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《少年閏土》評(píng)課稿《少年閏土》評(píng)課稿111月7日是我們語文組聽評(píng)課活動(dòng)的第六次聽課活動(dòng)。我們小組的十來位老師都認(rèn)真聆聽了畢xx老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一課。這篇課文選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。聽了畢老師的課,我更是感受頗深。令我印象最深的是畢老師一改往日傳統(tǒng)的講法,不是循循善誘按順序講述如何“看瓜刺猹”,如何“雪地捕鳥”,怎樣“撿貝殼”,如何“看跳魚兒”。而是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與選擇,盡量讓學(xué)習(xí)中精彩的語言出自學(xué)生之口,在老師重點(diǎn)講述完“看瓜刺猹”的學(xué)習(xí)方法——抓重點(diǎn)詞(表示動(dòng)作的詞語)、重點(diǎn)句子,再朗讀指導(dǎo),并適時(shí)聯(lián)系寫作指導(dǎo)。后面的三件事的學(xué)習(xí),則是采用由扶到放的教學(xué)方法,讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的部分自學(xué),然后在班級(jí)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。比如,你喜歡什么內(nèi)容?就仔細(xì)閱讀這一部分內(nèi)容的情景說給大家聽。這樣教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,各抒己見說出了自己學(xué)習(xí)的心得、觀點(diǎn)。活躍了課堂氛圍,使課堂生動(dòng)活潑。畢老師這堂課優(yōu)點(diǎn)很多:如導(dǎo)課簡(jiǎn)潔高效,重抓重點(diǎn)詞句、扶放結(jié)合、自主選擇、教學(xué)方法滲透高效等等。這樣的教法更易于讓學(xué)生喜歡魯迅先生的作品。畢老師的課唯一一點(diǎn)小遺憾,就是我感覺板書設(shè)計(jì)再精煉點(diǎn),就更棒了。以上是我的愚見,請(qǐng)畢老師多多包涵。《少年閏土》評(píng)課稿2《少年閏土》選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。以魯迅回紹興的見聞為素材,反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,農(nóng)民生活困苦不堪。文章對(duì)閏土的外貌描寫很有典范性。聽了畢老師的課,感覺最大的亮點(diǎn)是抓住了人物描寫和環(huán)境描寫讓學(xué)生體會(huì)任務(wù)形象。如第一自然段的教學(xué),畢老師讓學(xué)生“少年閏土是個(gè)怎樣的孩子”展開閱讀,學(xué)生找出關(guān)鍵詞“捏刺走聽看”一連串的動(dòng)作,體會(huì)閏土機(jī)智勇敢的特點(diǎn)。此處的環(huán)境描寫更加襯托了閏土的這個(gè)特點(diǎn)。畢老師采取朗讀感悟的方法,引導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語氣反復(fù)朗讀體會(huì)。畢老師此處的總結(jié)恰到好處地與寫作方法聯(lián)系起來,使學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽鞯拿钐?。課文中還有一處描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?!碑吚蠋熞龑?dǎo)讀一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人,說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。這時(shí),再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。《少年閏土》評(píng)課稿311月7日聽了畢xx老師執(zhí)教的六年級(jí)《少年閏土》一課,本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中的閏土看瓜刺猹,接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫“我”和閏土的分別和友誼。首先,聽畢老師的課,她給人的感覺非常親切,溫柔而富有感情的話語,讓在座的學(xué)生和老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)。聽完這節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)感受。第一,本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整,思路清晰,渾然一體,體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主題的要求。她始終以生為本,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)農(nóng)村生活的多姿多彩,通過圖片、視頻及設(shè)置情景等方式讓學(xué)生們體會(huì)雪地捕鳥、看瓜刺猹、潮汛看魚、海邊拾貝這四件事的樂趣,并重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、指導(dǎo)朗讀前兩件事,有的放矢,讓閏士有趣的農(nóng)村生活與作者富家子弟枯燥的四角天空的生活形成鮮明對(duì)比,一切水到渠成地讓學(xué)生感悟到作者對(duì)農(nóng)村生活的向往,對(duì)自己生活的不滿,眼界狹窄,如同井底之蛙。第二,畢老師對(duì)學(xué)生回答問題時(shí),給予的評(píng)價(jià)非常具有鼓勵(lì)性和針對(duì)性,讓學(xué)生充滿自信,這點(diǎn)非常值得我去學(xué)習(xí)、揣摩,并要多用于實(shí)踐。第三,重視朗讀訓(xùn)練,畢老師通過啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,語氣有輕有重,語速有快有慢,更加有利于學(xué)生加深對(duì)課文感悟,加深情感體會(huì)。第四,課外擴(kuò)展豐富,通過引入《故鄉(xiāng)》中,三十年后二人見面時(shí),陌生、拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)景,引發(fā)學(xué)生思考,引起對(duì)《故鄉(xiāng)》一-文的興趣,從而到達(dá)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的目的。畢老師的這節(jié)課,正真做到了,走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本和升華文本?!渡倌觊c土》評(píng)課稿4二期課改在上海全面實(shí)施已經(jīng)第三年了。常常聽到有老師抱怨課文變長(zhǎng)了,內(nèi)容太深了,教學(xué)時(shí)間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的矛盾有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。