學(xué)前兒童思維、概念、推理的發(fā)展知識(shí)分享

學(xué)前兒童思維(sīwéi)的發(fā)展第一頁，共120頁。思維是高級(jí)(gāojí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是智力的核心

第二頁，共120頁。

【教學(xué)目的】通過本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)思維的發(fā)生及其在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義，了解學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)(qūshì)，把握學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)，判斷和推理發(fā)展的特點(diǎn)以及理解的發(fā)展特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)(qūshì)。難點(diǎn)：學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)、學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展。第三頁，共120頁。主要(zhǔyào)內(nèi)容思維的定義(dìngyì)、特點(diǎn)及分類兒童思維的發(fā)生兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)幼兒思維基本過程的發(fā)展學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展學(xué)前兒童理解的發(fā)展第四頁，共120頁。一、思維概述（一）定義思維是腦對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。（二）對(duì)概念的理解它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動(dòng)中。思維與感覺、知覺、記憶既有區(qū)別(qūbié)，又有聯(lián)系。第五頁，共120頁。

感知覺(zhījué)：是人腦對(duì)客觀事物的直接反應(yīng)。思維：是人腦對(duì)客觀事物的間接反應(yīng)第六頁，共120頁。圖示：思維與其它認(rèn)知過程(guòchéng)的關(guān)系環(huán)境(huánjìng)人感覺(gǎnjué)知覺記憶思維感性認(rèn)識(shí)理性概括第七頁，共120頁。（二）思維(sīwéi)的特征1.間接性eg.早上推窗看到對(duì)面屋頂和地上濕漉漉的，推測(cè)昨晚下雨了。由太陽的東升西落，晝夜、四季更替，揭示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律。2.概括性eg.透過鉛筆、圓珠筆、蠟筆、毛筆……等許多種具體(jùtǐ)的筆，抽取共同本質(zhì)特征：能書寫的專門工具，形成概括認(rèn)識(shí)。3.重組性第八頁，共120頁。案例(ànlì)：毛地黃治心臟病的發(fā)現(xiàn)過程中古時(shí)期，歐洲的理發(fā)師都持有兼營醫(yī)療事業(yè)的執(zhí)照。當(dāng)時(shí)，有個(gè)女巫，善于治療心臟病，藥到病除。理發(fā)師眼紅，一邊收買一個(gè)心臟病患者，替他暗中探悉女巫配制藥劑的秘密，一邊以未獲醫(yī)療執(zhí)照、妖言惑眾(yāoyánhuòzhòng)為由對(duì)女巫進(jìn)行控告。女巫被處極刑后，理發(fā)師就按女巫的配方行醫(yī)。女巫的配方是：①團(tuán)圓夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死馬尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后園生長的毛地黃花。理發(fā)師用女巫這一配方治療心臟病，果然十分靈驗(yàn)。一次，理發(fā)師配方時(shí)，錯(cuò)放了母兔的右前腿，煎出的藥劑同樣生效，另一次，使用月未圓宰殺的蟾蜍血調(diào)制飲時(shí)，亦奏效。再一次，馬尾毛忘記放進(jìn)飲劑，患者服有效。未降雨，用河水煮藥，也治愈疾病。最后，他省得麻煩，直截了當(dāng)?shù)刂挥门缀髨@的毛地黃花，結(jié)果亦藥到病除。第九頁，共120頁。1、思維(sīwéi)是人腦對(duì)客觀事物的間接反應(yīng)感覺顏色鮮艷(xiānyàn)、芳香撲鼻知覺鮮花非常美麗思維根據(jù)記憶推斷春天來了第十頁，共120頁。思維是人腦對(duì)客觀事物的間接(jiànjiē)反應(yīng)思維根據(jù)記憶(jìyì)推斷春天來了第十一頁，共120頁。思維(sīwéi)是人腦對(duì)客觀事物的間接反應(yīng)感知覺(zhījué)：紅衛(wèi)兵、毛澤東、林彪、喊口號(hào)第十二頁，共120頁。思維是人腦對(duì)客觀事物的間接(jiànjiē)反應(yīng)思維(sīwéi)：根據(jù)記憶推斷出這是文革時(shí)期的照片。第十三頁，共120頁。2、思維是對(duì)人腦客觀事物(kèɡuānshìwù)的概括的反應(yīng)概括(gàikuò)為交通工具第十四頁，共120頁。3、思維(sīwéi)是對(duì)人腦原有事物的重組的反應(yīng)第十五頁，共120頁。3、思維是對(duì)人腦原有事物的重組(zhònɡzǔ)的反應(yīng)第十六頁，共120頁。二、思維(sīwéi)的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童

