李堃：把握高考趨勢,盯住能力培養(yǎng)-以2011-2015年高考?xì)v史全國新課標(biāo)卷材料解析題為例

把握高考趨勢、盯住能力培養(yǎng)——以2011-2015年高考?xì)v史全國新課標(biāo)卷材料解析題為例主講人：四川省羅江中學(xué)校李堃Ⅰ.高考?xì)v史全國新課標(biāo)卷第40題分析一、考核技能分析（一）考核趨勢：弱化記憶能力測試，注重對綜合技能的考察卷別技能類型問題表述2011年新課標(biāo)全國卷歸納、比較、分析、評價(jià)概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡析其原因。簡要評述清末對“德”、“才”的新認(rèn)識(shí)。2012年新課標(biāo)全國卷歸納、分析、闡述、說明指出城市道路交通信號(hào)燈誕生的歷史背景。簡述影響20世紀(jì)交通信號(hào)燈重大改進(jìn)的主要科技成果。說明技術(shù)進(jìn)步在哪些方面改善了城市生活。2013年全國Ⅰ卷歸納、分析、解釋概括指出我國古代海洋利用的特點(diǎn)。分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。2013年全國Ⅱ卷歸納、分析、評價(jià)說明愛因斯坦熱興起的原因。指出當(dāng)時(shí)中國知識(shí)界對西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評析。2014年全國Ⅰ卷歸納、分析、解釋分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。2014年全國Ⅱ卷歸納、分析概括清朝東北地區(qū)移民過程的特點(diǎn)。簡析移民東北的歷史作用。2015年全國Ⅰ卷歸納、分析、比較、解釋指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學(xué)？2015年全國Ⅱ卷歸納、分析、比較概括孟子與蘇格拉底的法制觀念。說明兩種法制觀念產(chǎn)生的社會(huì)背景及其共同的歷史價(jià)值。表12011-2015年第40題技能考核類型一覽表（二）示例分析：2014年全國Ⅰ卷·第40題材料一宋應(yīng)星（1587~約1666年）青年時(shí)曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來乾隆時(shí)編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)?！幾耘思恰端螒?yīng)星評傳》等材料二牛頓（1643～1722年）自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定律。該書受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會(huì)議員，后被封為爵士，成為英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)長和法國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。當(dāng)時(shí)他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國有學(xué)識(shí)的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛的認(rèn)可，對整個(gè)歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！幾哉材匪?格雷克《牛頓傳》等（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（15分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。（10分）解讀：第一問：主要考核考生歸納概括的技能。第二問：主要考核考生在歸納概括的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析所研究的問題，進(jìn)行準(zhǔn)確歸因的技能。二、材料特點(diǎn)分析（一）材料閱讀量較大（二）材料取材超越教材表22011-2015年第40題考查主題一覽表卷別考查主題對應(yīng)考點(diǎn)2013年全國Ⅰ卷古代和晚清海洋利用古代中國的經(jīng)濟(jì)政策近代中國民族工業(yè)的興起2013年全國Ⅱ卷愛因斯坦熱和中國知識(shí)分子對西方文明的反思近代物理學(xué)的奠基人和革命者新文化運(yùn)動(dòng)馬克思主義在中國的轉(zhuǎn)播2014年全國Ⅰ卷宋應(yīng)星與牛頓科技成果比較中國古代的科學(xué)技術(shù)成就近代物理學(xué)的奠基人和革命者2014年全國Ⅱ卷清朝東北地區(qū)移民區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移（人教版）2015年全國Ⅰ卷儒學(xué)的變遷與比較中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變2015年全國Ⅱ卷孟子與蘇格拉底法制觀念的比較中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變蒙昧中的覺醒（三）材料來源經(jīng)典表32011-2015年第40題材料來源一覽表卷別材料來源2011年新課標(biāo)全國卷翦伯贊《中國史綱要》、《新唐書》、《袁世凱、趙爾巽、張之洞等會(huì)奏之?？