幼兒園：任曉紅說課稿彩虹的盡頭

大班語言活動：繪本故事：《彩虹的盡頭》說課稿山東路幼兒園任曉紅尊敬的領導老師大家好，今天我說課的題目是：大班語言活動：繪本故事一一《彩虹的盡頭》一、分析教材《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《彩虹的盡頭》是一本經(jīng)典的兒童繪本，寓意深刻，意境優(yōu)美，蘊含著豐富的情感價值：以推和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)。通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，貍和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸?？鞓?。尋寶前后形成一個鮮明的對比，這是一個由物質到精神上的升華。生活中我們會發(fā)現(xiàn)大班朦朧的概念，他們認為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質方面的，對于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強了，又善于思考，正好借助《彩虹的盡頭》這個繪本，結合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則，引導幼兒在已有知識經(jīng)驗的基礎上對“寶貝”的涵義有更深的理解，同時，繪本所傳達的價值觀也將對大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。依據(jù)綱要精神，結合大班幼兒語言發(fā)展的實際水平和理解能力，我將確定本活動的目標為：1、根據(jù)畫面大膽地想象推測故事的情節(jié)，理解貓和狐貍尋寶的故事內容。.能用較連貫的語言講述獴和狐貍尋寶的經(jīng)歷，并能大膽地表達自己的想法。.知道寶貝是多樣的，體會獴和狐貍的寶貝是彼此擁有對方，擁有真誠的友誼。我將用較連貫的語言講述獴和狐貍尋寶的經(jīng)歷，并能大膽地表達自己的想法設為活動的重點，幼兒能根據(jù)畫面大膽地想象推測故事的情節(jié)，理解獴和狐貍尋寶的故事內容，為本次活動的難點。二、活動準備活動準備是服務于活動目標，完成教學內容的關鍵，為了更好地服務于本次的活動目標和活動內容的有效完成，我為活動的開展做以下準備工作：幼兒準備自己的寶貝布置成鑒寶會場景、《彩虹的盡頭》故事幻燈片、輕音樂一段，三.說教法學法“教無定法，貴在得法！”成功的教學是激發(fā)學生的學習興趣尤其在教學方法要靈活多樣，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主體，注重師幼、同伴環(huán)境三者活動，教師應成為幼兒的引導者、支持者、合作者，形成合作探究的師幼關系。有效的教學方法，能激發(fā)幼兒參與的興趣，使其自主探究學習提供更多的可能，本次活動我將重點設計以下教法來完成教學活動：1、情境教學法幼兒是在與環(huán)境互動中發(fā)展的，在本次教學過程中，我有目的引入具有一定情境色彩的形象為主體的生動具體的場景，已引起幼兒態(tài)度的反映。例如：本次活動中的，創(chuàng)設鑒寶會的場景、孩子們互相擁抱的情景，讓幼兒感受寶貝的真正含義2.視聽講結合法：在整個活動中我采用了相關課件，利用動態(tài)的畫面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，直接刺激幼兒幼兒的視聽感官，為幼兒講述創(chuàng)設了豐富的語言環(huán)境，使教學進行得活潑生動，激發(fā)幼兒學習的興趣，同時也幫助他們理解作品內容。3、角色體驗法幼兒的思維是直觀形象具體的，尤其在心理品質塑造中，因為有了感受體驗,孩子們才能夠內化形成良好的心理品質。（-）學法針對給幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的原則，我將主要采取以下學法：1.感知體驗法：體驗式學習是讓幼兒在游戲活動中獲得知識、形成技能、提高認知水平的一種學習方式。在活動中，幼兒通過故事情境的觀賞來認識故事中的角色，感知故事內容的主要情節(jié)，2、猜測討論描述法討論能開拓思維，是激發(fā)幼兒表述的主要方法，本次活動中我運用了根據(jù)圖片猜測情節(jié)，這些猜測和討論，激發(fā)了幼兒參與的興趣，使幼兒能夠積極的猜測與同伴討論，促進語言的發(fā)展。四.說教學流程：整個活動我將分為三個環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝一觀察閱讀、理解繪本一互動體驗、遷移情感。第一環(huán)節(jié)：我將采取情景教學法，布置鑒寶臺，引導幼兒介紹自己的寶貝，初步了解寶貝是什么？陳鶴琴老先生說過：“小孩子是好玩好動的，以游戲為生命！”