初中地理教學(xué)反思優(yōu)秀3篇

Word-11-初中地理教學(xué)反思優(yōu)秀3篇

初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系中學(xué)校教導(dǎo)評(píng)價(jià)與考試制度改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試的結(jié)果既是衡量同學(xué)是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，又是高中階段小學(xué)招生的重要依據(jù)，對(duì)中學(xué)校校教導(dǎo)有著重要的、直接的導(dǎo)向和影響。如何搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)和八班級(jí)的考前復(fù)習(xí)，仔細(xì)執(zhí)行素養(yǎng)教導(dǎo)和課程改革的要求，我在此談幾點(diǎn)粗淺的意見。

一、仔細(xì)討論、透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)涵

1、深化學(xué)習(xí)、討論課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步改變觀念。

中學(xué)老師尤其是過去閱歷豐盛的、具有熟練扎實(shí)的教學(xué)基本功的老師，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教導(dǎo)理論和教學(xué)技術(shù)，完美和調(diào)節(jié)自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，重新熟悉教導(dǎo)教學(xué)的任務(wù)與目的，不能局限于書本學(xué)問的傳授和應(yīng)試教導(dǎo)所謂的學(xué)以致用。為了實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，老師必需正確把握教導(dǎo)改革與進(jìn)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫。

2、深化分析、挖掘教材，提升駕馭課堂的本事。

教材的分析決不是容易的教材體系和學(xué)問結(jié)構(gòu)的分析，而是老師優(yōu)化教學(xué)過程的辦法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了詳細(xì)學(xué)問。地理老師更要細(xì)心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備同學(xué)個(gè)體。在開放式的地理教學(xué)中，更要體現(xiàn)老師的作用，老師要把握主方向，要收放有度，要引領(lǐng)同學(xué)多探討有價(jià)值、故意義的話題，爭(zhēng)取做到“控而不死，放而不亂”。

3、注意地理“三基”教學(xué)，不拘泥于教科書。

課堂教學(xué)中，老師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望和傾向，但詳細(xì)怎樣做能更好，心里沒有底，究竟這是個(gè)新事物，沒有任何成形的閱歷可參考，有的老師認(rèn)為課堂上熱喧鬧鬧就是勝利的課。我覺得地理課應(yīng)有自己的特征，在課堂教學(xué)中一定要注意同學(xué)地理“基礎(chǔ)學(xué)問”（基本概念、基本原理、基本邏輯）、“基本技能”和“基本思維辦法”的學(xué)習(xí)和掌控?！盎A(chǔ)學(xué)問”、“基本技能”和“基本思維辦法”是基礎(chǔ)教導(dǎo)階段小學(xué)教導(dǎo)的基本任務(wù)，也是同學(xué)進(jìn)展的基石，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)問為中心，以相宜的教學(xué)辦法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。惟獨(dú)在夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上，同學(xué)才干有條件去自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、自由進(jìn)展。

4、充分開發(fā)、通過地理課程資源來豐盛地理課程內(nèi)容。

我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括同學(xué)的閱歷及其所在生活環(huán)境（小學(xué)、社區(qū)、家庭）校園外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都能夠是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與通過離不開老師，從這個(gè)角度上講，老師本身就是最有潛力的課程資源。

新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性，作為老師，我們要轉(zhuǎn)變過于注意教科書的傾向。老師需要明確的一個(gè)問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐盛多彩的教學(xué)資源，“教材”也不再是單純的學(xué)問點(diǎn)的匯合。教材是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體，掌控學(xué)問點(diǎn)不是教學(xué)的終于目的。在某種程度上說，教材只是教學(xué)的手段，增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展才是教學(xué)的根本目的。要強(qiáng)化課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技進(jìn)展與同學(xué)生活的聯(lián)系，要恰當(dāng)挑選和組合多種課程資源【教材、參考書、同學(xué)工具書、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄像(音)帶、圖片等】和各種直觀教學(xué)手段來豐盛課堂，充分發(fā)揮現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)參加的教學(xué)情境等方面的作用，給同學(xué)充分的自主活動(dòng)的時(shí)光和空間，為同學(xué)提供線索、試試和思量的機(jī)會(huì)，多讓同學(xué)舉行體悟性學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)一步明確、執(zhí)行老師和同學(xué)在教學(xué)中的地位

1、面對(duì)全體同學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異

同學(xué)不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐盛共性的完整的人。同學(xué)的社會(huì)生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環(huán)

