文言文閱讀翻譯攻略課件

文言文閱讀翻譯攻略語境閱讀法一，語文文言文閱讀的重要能力之語境閱讀法文言文閱讀的基礎(chǔ)是文意理解與把握，而文意的理解與把握，很大程度依賴于猜讀。所謂猜讀，實(shí)際上就是語境閱讀，即依據(jù)上下文，確定某些詞句的意義。下面舉文言文來分析。吳起者，衛(wèi)人也，好用兵。嘗學(xué)于曾子，事魯君。齊人攻魯，魯欲將吳起，吳起取齊女為妻，而魯疑之。吳起于是欲就名，遂殺其妻，以明不與齊也。魯卒以為將。將而攻齊，大破之。魯人或惡吳起曰：“起之為人，猜忍人也。其少時(shí)，家累千金，（他年輕的時(shí)候，家里積蓄足有千金）游仕不遂，遂破其家，鄉(xiāng)黨笑之，（在外邊求官?zèng)]有結(jié)果，把家產(chǎn)也蕩盡了，同鄉(xiāng)鄰里的人笑話他，）吳起殺其謗己者三十余人，而東出衛(wèi)郭門。（他就殺掉三十多個(gè)譏笑自己的人。然后從衛(wèi)國的東門逃跑了。）與其母訣，嚙臂而盟曰：‘起不為卿相，不復(fù)入衛(wèi)。’（他和母親決別時(shí)，咬著自己的胳膊狠狠地說：‘我吳起不做卿相，絕不再回衛(wèi)國。）曾子（于是就拜曾子為師）。居頃之，其母死，起終不歸。（不久，他母親死了，吳起最終還是沒有回去奔喪。）曾子薄之，而與起絕。（曾子瞧不起他并和他斷絕了師徒關(guān)系。）起乃之魯，學(xué)兵法以事魯君。（吳起就到魯國去，學(xué)習(xí)兵法來奉事魯君）魯君疑之，起殺妻以求將（魯君懷疑他，吳起殺掉妻子表明心跡，用來謀求將軍的職位。）。夫魯小國，而有戰(zhàn)勝之名，則諸侯圖魯矣。魯國雖然是個(gè)小國，卻有著戰(zhàn)勝國的名聲，那么諸侯各國就要謀算魯國了。）且魯衛(wèi)兄弟之國也，而君用起，則是棄衛(wèi)?！保r且魯國和衛(wèi)國是兄弟國家，魯君要是重用吳起，就等于拋棄了衛(wèi)國?！保斁芍x吳起。（魯君懷疑吳起，辭退了他。）這篇短文，算是淺易文言文，只有一處難點(diǎn)，這就是第二段中的“猜忍”一詞。如何理解呢？由這里的內(nèi)容，我們可以知道“起之為人，猜忍人也”這一句是全段的首括句，概括如下幾件事：一是別人笑話他，他就殺，殺了30多人。（猜疑心重，殘忍）二是母親過世，也不回衛(wèi)國祭悼。（殘忍）三是殺掉妻子，謀求將軍職位。（殘忍）這幾件事，其共同點(diǎn)，就是表現(xiàn)了吳起的殘忍。第一件事，還表現(xiàn)了他的猜疑心重。綜合思考，“猜忍”當(dāng)是“猜疑殘忍”的意思。吳起于是聞魏文侯賢，欲事之。文侯問李克曰：“吳起何如人哉？”李克曰：“起貪而好色，然用兵司馬穰苴不能過也?！庇谑俏何暮钜詾閷?，擊秦，拔五城。起之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設(shè)席，行不騎乘，親裹贏糧，與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：“子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為？”母曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之?！蔽暮钜詤瞧鹕朴帽?，廉平，盡能得士心，乃以為西河守，以拒秦、韓。

文言語境閱讀，大可以突破語段文意理解難點(diǎn)，小可解決句子理解難點(diǎn)。如下面兩句：1、吳起于是欲就名，遂殺其妻，以明不與齊也。此句中的“與”如何理解呢。我們需要關(guān)注如下背景：齊人攻魯，魯欲將吳起，吳起取齊女為妻，而魯疑之。吳起殺害自己的妻子，就是為了擺脫與齊國的關(guān)系，“與”是“親近、依附”的意思，合譯為“親附”。2、魯卒以為將。