婆e推廣學(xué)校折暨上諭立停科舉以廣學(xué)?！?012年新課標(biāo)全國卷鄭祖武《城市道路交通》2013年全國Ⅰ卷白壽彝《中國通史》、許滌新、吳承明《中國資本主義發(fā)展史》2013年全國Ⅱ卷阿爾布雷希特·弗爾辛《愛因斯坦傳》、李喜所《梁啟超傳》2014年全國Ⅰ卷潘吉星《宋應(yīng)星評傳》、詹姆斯?格雷克《牛頓傳》2014年全國Ⅱ卷葛劍雄《中國移民史》、白壽彝《中國通史》2015年全國Ⅰ卷卞孝宣《韓愈評傳》、張海鵬《中國近代史》2015年全國Ⅱ卷《孟子》、柏拉圖《蘇格拉底的申辯》三、試題內(nèi)容分析（一）學(xué)術(shù)味道濃厚表32011-2015年第40題材料來源一覽表命題人研究方向劉芃（教育部考試中心研究員）重視考生對歷史基礎(chǔ)知識(shí)的把握，突出對重大歷史概念的考查，關(guān)注考生的歷史學(xué)科能力，善于從微觀角度去發(fā)現(xiàn)歷史的大意。楊寧一（北京師范大學(xué)）世界近代化問題、世界資本主義體系、美國史；日本問題、東亞的區(qū)域化朱漢國（北京師范大學(xué)）中國近現(xiàn)代政治思想史、中國近現(xiàn)代社會(huì)史研究。曹大為（北京師范大學(xué)）中國古代史、文化史、社會(huì)史研究曹文柱（北京師范大學(xué)）秦漢、魏晉南北朝史楊玉圣（中國政法大學(xué)）“美利堅(jiān)合眾國史”、“美國憲政史”、“電影中的歷史”李帆（北京師范大學(xué)）今中西交匯處的近代學(xué)術(shù)、史學(xué)史研究孫燕京（北京師范大學(xué)）晚清社會(huì)風(fēng)尚研究、晚清社會(huì)文化趙世瑜(北京大學(xué))10世紀(jì)以來的中國社會(huì)史、歷史人類學(xué)、民俗學(xué)史。吳國盛(北京大學(xué))科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、科學(xué)傳播學(xué)。劉北城(清華大學(xué))世界近代史、西方思想史，在評介當(dāng)代西方后現(xiàn)代主義思想、譯介國外史學(xué)及世界近代史研究方面成就斐然。何德章(天津師范大學(xué))中國古代民族史、三國兩晉南北朝史、中國古代經(jīng)濟(jì)史胡德坤(武漢大學(xué))第二次世界大戰(zhàn)史、中日戰(zhàn)爭史、現(xiàn)代國際關(guān)系與中外關(guān)系史高嵩（東北師范大學(xué)）美國史、世界現(xiàn)當(dāng)代史李少兵（南開大學(xué)）中國近現(xiàn)代文化史、社會(huì)史，特別是近百年來中西宗教文化、風(fēng)俗文化的比較研究郝瑞庭（中國青年政治學(xué)院）中國近現(xiàn)代政治史、中國青年運(yùn)動(dòng)史吳偉（中國社科院）蘇聯(lián)史、國際關(guān)系史、第二次世界大戰(zhàn)史郭小凌（北京師范大學(xué)）研究方向?yàn)槭澜绻糯泛臀鞣绞穼W(xué)史（二）突出時(shí)代特點(diǎn)（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化（四）古今貫通、中外兼顧（一）學(xué)術(shù)味道濃厚三、試題內(nèi)容分析四、解題思路分析（一）答題要求分析表32011-2015年第40題材料來源一覽表類型答題要求簡述用簡要的話陳述或總結(jié)。雖說是“簡”，但答題時(shí)要涉及的“要點(diǎn)”還是多多益善。（點(diǎn)到為止，但“點(diǎn)”要全面）說明解釋清楚，解說明白；論從史出，史論結(jié)合。（作為問答題提示語）指出（用淺顯的語言或?qū)I(yè)語言）指點(diǎn)出來。闡述闡明陳述，詳盡深入地說明和陳述。概括把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起；簡明扼要。簡析簡要分析。分析把一件事物、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡單的組成部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，跟“綜合”相對。簡評簡要評價(jià)。評價(jià)指衡量評定人或事物的價(jià)值或作用（解題時(shí)常用辯證法）。比較就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下。比較的形式有橫向比較（同類事物的相同屬性在某時(shí)刻呈現(xiàn)的異同）和縱向比較（同一事物的同一屬性在不同時(shí)刻呈現(xiàn)的異同）。（二）答題語言分析：1、簡明扼要、精煉濃縮

