學(xué)前兒童游戲理論第一章教案資料

學(xué)前兒童(értóng)游戲理論李穎2010.03—2010.06liyingwdp@163.com第一頁，共60頁。參考閱讀書目(shūmù)《兒童游戲通論》：劉焱《幼兒園游戲教學(xué)論》：劉焱《游戲精神與幼兒教育》：黃進(jìn)《學(xué)前兒童游戲》：楊楓《人：游戲者》：胡伊青加《游戲與兒童發(fā)展》：約翰遜等著，華愛華等譯第二頁，共60頁。

小時(shí)候玩過什么游戲？

它給你留下最深的感受(gǎnshòu)是什么？

討論(tǎolùn)第三頁，共60頁。第四頁，共60頁。第五頁，共60頁。第六頁，共60頁。第七頁，共60頁。第八頁，共60頁。第一章

學(xué)前游戲(yóuxì)的基本概念第九頁，共60頁。本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容(nèiróng)

第一節(jié)游戲的本質(zhì)第二節(jié)學(xué)前游戲的基本特征第三節(jié)學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素第十頁，共60頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)(běnzhì)

＊“游戲”的詞義＊“游戲”的本質(zhì)(běnzhì)學(xué)說＊游戲的本質(zhì)(běnzhì)特征第十一頁，共60頁。一、“游戲”的詞義★“游戲”的字面意思即游樂嬉戲?！镪P(guān)于“游戲”的詞源意思：《爾雅》曰：“游，戲也?！庇衷唬骸皯颍o也?！薄爸o，戲也?！薄铩坝螒颉币辉~，最早見于文字的是《史記．老子韓非列傳》。莊子語：“我寧游戲污瀆之中自快，無為(wúwéi)有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉?！北磉_(dá)了一種“不以物喜，不以己悲。”的游戲精神。第十二頁，共60頁。英語(yīnɡyǔ)中與“游戲”相關(guān)的詞游戲Play,有玩和游戲的含義Game,多指有規(guī)則的競技活動(dòng)Fun,蘊(yùn)含著豐富游戲樂趣的含義第十三頁，共60頁。把游戲（game)、玩（play）和樂趣(fun)放入一個(gè)簡單關(guān)系中，便可以描繪出游戲的基本含義：“游戲”是一種趣味的活動(dòng)形式“玩”是人進(jìn)行(jìnxíng)活動(dòng)的具體行為“樂趣”是從該行為中得到的體驗(yàn)和情感第十四頁，共60頁。二、游戲的本質(zhì)(běnzhì)學(xué)說早期的游戲理論（即經(jīng)典游戲理論）現(xiàn)代的游戲理論第十五頁，共60頁。（一）經(jīng)典(jīngdiǎn)的游戲理論1.剩余精力說2.松弛說3.生活預(yù)備說4.生長說5.復(fù)演說6.成熟說第十六頁，共60頁。1.剩余(shèngyú)精力說代表人：德國席勒F·Schiller；英國斯賓塞HerbertSpencer）理論觀點(diǎn)：生物都有維持自身生存的能力，高級(jí)生物生存能力更強(qiáng)，并有維持生存之外的剩余精力，游戲是一種出路。兒童在日常生活中耗費(fèi)(hàofèi)的精力較少，較多的富余精力必須從體內(nèi)發(fā)散出去，否則就像不透氣的蒸鍋那樣會(huì)爆炸，游戲便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。第十七頁，共60頁。2.松弛(sōnɡchí)說代表人：德國拉察魯斯M·Lazarus；帕特里克Patrick理論觀點(diǎn)：人類在腦力和體力勞動(dòng)中都會(huì)感到疲勞，為了放松自己，消除(xiāochú)疲勞，就產(chǎn)生了游戲。游戲不是發(fā)泄剩余精力，而是為了精力的恢復(fù)。兒童由于身心發(fā)展水平的限制和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，難于適應(yīng)復(fù)雜的外部世界，很容易產(chǎn)生疲勞，需要游戲來使自己得以輕松和恢復(fù)精力。第十八頁，共60頁。3.生活(shēnghuó)預(yù)備說代表人：德國格魯斯K·Gross理論觀點(diǎn)：兒童有天生的本能，但本能不能適應(yīng)未來復(fù)雜的生活，要有一個(gè)生活準(zhǔn)備階段。這就要求在天賦能力(nénglì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，鍛煉自己適應(yīng)“生存競爭”所必需的能力(nénglì)。游戲是兒童對未來生活的一種無意識(shí)的準(zhǔn)備，是一種升華本能、演練生活的手段。第十九頁，共60頁。4.生長說代表人：美國阿普利登Appleton；奇爾摩Gilmore理論觀點(diǎn)：游戲(yóuxì)是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式，游戲(yóuxì)是生長的結(jié)果，也是機(jī)體練習(xí)技能的一種生長性手段。游戲(yóuxì)源于練習(xí)生長的內(nèi)驅(qū)力，兒童通過游戲(yóuxì)而生長。第二十頁，共60頁。5.復(fù)演說(yǎnshuō)代表人：美國霍爾G·S·Hall理論觀點(diǎn)(guāndiǎn)：游戲是人類生物遺傳的結(jié)果兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的過程，是對從太古時(shí)代到文明社會(huì)之行為發(fā)展的復(fù)演活動(dòng)。第二十一頁，共60頁。6.成熟說代表人：荷蘭敦代克F·Buytendijk理論觀點(diǎn)：人有潛在的內(nèi)部力量，而心理的發(fā)展就是在這種潛在的內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)下完成的，不需要游戲做準(zhǔn)備、不需要練習(xí)也能發(fā)展起來。游戲不是練習(xí)，是兒童幼稚動(dòng)力一般特點(diǎn)的表現(xiàn)。游戲也不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。由于年幼才有游戲，而不是因?yàn)?yīnwèi)游戲才有童年。第二十二頁，共60頁。查閱資料，述評六個(gè)經(jīng)典游戲理論中的任意一個(gè)(yīɡè)，并結(jié)合實(shí)際闡明自己的看法。作業(yè)(zuòyè)一第二十三頁，共60頁。（二）現(xiàn)代游戲理論(lǐlùn)1.精神分析學(xué)派的游戲理論(lǐlùn)2.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論(lǐlùn)3.社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論(lǐlùn)4.游戲的覺醒理論(lǐlùn)5.游戲的元交際理論(lǐlùn)第二十四頁，共60頁。1.精神分析學(xué)派(xuépài)的游戲理論代表人之一：