這一句中的“卒”，我們有可能譯為“士兵”，但若我們注意“魯欲將吳起”一句中的“欲”字，就可推知“以為將”是結(jié)果，“只是意圖。從而確定“卒”當(dāng)講為“終于”“最終”。語境閱讀，不僅是文言文閱讀中疏通文意的聰明辦法，也是分析文章思想內(nèi)容的重要方法。如對下面分析的判斷：吳起與士卒同甘共苦，但有的士卒的母親認(rèn)為這是吳起欺騙兵士為之賣命的陰險(xiǎn)手段，因此非常痛恨他。這一判斷，其歸因顯然是錯(cuò)誤的，我們只需要回到原段中，讀讀下文字就知答案。如母曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之?！闭Z境閱讀，作為文言文閱讀的一項(xiàng)重要能力，要經(jīng)常性地進(jìn)行練習(xí)，形成習(xí)慣，久而久之，語境意識加濃，語感能力增強(qiáng)，文言文閱讀自然會(huì)有“質(zhì)”的提升。整體閱讀法看文章寫了什么人物、什么事件、什么問題，分析、理解整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系。如序言，就要扣住作序的原由、對象、事件等；如史傳，要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物的行狀、事件的前因后果。議論性的文章要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等。。2016新課標(biāo)1卷《曾公亮傳》主要寫了曾公亮這些內(nèi)容1，治理政事有方。2，熟悉文章的寫法。3，熟悉朝廷的制度章程。4，辦事有眼光，有洞察力5，會(huì)辦外交。6，忠厚深沉，細(xì)致周密，遵守規(guī)矩。7，為人吝嗇。。。。。。關(guān)鍵閱讀法捕捉文中重要的關(guān)鍵信息。如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評論性的文字等。如《曾公亮傳》中心句為政有能聲（才能）公亮方厚莊重，沉深周密，平居謹(jǐn)繩墨，蹈規(guī)矩；（性格）翻譯要點(diǎn)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)1，,真實(shí)，不漏，不歪曲。2，通順，流暢。3，文筆優(yōu)美。示例請看下面對《庖丁解?！芬欢蔚姆g?！苍摹斥叶槲幕菥馀！Ｊ种|，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會(huì)?！沧g文〕一個(gè)廚師丁給文惠君殺牛。他用手按著牛頭，用肩膀靠住牛脖子，用腳踩著牛肚子，用膝蓋頂住牛身子，牛身上發(fā)出嘩嘩的響聲，殺牛刀在前進(jìn)，也發(fā)出嘩嘩的響聲，這些聲音，像音樂一樣悅耳動(dòng)聽，合乎桑林的舞蹈，又合乎《經(jīng)首》，傳說中堯的樂曲的節(jié)奏。辨析這段翻譯粗看好象還通順，但仔細(xì)推究，里面存在不少問題?！敖狻弊g為“殺”，不準(zhǔn)確；“牛頭”、“牛脖子”、“牛肚子”、“牛身子”原文沒有此義；“像音樂一樣悅耳動(dòng)聽”也屬無中生有。兩個(gè)“合乎”缺少賓語，“一個(gè)廚師丁”、“殺牛刀在前進(jìn)”又不符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣。可見，“真，直，正”、“通，暢”都沒做到，就更不用說“文筆優(yōu)美”了。五步驟——審、切、連、驗(yàn)、謄1）審。分析譯句前后內(nèi)容，把握譯句大概意思；看清譯句的長短，停頓，標(biāo)點(diǎn)，語氣；審清譯句的語法現(xiàn)象?？上瘸鰜?，圈注。（2）切。將譯句以詞為單位逐一切分開來，然后逐字翻譯。（3）連。按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴。（4）驗(yàn)。將譯好的句子代入語境，看語義、語氣、對象等是否吻合。（5）謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”（卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰）。舉例說明翻譯劃線句子?！诩{其言，因召百僚謂曰：“裴矩遂能廷折，不肯面從裴矩竟然能夠當(dāng)廷反駁，不愿意當(dāng)面服從②君|惡|聞|其|過|，則|忠|化|為|佞|；

