人教版必修一《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》(第1課時)教案

1/8人教版必修一《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》〔第1課時〕教案——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作●沉著說課本節(jié)教材的編寫不僅僅是介紹有關(guān)細(xì)胞器的根本構(gòu)造以及功能的學(xué)問，而是把細(xì)胞作為一個根本的生命系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點來生疏細(xì)胞，探討組成生物體的各個細(xì)胞是怎樣相對獨立，又嚴(yán)密聯(lián)系的，細(xì)胞的生命活動是怎樣通過各組成成分的協(xié)調(diào)協(xié)作完成的。由于該節(jié)學(xué)問微觀、抽象，教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷進(jìn)展類比，生疏細(xì)胞內(nèi)各個細(xì)胞器及其分工，然后承受：識圖——感知科學(xué)過程和方法——試驗觀看——解決問題的流程進(jìn)展教學(xué)。本節(jié)課打算用三個課時來完成。第一課時通過引導(dǎo)學(xué)生識圖，感知科學(xué)過程和方法，了解細(xì)胞，細(xì)胞器的構(gòu)造、形態(tài)和功能，到達(dá)從理性上生疏細(xì)胞器。其次課時安排用高倍顯微鏡觀看葉綠體和線粒體的試驗，以增加學(xué)生對葉綠體和線粒體的感性生疏，進(jìn)一步了解葉綠體、線粒體的形態(tài)和分布，為下一步學(xué)習(xí)其功能打下伏筆，同時穩(wěn)固使用高倍顯微鏡的方法步驟。學(xué)生在學(xué)習(xí)了各種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能之后，腦子里還是一個個獨立的細(xì)胞器的印象，還沒有把這些細(xì)胞器作為一個系統(tǒng)的組成成分聯(lián)系起來，所以，第三課時教師以分泌蛋白的合成和運輸為例，通過設(shè)計的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生分析分泌蛋白合成并分泌到細(xì)胞外的過程，體會細(xì)胞器之間的分工和協(xié)調(diào)協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生思考，在激活學(xué)生原有學(xué)問的根底上，進(jìn)一步覺察的學(xué)問。細(xì)胞內(nèi)的各種生物膜在構(gòu)造上有肯定的聯(lián)系，同時，構(gòu)造又打算功能，各種生物膜在功能上分工、協(xié)作，才能保證細(xì)胞的生命活動高效、有序地進(jìn)展。因此必需以此為切入點，明確各種生物膜在構(gòu)造上有哪些聯(lián)系，在功能上又是如何分工協(xié)作的，才能深入理解細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。使學(xué)生進(jìn)一步理解生物膜系統(tǒng)的概念，形成肯定的學(xué)問體系。最終適當(dāng)補充一些資料，使學(xué)生知道相關(guān)知識進(jìn)展的動向，了解一些科研方法，并且有利于培育學(xué)生的閱讀和分析力量?！袢S目標(biāo)舉例說明幾種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。了解分別各種細(xì)胞器的科學(xué)方法。了解植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的區(qū)分。用高倍鏡觀看葉綠體、線粒體在細(xì)胞中的分布和形態(tài)。制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片；制作蘚類植物葉片的臨時裝片。試驗原理①葉綠體是細(xì)胞中最大的細(xì)胞器之一，數(shù)量多，呈綠色，用高倍顯微鏡在活細(xì)胞狀態(tài)下，不需要染色就可以清楚地看到。②線粒體在動植物代謝比較旺盛的細(xì)胞中數(shù)量較多，健那綠染液是針對線粒體的專一性很強(qiáng)的活細(xì)胞染料，對活細(xì)胞進(jìn)展染色后可以把線粒體染成藍(lán)綠色，并用顯微鏡觀看。明確生物膜的化學(xué)組成和根本構(gòu)造。理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用。理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)是一個在構(gòu)造和功能上都是嚴(yán)密聯(lián)系的統(tǒng)一整體。了解生物膜的爭論成果及爭論意義。2.過程與方法自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過類比生疏細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器及其分工。通過資料的閱讀和設(shè)計的問題的引導(dǎo)，培育學(xué)生分析和理解問題的力量，進(jìn)而進(jìn)展綜合的力量。思維訓(xùn)練：利用課本插圖、教學(xué)掛圖和課件，培育和進(jìn)展學(xué)生的讀圖力量，提高分析、類比歸納的學(xué)習(xí)方法。合作試驗、自主探究、爭論答疑。3.情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同：細(xì)胞是一個根本的生命系統(tǒng)，其生命活動是通過各組成成分的協(xié)調(diào)協(xié)作完成的。讓學(xué)生體驗到科學(xué)爭論離不開探究精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。通過細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在構(gòu)造和功能上聯(lián)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的觀點以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過生物膜的爭論成果的介紹，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問的興趣，鼓勵他們對生命科學(xué)學(xué)問要有不斷探究的精神，同時滲透STS參與小組合作溝通，體驗合作學(xué)習(xí)的歡快?！窠虒W(xué)重點幾種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。使用高倍顯微鏡觀看葉綠體和線粒體。各種生物膜在構(gòu)造和功能上的聯(lián)系。細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。●教學(xué)難點如何把握幾種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。如何將這些細(xì)胞器的功能和生物體的相關(guān)生命現(xiàn)象聯(lián)系起來并敏捷運用。各種生物膜在構(gòu)造和功能上的聯(lián)系。試驗材料的選擇。生物圖的繪制?！窠叹哳A(yù)備教師課件、細(xì)胞亞顯微構(gòu)造模型。各種試驗儀器、試劑。教師預(yù)備觀看材料：穎的蘚類葉片、菠菜葉。課前10●課時安排3第一課時細(xì)胞器的構(gòu)造和功能●教學(xué)過程［課前預(yù)備］教師制作教學(xué)課件。學(xué)生查閱資料，收集在“探究細(xì)胞的微觀世界”方面的科學(xué)家及爭論成果。［情境創(chuàng)設(shè)］利用課本“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，同時出示本節(jié)課題：細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。［師生互動］教師：工廠一般都由假設(shè)干個車間和部位組成，那么一件優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的協(xié)作生產(chǎn)出來的？細(xì)胞內(nèi)也存在類似的部門或車間嗎？你能舉出例子嗎？學(xué)生：爭論并答復(fù)上述問題。教師：細(xì)胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的簡單變化。細(xì)胞內(nèi)部像一個繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有很多勞碌不停的“車間”，這些“車間”都有肯定的構(gòu)造，如：線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、溶酶體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。同學(xué)們可能會感到很疑心：細(xì)胞器這么小，科學(xué)家是怎樣把各種細(xì)胞器分別開來，分別去爭論它們的生理功能的呢？課前我曾請幾位同學(xué)去做了這方面的資料收集工作，現(xiàn)在我們來看看他們的成果如何。學(xué)生1：匯報科學(xué)家分別各種細(xì)胞器的分法。學(xué)生2：匯報科學(xué)家對不同細(xì)胞器的爭論方法及成果。教師：這幾位同學(xué)收集到的資料都格外貴重。我們大家要向他們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起來閱讀課本P和P44 51

