學(xué)習(xí)《人工智能初步》及《信息技術(shù)新課程過程性評(píng)價(jià)策略與方法》的總結(jié)

學(xué)習(xí)《人工智能初步》及《信息技術(shù)新課程過程性評(píng)價(jià)策略與方法》的總結(jié)通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)“人工智能初步”及“信息技術(shù)新課程過程性評(píng)價(jià)策略與方法”兩門課程有了更深一步的了解，現(xiàn)將這兩門課程的學(xué)習(xí)做以下總結(jié)，望老師點(diǎn)評(píng)。首先淺談一下“人工智能初步”這門課程。人工智能技術(shù)是當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)之一，是一門研究運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。“人工智能初步”部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。通過本模塊的教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生能描述人工智能的基本概念，學(xué)會(huì)使用一種人工智能語言解決簡單問題，把握其基本特點(diǎn)；能利用簡易的專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)；知道人工智能對(duì)人類學(xué)習(xí)、生活的影響；通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對(duì)未來生活的追求。本模塊的難點(diǎn)在于用人工智能方法解決實(shí)際問題。高中人工智能課程目標(biāo)的基本點(diǎn)是了解和體驗(yàn)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和本學(xué)科的特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，選擇那些與學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活關(guān)系密切的、看得見、摸得著的人工智能實(shí)際應(yīng)用問題作為案例展開教學(xué)。人工智能初步作為一門獨(dú)立的課程，其最基本的工具——人工智能語言的介紹是不可缺少的，但必須考慮中學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)，只介紹它的主要特征和最為簡單的應(yīng)用方法。例如，了解一種常用的人工智能語言（如Prolog），能用遞歸方法編寫簡單程序求解問題等。在人工智能課程的教學(xué)活動(dòng)中，必須充分發(fā)揮網(wǎng)上信息資源和網(wǎng)上軟件資源的作用。例如，利用相應(yīng)的網(wǎng)站可以在線（Online）進(jìn)行專家系統(tǒng)、符號(hào)運(yùn)算、機(jī)器翻譯等內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，直接通過Internet運(yùn)行各種應(yīng)用軟件，既可節(jié)約大量的軟件購置成本，又可降低應(yīng)用軟件安裝與維護(hù)的技術(shù)難度。接下來淺談一下“高中信息技術(shù)新課程過程性評(píng)價(jià)策略與方法”這門課程。信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有五個(gè)：評(píng)價(jià)、課堂、設(shè)計(jì)、資源和環(huán)境。經(jīng)過多年一線的研究和實(shí)踐，我探索了中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提出包括：教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織與管理、過程性教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)子模塊的整體教學(xué)模式。這里主要介紹其中的過程性教學(xué)評(píng)價(jià)。目前的信息技術(shù)課堂存在著很多問題，比如課堂效率低，目標(biāo)難于達(dá)成；學(xué)生興趣低，缺少主動(dòng)性；教師難于控制課堂秩序等。造成信息技術(shù)課效率低下的原因很多，比如環(huán)境設(shè)計(jì)不到位、教學(xué)設(shè)計(jì)不充分，但最關(guān)鍵的原因是缺少對(duì)學(xué)習(xí)恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生學(xué)的怎麼樣，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？當(dāng)前的信息技術(shù)課在這方面是缺失的，過程性評(píng)價(jià)一直是信息技術(shù)學(xué)科的弱項(xiàng)。課前展示幾個(gè)學(xué)生的作品，并不是面向全體學(xué)生，這不能稱之為評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該是公平公正的，個(gè)別學(xué)生的作品不一定具有代表性，在沒有看完全部作品之前的展示，對(duì)真正優(yōu)秀的作品而言是不公平的。有的老師選擇學(xué)生代表來評(píng)價(jià)學(xué)生作品，但學(xué)生代表不能代替老師。缺少了過程性評(píng)價(jià)，備課的再充分、課堂組織的再好，教學(xué)也不能稱其為教學(xué)。信息技術(shù)過程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。形式上的自評(píng)或互評(píng)起不到多大作用，要從根本上進(jìn)行評(píng)價(jià)。