國君厭惡聽自己的過錯(cuò),那么忠誠變化成為奸佞君|樂|聞|直|言|，則|佞|化|為|忠|國君喜愛聽正直言論,那么奸佞變化成為忠誠首先“審”。分析①句的語境，太宗將殺“受饋絹一匹”的官僚時(shí)，裴矩當(dāng)廷提出自己的看法“所謂陷人以罪，恐非導(dǎo)德齊禮之義”，太宗也接受了裴矩的觀點(diǎn)，教育“百僚”時(shí)講了一段話，由此推斷，“廷”、“面”是名詞做狀語，“遂”是竟然，“折”是反駁。分析②句，“惡”與“樂”是反義，“忠”與“佞”是反義，再結(jié)合全段可翻譯。最后“驗(yàn)”、“謄”。將①②句譯文代入語境檢驗(yàn)，合格后謄抄在答卷上。六方法——留、對、拆、增、刪、調(diào)1）留。古今意義相同、專有名詞（國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名）保留不譯。如：“晉侯、秦伯圍鄭”,“晉侯”、“秦伯”不譯。2）對。將單音節(jié)詞對譯成雙音節(jié)詞，有三種情況。①原單音節(jié)詞加前綴或后綴。如：“鼠度其無他技”,“鼠”譯“老鼠”；“石之鏗然有聲者”,譯“石”譯“石頭”。②．原單音節(jié)詞前或后加同義詞。如：“不患貧而患不安”,“貧”譯“貧困”，“安”譯“安定”。③．原單音節(jié)詞換成另一個(gè)雙音節(jié)詞。如：“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|”,“兇”譯“荒年”。3）拆?，F(xiàn)代漢語的一個(gè)雙音詞有時(shí)是古漢語中兩個(gè)連在一起的單音詞，譯時(shí)不能以今度古，要拆開。如：“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘”,“祖父”譯“祖輩、父輩”。（4）增。增補(bǔ)句子省略成分或詞語活用后新增內(nèi)容。①．增省略成分。如：“黑質(zhì)而白章”，譯時(shí)補(bǔ)出省略的主語“蛇”；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，譯時(shí)補(bǔ)出省略的謂語“擊鼓”；“則與斗卮酒”，譯時(shí)補(bǔ)出動(dòng)詞的賓語“他”；“豎子不足與謀”，譯時(shí)補(bǔ)出介詞的賓語“你們”；“今以鐘磬置水中”，譯時(shí)補(bǔ)出省略的介詞“在”。②．增活用后需要的內(nèi)容。如：“吾從而師之”,譯時(shí)加“把……當(dāng)作……”；“吾妻之美我者”，譯時(shí)加“認(rèn)為……”；“項(xiàng)伯殺人，臣活之”，譯時(shí)加“使……”。（5）刪。一些無法譯出的虛詞（語氣助詞、表停頓、湊足音節(jié)）可刪去。如：“師道之不傳也久矣”,這里的“之”、“也”不譯。（6）調(diào)。古漢語中的倒裝句子（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）譯時(shí)要調(diào)整到它應(yīng)在的位置?！吧跻樱曛换荨?譯時(shí)謂語應(yīng)回到主語后面，“你不聰明太厲害”；“沛公安在？”,譯時(shí)賓語應(yīng)回到謂語的后面，“沛公在哪里？”