介紹的方法。學(xué)生：閱讀課文，并歸納。分別各種細(xì)胞器的方法是差速離心法?？茖W(xué)探究離不開探究精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。教師：細(xì)胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？它們在形態(tài)、構(gòu)造上有什么不同？在功能上如何分工？它們又是如何協(xié)調(diào)協(xié)作完成各種生命活動的呢？課本中展現(xiàn)了各種細(xì)胞器的圖，以及動物細(xì)胞、植物細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造模式圖。請仔細(xì)觀看圖、文和教師展現(xiàn)的資料，說出各種細(xì)胞器在細(xì)胞中的分布位置、形態(tài)構(gòu)造，并推想它們的功能。1.德國科學(xué)家華爾柏在爭論線粒體時，統(tǒng)計了某種動物局部細(xì)胞中線粒體的數(shù)量〔見下表〕。分析答復(fù)：1.德國科學(xué)家華爾柏在爭論線粒體時，統(tǒng)計了某種動物局部細(xì)胞中線粒體的數(shù)量〔見下表〕。分析答復(fù)：動物冬眠狀態(tài)下的肝細(xì)胞1350個〔1〕心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量最多，這是由于 ?！?〕 ?！?〕從表中所示數(shù)據(jù)可以看出線粒體的多少與 有關(guān)。2.通常線粒體均勻分布在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，但在細(xì)胞內(nèi)陳代謝旺盛的部位比較集中，例如，在小鼠受精卵的分裂面四周集中。在同一生物不同的組織、器官的細(xì)胞中線粒體的數(shù)量也有很大差異，例如，線粒體數(shù)量在人的心肌細(xì)胞比平滑肌細(xì)胞中多。在不同生物體，由于代謝程度的不同，線粒體數(shù)量也有差異，例如，一般動物細(xì)胞中線粒體的數(shù)量，比植物細(xì)胞多一些，飛行鳥類胸肌細(xì)胞線粒體數(shù)比不飛行鳥類的多。運發(fā)動肌細(xì)胞線粒體的數(shù)目比缺乏熬煉的人多。在體外培育細(xì)胞時，生細(xì)胞比年輕細(xì)胞或病變細(xì)胞的線粒體多。為什么？肝細(xì)胞腎皮質(zhì)細(xì)胞平滑肌細(xì)胞心肌細(xì)胞95040026012500個屏幕顯示資料一：學(xué)生：觀看資料以及課本P45

