2023年教育案例分析的答題技巧及案例

案例分析（最佳有心理分析、數(shù)據(jù)說明)

1、分析對象概況

２、橫向、縱向因素分析?３、已經(jīng)做工作以及效果?4、需要調(diào)整以及矯正的方面?５、幾句客套

小浩是個小學四年級學生,智力正常，一二年級成績還可以，屬中檔水平,但三年級后成績開始下滑。四年級更明顯。他上課不認真聽，作業(yè)也是應付老師和父母，每次試卷和作業(yè)發(fā)現(xiàn)來，看都不看就塞進書包。老師批評他，他也無所謂。小浩愛看電視,愛玩電腦游戲,天天急忙忙忙做完作業(yè)就想看電視和玩游戲。父母均為某公司職工，自己文化限度不高,因此對孩子讀書盼望較高，一直對孩子的成績不滿意。

1、小浩缺少學習動機的因素也許有哪些??２、如何激發(fā)小浩的內(nèi)部學習動機和外部學習動機?

３、作為教師,提供一套結(jié)合實際的有價值的實行方案？先說下缺少學習動機的幾大因素

(1)孩子向你提問時，是否即時把所知的告訴他??(2）當孩子規(guī)定你幫忙做某些科目的練習,如搜集或整理資料等，你會幫忙嗎??（3)孩子告訴你他被同學欺負時,你會如何做??（4)是否當孩子專心做某項活動時（如讀小說、玩游戲等)，催促他做功課？?根據(jù)你所說的情況小浩缺少學習動機的內(nèi)部因素是(1)學習動機不明確;(2)對所學專業(yè)缺少愛好

外部即家庭因素是他父母有些急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學什么專業(yè),而不考慮他們對這些專業(yè)是否有愛好，是否適合子女學習等

如何激發(fā)：

1、尊重孩子的愛好。?2、注意把孩子原有的愛好與知識學習聯(lián)系起來,以培養(yǎng)和激發(fā)新的愛好。?3、準確判斷孩子不喜歡學習的因素,并幫助解決?４、傾聽并和孩子談論學習生活。

5、使書桌變成孩子感愛好的地方。?6、每次學習時間不宜過長

7、鼓勵孩子獲得成功，提高子女的成功感。

8、試著讓孩子發(fā)明問題,增強子女的求知欲。?9、讓孩子做老師，提供運用知識的機會?10、開展競賽?11、把學習計劃公之于眾?１2、運用“報酬效應”激發(fā)學習愛好。

１3、和孩子討論他的將來，可激發(fā)他讀書的意愿。?14、了解子女的學習能力。

15、培養(yǎng)子女善用余暇時間的習慣。?1６、家長必須加強自己的求知欲。?17、家長的教育方式、方法與孩子學習愛好的關(guān)系。?18、要讓孩子有危機感，要有壓力。?一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了,他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周邊的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物,使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么？?[分析]這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意,影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，特別對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上,而影響了專心聽課。?教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么?符合什么規(guī)律？?［分析]目的是加大形近字的區(qū)別,使學生易于掌握形近字。?(1）符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺。

（2)符合感覺的互相作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比,使學生容易區(qū)別形近字。??教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣，少了就買?！睂W生不久記住了這兩個字。尚有的學生把“干燥”寫成“干躁”,把“暴躁”寫成“急燥”,老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ穑┰瓯囟遄?。”從此以后,學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據(jù)？

[分析]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是故意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。

教師在檢查學生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而經(jīng)常求助于填空、問答題??［分析］選擇和判斷重要通過再認解答;填空、問答重要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同,人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,并且能再認的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達成牢固保持的限度，往往借助于問答、填空等題型。??在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你如何看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。?［分析]這種做法違反記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān),在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞,減少記憶的效果，同時,“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習愛好和記憶的信心和積極性,對進一步學習制造一些心理障礙。

?在課堂上,教師讓學生“列舉磚頭的用處”時,學生小方的回答是:“造房子,造倉庫，造學校,鋪路”;學生小明的回答是：“蓋房子,蓋花壇，打狗,敲釘”，請問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答？為什么?請根據(jù)思維的原理進行分析。?[分析]小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思緒和想法，有助于發(fā)明性思維的發(fā)展。案例1:如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物,腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問:“老師,太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題,真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”“老師，如何才干當上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了,不再適合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑,你認為問題出在哪兒?請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的規(guī)定來回答

答:這位教師的困惑,重要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解,換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。

?教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。由于教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目的的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。

教師素質(zhì)的現(xiàn)代化涉及:教育思想觀念的現(xiàn)代化,職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化,能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體規(guī)定在教師職業(yè)上的特殊反映。

?案例2：

成都市教育局《關(guān)于進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學行為有關(guān)問題的告知》中規(guī)定:“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學,任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生,也不得以小學階段各類學科競賽(如小學數(shù)學奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)?！?/p>

問題：你對成都市教育局的規(guī)定有什么見解?請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進行評價。

答：我認為成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學,避免教育偏離它的軌道,成了變相教育。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實行全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然規(guī)定。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前,注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學生的智力，用知識的精華去武裝學生,迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼,有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學生只知競賽,而不知其他是不是健全的。

?案例3：

讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的1０歲兒子小雷（化名）跟過去比仿佛換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就膽怯，不得不轉(zhuǎn)學。到新學校后不久,小雷在上課時又忍不住做起了不動作,被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說,只是微笑著輕輕拍了一下他的背,便繼續(xù)上課了。以后,每次新老師走過小雷身邊,假如小雷沒做小動作,老師就會對他微笑并點頭表達贊許。不久，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習,自信心大增。

問題:請從該案例分析,對待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發(fā)展特點來分析。

?答：小學生身高體重處在兩次增長高峰期之間,是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的故意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出,特別是小學低年級還是依據(jù)別人的規(guī)定評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。

上面這位新老師正是對的結(jié)識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷,既糾正了他，又不傷害他的自尊心,教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

案例４：

19世紀末,美國西部有個壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶,把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年,他父親娶了繼母,父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞,讓我防不勝防,關(guān)痛死了。”繼母好奇地走進孩子,對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了,親愛的,他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子,在她的對的引導下,孩子不久走上了正路,后來成為美國著名的公司家和思想家,他說是戴爾?卡耐基。

