梁恕儉：課堂如何創(chuàng)新與生成(精典)

課堂如何創(chuàng)新與生成梁恕儉梁恕儉，屬牛，山東臨沂人。1991年中師畢業(yè)，2005年開始北漂，做過自由撰稿人，現(xiàn)供職于中國教師報。著有《教育訴狀與理想教育》《角色教育》《每課一詩》；編有《問道課堂》《高效課堂100問》等。

QQ：236370607（謝絕閑聊）郵箱：liangshujian@電話客：搜索“梁恕儉”，很容易找到/liangshujian學(xué)生什么時候?qū)W得最好？

形式多樣時當(dāng)我們有興趣時身心處于最佳狀態(tài)時發(fā)現(xiàn)知識對我們的意義時能自由參與探索與創(chuàng)新時當(dāng)我們被關(guān)注和信任時能夠?qū)W以致用時喜愛的老師上課時以學(xué)定教，先學(xué)后教，教服務(wù)于學(xué)，讓學(xué)習(xí)更多地發(fā)生在學(xué)生身上。享受創(chuàng)學(xué)感受樂學(xué)接受會學(xué)忍受學(xué)會教學(xué)四境界

沒有“創(chuàng)學(xué)”就沒有精彩創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)摜蛋控制感多變體驗(yàn)課堂如何創(chuàng)新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉(zhuǎn)變觀念：無限精彩看學(xué)生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領(lǐng)：一馬當(dāng)先敢嘗試變式訓(xùn)練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規(guī)有洞天12348765滿堂灌

的

“十宗罪”單調(diào)的“標(biāo)準(zhǔn)化”導(dǎo)致固步自封統(tǒng)一的“程式化”導(dǎo)致創(chuàng)新匱乏純粹的“應(yīng)試化”導(dǎo)致枯燥乏味極端的“功利化”導(dǎo)致壓抑人性流行的“填鴨式”導(dǎo)致疲于應(yīng)付“重結(jié)果輕過程”導(dǎo)致舍本逐末“重教法輕學(xué)法”導(dǎo)致南轅北轍“重灌輸輕探究”導(dǎo)致淺嘗輒止“重教材輕學(xué)生”導(dǎo)致興趣喪失“重知識輕能力”導(dǎo)致眼高手低

觀念與路徑

學(xué)校教學(xué)生成生動>生課改并無玄妙，只要厘清一些概念，回到源頭上審視常識，往往會有頓悟之感。比如，“學(xué)?！敝圆唤小敖绦！?，可見，“學(xué)”比“教”重要得多；“教學(xué)”——“教”的其實(shí)是如何“學(xué)”；“學(xué)生”——“學(xué)”之重點(diǎn)在“生”成；“生成”——沒有學(xué)“生”的參與什么也“成”不了；“生動”——唯有學(xué)生動起來，才有課堂的精彩。課堂如何創(chuàng)新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉(zhuǎn)變觀念：無限精彩看學(xué)生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領(lǐng)：一馬當(dāng)先敢嘗試變式訓(xùn)練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規(guī)有洞天12348765建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料.媒體，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。一節(jié)課一輩子評價一節(jié)課、一位老師，標(biāo)桿可以定得很低，就看能否調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否給學(xué)生展示的機(jī)會，讓學(xué)生個性得到張揚(yáng)，學(xué)識得到檢閱，光彩得到放大。課堂即情感教師即條件激情在創(chuàng)造讓學(xué)生——知識的超市，生命的狂歡從被動到主動從主動到生動從生動到激動發(fā)展學(xué)生利用學(xué)生相信學(xué)生解放學(xué)生

“271”學(xué)習(xí)律70%的知能自學(xué)可會；20%的知能合作可會；10%的知能需老師講解.點(diǎn)撥才會。

課堂如何創(chuàng)新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉(zhuǎn)變觀念：無限精彩看學(xué)生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領(lǐng)：一馬當(dāng)先敢嘗試變式訓(xùn)練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規(guī)有洞天12348765回憶長媽媽，欲揚(yáng)先抑壓。

規(guī)矩種種煩，說話切切察。

長毛談無稽，睡相擺成大。

饒舌多事余，爽朗熱情佳。

福橘雖無理，誠心全為娃。

為買山海經(jīng)，娘倆同牽掛。

別人不屑事，阿長費(fèi)心查。

小事見深情，真愛不摻假。

啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦。

難怪多年后，魯迅懷念她。阿長與《山海經(jīng)》梁恕儉課堂如何創(chuàng)新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉(zhuǎn)變觀念：無限精彩看學(xué)生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領(lǐng)：一馬當(dāng)先敢嘗試變式訓(xùn)練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規(guī)有洞天12348765“他主”課堂讓學(xué)生厭學(xué)、厭世“自主”與“他主”“駕車”與“坐車”“告訴”與“發(fā)現(xiàn)”控制感主動性體驗(yàn)秋天的懷念（史鐵生）訣別之后再游園，無限感慨念秋天。恨腿瘓癱發(fā)怒火，瞞肝癌病強(qiáng)歡顏。彌留盼子有生氣，隔世思娘感愧慚。大愛無痕何所擬？一壇一樹一琴弦。梁恕儉教書的最高境界是發(fā)動自學(xué)勸酒的三個境界：灌輸式自我犧牲式喚醒需求式要做畢福劍，不做易中天。前者是做平臺，讓大家展示表現(xiàn)；后者是成就自己，獨(dú)占講壇！課改一句話：變“二傳”為“一傳”，讓學(xué)生與知識直接對話。（李炳亭）■