表5全國卷（含第40題）答題語言要求一覽表要求內(nèi)容抽象性應(yīng)當(dāng)運(yùn)用抽象的語言詞匯和具有一定內(nèi)涵包容性的文字表述，言簡意賅、提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)歷史現(xiàn)象。它不需要面面俱到地表現(xiàn)歷史現(xiàn)象的全部細(xì)節(jié)，也不需要惟妙惟肖地描繪具體形象，而是需要對具有同一類別特征和本質(zhì)內(nèi)涵的歷史現(xiàn)象，用特定的概念性術(shù)語詞匯來予以濃縮和提煉。準(zhǔn)確性應(yīng)當(dāng)切中要害，直達(dá)歷史現(xiàn)象的核心，透徹反映歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。它雖然也要求運(yùn)用理論思維，但它必須忠實(shí)于所要概括分析的對象的客觀性，即要尊重材料的本意，不能隨意發(fā)揮、自由想象。確切性應(yīng)當(dāng)涇渭分明地提取出材料的各個(gè)要點(diǎn)，每一個(gè)要點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)有獨(dú)立的內(nèi)涵，有明確的意義邊界。要點(diǎn)與要點(diǎn)之間應(yīng)當(dāng)涇渭分明，毫無雷同。如果一個(gè)要點(diǎn)已經(jīng)明確，就不用再浪費(fèi)筆墨重復(fù)啰嗦。所有多余重復(fù)都是無效的，只能按一個(gè)要點(diǎn)給分。完整性應(yīng)當(dāng)立足于題目指定的全部材料，對材料進(jìn)行地毯式的摸排，力求全面地、不留死角地呈現(xiàn)材料蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)。針對性必須針對一個(gè)明確的問題，不能偏離問題，答非所問。邏輯性是指各要點(diǎn)之間內(nèi)涵分明，更要求要點(diǎn)之間可以構(gòu)成一個(gè)言之有理的話語序列。（二）答題語言分析2、示例分析：2015年全國Ⅱ卷·第40題材料一《孟子》中記載了孟子與其學(xué)生關(guān)于法律問題的討論。學(xué)生問：“舜做了天子后，假如其父殺人，舜的法官該怎么辦呢？”孟子回答：“抓起來就行了。”學(xué)生又問：“難道舜不阻止法官嗎？”孟子說：“舜怎么能阻止呢？法官是按職責(zé)辦事?！睂W(xué)生問：“那舜又該怎么辦呢？”孟子說：“舜應(yīng)當(dāng)放棄天子之位，毫不顧惜。然后偷偷地背上父親逃到海邊住下，一輩子都很快樂，把曾經(jīng)做過天子的事情忘掉?！保〒?jù)《孟子》）材料二公元前399年，蘇格拉底被雅典陪審法庭以褻瀆神明和蠱惑青年的罪名判處死刑。他與他的弟子們都認(rèn)為判決不公，當(dāng)?shù)茏觽儼才盘K格拉底逃走時(shí)，他卻認(rèn)為，雖然逃走是一種正義，但審判過程符合雅典法律程序，遵守合法的判決也是正義的要求，而且是更大的正義。因?yàn)槿绻环呐袥Q，就等于踐踏法律，倘若人人都以自己認(rèn)為的正義為借口而任意踐踏法律，社會(huì)秩序?qū)⒒靵y不堪，城邦將無法存在，最終他選擇在弟子面前飲下毒藥，從容赴死。（摘編自[古希臘]柏拉圖《蘇格拉底的申辯》等）（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括孟子與蘇格拉底的法制觀念。（10分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明兩種法制觀念產(chǎn)生的社會(huì)背景及其共同的歷史價(jià)值。（15分）解讀：違背抽象性