?問題:你如何理解“壞孩子”“差學生”?你從這個故事中得到什么啟發(fā)？

?答:所謂差等生就是指那些不能達成基本教育規(guī)定,德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師,決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道:1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們積極接受教育。2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點。3、給差等生以崇高的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

案例5

當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育:“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程,現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧！”

?問題：這段話引起了你如何的思考，請你從教育的主線目的出發(fā)對中國當前的教育進行反思。

?答：這段話指出了當前中國教育的弊端,當前中國教育趨向于分數(shù)教育（即應試教育），都是以分數(shù)來衡量一個學生的好壞,學生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了自身擁用的天賦，沒有自我了。

?實行全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然規(guī)定，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,解放人的自我了。案例6:

2023年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn):833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有４７％的學生認為自己的童年不快樂。重要表現(xiàn)是:受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學生認為童年不快樂的重要因素。學生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。

一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學生，高考后卻被中國人民大學錄取了。后來是他給中學班主任的信揭了謎。本來,為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望,他精心設(shè)計了騙局，瞞過老師、同學和父母。為了避免他再次“犯病”,學校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完畢,也不參與成績排名。父母不再苛求他的成績,轉(zhuǎn)而開始緊張他會因?qū)W習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和盼望后，生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松,學習效果也變得更好。

問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題?

答:從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析,我們的教育存在著很大的問題,就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為主線目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考試為主線目的。這就是所謂的應試教育,應試教育因其把單純提高學生的應試能力,作為學校的唯一追求而成為片面教育。并且是學生各方面素質(zhì)發(fā)展的最大絆腳石。

案例7：

對學生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習,就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人,多則六七十人,要進行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析,在研究性學習過程中有哪些積極性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種善很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。

問題:對于新課程改革者碰到這個問題,你認為應當如何調(diào)動全體同學的積極性，采用臬的方法,才干使所有學生在教改中收益?

答:對于新課程改革碰到這個問題，應當重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng),在加強基礎(chǔ)知識教學中，重視思維能力,學習能力的培養(yǎng),特別重視，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習“。還應重視個別差異。加強個別指導,每個學生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、愛好、性格等心理品質(zhì)差別很大,規(guī)定教師對學生進行個別指導。

案例8:

課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤,老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害,老師不如你,以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生,該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題，不能積極回答問題了。

問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不妥之處，這種行為違反了哪條教學原則？

答：該老師對待提出質(zhì)疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極積極性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結(jié)合”的原則,特別是違反了“發(fā)明民主的教學環(huán)境”。民主的教學環(huán)境,能使學生的思維經(jīng)常處在積極的活動之中，積極地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處在最佳狀態(tài)。

案例9：

從2023年秋季開始,江西省的小學生們辭別沿襲了一貫的百分制,實行新型的成績考核評價機制——“等級+專長＋評語”。

?目前，山東濰坊市小學已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+專長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師荼的唯一標準

?問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度？

答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應試教育的束縛,用“等級＋專長+評語”，因材而評價,面向全體學生,也促進學生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。

?案例10：

初二的時候，我（臺灣作家三毛）數(shù)學總是考不好。有一次,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就天天把數(shù)學題目背下來。由于我記憶力很好,那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學老師開始懷疑我了，這個數(shù)學歷來差勁的小孩功課怎么會忽然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室,丟了一張試卷給我,并且說:“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱},整個人都呆了。我坐了十分鐘后,對老師說不會做。下一節(jié)課開始時,她當著全班同學的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。“然后,她叫我上講臺,拿起筆蘸進墨汁,在我眼睛周邊畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：”不要怕，一點也不痛不癢,只是晾晾而已?！爱嬐旰?她又厲聲對我說：”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學看一看!“當時,我還是一個不知道如何保護自己的小女孩,就乖乖地轉(zhuǎn)過身去,全班同學哄堂大笑起來。第二天早上，我悲哀地上學去,兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口,我昏倒在地上,失去了知覺。從此,我離開了學校,把自己封閉在家里。

?問題：請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。假如你是三毛的老師，你會如何幫助三毛?

答:有效地進行德育,不僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要依據(jù)一定的原則來解決和解決好各種各樣的關(guān)系和矛盾；掌握德育工作的基本原則,是卓有成效進行德育所必需的。而三毛的數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯誤，沒有進行個別教育，直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生,沒有正面教育，疏通引導,使學生喪失了信心,從此膽怯上學,導致嚴重的負面效果。

假如我是三毛的老師，我會對學生曉之以理，導之以行，以積極因素克服悲觀因素,嚴格規(guī)定與尊重信任相結(jié)合,讓德育發(fā)揮到最大效果。

案例11

開學不久,陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。陳老師心想,像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次,陳老師找他談話說:“你有缺陷,但你也有不少優(yōu)點,也許你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處,不然我可要批評你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師,滿臉通紅地說：“我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當兵?！标惱蠋熉犃苏f:“這就是了不起的長處。心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵,保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的抱負很實在。但是當兵同樣需要科學文化知識,需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑挘瑮罾士鞓窐O了，臉上露出了微笑。問題:分析案例中陳老師在教育過程中重要運用了哪些德育原則和方法？

?答：陳老師的方法用得恰到好餐,樹立了學生的信心,挽救了一個后進生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中重要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則,并在運用中“活化”了原則，以及運用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。案例12

一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事,孩子躊躇了半天才道出實情。本來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議,用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”;而通過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告,規(guī)定他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來,讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當著孩子的面,沒有表達什么,簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后,她打通班主任的電話,詢問到底是怎么回事，班主任說:“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的?！碑斔|(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答:“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對,其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后,情緒一直非常低落,總是想方設(shè)法找借口逃學。

?問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。

?答:該班主任用無記名方式評選了3名“壞學生”，其用意是想以其嚴格規(guī)定學生,讓學生引認為戒,想用此對學生進行教育,但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服悲觀因素”的原則，致使悲觀因素增長。

身為一名教育工作者，應當在教育中因勢利導,長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，克制或消除落后的一面。

?案例13

開學第一天，新任班主任鄒老師走進初二（5）班教室,發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。本來，該班已連續(xù)換了兩任班主任,因素是該班學生無論是學習、辦及衛(wèi)生以及平常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就由于在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。

