2023年專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)題庫

2023淄博繼續(xù)教育填空題庫

1、(《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)是中學(xué)教師實(shí)行教育教學(xué)行為的基本規(guī)范.是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的(基本)準(zhǔn)則.

2、(澳大利亞摩爾杜克)大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)講師大衛(wèi)?特里普強(qiáng)調(diào),要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件,并運(yùn)用其來提高教師的專業(yè)素養(yǎng),改善教育教學(xué)效果,關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.

3、(定量觀測、定性觀測)課堂觀測的兩大類型.

4、(價(jià)值性知識(shí))在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建

5、(教師的職后成長)受兩個(gè)因素影響：動(dòng)機(jī)與能力,所以教師職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提高

6、(課例研究)可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程/周衛(wèi)

7、(課例研究)是教師研究改善課堂教學(xué)的重要形式,是教師專業(yè)發(fā)展的途徑,是教學(xué)相長的階梯.

8、(課堂觀測)的兩大視角關(guān)注知識(shí)傳授關(guān)注學(xué)生發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量

9、(抱負(fù)信念)是道德之本,(教育觀念)是師德之魂.

10、(理智與情感的關(guān)系)不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環(huán)關(guān)系.

11、(內(nèi)涵發(fā)展)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路.

12、(平等民主合作)是新型師生關(guān)系的基本理念.

13、(人上人)是自負(fù)的心態(tài),人下人是自卑的心態(tài),人外人是自我封閉的心態(tài),而人中人才是自信舒展的心態(tài).

14、(社會(huì)職業(yè))有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位,才干受到社會(huì)的尊重.

15、(事實(shí)性知識(shí)的選擇在促進(jìn)概念形成方面,要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料事實(shí)要具有典型性事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息)

16、(雙主體育人觀點(diǎn))教育觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體.

17、(學(xué)科教學(xué)知識(shí))是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí),針對(duì)學(xué)生的不同愛好與能力,將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式,并進(jìn)行教學(xué)方面的知識(shí),是教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)融合的產(chǎn)物.

18、(學(xué)生為本)是新課程改革的核心理念.

19、(以教定學(xué))基本教學(xué)流程為：學(xué)案交流,暴露問題,引導(dǎo)探索,釋疑解難,鞏固新知

20、(張人利,大樣本)許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在,為什么提問？為什么讓學(xué)生小組討論？

21、(尊重)中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生

22、“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承.后“茶館式”教學(xué),簡樸地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”.

23、“講”,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的(經(jīng)驗(yàn)與文本)的對(duì)話.

24、“教得有效,學(xué)得快樂,考得滿意.”崔允國

25、“課例研究”試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范地研究課堂教學(xué)改善的過程

26、“練”是學(xué)生在(文本與經(jīng)驗(yàn))對(duì)話之后的應(yīng)用,然后,會(huì)產(chǎn)生新的異想,從而進(jìn)一步對(duì)話,繼續(xù)“議”.

27、“三維”實(shí)際是多維,追求學(xué)生的全面發(fā)展,:但要以知識(shí)為支撐

28、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次,即“3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本規(guī)定”

29、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”

30、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容涉及的維度有“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力”;

31、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本規(guī)定,是教師實(shí)行教育教學(xué)行為的基本規(guī)范,是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù).

32、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：“具有良好(職業(yè)道德)修養(yǎng),為人(師表)”.

33、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：“具有團(tuán)隊(duì)(合作精神),積極開展(協(xié)作)與交流.

34、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：熱愛教育事業(yè),具有職業(yè)抱負(fù)和敬業(yè)精神.

35、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：在反思和發(fā)展領(lǐng)域做到積極收集分析(相關(guān)信息),不斷進(jìn)行(反思),改善教育教學(xué)工作.

36、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“制定專業(yè)(發(fā)展規(guī)劃)”,積極參與(專業(yè)培訓(xùn)),不斷提高自身專業(yè)素質(zhì).

37、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到“善于自我(調(diào)節(jié)情緒),保持(平和心態(tài))”./“勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取”.

38、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：在溝通與合作領(lǐng)域做到“與家長進(jìn)行有效(溝通合作),(共同促進(jìn))學(xué)生發(fā)展”.

39、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的(學(xué)生為本)高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,規(guī)定教師要尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生

40、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題,進(jìn)行探索和研究.

41、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì).

42、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師較好使用(口頭語言)、(肢體語言)與(書面語言),使用普通話教學(xué),規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字.

43、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)小學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的(基本規(guī)定),是教師實(shí)行教育教學(xué)行為的(基本規(guī)范)、是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的(基本準(zhǔn)則).

44、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：合理設(shè)計(jì)主題鮮明、豐富多彩的(班級(jí))和(少先隊(duì))活動(dòng).

45、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：了解所教學(xué)科與(社會(huì)實(shí)踐)、(少先隊(duì)活動(dòng))的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.

46、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：為人師表,教書育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長的(指導(dǎo)者和引路人)

47、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：信任小學(xué)生,尊重(個(gè)體差異),積極了解和滿足有益于小學(xué)生(身心發(fā)展)的不同需求.

48、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定教師要(終身)學(xué)習(xí).

49、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重要內(nèi)容：一、愛國守法.二、愛崗敬業(yè).三、關(guān)愛學(xué)生.四、教書育人.五、為人師表.六、終身學(xué)習(xí).

50、《中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》是國對(duì)合格中學(xué)教師的(基本)專業(yè)規(guī)定

51、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》工作中的現(xiàn)實(shí)(需要與問題),進(jìn)行(探索和研究).

52、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫徹黨和國家教育(方針政策),遵守教育(法律法規(guī)).

53、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：引導(dǎo)(中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立),培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和(適應(yīng)社會(huì)的能力)的能力

54、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù).制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,注重教師職業(yè)抱負(fù)與職業(yè)道德教育,增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感;開展校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度,健全中學(xué)績效管理機(jī)制.

55、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實(shí)行教育教學(xué)行為的基本規(guī)范.

56、《走在行知路上》指出,庇護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價(jià)之寶.

57、愛國,我們需要(“激于義”)的忠誠熱烈與堅(jiān)毅,更需要(“止于理_”)的膽魄智慧與遠(yuǎn)見..

58、按照課程資源的功能特點(diǎn),可以把課程資源劃分(素材性資源和條件性資源)兩大類.

59、把(學(xué)習(xí)的空間)留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做,學(xué)生一時(shí)做不了的老師才出手幫忙”.

60、班主任工作是溫馨溫暖的事業(yè)：守住寧靜的心家,經(jīng)營溫馨的小家,融進(jìn)和諧的大家,奉獻(xiàn)偉大的國家.

61、班主任工作是真愛會(huì)愛的事業(yè)：發(fā)出真誠的弘愿,愛惜無然的緣分,奉獻(xiàn)無償?shù)膼坌?收獲成長的快樂.

62、班主任工作是至善至美的事業(yè)：善解人意發(fā)現(xiàn)美,與人為善表達(dá)美,善待自己享受美,積德行善弘揚(yáng)美.

63、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師：引導(dǎo)(中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立),培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和(適應(yīng)社會(huì)的能力)的能力

64、茶館式”教學(xué)繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上擬定了兩個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,(教師不講).

65、崇尚(科學(xué)精神),樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu).

66、創(chuàng)新能力是一個(gè)國家與民族可連續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.

67、從(2023)初教育部師范教育司開始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

68、從宏觀的角度來觀課評(píng)課,可以從是否上對(duì)？上好？上全？上活？還是上實(shí).

69、定量觀測,以質(zhì)化的方式收集資料,并且資料(以非數(shù)字化的形式)(比如文字)呈現(xiàn)的課堂觀測

70、段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)

71、對(duì)學(xué)情分析的主線目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,有助于學(xué)生(自我意識(shí)的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識(shí)的提高.)

72、對(duì)于道德與人格的健全來說,最重要的有兩種情感:共情和正義感.

73、兒童期的情感教育幾乎關(guān)涉人的所有品質(zhì)

74、發(fā)展(獨(dú)立學(xué)習(xí))和(合作學(xué)習(xí))的技能技巧

75、凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克,凡有數(shù)量的東西都可以測量.--麥柯爾

76、反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推劑.

77、各地、各校要采用(宣講、討論、座談、培訓(xùn))等多種形式,組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng).

78、各地、各校要依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教師培養(yǎng)方案,編寫教育教學(xué)課程教材,作為教師教育類課程的重要內(nèi)容.

79、各地教育行政部門、開展教師教育的院校、中小學(xué)校和幼兒園要把貫徹貫徹《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的(重要任務(wù))和舉措.

80、構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制,鼓勵(lì)自我超越,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目的

81、顧泠沅：教師培訓(xùn)基點(diǎn)轉(zhuǎn)向課堂歷練,用(工作歷練)的方式取代以往注入式培訓(xùn)

82、顧泠沅：新的教師成長范式有三要素,自我反思,(同伴互助),專業(yè)引領(lǐng).