違背準(zhǔn)確性

違背針對性Ⅱ.高考?xì)v史全國新課標(biāo)卷第41題分析一、學(xué)科能力考查分析表6《考試大綱》規(guī)定的四大歷史學(xué)科能力一覽表1.獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求理解材料，最大限度地獲取有效信息對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)辨別歷史事物和歷史解釋。理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)3.描述和闡釋事物客觀敘述歷史事物準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋4.論證和探討問題運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題運(yùn)用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點(diǎn)獨(dú)立地對歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法表72011-2015年第41題對“論證和探討問題”能力考查一覽表卷別問題考查能力2011年全國卷評觀點(diǎn)使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點(diǎn)2012年全國卷評析模式使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點(diǎn)2013年全國Ⅰ卷比較說明運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題2013年全國Ⅱ卷比較說明運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題2014年全國Ⅰ卷修改說明獨(dú)立地對歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法2014年全國Ⅱ卷比較說明運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題2015年全國Ⅰ卷探討史實(shí)獨(dú)立地對歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法2015年全國Ⅱ卷說明趨勢運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題二、試題特征分析及其啟示（一）特征1、選材新穎表82011-2015年第41題材料形式一覽表卷別材料形式卷別材料形式2011年全國卷文獻(xiàn)摘引2014年全國Ⅰ卷目錄摘抄2012年全國卷文字和圖示2014年全國Ⅱ卷目錄摘抄2013年全國Ⅰ卷地圖2015年全國Ⅰ卷公式2013年全國Ⅱ卷圖片2015年全國Ⅱ卷圖表二、試題特征分析及其啟示（一）特征2、學(xué)術(shù)立意表72011-2015年第41題對“論證和探討問題”能力考查一覽表卷別學(xué)術(shù)成果史學(xué)范式2011年全國卷對”西方中心論”的反思現(xiàn)代化史觀、全球史觀、文明史觀2012年全國卷對費(fèi)正清“沖突—反應(yīng)”模式的反思現(xiàn)代化史觀、全球史觀、文明史觀2013年全國Ⅰ卷漢唐區(qū)域歷史地理研究生產(chǎn)力史觀2013年全國Ⅱ卷

建筑史研究（建筑風(fēng)格演變研究）革命史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀2014年全國Ⅰ卷抗戰(zhàn)史研究（對國軍抗戰(zhàn)作用的反思）革命史觀、全球化史觀2014年全國Ⅱ卷世界近代史開端爭鳴革命史觀、全球化史觀2015年全國Ⅰ卷對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的反思①現(xiàn)代化史觀、生產(chǎn)力史觀2015年全國Ⅱ卷節(jié)假日研究現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀、文明史觀等①對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的反思，是指跳出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的傳統(tǒng)思路，綜合考慮生產(chǎn)力諸要素與科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展過程中的相互關(guān)系及其作用，即在科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力過程中綜合考量生產(chǎn)力諸要素的權(quán)重。二、試題特征分析及其啟示（一）特征3、答題開放“以為歷史學(xué)可以提供‘唯一正確結(jié)論’的斷言，就顯得有些夸張。歷史本身隱含著多種結(jié)論，從不同的角度切入，會(huì)看到不同的‘歷史’。由此可見，我們現(xiàn)在為學(xué)生的歷史的歷史課考試設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，實(shí)在是不可取，它讓學(xué)生從一開始就完全錯(cuò)誤地理解了歷史的本質(zhì)，它讓學(xué)生從此引發(fā)一系列誤解?！薄X乘旦《發(fā)生的是“過去”，寫出來的是“歷史”——關(guān)于歷史是什么》示例分析：2015年全國Ⅰ卷·第40題材料