問題:假如你是鄒老師,你該怎么辦？

?答：我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服悲觀因素原則的指導下,運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教,還要善于身教、情教。這種不言之教重要是以自己的行為舉止，對學生深切盼望和真誠的愛,以及自己的精神情操來接觸、感化學生。這種感化由學生對教師的注目而產(chǎn)生。

案例１４著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候,他的老師給她寫過一則評語:“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中檔身材,不善辭令,沉默寡言。天賦高，判斷力健全,記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功,神學有成績,雖然嘗試講道不無熱情,便看來不是一個優(yōu)秀的偉道士。語言知識豐富,哲學上十分努力。

問題：黑格爾老師的評語有什么特點？你認為如何給學生寫評語？

?答:我覺得黑格爾的老師的評語，以比較藝術(shù)的方式,讓孩子和家長知道缺陷與局限性的地方,這樣有助于孩子的進步，這評語從安靜的語氣,應力求寫出“這個人”來，遵循以下三個原則:1、寫給學生看出。2、寫出“這個人”。3、寫“這個人”的“新起點”應運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式讓學生交流，對學生的發(fā)展和取得成績表達認同。使學生形成健康的目的,自我結(jié)識，更好地把握自己未來的發(fā)展，更體現(xiàn)一定“教育性”?！景咐弧坑羞@樣一個真實的事例:幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀測著什么,一個教師看到他們滿身是灰的樣子,氣憤地走過去問:“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W生頭也不抬，隨口而答。“亂說,螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來,等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣,小聲嘟囔說：“您又不蹲下來,怎么知道螞蟻不會唱歌?”請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析:一、有關(guān)教育理論知識該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”,該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論,即教師應具有對的的教育思想及教育觀念：(1)教育觀:要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。特別在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上,要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生學習的愛好的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。(2）學生觀：要把學生當作是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人,而不是容器）學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充足地發(fā)揮學生的能動性,促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。師生要平等相待。（在人格上是平等的,要平等對話,實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢除教學中的權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。(1）“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣,具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法,情感與體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的愛好與想象。）(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子,氣憤地走過去問；(學生在興致勃勃地觀測著什么，處在其自身的活動過程,學生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護,給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。)(3)“亂說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責…。（師生要平等相待,教師不能以權(quán)威壓制學生。)(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，…(教師缺少民主意識，要和學生實行等距離教學,“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”）三、掌握答題技巧在答題中，許多老師的答案是對的的，但沒有回答“為什么”而不能得到抱負的分數(shù)。答題時,一方面要明確答案,本題中即一方面明確“該教師的行為是不對的的”。第二,說明理由。（１)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(３)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點是要全面?！景咐空堥喿x李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答問題。40年前,我是一名師范生,走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是40年。4０年來，我感受最深刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對崇高精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去,但是,我覺得我的心永遠是年輕的。這樣的精神世界驅(qū)動著我,鞭策著我,不敢怠惰,不愿荒廢,于是,我會為尋找孩子觀測的野花,在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象,在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時,我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動,從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領(lǐng)神會;一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”,然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心,仿佛一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時，認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術(shù)字、參與詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗，卻樂趣無窮,整個身心都沉浸在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。在當教師之后，我堅持天天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近２023來，為了搞教育科研,我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學,還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我經(jīng)常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索?！保薄⒔處煈哂腥绾蔚穆殬I(yè)知識結(jié)構(gòu)？２、教師應具有如何的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論,即教師應具有的教育素養(yǎng)：(1)林崇德專家把教師應具有的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面：一是本體性知識，重要指學科專業(yè)知識；(即學科基礎(chǔ)知識和基本技能）;二是文化知識,指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識；（新的課程結(jié)構(gòu)特別強調(diào)教師應打破原有的學科壁壘,具有跨學科知識)；三是條件性知識,即教育科學知識，也就是如何教書育人方面的知識。(2)教師必須具有的職業(yè)能力:①信息能力。教師只有具有信息能力,也才干培養(yǎng)學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知識。(指搜集、解決和運用信息的能力,這是教師職業(yè)的一種新的能力,將廣泛應用于課程整合和學生研究性學習的開展）;②教學能力。駕馭教學的能力，運用各種教學方法的能力,培養(yǎng)學生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。③表達能力?？陬^表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。(尚有肢體語言,音像訊息等)④組織能力。(組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力,許多案例都會涉及這方面內(nèi)容)⑤教育科研能力。