83、顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在(預(yù)學(xué)體驗(yàn))中才干發(fā)生,針對(duì)不同需求方可

84、顧泠沅：要把(學(xué)習(xí)的空間)留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做.

85、顧泠沅：預(yù)學(xué)單不搞(面面俱到)有個(gè)人的,強(qiáng)調(diào)趣味、多樣、簡潔、實(shí)用.也可小組的,有單元的,也有課時(shí)的,

86、顧泠沅：在課堂教學(xué)改革的過程中,對(duì)教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是(聽評(píng)課)

87、關(guān)心愛惜學(xué)生,尊重學(xué)生人格,(平等公正)對(duì)待學(xué)生.

88、關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的主線追求.

89、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注教師,教學(xué)的有效性

90、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就要關(guān)注第一次教學(xué)的有效性.第一次教學(xué)是學(xué)生的注意力和愛好

91、關(guān)注與研究教師的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師的和諧發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是黨和政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù),是全社會(huì)的共同責(zé)任

92、國際上關(guān)于影響學(xué)業(yè)成就最重要的三因素:動(dòng)機(jī)與盼望,時(shí)間和機(jī)會(huì),針對(duì)性教學(xué).

93、庇護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價(jià)之寶.童心是幸福的接受器,是發(fā)明發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不也許有發(fā)明、發(fā)明,就沒有快樂、幸福.

94、后"茶館式"教學(xué),簡樸地說就是(“讀讀、練練、議議、講講、做做”)

95、后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式.

96、后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的.不管通過“書中學(xué)”搞懂,還是通過“做中學(xué)”搞懂,教師都不應(yīng)當(dāng)講.

97、后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心”(議)”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.由于,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.

98、后”茶館式”教學(xué)擬定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素,尤為關(guān)注(相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀)

99、后”茶館式”教學(xué)體現(xiàn)(以學(xué)生為主的教學(xué))理念后茶館式教學(xué)體現(xiàn)(以學(xué)定教)理念

100、后”茶館式”教學(xué)一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)

101、后”茶館式”教學(xué)中的“做”是增長學(xué)生的經(jīng)驗(yàn).這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增長了學(xué)生自身的默會(huì)知識(shí),并且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.”講”,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.

102、胡錦濤總書記提出：教師要(淡泊名利、志存高遠(yuǎn),)靜下心來教書,潛下心來育人.

103、胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上作了重要發(fā)言,提出了堅(jiān)持育人為本德育為先,把(立德樹人)作為教育主線任務(wù)的新指示.

104、基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對(duì)學(xué)生要注重(預(yù)測分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析)分析.

105、加強(qiáng)教師的師德與育德能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、愛的情懷、心理品質(zhì)四方面入手.

106、價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建

107、建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提

108、將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》涉及幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行).

109、將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職工工的共識(shí),是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的(必要條件)

110、較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言,使用普通話教學(xué),規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字.

111、教得有效,學(xué)得快樂,考得滿意.崔允廓

112、教師(專業(yè)發(fā)展)的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

113、教師、校長的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校天天(平常文化)里去的.

114、教師成長的最高階段應(yīng)當(dāng)是站在學(xué)科高地,對(duì)學(xué)段學(xué)科教學(xué)的6個(gè)基本要素：如,功能(定位研究)、課標(biāo)(研讀)、教材(橫向比較、縱向比較、國際比較)、教法(案例)、學(xué)法(指導(dǎo))、評(píng)價(jià)(考試)等開展研究與實(shí)踐,形成自己的見解與觀點(diǎn),得到行認(rèn)可,在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語權(quán)和影響力.教學(xué)風(fēng)格鮮明,效果顯著,成就突出,深受同行敬重,深受學(xué)生、家長愛慕的教師.

115、教師的(“教育行為與教育活動(dòng)”)表現(xiàn)在教師有專業(yè)性

116、教師的核心價(jià)值觀理念:一切為了學(xué)生的成功,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基.

117、教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)

118、教師的幸福生活應(yīng)遵循的職業(yè)準(zhǔn)則是：積極積極、以終為始、要事第一、共贏思維、知己知彼、統(tǒng)合綜效、超越自我.

119、教師的真正價(jià)值就在于:把立德樹人作為教育的主線任務(wù).

120、教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí),是育人.是”傳道、授業(yè)、解惑”.

121、教師的職業(yè)手段是教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力.

122、教師的專業(yè)性應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的(專業(yè)的知識(shí)和能力)

123、教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！教師工作快樂,才干帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的(快樂);只有教師健康發(fā)展,才干培養(yǎng)出健康發(fā)展的(學(xué)生).

124、教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的(肯定鼓勵(lì)),針對(duì)學(xué)生的給予(定性評(píng)價(jià)).

125、教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累,來傳遞,來提高.

126、教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的“(基本)規(guī)范”

127、教師立足學(xué)情,舍得花時(shí)間去(琢磨學(xué)生、琢磨課堂),關(guān)注學(xué)生在課堂上的反映,思考相應(yīng)的對(duì)策.

128、教師了解教學(xué)效果的有效途徑(單元測驗(yàn)作業(yè)批改當(dāng)堂提)問

129、教師是學(xué)校的最大財(cái)富

130、教師要立足學(xué)情,舍得花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂,關(guān)注學(xué)生在課堂上的反映,思考相應(yīng)的對(duì)策,了解學(xué)生的需要,才干真正做到“以學(xué)定教”,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性

131、教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是(熱愛學(xué)生).

132、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建開放的教師教育體系的基礎(chǔ)和前提;它是制定教師教育(機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))的重要參考和一句也是質(zhì)量保證體系的核心.

133、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行(教師)隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)

134、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師;在通識(shí)性領(lǐng)域做到“了解(中國)教育基本情況”

135、教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！

136、教師專業(yè)化是使教師從(普通職業(yè))轉(zhuǎn)化成(專業(yè)職業(yè))并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程.

137、教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)

138、教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目的,課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目的的同時(shí),還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法情感態(tài)度與價(jià)值觀.

139、教學(xué)大綱相對(duì)強(qiáng)調(diào)教師的教,課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)(學(xué)生的學(xué)),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法.

140、教學(xué)的(精細(xì)度)是指教學(xué)品質(zhì)的精細(xì)限度.

141、教學(xué)的(藝術(shù)性)是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來.

142、教學(xué)的魅力就在于它的不擬定性和生成性.

143、教學(xué)行為的重要依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的(觀念、知識(shí)、行為)等提出明確的規(guī)定,教師按照這些規(guī)定,不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性,也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有.

144、教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧,教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累,來傳遞,來提高.

145、教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來

146、教學(xué)質(zhì)量是教師立足教育的第一資本.師德是立師之本,師德是教師之魂.身心健康是教師成長與發(fā)展的基石與保障.

147、教學(xué)中的關(guān)鍵事件,其實(shí)是發(fā)生在平常教學(xué)中的普通事件,然而它對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以顯得關(guān)鍵,是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后.

148、教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則規(guī)定是

149、教育不僅在于一定的(塑造)和規(guī)范作用,更是在喚醒,激起和促進(jìn)精神自立的過程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo).

150、教育部《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》頒布時(shí)間2023年

151、教育的目的：提供資源使學(xué)生可以以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)功能、知識(shí)水平、發(fā)明能力,啟動(dòng)心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性.

152、教育的資源不再局限于(課堂),學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間.

153、教育活動(dòng)的(道德性)決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性

154、教育是事業(yè),其意義在于(獻(xiàn)身);教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于(求真);教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于(創(chuàng)新).

155、教育是心血累積的成長,是細(xì)節(jié)鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任

156、教育應(yīng)當(dāng)有(捧著一顆心來)愛與責(zé)任,樂于奉獻(xiàn),忠于教育事業(yè),我們的工作才會(huì)得心應(yīng)手

157、教育走向?qū)υ?教育走向合作,教育走向?qū)W習(xí)共同體.

158、近代教育家夏尊曾說：“沒有(愛)就沒有教育”.

159、敬業(yè)愛生是教師職業(yè)道德的核心

160、科學(xué)的起步在于探索.

161、科研有高度教學(xué)才干有厚度

162、課程改革所提倡的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所貫徹,才干真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變.

163、課程改革需要考試評(píng)價(jià)制度改革和校本教研制度建設(shè)來支撐.

164、課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一,其綜合性表現(xiàn)為(加強(qiáng)學(xué)科綜合)設(shè)立綜合課程增長綜合實(shí)踐活動(dòng)課程.

165、課例研究促進(jìn)了教師的(專業(yè)成長)

166、課例研究促進(jìn)了教師知識(shí)的遷移,即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去.