3－3P46

3－7，爭論答復(fù)：解析：用“構(gòu)造與功能相統(tǒng)一”的觀點解釋。答案：〔1〕心肌細(xì)胞運動量大，因不停地收縮舒張，需能量多〔2〕冬眠時，動物維〔3〕細(xì)胞陳代謝的強(qiáng)弱答案：線粒體是細(xì)胞進(jìn)展有氧呼吸的主要場所，能夠供給細(xì)胞生命活動需要的能量。鳥類飛行、運發(fā)動運動需要大量的能量，所以，飛行鳥類胸肌細(xì)胞中、運發(fā)動肌細(xì)胞中的線粒體數(shù)目多。同樣道理，生細(xì)胞的生命活動比年輕細(xì)胞、病變細(xì)胞旺盛，所以線粒體多。教師：線粒體大多是顆粒狀、短線狀，均勻地分布在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，但它在活細(xì)胞中能自由移動，往往在細(xì)胞內(nèi)代謝旺盛的部位比較集中。線粒體是進(jìn)展有氧呼吸的主要場所，為細(xì)胞生命活動供給能量。所以，線粒體是細(xì)胞的“動力車間”。細(xì)胞生命活動所需的能量，95%來自線粒體。線粒體由內(nèi)外兩層膜構(gòu)成，外膜使線粒體與四周的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)分開，內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴，加大了內(nèi)膜的外表積，有利于有氧呼吸的順當(dāng)進(jìn)展。葉綠體：屏幕顯示資料二：葉綠體是綠色植物葉肉細(xì)胞中，進(jìn)展光合作用的細(xì)胞器。因此，有人把它比方為“養(yǎng)料制造工廠”和“能量轉(zhuǎn)換站”。在光學(xué)顯微鏡下觀看高等植物的葉綠體，可以看到它一般呈扁平的橢球形或球形。在電子顯微鏡下，可以看到葉綠體的外面有雙層膜，使葉綠體內(nèi)部與外界隔開，葉綠體的內(nèi)部含有幾個到幾十個基粒?；Ｅc基粒之間布滿著基質(zhì)。葉綠體的每個基粒都是由一個個囊狀的構(gòu)造堆疊而成的，在囊狀構(gòu)造的薄膜上，有進(jìn)展光合作用的色素，這些色素可以吸取、傳遞和轉(zhuǎn)化光能。在葉綠體的基粒上和基質(zhì)中含有很多進(jìn)展光合作用所必需的酶?；|(zhì)中還含有少量的DNA。學(xué)生：觀看資料以及課本P45

3－4P46

3－7，爭論。教師：葉綠體是扁平的橢球形或球形，有兩層膜，膜光滑透亮，內(nèi)部含有幾個到幾十個基粒，每個基粒是圓柱形，由一個個囊狀的構(gòu)造垛疊而成，囊狀構(gòu)造的薄膜上有進(jìn)展光合作用的色素，可以吸取、傳遞和轉(zhuǎn)化光能，是進(jìn)展光合作用的場所。它是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：屏幕顯示資料三：從某腺體的細(xì)胞中，提取出附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，放入含有放射性標(biāo)記的氨基酸的培育液中。培育液中含有核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)完成其功能所需的物質(zhì)和條件。很快連續(xù)取樣，并分別核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。測定標(biāo)記的氨基酸消滅在核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中的狀況，結(jié)果如圖3－2－13－2－1放射性氨基酸首先在核糖體上大量積存，最可能的解釋是 。放射性氨基酸繼在核糖體上積存之后，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中也消滅，且數(shù)量不斷增多，最可能的解釋是 。試驗中，培育液相當(dāng)于細(xì)胞中的 。學(xué)生：觀看資料以及課本P45