(同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力)(此外,尚有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計能力，課程整合能力，與原有的過度依賴教科書和教學參考書相比,現(xiàn)代教師將更富有發(fā)明性，不僅會教書并且會編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個發(fā)明性發(fā)揮教育智慧的空間)。此道題的設(shè)問與案例自身的關(guān)聯(lián)性較少?！景咐磕承Ｈ昙売形唤型醴宓膶W生,經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學習成績就更不說了,門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn),還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步,但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。但是,這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別愛慕畫畫，象棋也走得非常棒。請你結(jié)合自身教育教學實踐,談談如何對待這樣的學生。簡要分析:一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的知識重要為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識:后進生的特點：(心理需求與現(xiàn)狀存在許多矛盾)（1)自尊,往往得不到別人的尊重;(2）好勝,往往不能取勝;(3)有上進心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法:（1)確立后進生也能成才的信念；(洋思中學的經(jīng)驗：沒有一個教不好的學生)（2)進一步了解后進生的心理特性;(通過觀測、調(diào)查等手段進一步了解)（３)善于捕獲后進生身上的積極因素；（通過觀測、調(diào)查等手段進一步了解)（4)發(fā)明各種條件,促進后進生的轉(zhuǎn)化;(５）要反復抓,抓一點,進步一點,鞏固一點。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生?！奔丛摬捎媚男┩緩胶头椒?。（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學習成績就更不說了…”說明該生學習差,品德也差,轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級,年齡小，可塑性強,只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救;(2)積極與學生建立良好的師生關(guān)系,這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；(３)在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查,了解王峰壞習慣形成的因素；（4)“但是,這個學生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外,他還特別愛慕畫畫,象棋也走得非常棒。”（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；)（5)要為后進生轉(zhuǎn)化發(fā)明各種條件；（積極與學生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持,樹立學生的自信心,依靠、發(fā)揮班集體的力量等)(6）抓反復，反復抓。（注意銜接處，在低谷時應注重培養(yǎng)自制力,在進步時，應予以鼓勵,看到局限性，在復發(fā)時,應確立信心）【案例四】閱讀《動物學校》這個故事，回答相關(guān)問題。動物學校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員。學校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹一方面遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”,遲遲不敢下水,遭到了老師的譴責和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭,他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝采。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項,飛行是老鷹的看家本領(lǐng),跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，特別是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績,他把重要精力放在這兩個項目上。一學期過去了,泥鰍被摔得傷痕累累,苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績報告課上，泥鰍訓練刻苦,跳躍、跑步雖有所長進,但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，由于長期沒有訓練,泳技大不如前,由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等,但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等,游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“Ｃ”等,游泳沒有通過,在跳躍項目上破動物界的最高紀錄,但也只得到“Ｂ”等，由于他是在樹頂上起跳,而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的規(guī)定。1、請你就該校的課程設(shè)立作一評析。2、請你就該校的教學評價作一評析。簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程理論知識,課程改革的目的是:（1）改革課程功能。（強調(diào)在學習基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學生積極積極的學習態(tài)度和學會學習的能力);(2）改革課程結(jié)構(gòu)。(強調(diào)課程要適應時代規(guī)定,適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的規(guī)定)；（3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會和學生生活,要重視學生的經(jīng)驗和體驗）；(4）改革課程的實行方式。(提倡自主、合作、探究的學習方式）；(5）改革課程評價方法。(傳統(tǒng)教學評價注重知識與技能的評價、結(jié)果的評價，而新的評價改革則更強調(diào)發(fā)展性評價,在評價方法上注重過程，在評價的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評價的理念上更注重盼望與激勵)；（6）改革課程管理。（實行國家、地方、學校三級管理）。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是對“課程設(shè)立作一評析?！焙汀敖虒W評價作一評析?！?１）動物學校的課程的設(shè)立不合理。一方面課程的設(shè)立不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。(而是要動物去適應課程）另一方面采用統(tǒng)一設(shè)立的方式,不注重各種動物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)(２）在教學評價上,(評價的內(nèi)容和方法不科學)。①期末的成績報告課上,泥鰍跳躍、跑步得了“Ｃ”等,飛行沒有學會。游泳,由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等,游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ”等,跑步得“C”等，游泳沒有通過…?！保ㄔ谠u價方法上,只重結(jié)果，不重過程，教育應是一種動態(tài)的管理過程）;②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“Ｃ”等,飛行項目最終沒有學會。(不注重發(fā)展性評價，不注重盼望與激勵）；③在評價內(nèi)容上,只注重(知識與技能）甄別與選拔,不注重其它方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能有多元的,知識和技能僅僅是一個方面?！景咐濉吭诮M織合作學習的課堂上，經(jīng)常會看到以下現(xiàn)象:（一）教師提出一個問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮順序，男女生搭配而成的。(二）教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！保埿〗M代表(往往是固定的)站起來發(fā)言，學生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認為‥‥‥”請運用現(xiàn)代教學理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。簡要分析:一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關(guān)知識:（1）小組合作學習的意義:一方面,合作學習的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。（相同的權(quán)力和共同的責任)調(diào)動思維的積極性,增強學習的動機。