167、課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織.即本來是教師個(gè)人化的課堂教學(xué),經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改善的專業(yè)實(shí)踐.

168、課堂構(gòu)建離不開對(duì)學(xué)情的分析：知識(shí)與技能目的能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),得到(主線性貫徹)、在促進(jìn)本課知識(shí)與技能貫徹上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極故意義,而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握.

169、課堂觀測的兩大類型：定量觀測、定性觀測

170、課堂教學(xué)必須有預(yù)設(shè),沒有預(yù)設(shè)就無法保證教學(xué)的底線;課堂教學(xué)不能過度預(yù)設(shè),不允許任何意外、偏差,課堂就缺少了彈性和活力.

171、課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素.(1)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講.(2)盡也許暴露學(xué)生的潛意識(shí),尤為關(guān)注”相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決.

172、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀測、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何.

173、課堂教學(xué)現(xiàn)場觀測指導(dǎo)(臨床視導(dǎo))的目的:改善教學(xué),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

174、理論始于觀測,觀測滲透理論.庫恩

175、了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.

176、了解學(xué)生的需要,才干真正做到(“以學(xué)定教”),切實(shí)提高(課堂教學(xué))的有效性

177、了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn),屬于(教育知識(shí)領(lǐng)域)

178、沒有(教師)質(zhì)量的提高,就很難有教育質(zhì)量的提高;沒有教師的積極發(fā)展,,就很難有(學(xué)生)的積極發(fā)展;沒有教師的教育(發(fā)明),就很難有學(xué)生的發(fā)明精神.

179、美國學(xué)者舒爾曼認(rèn)為,優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)重要涉及①學(xué)科知識(shí)②一般教學(xué)知識(shí)③課程知識(shí)④學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí),,簡稱PC)⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)⑥教育情境知識(shí)等七大類

180、可以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是(校本)課程.

181、能力的基礎(chǔ)是理解力

182、培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

183、評(píng)估教師教的有效性：1、評(píng)估老師.(教什么,如何教)2、評(píng)估學(xué)生.(怎么學(xué))3、評(píng)估作業(yè)(學(xué)得如何)

184、評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效

185、恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,可以產(chǎn)生”感染的行為”和”(競爭的努力”).

186、喬普拉無論你喜不喜歡,此刻正在發(fā)生的一切,都是你過去做出的選擇的結(jié)果

187、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)(是不同樣的).

188、情緒情感教育關(guān)注方面:情緒情感狀態(tài)、(感受):正性情緒與負(fù)性情緒,短暫、連續(xù)、可調(diào)節(jié)、情緒基調(diào).

189、全面貫徹黨的教育方針,自覺遵守(教育法律法規(guī)),依法履行教師職責(zé)權(quán)利.

190、權(quán),然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.--孟子(齊宣王)

191、熱愛小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)抱負(fù),踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范.關(guān)愛小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人.

192、日本基于(學(xué)習(xí)共同體)的學(xué)校改革,以學(xué)生活動(dòng)作業(yè),合作學(xué)習(xí)...

193、假如課堂充滿了(事實(shí)性知識(shí)),沒有(提煉)和提高,就沒有進(jìn)步

194、如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性(獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力/積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效/發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)

195、上海靜安教院附小(后茶館式教學(xué))的三大環(huán)節(jié)是：“學(xué)生先學(xué),引導(dǎo)暴露,共同解疑”

196、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中發(fā)明的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的理念.

197、社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位,才干受到社會(huì)的尊重.

198、什么是教師研究開展課堂教學(xué)的重要形式(公開課)

199、試圖讓教師學(xué)會(huì)有目的、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改善.

200、提高教師的教學(xué)能力與水平,重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從出發(fā)：(本體性知識(shí)(學(xué)科功底)、條件性知識(shí)(教育專家)、學(xué)識(shí)與才藝)

201、提高教師的教學(xué)能力與水平應(yīng)當(dāng)從以下四方面出發(fā):1.扎實(shí)的學(xué)科功底,(窄化、淺化)2.豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),(帶班、上課)3.一定的理論素養(yǎng),(自圓其說)4.開闊的實(shí)踐視野.(眼界決定境界)

202、提高教學(xué)技術(shù)性的重要途徑是多？(多觀課評(píng)課)

203、提高教學(xué)有效性既是保障教學(xué)質(zhì)量的需要,也是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要內(nèi)容.

204、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的重要途徑是(多觀課評(píng)課)

205、通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK)最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同.

206、通過學(xué)習(xí)宣傳,幫助廣大中小學(xué)、幼兒園教師和師范生準(zhǔn)確理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,全面把握《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容規(guī)定,切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性,把《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為發(fā)展教育教學(xué)實(shí)踐、提高專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則.

207、童心是幸福的接受器,是發(fā)明發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不也許有發(fā)明、發(fā)明,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯(lián)系在一起的.

208、王威：教育是(細(xì)節(jié))鑄就的成功教育是心血累積的成長,是(細(xì)節(jié))鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任

209、王威：每接一個(gè)新班,做的第一件事,就是請(qǐng)每一位同學(xué)總結(jié)自己十條(優(yōu)點(diǎn))

210、王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力,潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.

211、王威：我們必須加強(qiáng)(自身修養(yǎng)),讓教育成為到達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng),走進(jìn)心靈,潤物無聲.

212、為學(xué)而教的模型.觀念:以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)(起點(diǎn)),教會(huì)學(xué)生如何學(xué)(要害),此后不教也能學(xué)(目的)

213、我們(對(duì)學(xué)情分析的主線目的在于)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有助于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、有助于自我學(xué)習(xí)能力的提高.

214、我們對(duì)學(xué)情分析的主線目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有助于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、有助于自我學(xué)習(xí)能力的提高.我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,還要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長.

215、務(wù)實(shí)的作風(fēng)是成長的基石;專注的精神是成熟的前提;反思的態(tài)度是成功的保證.

216、小學(xué)教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù).制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛崗敬業(yè),增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性;大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新;積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià),積極參與教師培訓(xùn)和自主研修,逐步提高專業(yè)發(fā)展水平.

217、校本研修的四項(xiàng)技能:知識(shí)共享模型:①公開自我的技能;②傾聽與回應(yīng)的技能.問題解決模型:③問題聚焦的技能;④設(shè)計(jì)與改善的技能.

218、協(xié)助中學(xué)與(社區(qū))建立合作互助的良好關(guān)系.

219、新的范式：原行為階段-關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為;新設(shè)計(jì)階段-關(guān)注新理念、新經(jīng)驗(yàn)的課例設(shè)計(jì);新行為階段-關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整

220、新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看,關(guān)注學(xué)生的(學(xué)習(xí)愛好與經(jīng)驗(yàn);終身學(xué)習(xí)必備),精選的基礎(chǔ)知識(shí)和技能.

221、新課程改革成功與否關(guān)鍵取決與教師.教師要在實(shí)踐中感悟新課程,參與新課程,實(shí)踐新課程,創(chuàng)新新課程.

222、新課程學(xué)習(xí)者分析規(guī)定尊重學(xué)習(xí)者的主體性,提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過程中的參與限度.

223、新語文教育的提倡者(韓軍)

224、愛好是發(fā)明的搖籃.

225、形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果

226、學(xué)情分析是教師重建(學(xué)生觀的)必然規(guī)定,也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障,還是提高教師實(shí)踐研究能力的基本途徑.

227、學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害重要是由教師體罰(變相體罰)和不為侵權(quán)行為導(dǎo)致的.

228、學(xué)習(xí)型組織最核心理念：強(qiáng)調(diào)”學(xué)習(xí)加激勵(lì)”;提高核心競爭能力;獨(dú)立解決問題的能力工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

229、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確.

230、學(xué)校教育假如忽視對(duì)(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不也許實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目的,為完整的人、人的完整生命做奠定基礎(chǔ)的工作.

231、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的最大責(zé)任就是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與和諧發(fā)展,讓教師走向成功.

232、學(xué)校中最核心、最本質(zhì)、最重要的關(guān)系就是”教”與”學(xué)”的關(guān)系.

233、楊瑞清：學(xué)會(huì)(賞識(shí))學(xué)會(huì)愛,是教育者高智慧的體現(xiàn).

234、要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神.要保護(hù)學(xué)生對(duì)一切未知事物的愛好和好奇心.要鼓勵(lì)學(xué)生求知、求索、求真、求實(shí).要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題當(dāng)作是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.

235、葉瀾專家認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(故意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課).

236、葉圣陶先生說過：“教育工作者的所有工作就是正直的人格,為人師表一方面必須有(正直的人格)作保證.”

237、一般認(rèn)為,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重(科學(xué)世界),遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界.

238、一個(gè)成功的教師,總是善于在自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,并將這些問題作為分析和反思的對(duì)象,考察這些問題的因素,分析解決這些問題的種種途徑,在這種不斷反思中獲得發(fā)展.