心理發(fā)展的意義思維的產(chǎn)生(chǎnshēng)、發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的意義意味著兒童的認(rèn)識(shí)過程完全形成，引起了其他認(rèn)識(shí)活動(dòng)的質(zhì)變。思維的影響還滲透到情感、社會(huì)性及個(gè)性的各個(gè)方面。第十七頁，共120頁。

1、思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種(ɡèzhǒnɡ)認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全2、思維的發(fā)生發(fā)展使其它認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生質(zhì)變3、思維的發(fā)生發(fā)展使情感、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展4、思維的發(fā)生標(biāo)志著意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)第十八頁，共120頁。三、思維(sīwéi)的分類1.思維的內(nèi)容：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維2.思維的方向：聚合思維、發(fā)散思維（Guilford，1967）3.思維的分析水平：直覺(zhíjué)思維、分析思維4.思維的創(chuàng)造程度：常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維（Wertheimer，）第十九頁，共120頁。基于內(nèi)容的思維(sīwéi)分類（1）動(dòng)作思維：又稱為實(shí)踐思維或操作思維，是指憑借個(gè)體直接的感知活動(dòng)，以實(shí)際動(dòng)作為支柱去解決問題的思維（2）形象思維：以人腦中的具體形象為支柱來解決問題的思維（3）抽象(chōuxiàng)邏輯思維：以語詞為基礎(chǔ)，利用概念、判斷和推理形式進(jìn)行的思維。第二十頁，共120頁。某汽車(qìchē)公司的廣告第二十一頁，共120頁。練習(xí)(liànxí)一大學(xué)(dàxué)是什么？第二十二頁，共120頁。1854年，都柏林天主教大學(xué)校長約翰·亨利(hēnglì)·紐曼(JohnHenryNewman)：大學(xué)就是一個(gè)群英會(huì)集的殿堂，天下各處各地的學(xué)子(xuézǐ)到這里來，以尋求天下各種各樣的知識(shí)。第二十三頁，共120頁?；?jīyú)方向的思維分類（1）聚合思維（convergentthinking）:又稱為求同思維或集中思維，是指把問題所提供的各種(ɡèzhǒnɡ)信息聚合起來，朝著同一方向思考并得出一個(gè)正確答案的思維。（2）發(fā)散思維（divergentthinking）:又稱為求異思維或分散思維，是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種(ɡèzhǒnɡ)不同途徑去思考，探求多種解決問題答案的思維。第二十四頁，共120頁。【例】從下面的事實(shí)中概括觀點(diǎn)（1）貝多芬彈鋼琴的時(shí)間長了，手指發(fā)熱，就在涼水里浸泡。（2）作家杰克·倫敦(lúndūn)在房子里的窗簾、衣架、櫥柜、鏡子上掛滿寫有詞語、資料的長紙條，以便隨時(shí)看到、記憶。（3）居里夫人在巴黎大學(xué)時(shí)，晚上在圖書館用功，經(jīng)常到后半夜兩點(diǎn)多，有時(shí)餓得竟暈倒了。三人的共同點(diǎn)：一是都在自己的領(lǐng)域取得了巨大成就；二是都具有一種勤奮刻苦的精神。于是可以概括出以下結(jié)論：在事業(yè)上取得偉大成就的人，大都具有勤奮刻苦的精神。聚合(jùhé)思維第二十五頁，共120頁。聚合(jùhé)思維第二十六頁，共120頁。求同、求異聚斂(jùliǎn)訓(xùn)練你的面前擺著四種物品：一本平裝書；一瓶百事可樂；一根純金項(xiàng)鏈(xiàngliàn)；一臺(tái)彩色電視機(jī)。請(qǐng)從上述四種物品中找出一種“與眾不同”的物品；然后，再找出兩兩物品之間的共同之處。