另一方面,成員個體通過向別人闡述自己的理解或推理過程,提高了自己的思維質(zhì)量，又觀測到別人的思緒過程，從而進行較準確從中學習有效策略。第三,重視學生彼此間的人際交往。(交往是全方位的:知識與技能、過程與方法、情感與體驗）（2)小組合作學習的形式：①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”,是指合作學習小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學習小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致,從而保證各小組之間的公平競賽。(異質(zhì)分組的形式)②每小組有一名小組長,負責活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定期進行輪換。(領(lǐng)導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定期進行輪換）③小組合作學習要按照一定的規(guī)則進行。(小五年級的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)略;說明理由要充足,啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠,注視對方稍欠身;反思敢于認可錯，肯定別從學著做。）二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析。”(1)“往往座位的編排是按照學生的高矮順序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；(２)“教師拋出一個問題(或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;”（小組活動缺少一定的規(guī)則,簡樸地講就有“你說—我聽”這一典型的策略）(3)“一兩分鐘后，教師喊“?！?，”(學生缺少思考的時間和空間,一、兩分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學習；)(4)“請小組代表（往往是固定的)站起來發(fā)言，”(角色要輪換擔任)；(５）“學生一張口就是:‘我覺得‥‥‥’‘我認為‥‥‥’”（學生自我意識過強，缺少必要的人際交往技能）?！景咐恳韵率且晃唤處熢诮虒W《保持水土》時的課堂教學結(jié)構(gòu)：(１）學生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；(2）為學生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等)，讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會具有大量泥沙?”(3）為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想;（4)學生在教師的指導下,討論解決水土流失的問題;(５)通過閱讀材料,結(jié)合前面研究,討論如何保持水土問題。問:1、該教師采用的是何種教學方式,該方式重要包含哪幾個階段？2、該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，有何積極意義?簡要分析:一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的改變學習方式的有關(guān)知識：(新的教學方式強調(diào):）（１）探究性學習概念：在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達交流等活動,獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學習方式的過程;（2）探究性學習的意義：①探究式教學的運用促使教學策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學“以教師為中心”的單向灌輸式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，教師為主導”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學方法。②探究式教學的運用促成了教學組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學組織形式，依舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學組織形式賦有了新的時代內(nèi)涵。③再次,探究式教學的運用促成了教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運用;④探究式教學的運用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由本來的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學生學習的組織者、指導者和促進者;學生則由被動學習的接受者和被填灌對象,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的認知主體。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“該教師采用的是何種教學方式，該方式重要包含哪幾個階段？”“該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，有何積極意義?”(１)符合探究式教學的基本特性；（2)提出探究的問題，形成假設(shè),設(shè)計實驗,收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論,討論。(３)從意義的四個方面去答?！景咐摺块喿x下面的案例,回答相關(guān)問題。開學不久,校長召開了全校教職工大會，在會上宣布,今年學校規(guī)定每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，并由學校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后要將研究的成果公布并進行評價,同時教師的教育、教學研究將作為晉升職稱的一項標準。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學校的這項規(guī)定對我有一定的難度,由于我是教數(shù)學的,平時除了教學就是看一些有關(guān)教學方面的雜志和書籍。我不知道如何去進行教育、教學研究。懷著沉重的心情回到家里,我做的第一件事是找出以前在師范學院學的教育學書,翻閱了教育研究方法這一章,了解到教育研究的方法有很多種:觀測法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、比較法等等，教育研究的過程涉及擬定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步“擬定研究的問題”就把我難住了，我思考了很久,不是我想到的問題早就有教育專家研究過了,就是覺得沒有什么問題可以研究。第二天，一大早我就來到了學校，在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了３篇文章，是我們學校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學研究開展的這么好，我一定要認真向他請教。許老師來了,他說，教育教學研究并不是什么困難的事，一方面由于我們是中學老師,缺少深厚的教育理論知識，也缺少必要的研究條件，要想向教育家式地進行實驗研究，這是不也許的;要想通過大量的調(diào)查來進行研究,也不現(xiàn)實。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學方面的書籍，再找?guī)灼谶M行教育類的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下,看看別人是怎么寫文章的,再看看當前教育、教學的研究熱點問題是什么。假如這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個主題的,將這些文章復印下來，回家以后仔細琢磨,根據(jù)這些問題所提供的材料,對這些文章進行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。假如你覺得這種方法太麻煩，尚有更簡樸的方法，你只要看一本教育學書，然后選擇里面的一個原理,先將這一原理介紹一下,然后根據(jù)教育學書的敘述,寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學工作的。其實,教師的教育、教學研究很簡樸，你按照我的說法做，一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。上課鈴響了,我急忙走向教室，心中十分困惑:教育、教學研究就是這樣的的嗎?中學教師的教育、教學研究就這么簡樸？1、你對案例中的許老師做法有什么見解？2、依你的經(jīng)驗,作為教師應當如何開展教育、教學研究?簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識:(1)教研工作的必要性:Ａ：教師參與研究可以提高自己的自我教科研能力。開展教育研究,教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實的開放、動態(tài)的教育情景中，可以隨時體察教學活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化；在教與學的互動過程中,不斷地及時地解決新問題；可以依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。B：教師參與研究有助于改善自己的教學工作（1)、可以提高教師專業(yè)實踐水平,隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業(yè)知識、教育理論基礎(chǔ)和原有教學實踐經(jīng)驗是不夠的，難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實際問題。