奧地利心理學(xué)家弗洛伊德（S·Freud）理論觀點(diǎn)：人格的三個(gè)組成部分認(rèn)為一切生物都具有一些與生俱來的原始沖動(dòng)(chōngdòng)和欲望，而人的原始沖動(dòng)(chōngdòng)和欲望在人類社會(huì)中是受到壓抑不能隨意直接表現(xiàn)出來的，這種壓抑如果找不到一條出路便會(huì)導(dǎo)致精神分裂。游戲便是解決內(nèi)在心理矛盾和沖突的途徑。又稱發(fā)泄論或補(bǔ)償說第二十五頁，共60頁。代表人物之二：伯勒Peller理論觀點(diǎn)：系統(tǒng)分析了兒童在游戲中經(jīng)常(jīngcháng)扮演的角色以及支配這種扮演的動(dòng)機(jī)第二十六頁，共60頁。代表人物之三：蒙尼格Menninger理論觀點(diǎn)：宣泄理論：他認(rèn)為人們身上存在著一種本能的攻擊性驅(qū)力，這種驅(qū)力不斷地尋求表現(xiàn)。游戲的益處在于宣泄和降低(jiàngdī)焦慮。第二十七頁，共60頁。代表人物(rénwù)之四：埃里克森EHErikson理論觀點(diǎn)：游戲的掌握理論埃里克森人格八階段論第二十八頁，共60頁。2.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派(xuépài)的游戲理論代表人：