第二十七頁，共120頁。平裝書是唯一用紙做成的、供人閱讀的物品；可樂是唯一由液體構(gòu)成、供人飲用的物品；項(xiàng)鏈(xiàngliàn)是唯一用純金制作的、戴在身上的裝飾品；電視是唯一能把無線電波轉(zhuǎn)換成聲音和圖像的物品。平裝書與可樂屬于“價(jià)格低廉品”；平裝書與電視屬于“信息用品”；可樂與電視屬于“誕生于現(xiàn)代的物品”；項(xiàng)鏈(xiàngliàn)與電視屬于“貴重物品”······第二十八頁，共120頁。發(fā)散思維：【例】楊瀾當(dāng)年考《正大綜藝》主持人的時(shí)候考官問她：“你敢不敢穿三點(diǎn)式？”她的回答是：“這不是個(gè)敢不敢的問題，而是一個(gè)得不得體的問題。如果在美國西海岸的浴場上，穿三點(diǎn)式是很正常的事；如果在一個(gè)民風(fēng)淳樸的山村大街上，穿三點(diǎn)式是對(duì)那里人感情的一種(yīzhǒnɡ)褻瀆；如果在浴池里，穿三點(diǎn)式純屬多余?！钡诙彭摚?20頁。第三十頁，共120頁。發(fā)散思維(sīwéi)的特性1.流暢性（fluency）：心智靈活順暢，能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)多個(gè)不同的觀念，能使用較多的文字，能形成較多的聯(lián)想(liánxiǎng)?！揪毩?xí)】請(qǐng)說出報(bào)紙的用途，看誰說得多。2.變通性（flexibility）：思維方式變化多端，能舉一反三,觸類旁通,能隨機(jī)應(yīng)變，不墨守成規(guī)?！揪毩?xí)】請(qǐng)想想(xiǎnɡxiǎnɡ)老鼠有什么“貢獻(xiàn)”。第三十一頁，共120頁。獨(dú)創(chuàng)性（originality）：思想表現(xiàn)超越，對(duì)事物處理能提出創(chuàng)新辦法，對(duì)疑難問題能提出獨(dú)特見解(jiànjiě)?！揪毩?xí)】假如你必須在肖邦和希特勒之間選一個(gè)終身伴侶的話，你會(huì)選擇哪一個(gè)，為什么？（一次港姐決賽的題目）精密性（elaboration）:慣于深思熟慮，遇事精密分析，力求臻于完美周延的地步。發(fā)散(fāsàn)思維的特性第三十二頁，共120頁。打草稿、練書法、賣廢品、生煤爐、剪鞋底、糊墻壁、折飛機(jī)、御寒（乞丐將它作被子）、糊在墻上擋光線、當(dāng)扇子、當(dāng)吸水紙、折成帽子、包書、卷起來作喇叭、發(fā)泄時(shí)撕扯的對(duì)象、桌布(zhuōbù)、擦玻璃等等。第三十三頁，共120頁。每年醫(yī)學(xué)研究(yánjiū)需要4億多只動(dòng)物，老鼠占90％。很多新藥都是經(jīng)過老鼠試驗(yàn)才發(fā)明出來的，挽救了千萬人的生命。第三十四頁，共120頁。慣常(ɡuànchánɡ)人都選擇了肖邦，答案顯得沒有特色，一個(gè)參賽選手回答：“我會(huì)選擇希特勒，如果我嫁給希特勒的話，我相信我能夠感化他，那么第二次世界大戰(zhàn)就不會(huì)發(fā)生了，也不會(huì)有那么多的人家破人亡。”這個(gè)巧妙的回答贏得了人們的掌聲。第三十五頁，共120頁。第三十六頁，共120頁?；诜治鏊?shuǐpíng)的思維分類（1）直覺思維:一種非邏輯思維，是指面臨新問題、新事物或新現(xiàn)象時(shí)，能夠迅速理解并做出判斷的思維過程。（2）分析思維:按照嚴(yán)密的邏輯規(guī)律(guīlǜ)，逐步分析與推導(dǎo)，最終得出合乎邏輯的正確結(jié)論的思維。第三十七頁，共120頁?；?jīyú)創(chuàng)造程度的思維分類（1）常規(guī)性思維:又稱為習(xí)慣性思維和再造性思維，是指運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成(xiànchéng)方案和程序，運(yùn)用慣常方法或模式尋求解決問題的思維。（2）創(chuàng)造性思維:以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式來解決問題的思維。第三十八頁，共120頁。注視(zhùshì)其中一個(gè)臉孔5、6秒鐘你剛才看的是第幾張臉，他是是白眼(báiyǎn)還是黑眼？第三十九頁，共120頁。第二節(jié)學(xué)前兒童思維(sīwéi)的發(fā)生第四十頁，共120頁。