239、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(故意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課).葉瀾

240、以生為本:(1)一切為了學(xué)生的發(fā)展(2)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展(3)讓全體學(xué)生得到發(fā)展(4)讓學(xué)生積極發(fā)展(5)讓學(xué)生個(gè)性得到充足發(fā)展(6)讓學(xué)生有可連續(xù)發(fā)展的能力

241、以學(xué)生“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”的學(xué)?；顒?dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范;以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”,促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建;構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng).

242、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的(基本)準(zhǔn)則,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù).

243、影響教學(xué)有效性的最重要因素是：1、教學(xué)的針對(duì)性2、教學(xué)的藝術(shù)性3、教學(xué)的精細(xì)度4、教學(xué)的及時(shí)反饋與調(diào)整

244、特別是六種學(xué)生應(yīng)尊重：((1)智力發(fā)育遲緩的學(xué)生(2)學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生(3)被孤立或被拒絕的學(xué)生(4)有過錯(cuò)的學(xué)生(5)有嚴(yán)重缺陷和缺陷的學(xué)生(6)與教師意見不一致的學(xué)生.)

245、在教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和積極探究,發(fā)展學(xué)生(創(chuàng)新能力).

246、在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作,還應(yīng)當(dāng)協(xié)助中學(xué)與(社區(qū))建立合作互助的良好關(guān)系.

247、在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中,知識(shí)更新速度越來越快(終身學(xué)習(xí))意識(shí)和能力成為生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具有的基本素質(zhì).

248、在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí),并且研究的過程自身也是一種知識(shí),是一種默會(huì)知識(shí)。

249、張人利：完畢學(xué)業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合.

250、張人利：在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生不僅掌握了知識(shí),并且研究的過程自身也是一種知識(shí),是一種默會(huì)知識(shí),他支撐著創(chuàng)新能力的提高.

251、張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法(“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”)

252、對(duì)的看待學(xué)生心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題,使學(xué)生們切身感受教師的尊重、理解和信任.

253、知識(shí)的四個(gè)水平是指(事實(shí)性知識(shí),概念性知識(shí),方法性知識(shí),價(jià)值性知識(shí))

254、知識(shí)與技能目的在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到(主線性貫徹)教師的專業(yè)性應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力

255、只有教師工作快樂,才干帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的(快樂);只有教師健康發(fā)展,才干培養(yǎng)出健康發(fā)展的(學(xué)生).快樂源于成功體驗(yàn),源于不斷成長,源于幸福生活.

256、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

257、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍,依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》.

258、制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),保證教師隊(duì)伍質(zhì)量,可以提高教師職業(yè)專業(yè)服務(wù)的整體水平,從而提高教師的地位等.

259、中人以上,可以語上也;中人以下,不可語上也.--孔子

260、中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮,規(guī)定教師具有：(教育知識(shí);學(xué)科知識(shí);學(xué)科教學(xué)知識(shí);通識(shí)性知識(shí))

261、中小學(xué)幼兒園貫徹標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?和舉措重要任務(wù)

262、中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員,需要通過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能.

263、中學(xué)教師要樹立(育人為本、德育為先)的理念,將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合,重視中學(xué)生的全面發(fā)展.

264、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛崗敬業(yè),增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性;大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新;積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià),積極參與教師培訓(xùn)和自主研修,逐步提高專業(yè)發(fā)展水平.

265、中學(xué)教師應(yīng)不斷提高(個(gè)人修養(yǎng)與行為),使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心.

266、中學(xué)教師中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,積極了解和滿足中學(xué)生的不同需要;要(尊重)中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法的權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生.

267、中學(xué)教師專業(yè)能力涉及教學(xué)設(shè)計(jì),?六項(xiàng)能力(1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)行能力3.班級(jí)管理與教育能力4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力5.溝通與合作能力6.反思與發(fā)展能力)

268、中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展.

269、忠誠于(人民教育事業(yè)),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn).

270、周衛(wèi)：“提高質(zhì)量貫徹實(shí)現(xiàn)(輕承擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效)的有力抓手”

271、周衛(wèi)：教師的知識(shí)是(情境知識(shí))

272、周衛(wèi)：教師貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī).

273、周衛(wèi)：教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(積累、傳遞、提高)

274、周衛(wèi)：教師具有的(原理知識(shí))涉及學(xué)科原理、規(guī)則.

275、周衛(wèi)：教師具有的案例知識(shí)涉及：學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn).

276、周衛(wèi)：教學(xué)中的(關(guān)鍵事件)其實(shí)是發(fā)生在平常教學(xué)中的普通事件,然而他對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以閑的關(guān)鍵,是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后.

277、周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范的研究課堂教學(xué)(改善)的過程.

278、周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師學(xué)會(huì)有目的、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改善

279、周衛(wèi)：課例研究形成了教師(學(xué)習(xí)型組織),即本來是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改善的專業(yè)實(shí)踐.

280、周衛(wèi)：課堂觀測的兩大視角一是關(guān)注知識(shí)傳授,實(shí)現(xiàn)高認(rèn)知水平、高質(zhì)量;二是關(guān)注(學(xué)生發(fā)展),實(shí)現(xiàn)高參與度,重視公平與個(gè)性差異.

281、周衛(wèi)：評(píng)估教師,(教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生愛好,鼓勵(lì)學(xué)生),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

282、周衛(wèi)：提高學(xué)生參與度,需要提供學(xué)生(積極、積極)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì).

283、周衛(wèi)：以基于課堂事實(shí)的課例是構(gòu)建教師們的同僚性,促成了以學(xué)生參與為主的家校關(guān)系重建.

284、周衛(wèi)：以學(xué)生"活動(dòng)作業(yè)"、"合作學(xué)習(xí)"、"分享表達(dá)"的學(xué)?；顒?dòng)重建課堂(教學(xué)規(guī)范);以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的"同僚性",促成以"學(xué)習(xí)參與"為主的家校關(guān)系重建;構(gòu)建起"學(xué)習(xí)共同體"的活動(dòng)系統(tǒng).

285、周衛(wèi)：專家教師相對(duì)于職初教師、經(jīng)驗(yàn)教師,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上(專家教師)占有較大優(yōu)勢.

286、著名教育家(顧泠沅)說,我的教育信條是,沒有愛就沒有教育,沒有愛好就沒有學(xué)習(xí).

287、專家教師相對(duì)于職初教師、經(jīng)驗(yàn)教師,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上策略知識(shí)占有較大優(yōu)勢.

288、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到制定專業(yè)(發(fā)展規(guī)劃),積極參與(專業(yè)培訓(xùn)),不斷提高自身專業(yè)素質(zhì).

289、專業(yè)理念與師德中規(guī)定教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為要尊重中學(xué)生獨(dú)立人格,(維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益),平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.

290、轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的主線保障

291、追求的是教育教學(xué)(“質(zhì)量”優(yōu)秀、優(yōu)等),定位于:教學(xué)的深刻性.實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展.

292、自覺抵制(有償家教),不運(yùn)用職務(wù)之便謀取私利.

293、組織開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式.

294、作為一名中學(xué)教師,應(yīng)理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法.

2023淄博繼續(xù)教育單選題庫

1、(D關(guān)愛學(xué)生)是教師職業(yè)道德的核心，是教師開展專業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。

2、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：“關(guān)愛學(xué)生,重視學(xué)生身心健康,將保護(hù)學(xué)生(B生命安全)放在首位。”

3、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“了解(A中國)教育基本情況”

4、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的(A學(xué)生為本)高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，規(guī)定教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充足發(fā)揮學(xué)生的

5、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合小學(xué)生已有的(B知識(shí)和經(jīng)驗(yàn))激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

6、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：積極發(fā)明條件,讓小學(xué)生擁有(C快樂)的學(xué)校生活。

7、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出：要“完善教師培訓(xùn)制度,每(C五年)對(duì)教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)”。

8、顧泠沅，教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出(A個(gè)性化)的工藝流程，把知識(shí)點(diǎn)分解成

9、顧泠沅：現(xiàn)代校本研修的四項(xiàng)技能：公開自我的技能、傾聽與回應(yīng)的技能,(A問題聚焦的技能),設(shè)計(jì)與改善的技能。

10、顧泠沅：新的教師成長范式有三要素,自我反思、(B同伴互助)、專業(yè)引領(lǐng)。[教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑]

11、顧泠沅：學(xué)習(xí)要靠每位學(xué)生的(D自覺行動(dòng)),這種自覺有兩個(gè)起點(diǎn)自讀(書中學(xué))和自做(做中學(xué)),教學(xué)要擺脫灌輸式,非得凸現(xiàn)這兩個(gè)起點(diǎn)不可。

12、顧泠沅：在課程教學(xué)改革的過程中,對(duì)教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是(D課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué))？

13、顧泠沅：針對(duì)不同需求方可設(shè)立適切的(A幫助環(huán)境)，對(duì)的組合獨(dú)立學(xué)習(xí)與幫助學(xué)習(xí)，成了關(guān)鍵問題。

14、顧泠沅：總結(jié)120位名師,8大類多個(gè)典型經(jīng)驗(yàn),形成新的教師成長范式：在(D課堂拼搏)中學(xué)會(huì)教學(xué)。

15、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就要關(guān)注教師第一次教學(xué)的(B有效性).第一次教學(xué)是學(xué)生愛好和注意力最容易集中的時(shí)候.第一次教學(xué)不抓緊,盼望通過第二、第三次補(bǔ)救教學(xué)解決,結(jié)果往往事倍功半.

