漢語(yǔ)詞匯教程

說教材評(píng)教材---------《漢語(yǔ)詞匯教程》第七小組陸鑫王迪許斯南

白光星董家琦一、教材編寫背景與簡(jiǎn)介90年代北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)本科系列教材之一二、作者簡(jiǎn)介萬(wàn)藝玲，女，文學(xué)博士，北京大學(xué)中文系副教授。1988年考入北京大學(xué)中文系漢語(yǔ)專業(yè)，1992年獲學(xué)士學(xué)位，后師從符淮青先生，1995年獲碩士學(xué)位；1997年考取北京師范大學(xué)中文系在職博士生，師從王寧先生，2001年獲博士學(xué)位。研究領(lǐng)域.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯、現(xiàn)代漢字及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。發(fā)表多篇專注論文參與很多科研項(xiàng)目，并多次獲獎(jiǎng)三、教材體系及內(nèi)容1.教材具有系統(tǒng)性做到了系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化和組合2.具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)該教材內(nèi)容由五個(gè)部分組成1.概論部分2.詞形與詞義3.詞和詞的關(guān)系4.熟語(yǔ)5.詞匯與文化1.1詞與詞匯1.2漢語(yǔ)詞匯的構(gòu)成1.3漢語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)2.1詞的性質(zhì)2.2詞的構(gòu)造2.3詞的意義（包括詞義的內(nèi)容，詞義的單位，一詞多義現(xiàn)象，詞義的演變，構(gòu)成它的要素的意義的關(guān)系）3.1同義詞3.2同音詞3.3反義詞

3.4同素詞4.1成語(yǔ)4.2慣用語(yǔ)4.3歇后語(yǔ)4.4諺語(yǔ)5.1漢語(yǔ)詞匯和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展5.2漢語(yǔ)詞匯和中外文化交流5.3漢語(yǔ)詞匯和中外文化差異?每章的開頭部分，本書都會(huì)指明其重點(diǎn)與要點(diǎn)?在每一章內(nèi)部，本書也具有清晰的脈絡(luò)例如字和詞部分四、教材的理論性與工具性教材始終把握住了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的工具性特點(diǎn)。教材也始終把握住了理論性的特點(diǎn)。實(shí)踐性的特征講授的知識(shí)點(diǎn)大量的課后練習(xí)適合留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)《漢語(yǔ)詞匯教程》的國(guó)際性第一方面漢語(yǔ)詞匯與中國(guó)社會(huì)發(fā)展第二方面漢語(yǔ)詞匯與中外文化交流第三方面漢語(yǔ)詞匯與中外文化差異五、教材促進(jìn)學(xué)科建設(shè)教材引用了一系列最新的理論研究成果，促進(jìn)了學(xué)科理論的發(fā)展和學(xué)科體系的建設(shè)，其書后較多的練習(xí)也有助于提高教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)課堂的實(shí)踐能力。六、不足之處1.過于注重語(yǔ)法的輸入，以詞語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)按難易程度編寫教學(xué)內(nèi)容，對(duì)使用語(yǔ)言作為交際