一、學(xué)前兒童思維(sīwéi)的概念典型的人類思維是以語言為工具的抽象邏輯思維。兒童的思維是人類思維發(fā)展的低級(jí)階段。具有思維的本質(zhì)特點(diǎn)(tèdiǎn)——反映的概括性和間接性，但是抽象概括水平很低，還不是典型的人類思維。第四十一頁，共120頁。二、兒童思維發(fā)生(fāshēng)的時(shí)間接照人類典型的思維(sīwéi)的概念，個(gè)體思維(sīwéi)發(fā)生的時(shí)間要在6、7歲以后，即學(xué)齡期。兒童思維(sīwéi)發(fā)生時(shí)間在2歲左右，與言語發(fā)生的時(shí)間相同2歲以前，是思維(sīwéi)發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期。第四十二頁，共120頁。

三、學(xué)前兒童(értóng)思維發(fā)生的標(biāo)志1、兒童(értóng)概括的發(fā)生可分為三個(gè)階段：直觀的概括——?jiǎng)幼鞯母爬āZ詞的概括階段特點(diǎn)水平直觀的概括根據(jù)物體最鮮明、最突出的特點(diǎn)進(jìn)行概括，如根據(jù)顏色進(jìn)行概括感知水平的概括動(dòng)作的概括根據(jù)使用物體的動(dòng)作進(jìn)行概括，如根據(jù)形狀進(jìn)行概括表象水平的概括語詞的概括根據(jù)物體某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括思維水平的概括第四十三頁，共120頁。第四十四頁，共120頁。第四十五頁，共120頁。2、出現(xiàn)最初(zuìchū)的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志第四十六頁，共120頁。第三節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展(fāzhǎn)的趨勢(shì)第四十七頁，共120頁。一、學(xué)前兒童(értóng)思維發(fā)展的一般趨勢(shì)表現(xiàn)在思維方式和思維工具的變化從反映的內(nèi)容的演變來看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展。第四十八頁，共120頁。

（一）學(xué)前兒童思維方式的變化幼兒(yòuér)的思維發(fā)展經(jīng)歷了直觀行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維的三個(gè)階段。