16、何杰報(bào)告中指出：教師要做到基本工作：管事、(B動(dòng)情)、講理、識(shí)才.

17、后“茶館式”教學(xué)繼承了“茶館式”教學(xué)的核心(C議)

18、后“茶館式”教學(xué)擬定了兩個(gè)課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素,其一是盡也許暴露學(xué)生的潛意識(shí),尤為關(guān)注“(A相異構(gòu)想)”的發(fā)現(xiàn)與解決。

19、后“茶館式”教學(xué)中的“練”是學(xué)生在(B文本與經(jīng)驗(yàn))對(duì)話之后的應(yīng)用,然后,會(huì)產(chǎn)生新的異想,從而進(jìn)一步對(duì)話,繼續(xù)“議”

20、教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的平常概念,從(C平常概念)出發(fā)(入手)建構(gòu)科學(xué)概念

21、教育活動(dòng)的(A道德性)決定教師職業(yè)道德的必要性與重要性。并且，教師職業(yè)道德還是影響

22、哪種聽課、評(píng)課方式對(duì)教師幫助最大？專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽課、評(píng)課,研究改善.

23、日本基于“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校改革,以“(A傾聽兒童心聲)”、“串聯(lián)兒童思考”、“反芻教材表述”作為教學(xué)行為的三要素。

24、時(shí)俊卿：“知識(shí)與技能目的要在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到(A主線性貫徹)。

25、時(shí)俊卿：新課程提倡以(A科學(xué)探究)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,增長了教學(xué)過程中的不擬定因素,這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間,并且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的規(guī)定。

26、時(shí)俊卿：在促進(jìn)本課知識(shí)與技能貫徹上學(xué)生的學(xué)習(xí)要(A積極故意義),而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握。

27、史俊卿：“要心中有數(shù)”，也就是對(duì)情況問題一定要注意到(C定量分析)

28、王威：“溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力,潺潺的(C春水)可以融化堅(jiān)冰”

29、王威：教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，只有師生(D心靈相通)，才干共同奏響教育的和旋。

30、王威：我們的教育是面向全體的教育,品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生人人喜歡,正在承受(A挫折和失敗)的孩子更需要我們的鼓勵(lì)

31、王威：對(duì)的看待心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種(C問題)，使同學(xué)們切身感受教師的尊重、了解和信任。

32、優(yōu)秀教師善于在(B反思)中增強(qiáng)自己的道德敏感性.

33、在教育學(xué)領(lǐng)域,堪稱論述教師集體主義的"第一人"的是(B蘇霍姆林斯基)

34、張人利：研究型學(xué)習(xí)主題擬定一般有三點(diǎn)依據(jù)：1)學(xué)科中核心知識(shí)；2)學(xué)生要掌握這一知識(shí)缺少經(jīng)歷，或有部分經(jīng)歷而得出了錯(cuò)誤的或不全面的結(jié)論；3)主題更貼近學(xué)生(實(shí)際生活)。

35、周衛(wèi)：“課例研究”視圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范地研究課堂教學(xué)(C改善)的過程。

36、周衛(wèi)：教師具有的(B案例知識(shí))涉及，學(xué)科科學(xué)的特殊案例，個(gè)別經(jīng)驗(yàn)等。

37、周衛(wèi)：教學(xué)中的(D關(guān)鍵事件),其實(shí)是發(fā)生在平常教學(xué)中的普通事件,然而它對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以顯得關(guān)鍵,是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。

38、周衛(wèi)：課堂觀測的兩大視角為：關(guān)注知識(shí)傳授,實(shí)現(xiàn)高認(rèn)知水平、高質(zhì)量；關(guān)注(B學(xué)生發(fā)展)實(shí)現(xiàn)高參與度,重視公平與個(gè)性差異。

39、周衛(wèi)：提高學(xué)生參與度,需要提供學(xué)生(D積極積極)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

40、周衛(wèi)：專業(yè)背景下的課堂觀測需要“對(duì)照課前制定的教學(xué)目的和課程標(biāo)準(zhǔn)，就課堂的(C具體過程)進(jìn)行分析

41、著名教育家(A顧明遠(yuǎn))說：我的教育信條是,沒有愛就沒有教育,沒有愛好就沒有學(xué)習(xí)。

42、轉(zhuǎn)變(B管理者)的角色與行為，是學(xué)習(xí)組織型建設(shè)的主線保障。

2023淄博繼續(xù)教育多選題庫

1、“育人為本”要體現(xiàn)：向?qū)W生灌輸先進(jìn)的(A人生觀B價(jià)值觀)，提高動(dòng)手能力，增長創(chuàng)新能力，培養(yǎng)探索精神。

2、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“專業(yè)理念與師德”包含了對(duì)待(A職業(yè)理解與結(jié)識(shí)B對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為C教育教學(xué)的態(tài)度與行為D個(gè)人修養(yǎng)與行為)幾個(gè)領(lǐng)域的規(guī)定。

3、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》中指出，教師的人生軌跡是(A學(xué)業(yè)B專業(yè)C事業(yè)D偉業(yè))

4、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“具有相應(yīng)的(A欣賞C表現(xiàn))

5、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“具有一定的(或相應(yīng)的)(A自然科學(xué)B人文社會(huì)科學(xué))知識(shí)。

6、P.L.格羅斯曼將學(xué)科教學(xué)知識(shí)解析為四部分：關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容(A理解B誤解)的知識(shí)；學(xué)生對(duì)某一特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識(shí)。

7、杜郎口中學(xué)“三三六”模式重要含義是：立體式、大容量、整體性教學(xué)；自助學(xué)習(xí)的(B預(yù)習(xí)C展示D反饋);展示三模塊六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、展現(xiàn)提高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng).

8、何杰報(bào)告中指出：教師要做到基本工作：(A管事C動(dòng)情D講理)、識(shí)才.

9、華東師大崔允國專家提出的課堂觀測框架是(A學(xué)生學(xué)習(xí)B教師教學(xué)C課程性質(zhì)D課堂文化)

10、價(jià)值性知識(shí)在(A體驗(yàn)中開放B多元的辨別中構(gòu)建.)

11、教師的專業(yè)理念與師德包含著(A職業(yè)理解B對(duì)待學(xué)生C教學(xué)態(tài)度D個(gè)人素質(zhì))等方面的內(nèi)容.

12、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，(A教師教育B機(jī)構(gòu)C開展D教師教育)的基本依據(jù),規(guī)范教師教育教學(xué)行為的重要依據(jù),教師自身專業(yè)發(fā)展的指南

13、教學(xué)中，事實(shí)性知識(shí)的選擇的規(guī)定是(A在促進(jìn)概念形成方面,要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料B事實(shí)要具有典型性C事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息)

14、教育改革發(fā)展對(duì)教師的(A科學(xué)素質(zhì)B藝術(shù)素質(zhì)C信仰素質(zhì)D人文素質(zhì))提出新的規(guī)定

15、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀測、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。

16、上海靜安教院附小后茶館式教學(xué)涉及“(A學(xué)生先學(xué)B引導(dǎo)暴露C共同解疑)”等環(huán)節(jié).

17、時(shí)俊卿：對(duì)學(xué)情分析的主線目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，有助于學(xué)生(A自我意識(shí)的發(fā)展B自我學(xué)習(xí)能力的提高)。

18、時(shí)俊卿：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中(發(fā)展和變化)/(參與限度、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高)。

19、時(shí)俊卿：對(duì)學(xué)生要注重(預(yù)測分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析)分析。

20、時(shí)俊卿：教師都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化動(dòng)態(tài)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),以(A激勵(lì)C啟發(fā))為主。

21、時(shí)俊卿：教師要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，給予及時(shí)的肯定或鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的(A學(xué)習(xí)積極性C探索精神)給予定性評(píng)價(jià)。

22、時(shí)俊卿：善于與人合作(善于表達(dá)自己的意見、努力注意傾聽和理解同學(xué)的想法和意見),積極關(guān)心別人,助人為樂.對(duì)社會(huì)的態(tài)度:責(zé)任感(對(duì)班級(jí)、家庭的責(zé)任感);對(duì)生命和非生命環(huán)境的敏感等.