因此，教師必須在實踐中不斷進行研究,把教育原理與具體的教學實際結(jié)合起來,形成自己優(yōu)化的實踐教學模式，通過教育研究，提高自身的專業(yè)實踐水平。(2）、教育研究是教育理論與實踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開展教育研究，教師不再成為理論的被動接受者，而成為理論運用與實踐于一體的研究者。在研究過程中，一方面,教師運用有關(guān)教育理論分析并改善自己的課堂教學實踐,優(yōu)化教學過程,提高課堂教學質(zhì)量;另一方面，教師直接參與教育研究,研究的問題提出和假設(shè)完全是依照實踐的需要，是實踐規(guī)定迫切解決的問題。因此,教學實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的實例,因此，教育研究把教育理論和教育實踐緊密結(jié)合起來,提高教育質(zhì)量。C、教師參與研究還可以提高自己的精神境界和思維品位。(２)教研工作的定位與方法:Ａ：定位：立足點-解決課堂教學的實際問題;著眼點-理論與實踐的結(jié)合；切入點-教學方法的不斷改善;生長點-改革創(chuàng)新出精品。B：方法:１、要努力使自己成為教育實踐的“研究者”教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色,除了需要掌握必要的研究技能之外,還要培養(yǎng)起研究的心向和責任。要時刻牢記自己是研究者,要結(jié)合課題研究，解決自身工作中存在的問題。要發(fā)揮積極性和發(fā)明性,批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學實踐，更好地改善自己的教育實踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學思維能力，努力使自己成為“反思型的教育者”，走上自主發(fā)展的道路。２、要熟知教育研究的過程和方法3、要積極探索通過多種途徑進行研究4、要注重行動與研究的完美結(jié)合5、要以解決課堂教學的實際問題為立足點二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對案例中的許老師做法有什么見解？”“該如何開展教育、教學研究”(１）在動機上,許老師從事教學研究是以達成功利為重要目的,是為了發(fā)表文章,而不是作為職業(yè)者和研究者的角度,為了提高自身的素質(zhì),實現(xiàn)人生的價值，這種動機缺少持久性;在方式上,許老師僅僅重視別人的經(jīng)驗,而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實踐,沒有自己的創(chuàng)新,因而其教學研究是沒有深度,難以形成自身特色的。教師應積極參與教育研究。（2)①要提高結(jié)識，不斷學習,努力提高教育教學理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師,不僅要具有淵博的知識、還要有較高的教育教學理論水平，以及本學科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學習內(nèi)容是非常多的，除了必學“兩學一論”(教育學、心理學、學科教學論)和本學科報紙雜志(至少訂閱3~5種）外,尚有國內(nèi)外一些著名的教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論。②要要熟知教育研究的過程和方法;③積極參與教育研究,投身于教學改革。A認真分析、研究教學工作中碰到的問題;教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才可以了解自己在教學上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學理念，對學生的學習有什么影響。要注意積累第一手資料;B在實踐中開展研究。教學后記：每次教學結(jié)束,教師可以回味教學過程,分析得、失,作到心中有數(shù)，得，得于什么？失,失在哪里？案例分析：教師可以把實踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的全過程寫成“案例”,也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學過程或輔導過程錄制成“可視個案”錄像，進而圍繞案例,展開集體研討和分析,在此基礎(chǔ)上形成“案例研究報告”。案例分析貼近教師的實際工作,有助于教師進行進一步分析、研究。示范課、研討課、評優(yōu)課：優(yōu)秀教師的示范課可認為新教師和一般教師提供可參照的學習楷模,可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同類型的課，供大家研討；評優(yōu)課則以對優(yōu)質(zhì)教學為目的，通過對優(yōu)質(zhì)教學的追求,促進優(yōu)秀教師脫穎而出,促進教學工作的不斷完善和創(chuàng)新。。④要要注重行動與研究的完美結(jié)合,要合二為一，研究與教育相結(jié)合填補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，在教育教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章，要不斷總結(jié)教學、教研、教改經(jīng)驗,寫出一些有較價值的論文(含經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告),以指導學科教學。每篇論文應力求突破學科教學中普遍存在的問題。⑤要以解決課堂教學的實際問題為立足點教育研究務求解決教育中的實際問題。這既是一線教師開展教育科研的主線動力,也是教育科研的主線目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。教師搞研究要以解決課堂教學的實際問題為立足點,從身邊的問題入手,研究如何開發(fā)校本課程,如何指導學生探究性學習,在大班額情況下如何照顧學生的差異,如何提高小組討論的有效性,如何教好綜合課程,以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究案例事件示例:[片斷一]上課一開始，我就引出了學生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā):“孩子們,你們都見過大象嗎？大象的模樣是啥樣的？”同學們樂開了花,紛紛舉手，有的說在動物園看過，大象的鼻子噴的水可高了,有的說,從電視《動物世界》看過，大象還可以替它的主人復仇。楊逸倫站起來說：“本來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子?！睅煂耄骸澳阏f得很好。象這么大,到底有多重呢?古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量,那時他才七歲，想知道他用什么辦法嗎？”他們大聲說：“想?！焙戏ㄎ姨峁P板書課題時，班長楊程浩把小手舉得高高的，他平時問題就挺多的,我叫他站了起來，他迫不及待地說:“老師，我認為曹沖的辦法不好。我有比他更好的方法稱出大象的重量。”我先是一愣，心想：這個問題在學完課文之后，我會提出來讓大家討論的，這時候說,不就完全打亂了我的教學安排嗎？我隨即又想：還是讓他說出來吧,要不然他這一節(jié)課都不安穩(wěn)。我連忙說:“很好，你能把你的方法介紹介紹嗎？”他舒了一口氣說：“你看他稱石頭多麻煩呀，要是把稱石頭換成稱人的話,那指揮不就方便多了嗎?”楊程浩話音未落,幾個活躍分子也跟著嘰嘰喳喳地議論起來。有的說稱石頭也可以，但是要用起重機吊石頭；有的說把稱石頭換成稱豬、羊等動物;尚有的說用稱車子的秤來稱大象。我在一旁微笑著等待這些孩子暢所欲言。［片段二］尊重學生個性化的理解當同學們暢所欲言時,我問:“當時，大官員們想出了哪幾種稱象的方法?能通過讀書談談自己的見解嗎?”同學們專心地讀書。到交流意見的時候,一只只舉起的小手像棵棵冒尖的春筍,我真不知道點誰說好。張善德著急了，自己站起來說:“老師,第一個官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動以外,最重要的是造桿秤就要砍樹,砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn),沒有了大樹,發(fā)洪水的時候怎么辦呢？”我笑著說:“有道理，但是,合理地采用木材還是可以的?！绷⒓从腥宿q駁：“這不合理。又不是什么大不了的事,就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行。”哎!看來平時我跟他們講了太多綠樹的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情。張昊東接著說:“老師，第二個官員的方法更不好。由于別人送曹操一頭大象,他本來就不久樂,帶著官員們和兒子一起來觀看,他怎么舍得宰了大象呢？再說,大象也是人類的好朋友,是不能隨便殺害的?！辈恢l大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保,環(huán)保意識也太差了?！薄碍h(huán)保意識”這個詞還是我在學習本冊第三組課文時接觸的,沒想到他們記憶這么深刻。聽了他們的意見,我在內(nèi)心暗暗地感慨，現(xiàn)在的孩子真是大不同樣了。我微笑著點頭,并投以贊許的目光。就這樣,我給了孩子一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給他們，讓孩子們個性化的東西更多的表現(xiàn)出來，有了個性，才初步建立了學生探究的意識。［片段三]讓學生自己動手動口第二節(jié)課開始,很多孩子都詫異了,由于我給每個小組發(fā)了一個裝了水的水槽和一個方便盒,規(guī)定學生自備了一個玩具和許多小石子。我說:“孩子們，老師有幾點建議。一方面,在小組內(nèi)讀課文,畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領(lǐng)下多讀幾遍；然后,用桌上的工具模擬曹沖稱象;第三點，小組合作分工,邊演示邊敘述?！