高中信息技術(shù)課要評(píng)價(jià)信息意識(shí)、信息能力、信息道德，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)包括三部分，一是信息意識(shí)，有沒有捕捉信息的敏感度，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的意識(shí)，遇到問題時(shí)，能不能想到以信息技術(shù)的工具來處理。這種意識(shí)需要長期培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)課程中。二是信息能力，想到用信息技術(shù)，會(huì)不會(huì)運(yùn)用，能不能用好。這里包含了大量信息技術(shù)原理和工具的恰當(dāng)選擇。三是信息道德，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，是不是符合信息技術(shù)的規(guī)范，合法合理的來運(yùn)用。怎樣落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，是需要一定策略的。因此，在信息技術(shù)課上，評(píng)什么是關(guān)鍵，忽略這個(gè)環(huán)節(jié)的形式性評(píng)價(jià)應(yīng)該避免。要讓學(xué)生能夠通過切合實(shí)際、有挑戰(zhàn)的課后作業(yè)來檢查信息意識(shí)、信息能力和信息道德的達(dá)成，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。目前來說，絕大多數(shù)教材的課后作業(yè)在質(zhì)和量上都不能達(dá)成這些目標(biāo)，尤其是如何檢測學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，成為過程性評(píng)價(jià)中的難點(diǎn)。怎樣評(píng)才能評(píng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力？這個(gè)課題需要教師長期的研究。信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)的策略。信息技術(shù)學(xué)科有一個(gè)與任何學(xué)科不同的特點(diǎn)：不能留課外實(shí)踐作業(yè)，必須把其他學(xué)科作為課后鞏固的作業(yè)放在課堂上來。講新課和鞏固舊知識(shí)都集中到課上。這樣必須重新組織課堂，設(shè)計(jì)符合信息技術(shù)本身特點(diǎn)的課堂教學(xué)及與它相適應(yīng)的過程性教學(xué)模式。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科來說，學(xué)生只有通過親自動(dòng)手實(shí)踐才能真正掌握所學(xué)內(nèi)容，才能提升其信息素養(yǎng)。因此要將大量的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐，即課后鞏固作業(yè)不能少。也就是說，信息技術(shù)學(xué)科要在課上做作業(yè)，完成其它學(xué)科在課后完成的鞏固環(huán)節(jié)。這也注定了信息技術(shù)學(xué)科不能像其它學(xué)科那樣，理解、練習(xí)、鞏固；我們必須有符合自己學(xué)科特點(diǎn)的課堂，即把作業(yè)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)搬到課堂上，這樣就需要重組課堂。為了使課堂高效，我將信息技術(shù)課堂分為兩部分：學(xué)習(xí)新內(nèi)容+完成實(shí)踐作業(yè)，時(shí)間為在1：2。這就要求所設(shè)計(jì)的作業(yè)有一定強(qiáng)度和難度。每個(gè)模塊針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容為設(shè)計(jì)10-15個(gè)實(shí)踐作業(yè)，每個(gè)用時(shí)60分鐘。實(shí)踐作業(yè)采取成就性評(píng)價(jià)，要求應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)并解決實(shí)際問題，開放主題，只提出實(shí)踐上的要求，配以評(píng)價(jià)量規(guī)，依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)的方法。1.針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)成就性實(shí)踐作業(yè)。2.針對(duì)每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)。3.課后依據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)。4.網(wǎng)上及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果并進(jìn)行激勵(lì)。過程性評(píng)價(jià)遵循八個(gè)原則：及時(shí)、明確有效、針對(duì)性強(qiáng)、具體明確、頻繁、公正公平、積極、面向全體，遵循這些原則作為評(píng)價(jià)量規(guī)。這樣的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)并解決“能夠應(yīng)用信息技術(shù)解決”的問題，挑戰(zhàn)的是學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和信息意識(shí)，錘煉的是學(xué)生的信息能力和解決問題的能力，豐富的是學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的經(jīng)歷。開放的主題還可以讓學(xué)生隨時(shí)遭遇信息道德問題，長期