2021年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》真題練習(xí)試題C卷 附答案

2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2021C附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名： 考號(hào)： 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1四個(gè)層面是（。A、文化層面B、系統(tǒng)層面C、技術(shù)層面D、規(guī)范層面2、高一為他深刻的認(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有（。A.B.C.D.順序性第1頁共14頁第第5頁共14頁3、張宏一次在乘坐高鐵時(shí)偷偷躲在衛(wèi)生間里吸煙，被乘務(wù)員發(fā)現(xiàn)后對(duì)其處以2000元罰款，3、張宏一次在乘坐高鐵時(shí)偷偷躲在衛(wèi)生間里吸煙，被乘務(wù)員發(fā)現(xiàn)后對(duì)其處以2000元罰款，此后張宏不在高鐵上吸煙了，上述情形屬于哪種強(qiáng)化原理?（此后張宏不在高鐵上吸煙了，上述情形屬于哪種強(qiáng)化原理?（）A.正強(qiáng)化A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退C.消退D.懲罰D.懲罰4、舊的社會(huì)制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會(huì)制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（4、舊的社會(huì)制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會(huì)制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（。A、相對(duì)獨(dú)立性A、相對(duì)獨(dú)立性B、歷史局限性B、歷史局限性C、社會(huì)制約性C、社會(huì)制約性D、社會(huì)能動(dòng)性D、社會(huì)能動(dòng)性5、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響？（5、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響？（）A.遺傳素質(zhì)A.遺傳素質(zhì)B.家庭背景B.家庭背景C.社會(huì)環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境D.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.個(gè)體主觀能動(dòng)性6、在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是（6、在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是（。A、直線式A、直線式B、螺旋式B、螺旋式C、分支平行式C、分支平行式D、綜合式D、綜合式7、把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，屬于（7、把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，屬于（。A、課程目標(biāo)A、課程目標(biāo)B、課程實(shí)施B、課程實(shí)施C、教學(xué)任務(wù)C、教學(xué)任務(wù)D、課程評(píng)價(jià)D、課程評(píng)價(jià)88行課程開發(fā),開設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”,該課程屬于（。A、國家課程A、國家課程B、地方課程B、地方課程C、校本課程C、校本課程D、社會(huì)課程D、社會(huì)課程9、中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和,時(shí)而暴燥;時(shí)而歡樂,時(shí)而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（9、中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和,時(shí)而暴燥;時(shí)而歡樂,時(shí)而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（。A、兩極性A、兩極性B、適應(yīng)性B、適應(yīng)性C、復(fù)臺(tái)性C、復(fù)臺(tái)性D、社會(huì)性D、社會(huì)性10、德育過程的實(shí)質(zhì)是（10、德育過程的實(shí)質(zhì)是（。A．A．B．B．C．提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)C．提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)D．D．11、人們?cè)谟斡[過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長城形象。這種記憶是（11、人們?cè)谟斡[過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長城形象。這種記憶是（。A.情緒記憶A.情緒記憶B.形象記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶D.情景記憶12、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（12、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（。A、夸美紐斯A、夸美紐斯B、亞里士多德B、亞里士多德C、赫爾巴特C、赫爾巴特D、盧梭D、盧梭13、美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式稱為（13、美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式稱為（。A、指導(dǎo)性教學(xué)A、指導(dǎo)性教學(xué)B、情境教學(xué)B、情境教學(xué)C、非指導(dǎo)性教學(xué)C、非指導(dǎo)性教學(xué)D、程序教學(xué)D、程序教學(xué)14、社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是（14、社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是（。A．盧梭A．盧梭B．凱興斯坦納B．凱興斯坦納C．涂爾干C．涂爾干D．沛西能D．沛西能15、美國著名心理學(xué)家桑戴克提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（15、美國著名心理學(xué)家桑戴克提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（。A．構(gòu)造一種“完形”A．構(gòu)造一種“完形”B．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)B．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知D．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知16、我國的第一部教育專著是（16、我國的第一部教育專著是（。A.《大學(xué)》A.《大學(xué)》B.《春秋》B.《春秋》C.《學(xué)記》C.《學(xué)記》D.《論語》D.《論語》17、“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)了（17、“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)了（）A.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程A.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.B.C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程D.德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程18、我國近代教育,對(duì)封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興學(xué)堂等改革始于（18、我國近代教育,對(duì)封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興學(xué)堂等改革始于（。A、明朝末期A、明朝末期B、清朝初期B、清朝初期C、清朝末期D、民國初期19小亮在解決物理習(xí)題時(shí)能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試最終找到一個(gè)最佳解法小亮的這種解題方法屬于（ 。A、啟發(fā)式B、推理式C、算法式D、歸納式20突，他很矛盾。他面臨的沖突是（。雙趨式?jīng)_突B.雙遘式?jīng)_突C.趨思式?jīng)_突D.21、完形一頓悟理論的提出者是（ A．桑戴克苛勒C．托爾曼D．二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、習(xí)得性無力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。第6頁共14頁2、學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情。