境里的同學(xué)具有各自的特征，因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)同學(xué)，我們要看到同學(xué)之間的差異，要承認(rèn)差異、敬重差異、善待差異。

要敬重同學(xué)的人格，突出同學(xué)的主體地位，因材施教，滿足不學(xué)生生的學(xué)習(xí)需要，把他們培養(yǎng)成一個(gè)彌漫活力、富有共性善良于學(xué)習(xí)制造的人。固然，我們肯定不是徹低放任同學(xué)，而是在理解同學(xué)的前提下，協(xié)助同學(xué)解決問題，克服不足，從而增進(jìn)同學(xué)有機(jī)和睦地進(jìn)展和長(zhǎng)進(jìn)。

2、老師要隨時(shí)總結(jié)和反思自己的教學(xué)活動(dòng)

老師必需常常故意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，要故意識(shí)地謙虛聽取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。利用自我總結(jié)和樂觀借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的學(xué)問庫(kù)。其它，老師還要樂觀參與科際間的評(píng)課、觀摩、研討等活動(dòng)，謙虛學(xué)習(xí)，努力提升。

3、樹立正確的老師角色意識(shí)

傳統(tǒng)教導(dǎo)造成了師生關(guān)系事實(shí)上的不平等。老師是學(xué)問的傳授者，同學(xué)成了學(xué)問的容器。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是老師講，同學(xué)聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。我們說課堂確需要紀(jì)律，但同紀(jì)律相比，課堂氣氛越發(fā)重要。新課程下的教學(xué)不追求課堂的肯定寧?kù)o，提倡同學(xué)主動(dòng)、合作、探索地學(xué)習(xí)，制造性地思量和行動(dòng)。新課程中的老師角色定位應(yīng)當(dāng)是：同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的增進(jìn)者；擅長(zhǎng)發(fā)覺和開發(fā)同學(xué)潛能的伯樂；與同學(xué)樂觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的協(xié)；組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者；與同學(xué)平等相待的伴侶?，F(xiàn)代教導(dǎo)要求建立一種新型的師生關(guān)系——合作與交往的關(guān)系。老師要實(shí)現(xiàn)從單純的學(xué)問傳授者向同學(xué)討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)的顧問、伴侶、同伴的改變，老師和同學(xué)共同參加討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中廣泛合作，樂觀交流，使同學(xué)之間在共學(xué)生習(xí)中分享學(xué)習(xí)閱歷，達(dá)到“雙贏”、雙受益。

初中地理教學(xué)反思篇二

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)問任務(wù)利用對(duì)海陸變遷及大陸分別的過程的分析，培養(yǎng)同學(xué)觀看、感知、分析、歸納、表述等認(rèn)知本事。

本事任務(wù)利用對(duì)相連證據(jù)的探索，提升同學(xué)討論手段的科學(xué)性、指向性。

情感任務(wù)利用從材料到總結(jié)分析的討論，提升同學(xué)對(duì)探索事物本質(zhì)的科研愛好；利用名人的故事，激活勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)要求：

了解海陸變遷的緣由

了解大陸漂移假說以及其形成的條件

教學(xué)重點(diǎn)：通過大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：尋覓大陸源移的證據(jù)

教學(xué)辦法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)緣由的過程

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、海陸是變遷的

師:世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個(gè)成語就是古人的才智

提問："滄海桑田"是什么意思？

生：大海變成田地，田地變成大海。比方萬事多變化大。

師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的緣由是什么呢？展示海陸變遷的圖片活動(dòng)。（觀看、分析、研究）

提醒：1、地中海的面積不斷縮小，終于將消亡。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)覺了海洋生物的化石說明白什么問題？

3、我國(guó)東部海底發(fā)覺古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海疆已往是什么狀態(tài)？)

4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大？

師：請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)海陸變遷的方式？

（總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動(dòng)

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢？

20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)辯。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。

生：閱讀。

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性

師：魏格納發(fā)覺非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗(yàn)證假說，分組研究

師：結(jié)合同學(xué)同學(xué)所觀看的作出評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是銜接在一起的。要仔細(xì)求證，不能想固然。誰來介紹1個(gè)魏格納尋覓證據(jù)的過程？

生：（容易介紹）魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)覺并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能獲得什么引發(fā)呢？

生：科學(xué)解釋的前提是仔細(xì)的觀看分析總結(jié)

四、大陸漂移假說觀點(diǎn)