23、時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，并且更要關(guān)注(學(xué)生作為人的全面成長)，學(xué)習(xí)分析者內(nèi)容要(系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確)

24、時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析提倡學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的差異性。

25、時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析應(yīng)當(dāng)致力于對(duì)背學(xué)習(xí)者分析者的理解應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)充滿人文關(guān)懷,充滿同情和理解的過程.

26、時(shí)俊卿：學(xué)情分析更多的是通過經(jīng)驗(yàn)來結(jié)識(shí)學(xué)生(認(rèn)知、思維水平、心理狀態(tài))

27、時(shí)俊卿：學(xué)情分析中的學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析涉及：(C認(rèn)知水平D基礎(chǔ)知識(shí)水平)、個(gè)人性格特點(diǎn)，情感態(tài)度，情緒等。

28、時(shí)俊卿：學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊方法指預(yù)習(xí)的方法、(A聽課方法B復(fù)習(xí)方法)、考試的方法等。

29、時(shí)俊卿：在學(xué)情分析時(shí)一定要克服(B籠統(tǒng)化D表面化)這些現(xiàn)象，真正認(rèn)真研究自己所教學(xué)生的特點(diǎn)才干選擇合適的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率。

30、時(shí)俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中總結(jié)的直接影響中小學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的15種因素涉及：智力水平、知識(shí)技能、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)毅力、注意品質(zhì)、學(xué)習(xí)焦急、班級(jí)氣氛、學(xué)校環(huán)境、(A人際關(guān)系B身心健康C學(xué)習(xí)風(fēng)格D學(xué)習(xí)方法)等。學(xué)習(xí)方法涉及學(xué)習(xí)的一般方法和特殊方法。

31、舒爾曼認(rèn)為：(學(xué)科教學(xué)知識(shí))最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家＼高成效教師與低成效教師的差別。

32、陶行知先生說：不做(A人上人B人下人D人外人)要做人中人。

33、提高教師的教學(xué)能力與水平，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從出發(fā)：(A學(xué)科功底B教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C理論修養(yǎng)D實(shí)踐視野)

34、楊瑞清：賞識(shí)教育原則是：“尊重人格、相信潛力、(B理解個(gè)性C激勵(lì)優(yōu)點(diǎn)D包容特點(diǎn))、提醒缺陷”

35、楊瑞清：童心是幸福的接受器，發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī)，生活的潤滑劑，能力的加速器。沒有童心，就不也許有(A發(fā)明B發(fā)明C快樂D幸福)

36、楊瑞清：學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛：博愛,(自愛,真愛,會(huì)愛).達(dá)成被愛：讓每個(gè)生命成為愛的聚焦；

37、楊瑞清：學(xué)會(huì)自信小班級(jí)，大事業(yè)，立大志(A做大事B做小事C做實(shí)事D做新事)

38、以課例為載體的研修，為研究人員與教師合作研究，提供了(A實(shí)踐反思B對(duì)話交流C分享經(jīng)驗(yàn))的平臺(tái)。

39、在對(duì)待差生的關(guān)系上，堅(jiān)守師德底線，堅(jiān)持不(A體罰學(xué)生B辱罵學(xué)生D冷落學(xué)生)

40、在學(xué)習(xí)型鼓勵(lì)平等對(duì)話,強(qiáng)調(diào)積極參與(與同事之間:強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí),)在合作與互助中提倡教師的自主發(fā)展.

41、張人利《如何以學(xué)定教，先學(xué)后教》中指出：后“茶館式”教學(xué)就是變“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為(A書中學(xué)D做中學(xué))兩種學(xué)習(xí)方式。

42、知識(shí)的四個(gè)水平是指(A事實(shí)性知識(shí)B概念性知識(shí)C方法性知識(shí)D價(jià)值性知識(shí))

43、制定中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是(A基礎(chǔ)教育B教師教育C學(xué)校D社會(huì))改革與發(fā)展的需要,教師隊(duì)伍建設(shè)的需要,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

44、中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，規(guī)定教師具有：(教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí))

45、周衛(wèi)：以學(xué)生(“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”)的學(xué)?；顒?dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。

46、周衛(wèi)：以學(xué)生的(A自主探究B活動(dòng)作業(yè)C合作學(xué)習(xí)D分享表達(dá))的學(xué)習(xí)活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范。

47、尊重中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生.

2023淄博繼續(xù)教育判斷題庫

1、“少即多”“深則好”現(xiàn)有的課程目的內(nèi)容過于蕪雜，影響了深層學(xué)習(xí)的開展?！?/p>

2、“無論你喜不喜歡，此刻正在發(fā)生的一切，都是你過去做出的選擇的結(jié)果?！边@話是沒有道理的?！?/p>

3、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用。√

4、從宏觀的角度來觀課評(píng)課，可以從是否上對(duì)、上好、上全、上活、上實(shí)等方面來評(píng)價(jià)。√

5、道德敏感性有一定的個(gè)人天賦因素，是不可以培養(yǎng)的×

6、定性觀測即以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀測?！?/p>

7、多讓教師體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)教師生涯的樂趣與尊嚴(yán)，讓教師喜歡做老師，這是師德教育的重要內(nèi)容?！?/p>

8、改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情?！?/p>

9、個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業(yè)或位置的基礎(chǔ)上?！?/p>

10、后“茶館式”教學(xué)，簡樸地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”?！?/p>

11、后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。√

12、后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過“書中學(xué)”搞懂，還是通過“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)當(dāng)講?！?/p>

13、后“茶館式”教學(xué)要點(diǎn)之二：學(xué)生可以或部分可以通過“讀”懂、“議”懂、“練”懂、“做”懂的教師不講?！?/p>

14、教師發(fā)展有一種發(fā)展模式，即：自我理解的教師發(fā)展模式,它是內(nèi)生性的,它特別看重教師個(gè)人的價(jià)值觀、情感品質(zhì),它更為依賴教師自身的閱讀、生活閱歷、對(duì)職場工作的自覺反思

15、教師教育教學(xué)職責(zé)的履行不能只靠一顆“紅心”，更要以教育實(shí)踐能力為主線保障。√

16、教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！√

17、教學(xué)不是一個(gè)簡樸的給學(xué)生知識(shí)的過程，而是引領(lǐng)學(xué)生從“此岸”走向“彼岸”的過程，因此，要針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)有效的架橋模式。√

18、教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來.√

19、教學(xué)內(nèi)容不同于教材文本內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，是通過加工的?！?/p>

20、教育不僅在于一定的塑造和規(guī)范作用，更是在喚醒、激起和促進(jìn)精神自立的過程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我教導(dǎo)?！?/p>

21、教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識(shí),而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年并且在一生中朝著一個(gè)擬定的方向前進(jìn).”√

22、教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體?！安桊^式”教學(xué)的精髓值得傳承?！?/p>

23、課例研究的三個(gè)環(huán)節(jié).是備課說課、上課觀課、說課評(píng)課?！?/p>

24、課堂教學(xué)中，教師要營造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有助于體驗(yàn)成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的開放式問題.√

25、孔夫子主張博愛，孫中山主張仁愛，陶行知?jiǎng)t以愛滿天下為原則?！?/p>

26、沒有教師的積極發(fā)展，就很難有學(xué)生的積極發(fā)展。√

27、美讀吟誦-----回歸語文教育“誦讀”之本√

28、恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,可以產(chǎn)生”感染的行為”和”競爭的努力”√

29、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)是同樣的?！?/p>

30、權(quán),然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.--孟子(齊宣王)√

31、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的捷徑?！?/p>

32、任何好的教育教學(xué)、每一位受到學(xué)生愛戴的教師，其成功無不在于心靈、付諸情感的工作?！?/p>

33、任何課程的教學(xué)，都離不開概念的教學(xué)，都是以概念的教學(xué)為基礎(chǔ)逐漸深化和系統(tǒng)化的。因此，雖然概念教學(xué)不是教學(xué)活動(dòng)的所有內(nèi)容，但卻是主線和不可缺少的構(gòu)成部分?！?/p>

34、日本基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校改革以“公共性”“民主主義”“卓越性”三大原理作為學(xué)校改革的哲學(xué)?！?/p>

35、假如課堂充滿了事實(shí)性知識(shí)，沒有提煉和提高，就沒有進(jìn)步?！?/p>

36、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中發(fā)明的“后茶館式教學(xué)”的三大環(huán)節(jié)是學(xué)生先學(xué)引導(dǎo)暴露共同解疑?！?/p>

37、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中發(fā)明的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念?！?/p>

38、社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才干收到社會(huì)的尊重?！?/p>

39、時(shí)俊卿：凡物之存在必有其數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可以測量?！?/p>

40、時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，并且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長，學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)\整體\多元。√