3、教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。4、思維定勢和功能固著都對(duì)問題解決起著消極作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)第7頁共14頁1、簡述建立教師威信的途徑。1、簡述建立教師威信的途徑。2、簡述中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。2、簡述中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。3、班級(jí)管理的功能有哪些?3、班級(jí)管理的功能有哪些?4、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。4、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。第8頁共14頁四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張果考試成績?cè)絹碓讲?。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請(qǐng)結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。第9頁共14頁P(yáng)AGE1414頁2、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：2、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：煩意亂，學(xué)習(xí)成績也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同，心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的燥熱，思維不太受控制，注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題，不論是能答上來還是答不上來，回答時(shí)總我會(huì)非常緊張，幾天前就會(huì)睡不著覺，連續(xù)失眠，考試時(shí)經(jīng)常因太緊張而不能認(rèn)真審題；并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績?cè)絹碓讲睢＠蠋?，你說我能改變這種情況嗎？煩意亂，學(xué)習(xí)成績也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同，心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的燥熱，思維不太受控制，注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題，不論是能答上來還是答不上來，回答時(shí)總我會(huì)非常緊張，幾天前就會(huì)睡不著覺，連續(xù)失眠，考試時(shí)經(jīng)常因太緊張而不能認(rèn)真審題；并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績?cè)絹碓讲?。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請(qǐng)結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因和調(diào)適方法。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因和調(diào)適方法。參考答案一、單選題（21242）1、B2C具體任務(wù)，要區(qū)別對(duì)待，不能搞“一刀切”。3、D4、A5D一、單選題（21242）1、B2C具體任務(wù)，要區(qū)別對(duì)待，不能搞“一刀切”。3、D4、A5D現(xiàn)，故本題選。6、答案：B7、答案：B8、C9、A10D11、B12、C13、C14、C15、C16、C17、C18、C19、C20、A21、B21、B二、辨析題（4832）1事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。2、正確答案：(這種說法是不正確的。學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，這既是由教學(xué)本3、錯(cuò)誤。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有然教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但其不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。二、辨析題（4832）1事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。2、正確答案：(這種說法是不正確的。學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，這既是由教學(xué)本3、錯(cuò)誤。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有然教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但其不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。4題情境發(fā)生了變化，定勢對(duì)問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。故題干說法錯(cuò)誤。三、簡答題（410401、(1)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。(3)注重良好的儀表及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(4)高效率地傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。(5)2（1）青少年的思維能力迅速得到提高，抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢地位。（2）在整個(gè)中學(xué)階段，形式邏輯思維逐漸發(fā)展，占據(jù)主導(dǎo)地位。（3）辯證邏輯思維迅速發(fā)展。3、(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。4、各種心理機(jī)能中感知覺發(fā)展最早，然后是社會(huì)交往能力的發(fā)展，具有不平衡性個(gè)體差異性，過程是連續(xù)不間斷的，方向性順序性。（1）連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸由低級(jí)向高級(jí)前進(jìn)的過程，具有連續(xù)性；而從另一方面，心理發(fā)展又是一個(gè)逐漸由量變到質(zhì)變的過程。（2）定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。（2）定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。教滿足具有不同智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的不同需求。21836）1（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。教滿足具有不同智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的不同需求。21836）1（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：連續(xù)失眠”③思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等④心情慌亂，比如“整天惴惴不安”⑤影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞”⑥害怕老師提問，比如“然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?！保?）產(chǎn)生考試焦慮的原因：②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴(yán)格要求等。③社會(huì)方面的原因，比如社會(huì)輿論的影響，考試成績代表個(gè)人成就。（3）改善考試焦慮的方法包括：代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化來鼓勵(lì)自己，減少壓力。犯法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)每一級(jí)的焦慮水平，最終克服考試焦慮。個(gè)代幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。④認(rèn)知療法，比如理性情緒療法。改變學(xué)生一次考不好，眾身無望的看法。⑤人本主義療法。通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的確定，采取各種⑤人本主義療法。通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的確定，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的潛能。2、中學(xué)生最常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)這是典型的焦慮癥的表現(xiàn)。產(chǎn)生的原因：（1）學(xué)校的統(tǒng)考，升學(xué)的持久的、過度的壓力，使學(xué)生缺乏內(nèi)在的自尊心和價(jià)值感；（2）家長對(duì)子女過高的期望，學(xué)生個(gè)人過分地爭強(qiáng)好勝，學(xué)業(yè)