師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么？

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四面是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今日的結(jié)構(gòu)。

師：對(duì)比現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

活動(dòng)：分組研究。

總結(jié)：

生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋未來會(huì)怎樣呢？

生：會(huì)消逝。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)浮現(xiàn)這種現(xiàn)象？

同學(xué)活動(dòng)：研究?？偨Y(jié)：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)光形成的，樹是生活在暖和濕潤(rùn)的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)暖和多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：全部剛才咱們研究的問題都能夠證實(shí)大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。

練習(xí)：海陸變遷的緣由是什么？

大陸漂移學(xué)說是誰提出來的

總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的緣由和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程，利用教師引領(lǐng)、同學(xué)自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由教師總結(jié)得出結(jié)論。

課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的本事。如在一開頭上課時(shí)就利用“喜馬拉雅山上發(fā)覺有海洋動(dòng)物化石”、“我國(guó)東部海疆的海底發(fā)覺古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列好玩而又耐人思量的問題吸引了同學(xué)注重力，帶領(lǐng)同學(xué)一起深化學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采納動(dòng)畫效果，使同學(xué)清楚地看到大陸在漂移，非常形象也簡(jiǎn)單記憶，同學(xué)樂于接受。

本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能浮現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的轉(zhuǎn)變對(duì)于教師來說沒有多大差異，但是對(duì)于同學(xué)來說卻是其它一種思維方式，所以利用這次的反思，越發(fā)清晰地看到，在教學(xué)中不容忽略的是每一個(gè)細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)打算成效”，特殊在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以轉(zhuǎn)變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮同學(xué)的需求，按照同學(xué)的特征把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才干最好的通過好課堂四非常鐘的時(shí)光，提升教學(xué)效果。

從本節(jié)課的實(shí)施狀況來看，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，同學(xué)的反映還算樂觀，對(duì)提出的問題可以樂觀思量，提出自己的見解。但有的拓展學(xué)問可能對(duì)初一班級(jí)的同學(xué)還不太適合。

這堂課雖然做了較充分的預(yù)備，但仍有無數(shù)地方不足，還有待于提升。

板書設(shè)計(jì)：

其次節(jié)海陸的變遷

一、海陸變遷的緣由：

1、地殼的變動(dòng)；2、海平面的升降；3、人類的活動(dòng)（填海造陸）

二、大陸漂移假說

海陸的變遷的例子

初中地理教學(xué)反思篇三

利用國(guó)培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師要置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更廣的社會(huì)、倫理及教導(dǎo)的層面激活自我意識(shí)的覺醒，更重要的是，地理教學(xué)是一種面對(duì)將來的教學(xué)活動(dòng)。舉行新理念下的教學(xué)反思我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面。

一、對(duì)教學(xué)觀念反思

教師應(yīng)舉行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，樂觀對(duì)自身教學(xué)觀念舉行反思，在較深層次上增進(jìn)教導(dǎo)觀念的更新與改變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

例如，以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存、進(jìn)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關(guān)的例證向同學(xué)說明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合情況對(duì)是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有的工業(yè)基地附近并無礦產(chǎn)資源，但卻是聞名的工業(yè)區(qū)，緣由是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達(dá)的海運(yùn)掙脫了礦產(chǎn)資源的地域限制。如上海寶鋼。利用上述辯證的分析，一方面同學(xué)明確了自然環(huán)境能夠影響人類社會(huì)牟進(jìn)展。另一方面明確了這種作用不起打算性作用。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在舉行地理教學(xué)反思時(shí)，地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大，課后認(rèn)真分析一下，緣由在于，在舉行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難于使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮預(yù)期的任務(wù)。因此，老師應(yīng)樂觀反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適。準(zhǔn)時(shí)看到教學(xué)實(shí)踐中浮現(xiàn)的反差，不斷探究教學(xué)任務(wù)、教學(xué)工具、教學(xué)辦法等方面的問題。樂觀改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效增進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)教學(xué)過程的反思

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“探索式學(xué)習(xí)”，這樣能提供更多的學(xué)習(xí)渠道，了解學(xué)問的發(fā)生的過程。推進(jìn)同學(xué)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)，了解人生，體悟現(xiàn)實(shí)，并堆積一定感性學(xué)問和實(shí)踐閱歷。

四、對(duì)自身教學(xué)行為舉行反思

老師在教學(xué)過程中要仔細(xì)的檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對(duì)話與交往；是否有公平的品質(zhì)、豁達(dá)的