得太遠，求穩(wěn)的心態(tài)還是有的。

老師：其實您還可以引導幼兒探討，假如出車禍了，爸爸媽媽會怎樣？老師同學會怎樣？這又是一個生成活動的好題材。

活動回顧：老師的體態(tài)語

在整個活動過程中老師的語調(diào)平穩(wěn)，手勢不多，隨著內(nèi)容進行有張有弛。請小摯友回答問題時，老師的手勢作邀請狀，而且不停地用手撫摩孩子讓他們安靜下來。

老師：您的手勢運用的特殊好，使孩子能感受到愛、敬重。這充分體現(xiàn)您敬重幼兒、同等的對待幼兒的看法。

楊：課堂氣氛很熱情，幼兒經(jīng)過充分的試驗，都有許多信息想和老師、小摯友溝通共享。這時請幼兒回答問題，點名已不能限制局面，因此，用幅度較大的手勢，被請到的幼兒知道這請我。不知你們留意了沒有，在我身邊特興奮的幾個，我不聽地摸他們的頭提示他聽聽別人的看法。

大班科學教案《賽車》3

活動目標：

1、通過小試驗,知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有關。

2、運用材料自由操作，獲得小球減緩速度的方法，學習解決一些相關的問題。

3、體驗動手操作的樂趣，培育有條理、有序的操作習慣，激發(fā)探究與合作精神。

活動打算：

1、操作材料（紙板、小車、紙、毛巾、橡筋、席子、積木、沙、記錄表A、B、鉛筆）

2、VCD機，（有關斜坡的內(nèi)容）

活動過程：

1、引入：小摯友你們玩過滑滑梯沒有？滑下來時的感覺是怎樣的？今日我們來玩小球滑滑梯的嬉戲，請你們用積木、紙板搭成滑梯，看誰的小球滾得快。

2、幼兒自由操作探究小球滑落的速度跟斜坡高度的關系。

（1）老師交代要求：幼兒三人為一組，兩人分別用不同數(shù)目的積木和紙板搭成滑梯操作一輛小車同時滑落，一人負責記錄競賽的狀況，可輪著交換玩。

（2）幼兒自由操作試驗A，老師巡回指導。

（3）歸納小牢固驗結果

提問：競賽結束了，你們的小球贏了嗎？告知老師，做完試驗你們發(fā)覺了什么？怎樣才會贏呢？（幼兒自由爭論，將自己發(fā)覺的說出來）

提問個別幼兒，在黑板記錄狀況：第一局誰嬴了？為什么你的小球比他的跑得快？

（老師操作教具“空中滑道”）示范、小結：剛才小摯友都發(fā)覺了：積木越少，滑梯的坡度越平緩，車子滑落的速度就越慢；相反，積木越多，坡度越斗，球滑落的速度就越快。

3、幼兒操作探究球滑落跟滑梯表面光滑有關系。

“在下斜坡時滑得太快會很危急，得想個方法減慢速度，小摯友你們也一起來想想方法，讓小球滑得慢起來。

（1）老師交代要求：兩個滑梯下面都是放五個積木，幼兒在一個滑梯上用老師給的材料進行嘗試，另一個滑梯保持原狀，然后兩個小球同時滑下，看一看小球的速度有沒有減慢，最終填好記錄表。

（2）幼兒自由操作試驗B，老師巡回指導。

（3）歸納小牢固驗結果

提問：小摯友都很聰慧，用了各種方法使小球慢了起來，誰能告知我，你用了什么方法使小球慢起來，為什么會這樣的呢？（在黑板簡潔記錄）

老師示范、