瑞士心理學(xué)家皮亞杰（JeanPiaget）理論觀點(diǎn)：游戲的認(rèn)知(rènzhī)本質(zhì)；游戲是同化超過了順應(yīng)兒童游戲的類型與發(fā)生發(fā)展（1）感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期游戲的發(fā)生與發(fā)展：0-2歲練習(xí)性游戲（2）前運(yùn)算時(shí)期游戲的發(fā)生與發(fā)展：2-7歲象征性游戲（3）具體運(yùn)算時(shí)期游戲的發(fā)生與發(fā)展：7-12歲結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲第二十九頁，共60頁。游戲的功能（1）對新的剛剛出現(xiàn)的、不完善的心理機(jī)能進(jìn)行練習(xí)、鞏固，使它得到豐富與發(fā)展（2）幫助兒童解決情感沖突，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望認(rèn)知發(fā)展學(xué)派游對游戲理論(lǐlùn)的發(fā)展和教育實(shí)踐的影響（1）閃光點(diǎn)：開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，引出游戲與認(rèn)知發(fā)展的研究（2）局限性：否認(rèn)游戲是一種獨(dú)立的活動(dòng)形式，認(rèn)為游戲是智力活動(dòng)（認(rèn)知活動(dòng)）的衍生物，只看到了智力發(fā)展對游戲的影響，剝奪了游戲的智力發(fā)展價(jià)值。第三十頁，共60頁。3.社會(huì)文化(wénhuà)歷史學(xué)派的游戲理論社會(huì)文化歷史學(xué)派的基本觀點(diǎn)（一）高級(jí)心理機(jī)能的文化歷史發(fā)展理論低級(jí)(dījí)心理機(jī)能的概念高級(jí)心理機(jī)能的概念及高級(jí)心理機(jī)能的（二）關(guān)于兒童游戲的基本觀點(diǎn)活動(dòng)在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性本質(zhì)，反對本能論強(qiáng)調(diào)成人的教育游戲,，強(qiáng)調(diào)兒童與成人的交往在游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中的決定作用第三十一頁，共60頁。代表人之一：

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基理論觀點(diǎn)：游戲的發(fā)生：游戲的實(shí)質(zhì)就是愿望的滿足游戲活動(dòng)的特點(diǎn)(tèdiǎn)：幼兒在游戲中創(chuàng)造了一種“想象的情景”，表現(xiàn)在幼兒把一個(gè)東西來代替另一個(gè)東西，以一種簡縮的方式再現(xiàn)真實(shí)的生活情境。游戲的發(fā)展價(jià)值：（1）游戲能促進(jìn)兒童表征思維能力的發(fā)展（2）游戲促進(jìn)幼兒意志行動(dòng)的發(fā)展第三十二頁，共60頁。代表人之二：

前蘇聯(lián)心理學(xué)家艾里康寧理論觀點(diǎn)：角色游戲的社會(huì)起源通過對玩具起源的分析，認(rèn)為游戲就其起源和本質(zhì)來說是”社會(huì)性“的，是和兒童生活一定社會(huì)條件有關(guān)的，而不是由某種內(nèi)部的天賦(tiānfù)本能所決定的。角色游戲的個(gè)體起源是兒童與成人之間關(guān)系發(fā)生改變而導(dǎo)致的結(jié)果。游戲中角色的發(fā)展第三十三頁，共60頁。社會(huì)文化歷史學(xué)派對游戲理論的發(fā)展和教育實(shí)踐的影響（1）與皮亞杰游戲理論相比有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：◆皮亞杰是把象征的發(fā)展看做一個(gè)自然發(fā)展的過程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物；社會(huì)文化歷史學(xué)派的心理學(xué)家則把這一過程看做是成人教育的影響過程，是兒童與成人相互作用的產(chǎn)物?！羝喗軐τ螒蛟趦和橇Πl(fā)展中的作用的估計(jì)是消極的，而社會(huì)文化學(xué)派心理學(xué)家則賦予游戲以更為積極(jījí)的重要的價(jià)值，把它提到主導(dǎo)活動(dòng)的高度來認(rèn)識(shí)。（2）對教育實(shí)踐的影響：蘇聯(lián)幼兒園教育非常重視成人對幼兒游戲的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)成人在兒童游戲中的參與第三十四頁，共60頁。4.游戲的覺醒(juéxǐng)理論代表人：

心理學(xué)家伯萊因（Berlyne）、埃利斯（Ellis）、亨特（Hutt）、費(fèi)恩（Fein）理論觀點(diǎn)：理論背景人和動(dòng)物不僅有指向于滿足生物需要(xūyào)的行為，也有探索、尋求刺激、理解等需要(xūyào)，這些認(rèn)知需要(xūyào)可引起活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力、探究內(nèi)驅(qū)力，游戲正是這類驅(qū)力作用的產(chǎn)物基本觀點(diǎn)（見下頁圖）第三十五頁，共60頁。覺醒水平(shuǐpíng)增高新異(xīnyì)刺激單調(diào)、貧乏(pínfá)的刺激特殊性探究最佳喚醒水平多樣化探究（回復(fù)）（回復(fù)）覺醒水平降低第三十六頁，共60頁。覺醒理論在教育上的應(yīng)用價(jià)值▲揭示了環(huán)境與人的交互作用，啟示我們應(yīng)當(dāng)(yīngdāng)重視幼兒園環(huán)境的合理組織▲對新生入園的適應(yīng)工作也有一定的指導(dǎo)意義。第三十七頁，共60頁。5.游戲(yóuxì)的元交際理論代表人：