3－5P46

3－7解析：用“構(gòu)造與功能相統(tǒng)一”的觀點解。首先學(xué)問歸類：核糖體是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成蛋白質(zhì)的場所，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是蛋白質(zhì)的運輸通道。分析：在細(xì)胞內(nèi)，游離的氨基酸應(yīng)先進(jìn)入核糖體，在核糖體內(nèi)合成蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)合成后進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)被內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運輸。與圖中曲線比照〔讀圖〕，看是否符合曲線變化態(tài)勢。整個試驗過程中，培育液相當(dāng)于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，內(nèi)含蛋白質(zhì)合成等生化反響所需的一系列酶及必要條件。答案：〔1〕核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所〔2〕蛋白質(zhì)進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中〔3〕細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)教師：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由膜連接而成的網(wǎng)狀構(gòu)造，有光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)兩種類型。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)增大了細(xì)胞內(nèi)的膜面積，膜上附著很多種酶，它是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及糖類、脂質(zhì)合成的“車間”。高爾基體：屏幕顯示資料四：以轉(zhuǎn)變?yōu)轭w粒狀、桿狀或其他外形。在電鏡下,高爾基體是一些嚴(yán)密地重疊在一起的囊狀構(gòu)造。有些膜嚴(yán)密地折疊成片層狀的扁平囊,有些扁平囊的末端擴(kuò)大成大小不等的泡狀或囊泡狀構(gòu)造。還能使蛋白質(zhì)與糖或脂結(jié)合成糖蛋白和脂蛋白的形式。在某些細(xì)胞〔如肝細(xì)胞〕,高爾基體學(xué)生：觀看資料以及課本P463－63－7，爭論。高爾基體是單層膜構(gòu)造，由一些嚴(yán)密地重疊在一起、排列比較整齊的扁平囊狀構(gòu)造和囊狀小泡組成。在動物細(xì)胞中，高爾基體主要是對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)展加工、分類、包裝和分泌，所以它是蛋白質(zhì)的“加工車間”和“發(fā)送站”。在植物細(xì)胞中，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)。教師：剛剛同學(xué)們對細(xì)胞中的四種細(xì)胞器進(jìn)展了具體的分析爭論，從課本的圖中我們可以看出，細(xì)胞中還有其他的細(xì)胞器，你能依據(jù)課本的介紹對它們進(jìn)展比較，并完成以下表格嗎？名稱分布形態(tài)名稱分布形態(tài)結(jié)構(gòu)成分功能線粒體普遍存在于動植物細(xì)胞大多數(shù)呈橢球形基粒、基質(zhì)DNA和RNA主要存在葉綠體于葉肉細(xì)胞和幼莖皮層細(xì)胞內(nèi)球形、橢球形外膜、內(nèi)膜〔雙層膜構(gòu)造〕蛋白質(zhì)、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNARNA和光合作用的場所，“養(yǎng)料制造車間”，“能量轉(zhuǎn)換站內(nèi)質(zhì)網(wǎng)絕大多數(shù)動植物細(xì)胞網(wǎng)狀高爾基體普遍存在于動植物細(xì)胞囊狀外膜、內(nèi)膜蛋白質(zhì)、磷〔雙層膜結(jié)脂、有氧呼吸有氧呼吸的主要場構(gòu)〕、嵴、酶、少量所，“動力車間”〔單層膜蛋白質(zhì)、磷脂增大了細(xì)胞內(nèi)的膜面積；與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類的合成有構(gòu)造〕等關(guān)；蛋白質(zhì)等的運輸通道；“有機(jī)物的合成加工車間”〔單層膜蛋白質(zhì)、磷脂動物細(xì)胞：與分泌物的形成有關(guān)，表現(xiàn)在對蛋白質(zhì)的加工和轉(zhuǎn)運構(gòu)造〕等植物細(xì)胞：與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)“蛋白質(zhì)的加工車核糖體普遍存在橢球形游離于基蛋白質(zhì)、間”和“發(fā)送站”合成蛋白質(zhì)的場所，于動植物粒狀質(zhì)，附著在rRNA“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)細(xì)胞小體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核器”外膜上〔無膜構(gòu)造〕兩個相互垂中心體動物細(xì)胞、低等植物細(xì)胞中心體動物細(xì)胞、低等植物細(xì)胞“十”形直的中心粒及其四周物質(zhì)構(gòu)成〔無膜構(gòu)造〕微管蛋白動物細(xì)胞的中心體與有絲分裂有關(guān)液泡植物細(xì)胞泡狀液泡膜、細(xì)胞液〔單層膜〕蛋白質(zhì)、磷脂、有機(jī)酸、生物堿、糖類、無機(jī)鹽、色素等調(diào)整細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境，使細(xì)胞保持肯定的滲透壓，保持膨脹狀態(tài)溶酶體動物細(xì)胞、植物細(xì)胞囊狀囊狀〔單層膜〕“酶倉庫”和“消化車間”學(xué)生：小組爭論提出記憶的方法。方法一：通過列表比較來記憶。方法二：用“構(gòu)造與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)科思想來理解記憶。方法三：用繪構(gòu)造簡圖的形式來記憶各種細(xì)胞器的構(gòu)造。方法四：將這些細(xì)胞器的功能與生物體的相關(guān)生命現(xiàn)象聯(lián)系起來理解記憶及表格運用?！惨笈e例說明〕教師：對學(xué)生提出的方法進(jìn)展簡潔的評價和補充。教師：通過上面的學(xué)習(xí)，誰能歸納細(xì)胞質(zhì)的構(gòu)造由哪幾局部組成？學(xué)生答復(fù)：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