有歷史學(xué)者為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)X（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。（摘編自齊世榮總主編《世界史》）運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對上述公式進(jìn)行探討。（說明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)證；也可以對公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。）解讀：①強(qiáng)調(diào)思考角度的多向性：考生可就科學(xué)技術(shù)與一個(gè)或多個(gè)生產(chǎn)要素之間的關(guān)系展開論證，也可根據(jù)自己對歷史的理解修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式②強(qiáng)調(diào)答題方法的多維性：考生可從不同角度選取世界近現(xiàn)代史的史實(shí)進(jìn)行論證；也可列舉不同時(shí)期的史實(shí)進(jìn)行論證；還可以列舉同一時(shí)期的史實(shí)進(jìn)行論證③強(qiáng)調(diào)答案內(nèi)容的多樣性：考生可以從新航路開辟以后的歷史中找，當(dāng)然包括從鴉片戰(zhàn)爭以后的中國歷史（二）啟示：“毀三觀”1、對考試觀的沖擊：從“獨(dú)解”到“一題多解”2、對歷史觀的沖擊：從“階級(jí)斗爭理論”到“多元史觀”再到“現(xiàn)代唯物史觀中的多元史觀”2、對知識(shí)觀的沖擊：從“教材至上”到“挑戰(zhàn)教材”三、解題（或評價(jià)）思路分析（一）解題（或評價(jià)）的重要依據(jù)：SOLO分類評價(jià)法表8SOLO分類評價(jià)法前結(jié)構(gòu)層次考生基本上無法理解和解決問題，回答邏輯混亂，或同義反復(fù)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次只能涉及單一的要點(diǎn)，憑單一論據(jù)就直接跳到結(jié)論上去多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次能夠找到問題的多個(gè)要點(diǎn)，但未能把這些要點(diǎn)有機(jī)結(jié)合關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次能夠把問題的多個(gè)要點(diǎn)聯(lián)系起來，整合成連貫一致的整體拓展抽象層次能夠進(jìn)行抽象概括，從理論高度分析問題，而且能夠深化，使問題本身的意義得到拓展表92015年全國Ⅰ卷第41題與SOLO分類評價(jià)法對應(yīng)表論證修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式SOLO分類評價(jià)法一等（12－9分）①準(zhǔn)確、充分運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)。②對公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系闡述明確，邏輯嚴(yán)密。①觀點(diǎn)明確，理由充分。②能夠準(zhǔn)確、充分運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)拓展抽象層次↑關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次↑多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次↑單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次↑前結(jié)構(gòu)層次二等（8－5分）①能夠運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)。②對公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系有一定認(rèn)識(shí)，邏輯關(guān)系較清楚。①觀點(diǎn)明確，理由較充分。②能夠運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)予以說明，邏輯關(guān)系較清楚。三等（4－0分）①運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)不夠準(zhǔn)確或不能夠運(yùn)用史實(shí)。②對公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清或沒有認(rèn)識(shí)，邏輯關(guān)系不清。①有觀點(diǎn)，運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)不夠準(zhǔn)確，邏輯關(guān)系不清。②觀點(diǎn)不明確，缺少論證。（二）示例分析：2014年全國Ⅰ卷·第41題材料下面是1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。第二十章全國抗日戰(zhàn)爭的開始第二十一章兩條戰(zhàn)線、兩個(gè)戰(zhàn)場

1．抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線

2．國民黨軍隊(duì)的大潰退

3．平型關(guān)大捷

4．?dāng)澈罂谷崭鶕?jù)地的建立和迅速發(fā)展第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會(huì)第二十三章國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第二十四章日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第二十六章國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動(dòng)的開展第二十七章抗日戰(zhàn)爭的最后勝利

1．中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會(huì)

2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無條件投降

3．抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）解讀1：評分細(xì)則：（1）修改建議（4分）可對目錄進(jìn)行增、刪、合并或結(jié)構(gòu)調(diào)整；建議合理，結(jié)合目錄，緊扣戰(zhàn)爭。（2）修改理由（8分）第一等級(jí)：觀點(diǎn)正確，理由充分，史實(shí)準(zhǔn)確。（7-8分）第二等級(jí)：觀點(diǎn)正確，理由欠充分，史實(shí)基本準(zhǔn)確。（4-6分）第三等級(jí)：觀點(diǎn)基本正確，理由不充分，史實(shí)不清。（1-3分）第四等級(jí)：觀點(diǎn)不正確，不符合