但其中教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵。怎樣將二期課改的理念轉(zhuǎn)化為教師自身的教學(xué)行為,避免“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生,切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。萬老師的這節(jié)課給了我許多啟示。一、深入文本深入學(xué)生《少年閏土》是上海二期課改教材五年級(jí)的一篇課文。文章中講述的幾件農(nóng)村里的稀奇事對(duì)于生活在城市里的孩子較陌生,對(duì)于當(dāng)今生活在信息時(shí)代的孩子更為遙遠(yuǎn)。如何使孩子能學(xué)懂課文內(nèi)容,體會(huì)文章中作者所表達(dá)的情感呢?萬老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,首先把文章的“道”定位在通過教學(xué)使孩子體會(huì)魯迅和閏土的深厚友情上,因?yàn)楹⒆又g純真的友情是五年級(jí)孩子能夠理解,容易體會(huì)接受的。教學(xué)中萬老師運(yùn)用了變序的教法,讓學(xué)生找出與課文第一節(jié)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見,而是作者的想像。使我深深感受到萬老師課前對(duì)文本進(jìn)行了深入的研讀,也使我明白了對(duì)文本的正確把握和深入研讀是一堂優(yōu)秀課的前提。二、詳略得當(dāng)注重實(shí)效教學(xué)中萬老師從魯迅簡(jiǎn)介入手,簡(jiǎn)明扼要的幾句話使孩子對(duì)魯迅這位大文豪有了初步印象。通過對(duì)課文第一節(jié)的配畫朗讀,一下子把孩子帶入了那個(gè)靜靜的夜晚,對(duì)閏土外貌特征的描述,不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點(diǎn)來描寫,而且使閏土這個(gè)人物在學(xué)生心里更加鮮明生動(dòng)起來,為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。“沒有重點(diǎn)就沒有效率。”萬老師的這句話常常在我耳邊響起,語文教學(xué)中的面面俱到,煩瑣的內(nèi)容分析往往占用了很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間,因此教學(xué)中抓住重點(diǎn)段落展開教學(xué)活動(dòng),往往事半功倍。就萬老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事,瓜地刺猹,雪地捕鳥,海邊拾貝殼,看跳魚兒。教學(xué)中萬老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩件事,其余兩件事情通過不同形式朗讀幫助學(xué)生了解。這樣的教學(xué)策略不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,而且使整堂課的重點(diǎn)突出,層次鮮明。三、深入淺出化繁為簡(jiǎn)“深文淺教,深入淺出”往往反映出教師的教學(xué)功底。記得文章中有“祭祀”一詞,萬老師在教學(xué)中并沒有要求學(xué)生通過字典來解決,而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子,為理解課文內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生在老師的主導(dǎo)下,理解了課文內(nèi)容,體會(huì)了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候,萬老師設(shè)計(jì)了閏土與小作者重逢時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景練習(xí),學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開了豐富的想象,課堂妙語連珠,氣氛活躍,于輕松和快樂中加深了對(duì)課文主旨的理解,為整個(gè)課堂增添了神來之筆。教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的最高境界是無技巧的技巧。在這一切看似自然、簡(jiǎn)單的背后,顯示的是萬老師不同凡響的功力。精妙的設(shè)計(jì)、完美的構(gòu)思、獨(dú)到的領(lǐng)悟,才造就了如此行云流水般的課堂。這,便是一代名師的風(fēng)采!《少年閏土》評(píng)課稿5《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,課文通過"我"的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛,聰明,能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí),抓住兩段人物形象,通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對(duì)閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,用"勾勒法"描寫自己的同學(xué),描寫要突出人物的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出:語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),體現(xiàn)"全面"與"綜合"新時(shí)期講議教學(xué)的一個(gè)新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會(huì)需要的,整合的,具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí),為了讓學(xué)生掌握"勾勒"的方法來描寫人物形象,她讓學(xué)生練習(xí)描寫自己的一位同學(xué),要寫出特點(diǎn),請(qǐng)大家猜猜他是誰。這一教學(xué)設(shè)計(jì),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)樗麄円鑼懯桥c自己朝夕相處的人,是最熟悉的人,這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。老師在課堂上的一言一行將對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過程中,不斷用充滿激情的語言,和藹的表情,胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過程中,老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白,背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系,是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象。