；“村中少年好事者”,譯時(shí)定語應(yīng)回到中心詞的前面，“村里有個(gè)喜歡鬧事的少年”；“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”,譯時(shí)狀語應(yīng)回到謂語的前面，“靛青，它從蓼藍(lán)草中提取出來，但比蓼藍(lán)更青”。十個(gè)注意（1）注意古今詞義的變化。如：①是女子不好……得更求好女?！昂谩痹概拥拿裁?，后指一切美好的事物、善良的品質(zhì)。（詞義擴(kuò)大）②丈夫亦愛其子乎？“丈夫”原是男子的通稱，今指妻的配偶。（詞義縮小）③先帝不以臣卑鄙。“卑鄙”原指地位低下，學(xué)識淺陋，現(xiàn)在是貶義詞。（詞的感情色彩變化）④犧牲玉帛，弗敢加也?！盃奚痹讣漓胗玫呐Ｑ蜇i等，現(xiàn)在指為正義的目的舍去自己的生命。（詞義轉(zhuǎn)移）（2）注意詞類活用的翻譯方法。如：天下云集響應(yīng)，贏糧而影從。“云、響、影”是名詞作狀語，譯時(shí)加“像……一樣”。秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍洲之地?！肮獭笔切稳菰~活用為名詞，譯為“堅(jiān)固的地方”。殫其地之出，竭其廬之入?！俺?、入”動(dòng)詞活用為名詞，譯為“出產(chǎn)的東西、收入的財(cái)物”。且庸人尚羞之?！靶摺币鈩?dòng)用法，譯為“認(rèn)為……羞恥”。以愚黔首。“愚”使動(dòng)用法，譯為“使……愚昧”。3）注意句子的主謂關(guān)系。如：焚百家之言“言”是“焚”的賓語，應(yīng)譯為“記載言論的書籍”。鑿城數(shù)十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后，牛尾熱，怒而奔燕軍?！芭睘椤芭！钡闹^語，應(yīng)譯為“發(fā)狂”。（4）注意固定結(jié)構(gòu)和固定句式的翻譯方法。如：我孰與城北徐公美？“孰與”是固定結(jié)構(gòu)，應(yīng)譯為“與……比，那一個(gè)……”。無乃爾是過與？“無乃……與”是固定句式，應(yīng)譯為“恐怕……嗎”（5）注意古代漢語修辭格及翻譯。如：乃使蒙恬北筑長城而守藩籬“藩籬”譯為“邊防”（比喻）萬鐘則不辨禮儀而受之“萬鐘”譯為“高官厚祿”。（借代）吾與大王會(huì)獵于此“會(huì)獵”譯為“交戰(zhàn)”。（委婉）時(shí)維九月，序?qū)偃镒g為“時(shí)值深秋九月”。（互文）有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。譯為“秦有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心”。（賦）備他盜之出入與非常也，“出入”譯為“進(jìn)去”。(偏義復(fù)詞)（6）注意文言句式的特點(diǎn)及翻譯判斷句——譯出“是”；劉備乃天下梟雄--劉備是當(dāng)今天下的英雄。被動(dòng)句——譯出“被”外欺于張儀——在宮外被張儀欺負(fù)。疑問句——譯出疑問宋何罪之有---宋國有什么罪？語氣省略句——補(bǔ)出省略成分黑質(zhì)而白章--蛇身黑色而有白花。變式句——還原位置句讀之不知--不知道斷句閱讀。7）注意文言句內(nèi)、句間對稱的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)推斷詞義。①忠不必用兮,賢不必以根據(jù)“用”推斷“以”的意思是“任用”②簡能而任之,擇善而從之根據(jù)“擇”推斷“簡”的意思是“選拔”8）注意翻譯字字落實(shí)，句句對應(yīng)的特點(diǎn)①以相如功大，拜為上卿譯：以藺相如的功勞大，拜他為上卿②今急而求之，是寡人之過也。譯：現(xiàn)在形勢危急求你幫助，是我的過錯(cuò)了。以上兩句翻譯都未做到字字落實(shí)，①句的“以”字未翻譯，②句的“是”字未翻譯。（9）注意專用名詞不譯的原則。（見六方法“留”）（10