在喜悅的音樂背景下，幼兒拿著自己口常生活中重要的、能給自己帶來快樂的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞后，以開鑒寶會游戲的形式在集體中介紹自己的寶貝：重點提問：“你的寶貝是什么？你為什么把它當成寶貝？”活動前孩子們準備的寶貝一方面便于教師充分了解幼兒已知經(jīng)驗即對寶貝的認識，激發(fā)幼兒想說、樂說的愿望，另一方面將幼兒引入了解更多寶貝的正題?！皝砹艘恢猾B和狐貍，它們聽說我們小朋友有這么多的寶貝，它們也想去尋寶。猜猜看獴和狐貍想要的寶貝是什么？”在開放式問題的啟發(fā)下，充分激起幼兒想探究以及閱讀的興趣。第二環(huán)節(jié)、欣賞繪本故事，理解寶貝的真正含義（一）分段欣賞故事，此環(huán)節(jié)采用觀察法和猜測討論法，開放式提問法，通過分段欣賞故事，初步了解寶貝是多樣的，體驗繪本的優(yōu)美意境。在這一環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點，同時也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力，我將此環(huán)節(jié)分為三個段落：第一段、出示小動物的寶貝的圖片，引導幼兒初步閱讀，了解故事線索。重點提問：〃在尋寶的路上，雅和狐貍遇到一些小動物，這些小動物都有自己的寶貝。他們的寶貝是什么呢？在此環(huán)節(jié)中我充分利用特制的互動式的故事課件，啟發(fā)幼兒帶著“如果你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的任務仔細觀察畫面，激發(fā)幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案，引導幼兒初步根據(jù)畫面猜想和理解故事，充分體現(xiàn)了幼兒自主的學習的教育理念。提問："松鼠（鴨媽媽）的寶貝究竟是什么?〃引導幼兒從動作及對話中體驗小松鼠和鴨媽媽對寶貝的情感?！霸澈秃傆X得橡果（小鴨子）是寶貝嗎?〃第二段、幼兒與教師一起看幻燈片，共同探索故事發(fā)展。（教師講述推和狐貍遇到兔爺爺?shù)墓适虑楣?jié)。）重點提問：兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗拷M織幼兒討論：回憶是什么？教師與幼兒一同總結〃回憶〃的涵義。第三段繼續(xù)講述故事至結束，啟發(fā)幼兒理解、體驗“寶貝〃的真正涵義。重點提問：1."箍和狐貍找到寶貝了嗎?和他們--開始想要的寶貝-?樣嗎?〃2、“為什么好朋友是獴和狐貍的寶貝?〃總結：因為好朋友讓他們非常開心。寶貝，不一定是金的、銀的、寶石的，而是一些很特別的東西，會讓你變得非常非常開心。此環(huán)節(jié)這樣層層遞進的安排，既對幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖能力的培養(yǎng)。充分的解決了活動的重點和難點（-）.完整欣賞故事，師幼模仿對話，進一步感受小動物們擁有寶貝的快樂幸福此環(huán)節(jié)運用了角色體驗法，在感受角色情感的過程中，理解寶貝的含義重點提問：為什么最后掛在天上的彩虹他們都沒有看見呢？“尋寶之前，狐貍和貓以為寶貝是什么？最后，它們找到的寶貝是什么？”通過扮演夔和狐貍，深入地體驗角色的情感，感受到他們之間你離不開我，我離不開你的深厚友情，在輕松愉快的氛圍中獲得情感上的體驗。第三環(huán)節(jié)：遷移情感，回歸幼兒生活。綱要中新的課程理念告訴我們：任何一個文學作品，它的核心價值在于：在教師的引導下能夠來源于幼兒生活，回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過讓幼兒采訪周圍教師，借助采訪活動，組織幼兒分享交流：重點提問：“老師的寶貝是什么？”引導幼兒進一步了解“寶貝”的廣泛涵義，接著，通過播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師、同伴間自然擁抱作為活動的結束，由此，在不知不覺中讓幼兒從對“寶貝”物質層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來了解幼兒對作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去！五、預見的效果和活動亮點在設計整個繪本教學活動中，我充分挖掘繪本的教育價值，不斷讓幼兒在質疑、猜想、討論、講述、跳一跳的過程中，激發(fā)幼兒學習的渴望，活動中情景的設置會激發(fā)幼兒參與的興趣，通過觀察圖片猜想情節(jié)給了幼兒主動發(fā)展的機會，活動中的四個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質，較好地把握了教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則?；顒右杂變旱闹苯咏?jīng)驗為主，讓幼兒帶著問題的