細(xì)胞質(zhì) 功能:陳代謝的主要場所細(xì)胞器［教師精講］通過對細(xì)胞質(zhì)各種成分的學(xué)習(xí)，我們知道，細(xì)胞質(zhì)主要包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器兩大局部，各種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能雖然不同，但它們分工協(xié)作，親熱協(xié)作，共同完成細(xì)胞的各種生命活動。［評價反響］教師出示細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造模型〔一半為動物細(xì)胞，另一半為植物細(xì)胞〕并提問：1.請說出各個細(xì)胞器的名稱。2.這個模型是否為一個完整的細(xì)胞？你推斷的依據(jù)是什么？學(xué)生：到講臺面對全體同學(xué)說出各個細(xì)胞器的名稱。不是一個完整的細(xì)胞，它分別屬于植物細(xì)胞和動物細(xì)胞，推斷的依據(jù)是：有一半模型中有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡，所以它是植物細(xì)胞；而另一半模型中則沒有這些細(xì)胞器，但它有中心體，所以它是動物細(xì)胞。教師：從剛剛同學(xué)的答復(fù)中，由我們今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容可拓展了解動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)分?，F(xiàn)請同學(xué)們完成以下表格〔出示植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的比較表〕。學(xué)生：爭論完成表格。動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁不同點沒有葉綠體有中心體某些低等動物有液泡植物細(xì)胞有細(xì)胞壁有葉綠體中心體見于低等植物有液泡一樣點 都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。細(xì)胞質(zhì)中共有的細(xì)胞器是線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體等［課堂小結(jié)］4～5教師重出示“八種細(xì)胞器的比較表”和“植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的比較表”對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問點、重點、難點進(jìn)展總結(jié)。［布置作業(yè)］課本P50

1、2、3。［課后拓展］1.閱讀下文，并答復(fù)以下問題。把菠菜葉放進(jìn)適當(dāng)?shù)娜芤褐?，進(jìn)展研磨，將研磨液用紗布過濾后，除去未磨碎的組織，得到一種綠色的液體。把其放入離心管中，進(jìn)展適當(dāng)強(qiáng)度的離心分別，得到沉淀〔沉淀A〕，將此沉淀用電子顯微鏡進(jìn)展觀看，可覺察細(xì)胞壁的碎片和〔甲〕膜上具有很多小孔的球狀構(gòu)造。將其上層清液的綠色局部進(jìn)展較強(qiáng)的離心分別時，綠色