心理學(xué)家貝特森（Bateson）理論觀點(diǎn)：認(rèn)為游戲是人類的一種元交際手段，即本原的交往手段。作為一種元交際，游戲是通向人類文化(wénhuà)和表征世界的途徑和必需的技能，是組成人類文化(wénhuà)的現(xiàn)實(shí)與基礎(chǔ)。第三十八頁，共60頁。123游戲(yóuxì)概念的非自覺化理解游戲的生物性本質(zhì)觀：游戲是兒童的本能(běnnéng)活動(dòng)游戲的社會(huì)性本質(zhì)(běnzhì)觀：游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng)（一）兒童游戲本質(zhì)觀的演變?nèi)⒂螒虻谋举|(zhì)特征特征第三十九頁，共60頁。（二）建立(jiànlì)科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀的新探索1.兒童游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀的局限性2.建立(jiànlì)科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀的新探索：游戲是兒童的主體性活動(dòng)（1）游戲是主體性活動(dòng)，主體性是游戲的本質(zhì)特征（2）把游戲的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動(dòng)具有重要理論意義和實(shí)踐價(jià)值第四十頁，共60頁。游戲(yóuxì)有哪些基本特征？第四十一頁，共60頁。第二節(jié)學(xué)前游戲的基本特征一、我國對學(xué)前游戲基本特征的認(rèn)識(shí)（一）游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)（二）游戲是在假想(jiǎxiǎng)的情景中反映周圍生活（三）游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富（四）游戲伴隨著愉悅的情緒第四十二頁，共60頁。二、國外對學(xué)前游戲特征(tèzhēng)的分析第四十三頁，共60頁。（一）游戲(yóuxì)特征“三內(nèi)說”——紐曼控制——內(nèi)部控制真實(shí)性——假的動(dòng)機(jī)——內(nèi)部動(dòng)機(jī)第四十四頁，共60頁。（二）游戲(yóuxì)四因素模式圖——克拉思諾靈活性肯定的情緒虛構(gòu)性內(nèi)部動(dòng)機(jī)第四十五頁，共60頁。（三）加維的游戲五特征說愉快(yúkuài)、有趣沒有外在的目標(biāo)自發(fā)自愿對游戲者的積極約束與非游戲活動(dòng)有聯(lián)系第四十六頁，共60頁。（四）游戲六因素說——克羅伊斯（法）自由松散(sōngsǎn)易變非生產(chǎn)性由某種規(guī)則或玩法支配虛構(gòu)第四十七頁，共60頁。（五）游戲行為的六大(liùdà)特征——魯賓內(nèi)部動(dòng)機(jī)對手段的注意我能拿它做什么想象或虛構(gòu)規(guī)則來自游戲的需要游戲者積極參與第四十八頁，共60頁。游戲(yóuxì)的構(gòu)成要素有哪些？第四十九頁，共60頁。第三節(jié)學(xué)前游戲(yóuxì)的結(jié)構(gòu)要素一、游戲(yóuxì)的外部可觀察的行為因素（一）表情第五十頁，共60頁。憤怒哭厭煩(yànfán)無聊茫然專注輕松微笑嬉笑夸張放聲大笑游戲的表情(biǎoqíng)特征興奮性程度(chéngdù)增加第五十一頁，共60頁。（二）動(dòng)作非常規(guī)性、重復(fù)性和個(gè)人(gèrén)隨意性1.探索對物體性質(zhì)的探索對物體關(guān)系的探索動(dòng)作效應(yīng)的探索第五十二頁，共60頁。游戲(yóuxì)與探索行為探索(tànsuǒ)游戲時(shí)間先于游戲發(fā)生在探索行為之后內(nèi)容陌生物體熟悉物體目的(mùdì)獲得信息創(chuàng)造刺激行為固定、刻板化多樣化