41、適宜的情感教育，需要教師自覺培養(yǎng)自己的道德敏感性?！?/p>

42、舒爾曼認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別?！?/p>

43、通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同?！?/p>

44、通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別?！?/p>

45、童心是幸福的接受器,是發(fā)明發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不也許有發(fā)明、發(fā)明,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯(lián)系在一起的?！?/p>

46、王威：教育不是工業(yè)化大生產(chǎn)，它更像農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作，這就注定我們工作的艱苦和辛勞?！?/p>

47、王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.√

48、王威《走進(jìn)心靈，師愛無痕》提出：孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。√

49、校長要以行動(dòng)研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并貫徹到自己的教育教學(xué)等工作實(shí)踐中。√

50、心理學(xué)的研究表白，一個(gè)生詞重現(xiàn)8次，可以鞏固記憶，反復(fù)地罰寫，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至厭惡?！?/p>

51、新課程學(xué)習(xí)者應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過程中的參與限度。√

52、形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果.√

53、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)會(huì)愛，是教育者高智慧的體現(xiàn)?！?/p>

54、學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。√

55、學(xué)習(xí)型組織最核心理念的理念是：強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)加激勵(lì)”；獨(dú)立解決問題的能力是必須提高的核心競爭能力?！?/p>

56、學(xué)習(xí)型組織最核心理念強(qiáng)調(diào)”學(xué)習(xí)加激勵(lì)”提高核心競爭能力:獨(dú)立解決問題的能力，工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在工作中活出生命的意義√

57、學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧限度?！?/p>

58、楊瑞清：提出班主任要“學(xué)會(huì)自信激發(fā)不竭的班主任工作動(dòng)力”√

59、楊瑞清：學(xué)會(huì)自信就要：一心堅(jiān)持---選擇好人生的立足點(diǎn)，誠心感激把握住人生的平衡點(diǎn)，全心成長發(fā)明出人生的制高點(diǎn)。√

60、要指導(dǎo)學(xué)生研究型的學(xué)習(xí)，我們教師一方面要學(xué)會(huì)教學(xué)研究?！?/p>

61、吟誦，是語文課的基本教學(xué)法×美讀吟誦是學(xué)語文的主線之法!√

62、優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別之一是，普通教師把上課看做任務(wù)去完畢，優(yōu)秀教師把上課當(dāng)做境界去追求。√

63、優(yōu)質(zhì)教學(xué)追求的是教育教學(xué)“質(zhì)量”優(yōu)秀、優(yōu)等，定位于：教學(xué)的深刻性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展.√

64、育人為本要體現(xiàn)：向?qū)W生灌輸先進(jìn)的學(xué)生觀和價(jià)值觀，提高動(dòng)手能力，增長創(chuàng)新能力，培養(yǎng)探索精神。√

65、在學(xué)習(xí)型組織內(nèi)，管理者之間要鼓勵(lì)平等對(duì)話,強(qiáng)調(diào)積極參與;同事之間,要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí),在合作與互助中提倡教師的自主發(fā)展.√

66、在與家長的交往中,班主任要做到兩點(diǎn)：一是以關(guān)心孩子的態(tài)度與家長保持經(jīng)常性的接觸;二是要表現(xiàn)出一種與家長合作的真誠愿望.√

67、張人利《如何以學(xué)定教，先學(xué)后教》中指出：“學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師不講”克服了課堂教學(xué)中的兩個(gè)弊端教師總體講得太多；教師教學(xué)行為的價(jià)值判斷模糊。√

68、知識(shí)學(xué)習(xí)過程中彌漫著的情感，成為其價(jià)值好惡的標(biāo)記器?！?/p>

69、職初教師的原理知識(shí)較多，案例知識(shí)和策略知識(shí)較缺少?！?/p>

70、中國教師節(jié)就是孔子誕辰日×

71、周衛(wèi)：高認(rèn)知水平規(guī)定下降的因素有“教師對(duì)學(xué)生低層次或過程遷就”?！?/p>

72、周衛(wèi)：課堂轉(zhuǎn)型正處在戰(zhàn)略突破的關(guān)鍵期，追求“教育好同在藍(lán)天下的每個(gè)孩子”的抱負(fù)?！?/p>

73、周衛(wèi)：評(píng)估教師的教要看是否“有效運(yùn)用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識(shí)”√

74、周衛(wèi)：評(píng)估教師的教要看是否“制定有效的計(jì)劃,有清楚的學(xué)習(xí)目的和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”√

75、周衛(wèi)：專業(yè)背景下的課堂觀測需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目的和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行?！?/p>

76、著名教育家(顧泠沅)說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有愛好就沒有學(xué)習(xí)?！?/p>

2023淄博繼續(xù)教育簡答題庫

1、L.舒爾曼教師專業(yè)知識(shí)分析框架？答：1.學(xué)科知識(shí).2.一般教學(xué)知識(shí).3.課程知識(shí).4.學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí),簡稱PCK).5.學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí).6.教育情境知識(shí).7.關(guān)于教育的目的、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識(shí).

2、P.L.格羅斯曼將學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)解析為四部分？答：1.一門學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí);2.學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識(shí);3.特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識(shí);4.將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識(shí).

3、保持良好職業(yè)狀態(tài)的生活秘訣？答：保持生活簡樸,學(xué)會(huì)熱愛工作,培養(yǎng)健康嗜好,說話令人愉悅,適時(shí)親近自然,懂得知足感恩

4、茶館式教學(xué)體現(xiàn)什么理念？答：”議”是這一教學(xué)方法的核心,”議”是對(duì)話的重要方式.”茶館式”教學(xué)符合當(dāng)代教育發(fā)展的總趨勢:教育走向?qū)υ?教育走向合作,教育走向?qū)W習(xí)共同體.”茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承.十二、以生為本的解讀？2.以生為本:(1)一切為了學(xué)生的發(fā)展(2)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展(3)讓全體學(xué)生得到發(fā)展(4)讓學(xué)生積極發(fā)展(5)讓學(xué)生個(gè)性得到充足發(fā)展(6)讓學(xué)生有可連續(xù)發(fā)展的能力.

5、杜郎口中學(xué)三三六模式？答：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、展現(xiàn)提高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。

6、對(duì)教師隊(duì)伍發(fā)展重要性的結(jié)識(shí)？答：教育大計(jì),教師為本.沒有教師隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展,就沒有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展.沒有教師的專業(yè)發(fā)展,就沒有高質(zhì)量的教育

7、對(duì)教師講課語言的三個(gè)規(guī)定？答：1.清楚:既教師的每一句話,特別是重要的話都能送到學(xué)生的耳朵里,這是最基本的規(guī)定;2.得當(dāng):用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、自然流暢,速度不快不慢,聲音不高不低,情緒不急不緩,在心平氣和講授的關(guān)鍵時(shí),融入激情;3.藝術(shù):在以上基礎(chǔ)上,做到語言簡捷、精辟、生動(dòng)、風(fēng)趣、有哲理,富有感染力.

8、對(duì)課堂觀測指導(dǎo)的反思？答：1.觀測是研究的起點(diǎn).要研究學(xué)校問題,改善教學(xué)工作,必須堅(jiān)持進(jìn)一步課堂,長期作進(jìn)一步細(xì)致的觀測.2.要學(xué)會(huì)觀測和聆聽,應(yīng)當(dāng)掌握基本的方法和技術(shù),充足占有事實(shí)和數(shù)據(jù),努力讀懂教師.有針對(duì)性的作個(gè)別化的指導(dǎo).3.定量觀測問題及局限:對(duì)被觀測者干擾,行為改變;測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)漂移;測評(píng)暈輪效應(yīng),寬敞效應(yīng);不穩(wěn)定;缺少彈性或表面化;定性觀測更具靈活性和洞察力;然而耗時(shí)多,成本高.4.要做好觀測,僅有方法.技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,更新教育觀念,調(diào)整觀測視角,改善思維方式.5.觀測者.指導(dǎo)者與教師是教師生涯中的生命共同體.合作學(xué)習(xí)的伙伴.任何人都不能代替別人去思考.去生活.去行動(dòng),只能在其原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上起到啟發(fā).激疑.喚醒.發(fā)現(xiàn)的作用,促進(jìn)教師點(diǎn)燃其內(nèi)在的發(fā)明的智慧.

9、對(duì)研制《小教專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》必要性的結(jié)識(shí)？答：1.規(guī)范教師專業(yè)行為,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.2.設(shè)立教師合格標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)教育公平.3.為職前培養(yǎng),職后培訓(xùn)提供目的參照.4.符合國際教師教育改革發(fā)展趨勢.5.小學(xué)教師錄用.評(píng)價(jià).考核.注冊(cè)的依據(jù).6.是制定《中國教師標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性文本.

10、富蘭等的3P突破模型？答：1.個(gè)人化教學(xué):針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要開展教學(xué);2.精細(xì)化:教學(xué)要精確到與學(xué)生的需求相聯(lián)系.3.專業(yè)學(xué)習(xí):教師、校長的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校天天平常文化里去的.