闭f完，同學們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫,讀的讀,教室里挺熱鬧的。然后,他們就開始操作了。我邊巡視邊指導,觀看每個小組的演示，傾聽他們的敘述。還真不錯，能把書上的語言變成自己的語言，連最膽小的唐詩，在小組活動中也敢動手動口了。孩子們愛好盎然。全班交流的時候，各個小組都派出了精兵強將上場，毫不示弱。有的失敗了，積極規(guī)定重來一次,有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺下的學生歡聲一片,掌聲不斷。課堂活動在活躍而有序的環(huán)境下順利地進行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們有愛好去合作著完畢自己所感愛好的問題。[片段四］培養(yǎng)學生探究的意識課后我布置了幾項作業(yè)，學生可以有選擇地完畢。(1)能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽;(2）能否跳出課本,通過查閱課外書、征詢大人、上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法。(3）發(fā)明性地復述課文。第二天早上,我一進教室,就被孩子們圍得水泄不通，紛紛向我展示自己的成果。我仔細查閱每個學生的方法，我認為不會有什么突破性的答案。結(jié)果令我欣喜的是，孩子們想法可多了。有的寫：把大象趕到盛滿水的一個池子里，池子里的水會溢出來，再通過阿基米德定理就能算出大象的重量，這是初中的物理知識。我說：“你懂嗎?”“我媽媽給我講了,我現(xiàn)在懂了，我以后要學好水的浮力的知識?！蔽铱鞓返卣f:“很好，你很有志向?！庇械膶懼河镁扌蜋C器人可以稱出大象的重量。我問：“現(xiàn)在有這種機器人嗎？”這孩子靦腆地笑著說：“將來我來發(fā)明?！倍嗝醋孕叛?！我真為他們快樂。檢查講故事的時候，楊程浩、張澤海等同學繪聲繪色地表演,贏得了同學們陣陣掌聲。學生靈感的火花,有時是老師難以預料的。拓展性的課外作業(yè),既緊扣教學規(guī)定,又激發(fā)了學生課外探究知識的愛好,提高了語文學習能力。教育教學案例分析從沉默到開口，從規(guī)避到招呼沉默——那個叫王ⅹⅹ的小男孩，喉嚨里像被什么東西卡住了，發(fā)不出聲,害羞的臉深深地埋下去,低得不能再低，手指無措地捏弄著衣服的下角?！巴酡?，別怕，喊出聲來!”成員們鼓勵他,他那張漲紅的臉放出勇敢的光芒,可是，轉(zhuǎn)瞬,又黯淡下來。“這個內(nèi)向的男孩，歷來不愛發(fā)言，我就是要讓他當小組長組織同學做操,希望他能從課堂里鍛煉出勇氣來”,這樣想著，我已經(jīng)站到了他的面前,他微微地抬起頭,像在試探我的態(tài)度。我呢?給了他一個甜甜的笑容：“男子漢嘛、拿出點氣概來！”接著,我又高聲對同學說：“咱們與王ⅹⅹ一起喊口令，好不好?”“好!”整齊響亮的回答回蕩在操場上空。“一二三四……二二三四……”大家喊得很賣力，王ⅹⅹ也跟著在張嘴。雖然那聲音，只有他自己聽得見,我快樂地看著他跨出了第一步，仿佛母親看著孩子第一次學走路。大家喊完了停下來看著我,等待我發(fā)布集合命令。我再一次鼓勵他:“王ⅹⅹ你剛才的表現(xiàn)很好，若是再響一點，就更好了!”他依舊低著頭,我看不見他的表情，可我知道:他臉上的羞澀正在退去。課還在繼續(xù),我上得越來越快樂,一種莫名的快樂,我想:這種興奮是最真實的。下課鈴響了，我把王ⅹⅹ叫到身邊,告訴他，把我當成朋友,把我們之間談話當作朋友間的聊天,不要太拘束，他使勁地點點頭。我看著他，忽然間感到自己真的成了眼前這個孩子的父母,我為看到他成長進步而喜悅。我告訴他,人的嘴是用來說話的,應當充足發(fā)揮它的作用,應當大聲喊出自己的想法；同時我也告訴他,趙老師特別喜歡有禮貌的學生,以后見到我就要大聲喊我,我會不久樂的……時間一分一秒過去，他不斷地點頭。我能感到他的成長、迅速的成長,我又對他露出了欣慰的笑容。再次碰面時，他居然不久樂，大聲地喊我，那么親切,這與先前見我避而遠之的他形成了多么鮮明的對比啊!一下子，我有了強烈地成就感——作為一名教師的成就感當“趙老師”的喊聲與我擦肩而過時，我激動得眼眶有些濕潤,想一想,我的教學追求的不就是這樣的結(jié)果嗎?不知是什么因素，這件事始終讓我心間充溢著一種喜悅。我想：在新課程理念下，體育教學應當強調(diào)學生對個人特性和自我價值的理解,鼓勵他們?yōu)樽约旱纳?、工作、休息和娛樂等承擔越來越多的責任；體育教學應當強調(diào)學生與其別人的關(guān)系，注意審閱從事游戲、娛樂、運動和文化活動期間自己與別人的有效關(guān)系,思考自己如何影響自己的健康；體育教學應當強調(diào)學生增長知識和人際交往技能,以便使自己與別人進行更有效的交往?；蛟S，作為一名體育教師該做的不僅僅是提高學生的身體素質(zhì),更重要的是提高學生的心理素質(zhì);或許，作為一名教師，要做的不僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生的個性、品質(zhì)、能力。我慶幸，我是一名人民教師，是人類靈魂的工程師。安徒生的童話故事《丑小鴨》盡管篇幅較長，但理解性障礙不多,我當時的安排是第一節(jié)閱讀課文,解決字詞，引導學生抓住要點復述課文,從整體上感知作品；第二節(jié)學生分組討論,歸納出文章的主題，之后解決課后練習。第一課時波瀾不驚，大多數(shù)學生在閱讀課文后都可以根據(jù)老師的提醒說出故事的梗概，但第二課時概括作品主題時,我的計劃被打亂了。按照我預先的設(shè)計，這篇童話的主題是這樣的:盡管丑小鴨一再受到排擠，遭到歧視,甚至差點死去，但他堅持自己美好的夢想，終于變成了一只白天鵝,作者以物喻人，告訴我們:一個人只要有抱負、有追求，并且不懈地努力,最終就會獲得成功。我本來認為，學生討論之后的答案與我設(shè)計的不會相差太遠,待幾個小組發(fā)過言后,我略一補充就可以將他們的結(jié)識統(tǒng)一到我的思緒上。同學們舉手的時候,我挑了一個平時成績不太好的學生——張野，這個答案是他們小組的幾個人一起討論之后形成文字的,我想借此鼓勵他一次，并鍛煉鍛煉他的發(fā)言能力。想不到,他是這樣回答的：“丑小鴨由于長得不好看,其它的動物涉及雞、鴨、貓都看不起他，這說明在舊社會人們都非常自私,喜歡嘲笑別人,那個社會是黑暗的。”剛聽完他的話，我一時語塞,否認了吧,這的確也是文章表現(xiàn)出現(xiàn)的東西；肯定了吧,就等于認可了這種不太進一步而又措辭不夠妥當?shù)囊娊狻４藭r,我想到新課程在改善學生學習方式時,提倡學生的自主、探索性學習。于是我決定把張野案重新展現(xiàn)為探索和思考的過程。讓同學們在這個過程中合作、交流、互動。我問學生：“‘看不起’是一個口語詞,換成書面語該用哪個詞？”大部分學生都能說出“歧視”。我又問：“丑小鴨僅僅是碰到歧視嗎?他還遭受到了哪些不公平的對待呢?”學生們又陸續(xù)從課本上找出“排擠”、“訕笑”來回答。我接著問:“在沼澤地里,丑小鴨碰到了什么兇險？”“丑小鴨差點喪生在槍口和獵狗的牙齒下”,學生們輕松地回答?？吹綄W生們愛好漸長。我又接著提問：“張野說丑小鴨生活的環(huán)境象征著當時黑暗、冷漠的社會,的確不錯,但我們可以進一步的思考,在那樣的環(huán)境中，丑小鴨心中仍然有一個夢想,這個夢想是什么？”同學們異口同聲地回答：“變成一只白天鵝?！薄八膲粝胱罱K實現(xiàn)了嗎？”“實現(xiàn)了?！薄八膲粝霝槭裁礃涌梢詫崿F(xiàn)呢？”“由于他一直沒有放棄努力?！笨吹綄W生們愛好正濃，我繼續(xù)提問:“丑小鴨就可以象征社會上的人,丑小鴨的經(jīng)歷使你明白了什么呢?”“人的一生應當有明確的目的”,“有了抱負就要努力奮斗”……學生們七嘴八舌地回答。我看屆時機成熟,粉筆一揮，本課的主題水到渠成地出現(xiàn)在黑板上?？吹綄W生們興致勃勃,我干脆把解決課后練習的時間擠出來,讓學生們講一些小故事,人物可以歷史上的，也可以是現(xiàn)實生活中的，只要能印證這篇童話的主題即可。學生們爭先恐后地舉手，他們所講的故事,涉及到了岳飛、哥倫布、周恩來等諸多人物，盡管有些故事與本課主題扣合得不太密切，但也都講得繪聲繪色，學生們聽得津津有味。上完了這節(jié)課，我最深刻的體會就是：新的課程提倡學生們有自己獨特的見解，我們就要提倡學生積極參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和解決信息的能力，獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。1、［案例]“老師，我能不用書中的原話嗎?”一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師,我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢?”“由于書中的原話太長,我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了因素?！澳愕囊庖姾芎?用自己的話來表演吧?！崩蠋熆鞓返負崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常杰出。問題:請評價一下這位老師的做法。[參考答案］師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見,讓學生真正感到平等和親切,師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成2、[案例］“不是果敢,是殘忍?！币粋€青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學生沒有按規(guī)定歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍,同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不由于學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避,而是因勢利導，讓學生充足討論，發(fā)表自己意見。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進行分析。［參考答案］當學生的觀點與課本、教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否認學生的答案,而是采用讓學生進行討論、比較或辨別,達成意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學生課后進一步探討。