同時(shí),描寫時(shí)要選擇最關(guān)鍵,最主要的特點(diǎn)來突出人物形象??偨Y(jié)方法后,讓學(xué)生對(duì)照自己寫的小短文,可以選擇不修改,部分修改,重寫,完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計(jì)者"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過程中,學(xué)生到了知識(shí),把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上,讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。語文是一個(gè)例子,如何讓學(xué)生在對(duì)"例子"的研讀中習(xí)得知識(shí),掌握方法,領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫的實(shí)踐,更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),明白了描寫人物外貌的方法和重要性?!渡倌觊c土》評(píng)課稿620xx年6月15日在友好區(qū)第一小學(xué)聆聽了苑立群老師所講的《少年閏土》一課,這次教學(xué)采用了微格模式,時(shí)長(zhǎng)為20分鐘。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式,將課堂教學(xué)中最為精彩的部分展示出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的`學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!痹防蠋熢诮虒W(xué)《少年閏土》時(shí),能注意創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:感知少年閏土這一形象,體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年;理解作者對(duì)閏土的特殊感情;聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子;能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo),這堂展開了一系列教學(xué)活動(dòng),較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將課堂還給學(xué)生,讓他們“當(dāng)家作主”。一、重研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。這節(jié)課,老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點(diǎn),以無窮無盡希奇的事為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在教學(xué)中,苑老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研讀中獲得了成功的快樂。二、重啟發(fā)點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免會(huì)“碰壁”,教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。本堂課,苑老師的講解不多,但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。三、重情境教學(xué),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在本堂課的教學(xué)中,老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí),苑老師先出示這一部分的內(nèi)容,找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后,讓學(xué)生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講,對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。四、重課外拓展,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?,關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去,讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,并學(xué)會(huì)閱讀。這堂課的結(jié)尾苑老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選,讓學(xué)生想象他們30年后見面的場(chǎng)景,激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。這節(jié)課的不足之處:學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,因?yàn)闀r(shí)間比較緊,沒有過多的時(shí)間來充分閱讀,可能在實(shí)際操作過程中會(huì)遇到困難。總之苑老師的這節(jié)課,思路清晰,條理清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,整堂課節(jié)奏緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)生知識(shí)在不斷的內(nèi)化中得到升華,是一節(jié)比較成功的微格課。值得我今后去學(xué)習(xí)。《少年閏土》評(píng)課稿7聽了李老師執(zhí)教的《少年閏土》一課,感觸頗多?!渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。文章有著濃厚的生活情趣,也飽含著深刻的思想情感;有作者難以忘懷的記憶,也有作者難以言表的悵惘。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字,并且進(jìn)而撩開語言文字這一“面紗”,捕捉作者思想變化的脈搏,理解其中的思想含義,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。李老師正是從文章的整體出發(fā),確定了自己的教學(xué)思路——圍繞作者思想感情變化這一“球心”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層層深入地進(jìn)行剖析。尤其是對(duì)教材的剪裁處理上,李老師是下了一番功夫的。一、從梳理生字新詞入手,走進(jìn)文本因?yàn)轸斞赶壬恼Z言簡(jiǎn)潔傳神,特別是“白描”的人物描寫手法,應(yīng)該是是本文學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)品味借鑒的內(nèi)容。由于時(shí)代和背景的原因,魯迅先生作品中有一些含義深刻的詞句使學(xué)生理解起來有些吃力,成為學(xué)

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