11、關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的十二條原則？答：⒈調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與⒉激勵(lì)社會(huì)性學(xué)習(xí)⒊促進(jìn)故意義學(xué)習(xí)⒋建立新舊之間的聯(lián)系⒌講求教學(xué)策略⒍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律學(xué)會(huì)反思⒎前知識(shí)的再建構(gòu)⒏更注重理解而不是記憶⒐幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移⒑投入足夠時(shí)間進(jìn)行練習(xí)⒒發(fā)展差異與個(gè)體差異⒓自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者.

12、后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”？答：1.不擬定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。2.不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。3.不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)方法的教學(xué)順序。

13、華東師大崔允廓課堂觀測框架四維度？答：1.學(xué)生學(xué)習(xí):關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)得如何？是否有效？2.教師教學(xué):關(guān)注教師怎么教？教得如何？是否有效？3.課程性質(zhì):教和學(xué)內(nèi)容是什么？學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)？4.課堂文化:關(guān)注課堂整體感受,互動(dòng)、對(duì)話與交往.

14、簡述確立三維目的對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義？答：有助于改變只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象。注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握方法。課程自身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使平常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

15、教師的七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則？答：積極積極(馬太效應(yīng)),以始為終(目的意識(shí),歸零思維),要事第一,共贏思維(合作行為與團(tuán)隊(duì)意識(shí)),知己知彼(喬哈里之窗),統(tǒng)合綜項(xiàng)(合作與學(xué)習(xí)),超越自我(心靜,神定,靈慧)

16、教師的幸福準(zhǔn)則？答：1.七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則：(1)積極積極;(2)以終為始;(3)要事第一;(4)共贏思維;(5)知己知彼;(6)統(tǒng)合效應(yīng);(7)超越自我2.兩大自我調(diào)控模式：(1)生理狀態(tài)←→心理狀態(tài)改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。(2)注意力→心態(tài)→行為→結(jié)果→命運(yùn)→注意力善于控制你的注意力會(huì)產(chǎn)生任何你想要的心境或感受！3.保持良好職業(yè)狀態(tài)的生活秘訣：保持生活簡樸,學(xué)會(huì)熱愛工作,培養(yǎng)健康嗜好,說話令人愉悅,適時(shí)親近自然,懂得知足感恩

17、教師的職業(yè)特點(diǎn)？答：1.是復(fù)雜的腦力勞動(dòng).2.具有極大的發(fā)明性和靈活性.3.具有鮮明的示范性.4.教育效果具有長期性和長效性.

18、教師為什么要進(jìn)行課堂觀測與課例研究？答：1.聚焦課堂課程改革實(shí)行-課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量貫徹-實(shí)現(xiàn)輕承擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長歷練-解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾2.中介技術(shù)-理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論3.教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)-教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累，來傳遞，來提高4.改善教研-從經(jīng)驗(yàn)直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究(提出問題、擬定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報(bào)告)，使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿發(fā)明的活力

19、教師為什么意識(shí)不到教學(xué)中的問題？答：1.課堂是繁忙的場合,課堂決策復(fù)雜多變,課堂事件不可預(yù)測且公開化,老師忙得沒有時(shí)間仔細(xì)思考在做什么.2.教師培養(yǎng)未經(jīng)課堂觀測技術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練,教師對(duì)課堂教學(xué)缺少反省意識(shí),因此對(duì)一些問題會(huì)視而不見(“概念標(biāo)簽””多一雙眼睛”).3.教師很少被人系統(tǒng)觀測過,因此,他們很少收到有關(guān)如何提高他們教學(xué)效能的有價(jià)值的反饋信息或建議.4.教師對(duì)教學(xué)行為的判斷,大多是建立在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,需要先進(jìn)理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng).5.缺少一種機(jī)制,引導(dǎo)專家與教研員進(jìn)一步課堂,觀測指導(dǎo),與教師平等對(duì)話與交流.

20、教師專業(yè)發(fā)展的四大內(nèi)涵？答：教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教育,讀懂教師,讀懂教學(xué),讀懂學(xué)生

21、教師專業(yè)化有哪些規(guī)定？答：1.要有較高的專門(所教學(xué)科)知識(shí)和技能體系2.較長時(shí)間的職業(yè)訓(xùn)練3.要有較高的職業(yè)道德4.有不斷進(jìn)修的意識(shí)和能力

22、教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面？答：1.專業(yè)修養(yǎng):職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)2.專業(yè)素質(zhì):本體性知識(shí)(學(xué)科功底)、條件性知識(shí)(教育專家)、學(xué)識(shí)與才藝3.專業(yè)實(shí)踐:教育能力、教學(xué)能力、研究能力.

23、教學(xué)實(shí)行過程中教師應(yīng)注意哪些問題？答：1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)行教學(xué)。有效調(diào)控教學(xué)過程。2.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和積極探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。3.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。

24、教育的任務(wù)是什么？答：教育可以讓一個(gè)民族從愚昧走向文明,從貧窮走向富有.教育是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè),是一個(gè)通過培養(yǎng)人,讓人類不斷走向崇高,生活的更加美好的事業(yè).教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識(shí),而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年并且在一生中朝著一個(gè)擬定的方向前進(jìn).”教育最重要的任務(wù)是塑造美好的人性,培養(yǎng)美好的人格,使受教育者擁有美好的人生.

25、金字塔模型:兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變？答：1.課堂教學(xué)開始于學(xué)生的預(yù)學(xué)準(zhǔn)備或獨(dú)立學(xué)習(xí),開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么.2.評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行互聯(lián),特別是中間就要評(píng)價(jià)涉及學(xué)生的預(yù)學(xué)情況,老師的引導(dǎo)過程,學(xué)生出現(xiàn)疑問老師如何解決等.

26、課堂教學(xué)觀測表/等級(jí)量表八個(gè)視角？答：1.內(nèi)容設(shè)計(jì)2.教學(xué)表述3.進(jìn)度安排4.資源運(yùn)用5.激發(fā)動(dòng)機(jī)6.師生互動(dòng)7.自主學(xué)習(xí)8.鼓勵(lì)創(chuàng)新

27、課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)六個(gè)方面？答：①學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；②師生、生生之間保持有效互動(dòng)；③學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；④學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充足保障；⑤學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；⑥學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)。

28、廉政從教的基本規(guī)定是什么？答：保持廉潔自律，監(jiān)守崇高情操；抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正；自覺接受外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)。

29、羅伊.馬丁納的基因形態(tài)場？答：每個(gè)人都和其他生物的能量場互動(dòng),并通過自身的能量場與來自環(huán)境的刺激互動(dòng).我們和環(huán)境共同構(gòu)成的能量場就是”基因形態(tài)場”.

30、能力為重？答：把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力;研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提高教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

31、評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看什么？答：1.獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力2.積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效3.發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧

32、日本專家認(rèn)為，可以解決有關(guān)教學(xué)改善的三個(gè)難題？答：1.課例研究促進(jìn)了教師知識(shí)的遷移，即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。2.課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織。即本來是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)，經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改善的專業(yè)實(shí)踐。3.課例研究擦亮了教師觀測學(xué)生的眼睛，并由此培養(yǎng)了教師基于學(xué)生反饋而改善課堂教學(xué)的情懷。

33、如何當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者？答：成功是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的主題.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理與成功之路不該是一個(gè)模式,更不該是千校一面或千人一面.辦有特色的學(xué)校,當(dāng)有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo).領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)思想決定著辦學(xué)個(gè)性,而辦學(xué)個(gè)性又決定著辦學(xué)的特色.個(gè)性發(fā)明特色,特色顯露個(gè)性.有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo)者才干辦出有特色的學(xué)校.有為才干有位,有位就要有為.領(lǐng)導(dǎo)者要做到有位又有為.”有為”與”無為”事關(guān)教育的成敗、學(xué)校的命運(yùn)、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的健康成長.

34、如何評(píng)價(jià)教的有效性？答：制定有效的計(jì)劃,有清楚的學(xué)習(xí)目的和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略；激發(fā)學(xué)生愛好,鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與；向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最佳成績；使用各種方法和資源,使所有學(xué)生學(xué)好；有效運(yùn)用時(shí)間,堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為；有效運(yùn)用助教和其它方面的支持；有效運(yùn)用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識(shí)//較好地掌握了學(xué)科知識(shí)，制定有效的計(jì)劃,有清楚的學(xué)習(xí)目的和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生愛好,鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最佳成績，使用各種方法和資源,使所有學(xué)生學(xué)好，有效運(yùn)用時(shí)間,堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為，有效運(yùn)用助教和其它方面的支持，有效運(yùn)用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識(shí)，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等//教師要樹立”有效教學(xué)”的理念.