不做填鴨等人喂，要學(xué)餓虎自求飽?！鲂咦稣n堂縮頭龜，敢當(dāng)發(fā)言出頭鳥?！?/p>

敢于質(zhì)疑是一種勇氣，敢于創(chuàng)新是一種期冀?！?/p>

能說會道是生活的需要?！霾桓艺故臼沁M(jìn)步的大敵?！?/p>

合作是展示之本，展示是學(xué)習(xí)之魂?！?/p>

我參與，我成長，我快樂。課堂如何創(chuàng)新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉(zhuǎn)變觀念：無限精彩看學(xué)生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領(lǐng)：一馬當(dāng)先敢嘗試變式訓(xùn)練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規(guī)有洞天12348765學(xué)習(xí)，原來可以這樣有趣呀！學(xué)以致用用以促學(xué)即學(xué)即用學(xué)習(xí)興趣的源泉——學(xué)以致用我認(rèn)為，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在“學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用”之間搭橋梁。我們應(yīng)該追求：學(xué)的都是立即要用的，并且是在應(yīng)用中學(xué)到的。鏈接：三角形的邊課堂如何創(chuàng)新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉(zhuǎn)變觀念：無限精彩看學(xué)生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領(lǐng)：一馬當(dāng)先敢嘗試變式訓(xùn)練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規(guī)有洞天12348765變一種方式，效果好很多1.01≈37.83650.99≈0.033651.01×0.99﹤1.0132勤學(xué)如初春之苗，不見其長，日有所增；惰學(xué)如磨刀之石，不見其減，日有所損。積跬步以致千里，積怠惰以墜深淵。三天打魚，兩天曬網(wǎng)有了創(chuàng)意，尋常道理可以講出彩來！班訓(xùn)

自尊自愛敬為先，自立自強(qiáng)競成龍。

干凈添美入仙室，安靜凝志出神功。

師長盡心我盡力，不領(lǐng)風(fēng)騷亦英雄。敬競靜凈敬競凈靜意不同，×班班訓(xùn)記心中。

幽默的漢字對話兄弟，踩上地雷了吧，兩腿咋都沒了？天對夫說：乞?qū)Τ哉f：再出風(fēng)頭，還在我的手下！

要是能糊口，我能做這種沒臉見人的事嗎？

兵對丘說：課堂如何創(chuàng)新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉(zhuǎn)變觀念：無限精彩看學(xué)生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領(lǐng)：一馬當(dāng)先敢嘗試變式訓(xùn)練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規(guī)有洞天12348765天凈沙·小石潭記⊙⊙●●○○，●○○●○○，●●○○●●?！颉稹选?，●○○●○○。青樹翠蔓篁竹，坻石蛇道游魚，悄愴凄神寒骨。石潭幽處，貶官人暫心舒?？萏倮蠘錇貘f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。為《小石潭記》做廣告1.

快樂時，到小石潭看綠竹清水；悲傷時，到小石潭賞落日歡魚。2.

休提天上瑤池，足比人間西湖。3．桂林山水甲天下，石潭山水賽桂林。4.

莫說石潭不美，此乃人間仙境。5.

此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回見。6.

譚閑有竹春常在，山靜無人水自流。7.

要啥廣告呀，我就是柳宗元，喂！我的粉絲在哪里？8.

借問文宗何處尋，導(dǎo)游遙指小石潭。9.

這潭溪水，已為你流淌了千年！武陵春（李清照）風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。寫給李清照（梁恕儉）清照才華驚亂世，楚楚動心扉。艷比海棠命運(yùn)涼，紅瘦綠偏肥?；ㄗ燥h零愁斷魂，鷗鷺亦難歸。再閱武陵?duì)幎稍?，物縱是，已人非。仿寫以語文的方式學(xué)語文醉花陰（李清照）薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。寫給李清照（梁恕儉）宋代巾幗李清照，貌美才華俏。家世添熏陶，夫貴妻榮，伉儷皆驕傲?？蓱z命運(yùn)遭風(fēng)暴，國破家亡掉。閨室婉約情，悲痛凄涼，恰宜易安悼。以語文的方式學(xué)語文變化課堂如何創(chuàng)新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉(zhuǎn)變觀念：無限精彩看學(xué)生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領(lǐng)：一馬當(dāng)先敢嘗試變式訓(xùn)練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規(guī)有洞天12348765時刻追求創(chuàng)新放大課堂展示成果顆粒歸倉養(yǎng)成寫作習(xí)慣學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力我不是一個詩人，卻要追求一種詩意的人生；我只是一個孤獨(dú)的行者，卻希望引發(fā)熱烈的回響。閱讀和寫作都是我生命存在的一種方式，閱讀是我對世界的觀察，寫作則是我把人生來歷經(jīng)。以筆為履，行走在理想教育邊緣，把每一個日子變成文字?！核€仿寫·愛博說

網(wǎng)絡(luò)娛樂之事，可玩者甚蕃。美比爾蓋茨獨(dú)愛編程；自新世紀(jì)來，玩家甚愛網(wǎng)游；予獨(dú)愛博客之廣交友而不濫，展才華而不驕，精神家園，志同道合，遙