這樣的教學方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學行為的轉(zhuǎn)變。3、[案例]“黃山為什么不在五岳之列？”一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不作正面解答,在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè))讓學生課后去探究，去查詢有關(guān)資料,寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念?[參考答案］改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學生，可以促進學生探索性學習的形成。4、[案例]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后,設(shè)計了兩項作業(yè)供學生選擇完畢：（１)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2)你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天,學生就圍住她報告作業(yè)的情況。到后來,孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”問題:請分析一下這種現(xiàn)象。[參考答案］我們按課改的理念和規(guī)定,重新結(jié)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值,充足體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。5..[案例]“坐下”三例同是學生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位老師的解決方式各不相同。1、教師甲:(語氣很重，沖著該生)整天上課開小差,結(jié)果如何？這么簡樸的問題都不能回答,太笨了!坐下!2、教師乙:(氣憤，但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他？3、教師丙：（微笑、和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學過的內(nèi)容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是如何回答的?學生:（思考半晌,說出了與問題答案相關(guān)的一句話。)教師丙:（很興奮)對呀！看來,你是很棒的!學生：(體面地坐下，并投入到后面的學習中）問題：就三位老師不同做法,談談你的見解。[參考答案]:尊重、信任學生是新課改對教師的基本規(guī)定，當學生碰到困難時,教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語,甚至諷刺挖苦。第三種方式最佳。６、[案例]有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”,學生回答教師的問題,做教師規(guī)定做的事,只要有這種共同活動就是師生互動。問題:你認為這種說法對嗎？為什么？［參考答案]顯然,這種結(jié)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極積極地思維起來，不僅要讓他們“在思維”,更要讓他們“會思維”。認知心理學指出,有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見,師生互動并不僅僅是一種教學形式,其實質(zhì)是教學原則和教學思想的體現(xiàn)。因此,廣義地講,凡是能調(diào)動學生積極思維來完畢結(jié)識上兩個奔騰的各種教學活動和措施都可以當作是師生互動。7、［案例]一位小學數(shù)學教師教學“公斤的初步結(jié)識”時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊,出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師解決錯誤的方法。問題：假如你是這位老師,你用什么方法來解決?[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的,而是如何對待和解決的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤,應當是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目的,促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中發(fā)明生成。如前面例舉的那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差1０倍的錯誤問題時,假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境,把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀測、積極思考、動手操作等感知和體驗,從而獲得結(jié)識天平、使用天平的經(jīng)驗。8、［案例]一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后,我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶爾的機會,他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的規(guī)定嚴格了?！痹儐?，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師也許覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最佳，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動,卻導致了一個“美麗的誤會”。問題:請你就此案例談談你的見解。[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語,一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力,甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽,這份榮譽也將一直激勵著他,成為他前進的動力。新課標中強調(diào)對學生的評價方式,這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學生接受。９、[案例]老師,讓我們自己來為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都不久樂，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文,又長又不好演?！薄澳愎苣?讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒,我的心一沉，本來是王渺。下課,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說:“老師,我覺得您選的課文不好，并且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應當讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛液鋈灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她快樂地接受了任務，開始和同學商議演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談談自己的見解。［參考答案]我們在教育教學中要適當?shù)姆攀?讓學生自己去發(fā)明、去實踐。而不應當用條條框框的模式去束縛學生的發(fā)明力,更不應當讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動,作一個智能人,開發(fā)潛能,追求獨特。10、[案例]某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學習活動。研究小組在擬定了要訪談的報社主編以后,心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相稱有成就的詩人主編?？墒牵斖瑢W們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”,拒之門外。最后,同學們只好敗興而歸，非常委屈的說:“白跑了一趟!門衛(wèi)不讓進,說‘瞎搗亂’?！眴栴}:作為老師的你應當如何幫助學生去解決呢？并說明理由。[參考答案]面對學生們的“碰壁”,一方面應當引導學生分析“碰壁”的因素,然后鼓勵學生使學生增長信心;另一方面指導學生重新修改采訪計劃。研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，假如學生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時,作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折，抱負和現(xiàn)實的差距;在遭遇挫折時,還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才干讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。11、［案例]廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。某（1）班（冠軍):同學們，通過全班同學的努力,我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍,老師祝賀你們,真為你們感到驕傲。某(2）班（第三名):