實(shí)驗(yàn)中學(xué)素養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施課件

生命生長(zhǎng)和拓展課程的重逢闡述思考：課程建設(shè)的三個(gè)轉(zhuǎn)向驚喜重逢：課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的實(shí)踐

課程建設(shè)的三個(gè)轉(zhuǎn)向1.轉(zhuǎn)向?qū)W生：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，幫助學(xué)生發(fā)展。2.轉(zhuǎn)向育人模式：愉快學(xué)習(xí)、幸福生活。3.轉(zhuǎn)向選擇：選擇性教育思想，人是有差異的。教育理念：成功的孩子先做人教育就是培養(yǎng)習(xí)慣人文底蘊(yùn)科學(xué)精神審美情趣身心健康學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新社會(huì)責(zé)任國(guó)家認(rèn)同國(guó)際理解全面發(fā)展的人學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)-9個(gè)指標(biāo)素養(yǎng)和課程的重逢素養(yǎng)：由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。《漢書》：“士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)?！焙诵乃仞B(yǎng)：指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。我們根據(jù)學(xué)生情況、育人目標(biāo)（思想道德素養(yǎng)，文化和審美素養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)和健康素養(yǎng)，創(chuàng)新和實(shí)踐素養(yǎng)），在七年級(jí)制定學(xué)校課程方案及課程安排（見(jiàn)下表），開(kāi)發(fā)豐富多樣的拓展性課程，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在七年級(jí)的基礎(chǔ)上，八九年級(jí)本著個(gè)性化的教育思想，在學(xué)生自愿的前提下選拔某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，為他們搭建多個(gè)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)精品課程，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。南風(fēng)文學(xué)社的讀寫課程社團(tuán)活動(dòng)課程科學(xué)類拓展課程驚喜重逢德育活動(dòng)課程南風(fēng)文學(xué)社的讀寫課程南風(fēng)文學(xué)社：讀與寫這是學(xué)生閱讀、寫作的強(qiáng)烈意愿和愛(ài)好特長(zhǎng)和知識(shí)拓展型課程的相逢，它從學(xué)科課程拓展出來(lái)，整合國(guó)家課程。閱讀史是人類的精神發(fā)育史，寫作讓思考更加深刻。閱讀史是人類的精神發(fā)育史，寫作讓思考更加深刻。因此無(wú)論在切合語(yǔ)文教學(xué)的大方向還是學(xué)生發(fā)展的需要，我們都應(yīng)立足于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，立足于傾聽(tīng)每一個(gè)孩子在閱讀中身心拔節(jié)有聲。校園實(shí)驗(yàn)類拓展課程七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行雞蛋撞地球的研究興趣實(shí)驗(yàn)室天文臺(tái)無(wú)線電協(xié)會(huì)航模國(guó)畫協(xié)會(huì)剪紙協(xié)會(huì)篆刻協(xié)會(huì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)室豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)課程學(xué)校素養(yǎng)課程以生為本、豐富多元，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需要和個(gè)性特長(zhǎng)。而是余種項(xiàng)目菜單形式供學(xué)生自主選擇。利用藝術(shù)節(jié)的平臺(tái)和學(xué)校多元的教育設(shè)施資源，促成學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新。身心健康是核心素養(yǎng)九大項(xiàng)目之一。學(xué)校多彩的社團(tuán)課堂讓學(xué)生成為身心俱健，人格審美