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隨文識字方教學(xué)法吉林省德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡中華

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。針對新教材識字量大、多認(rèn)少寫這一特點(diǎn)，而以往枯燥單調(diào)的集中識字，不僅要用去大量的時(shí)間，而且學(xué)生識字效率低，那么在教學(xué)中怎樣有效的利用四十分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性達(dá)到識字教學(xué)的目的。為此，我們努力探索在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)生命的活力，構(gòu)建隨文識字五環(huán)節(jié)識字教學(xué)方法。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主識字能力，給學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)和空間。

方法的提出字不離詞

詞不離句句不離文

“隨文識字五環(huán)節(jié)”識字教學(xué)特點(diǎn)1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

2.感知課文，隨文識字3.品讀感悟，深入理解4.積累應(yīng)用，拓展延伸

5.指導(dǎo)書寫，練習(xí)反饋方法結(jié)構(gòu)

1、教學(xué)情境是否創(chuàng)設(shè)合理，能把學(xué)生識字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生真正喜歡識字，感受到識字的樂趣。2、教學(xué)是否重法，能利用課程資源，拓寬學(xué)生識字渠道，使學(xué)生掌握多種識字方法，從而提高學(xué)生的自主識字能力。課堂教學(xué)評價(jià)要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。這是識字教學(xué)的第一步。教師首先要根據(jù)材料內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些情境，以幫助者、引導(dǎo)者的身份去引領(lǐng)孩子盡快地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記。達(dá)到記得快、記得牢的效果。

分布操作說明一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

*教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，給予學(xué)生有機(jī)地引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法。三、品讀感悟，深入理解

蘇霍姆林斯基說過：凡是沒有學(xué)會(huì)流利地，有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。教師充分利用課文這一語境，借助課文，把識字再次貫穿于整個(gè)閱讀中。通過閱讀以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、識字的目的。使學(xué)生快速地準(zhǔn)確地識字、識詞、連詞成句。l只有把一個(gè)個(gè)孤立的字放到一個(gè)個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中，才能使這些字有生命的活力，才能使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字，才能收到預(yù)期的效果。四、積累應(yīng)用，拓展延伸

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中要求會(huì)寫的字在田字格中的各部位的位置及結(jié)構(gòu)。2.引導(dǎo)學(xué)生自主書寫、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。3.教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。5.教師檢查，給予評價(jià)或?qū)W生進(jìn)行自評。五、指導(dǎo)書寫，練習(xí)反饋創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

感知課文隨文識字范讀檢測識字釋義品讀感悟，深入理解讀中體會(huì)用情朗讀積累應(yīng)用，拓展延伸指導(dǎo)書寫（看、描、寫）練習(xí)反饋（聽說讀寫訓(xùn)練）隨文識字教學(xué)流程圖實(shí)現(xiàn)條件對教師的要求教師備課要備出重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決問題的措施。教師要有較強(qiáng)的朗讀能力和指導(dǎo)朗讀的能力，語言要生動(dòng)有趣，有感染力。實(shí)現(xiàn)條件