第四十九頁，共120頁。

1、直觀行動(dòng)思維(sīwéi)（1）定義：也稱直覺行動(dòng)思維(sīwéi)，指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來進(jìn)行的思維(sīwéi)。直觀行動(dòng)思維(sīwéi)是最低水平的思維(sīwéi)。這種思維(sīwéi)方式在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。第五十頁，共120頁。如，看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動(dòng)作停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止了如請(qǐng)一個(gè)2歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下來？兒童沒有任何“想”的表現(xiàn)，而是馬上去“拿”。他伸長(shēnchánɡ)胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動(dòng)桌布，桌子上的玩具移動(dòng)了一點(diǎn)，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。兒童最早的思維就是這樣依靠動(dòng)作進(jìn)行的。第五十一頁，共120頁。

（2）直觀行動(dòng)思維的產(chǎn)生直觀行動(dòng)思維是在兒童感知覺和有意動(dòng)作，特別是一些概括化的動(dòng)作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。兒童擺弄一種東西的同一動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在頭腦中形成了固定的聯(lián)系，以后(yǐhòu)遇到類似的情境，就會(huì)自然而然的使用這種動(dòng)作，而這種動(dòng)作已經(jīng)可以說是具有概括化的有意動(dòng)作。第五十二頁，共120頁。

（3）直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)(tèdiǎn)直觀性和行動(dòng)性出現(xiàn)了初步的間接性和概括性缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性思維的狹隘性第五十三頁，共120頁。直覺(zhíjué)行動(dòng)性一第五十四頁，共120頁。直覺(zhíjué)行動(dòng)性二第五十五頁，共120頁。嘗試(chángshì)錯(cuò)誤第五十六頁，共120頁。

2、具體形象思維（1）定義具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。是介于直覺行動(dòng)(xíngdòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。第五十七頁，共120頁。

4歲孩子開始從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過渡。

如計(jì)算3+4＝7，不會(huì)對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行加減，而是在頭腦中用三個(gè)手指加上四個(gè)手指，或三個(gè)蘋果(píngguǒ)加上四個(gè)蘋果(píngguǒ)等具體形象計(jì)算。不能理解“黑暗的舊社會(huì)”第五十八頁，共120頁。

（2）產(chǎn)生隨著動(dòng)作的熟練，一些動(dòng)作（試誤性的無效動(dòng)作）逐漸被壓縮和省略，而由經(jīng)驗(yàn)來代替。這樣一些表象就可以代替一些實(shí)際動(dòng)作，遇到問題時(shí)就可以不再試誤，而是先在頭腦中搜索表象，以便采取相應(yīng)有效的動(dòng)作，這時(shí)，兒童不再依靠動(dòng)作而是依靠表象來思考。兒童思考和解決問題的動(dòng)作開始分離，其內(nèi)部表象已經(jīng)可以支配外部(wàibù)行動(dòng)。第五十九頁，共120頁。

（3）具體形象思維的特點(diǎn)思維動(dòng)作的內(nèi)隱性具體形象性自我中心性所謂的自我中心指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念(guānniàn)出發(fā)，以自我為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。①不可逆性、②絕對(duì)性、③擬人性或泛化性、④過渡性第六十頁，共120頁。三座山試驗(yàn)(shìyàn)第六十一頁，共120頁。

3、抽象邏輯思維（大班）（1）定義：用抽象的概念“詞”來進(jìn)行的思維。5-6歲時(shí)，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。如有的幼兒知道“見到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”早期看電視時(shí)，可以說出好人、壞人，這時(shí)已經(jīng)知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來說明。孩子懂得了“5”、“8”這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“5”既可以是5個(gè)蘋果(píngguǒ)，也可以是5張桌子或5把椅子。第六十二頁，共120頁。

下面這些都是什么人，見面后我們(wǒmen)用什么稱呼比較合適？第六十三頁，共120頁。

（2）守恒的概念所謂守恒，是皮亞杰理論中的重要概念，是衡量兒童運(yùn)算水平的標(biāo)志(biāozhì)之一。守恒是個(gè)體對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力或概念的穩(wěn)定性。具體指對(duì)物體的某種本質(zhì)特征（如重量、體積、長度等）的認(rèn)識(shí)不因其它非本質(zhì)特征的變化而改變。第六十四頁，共120頁。

守恒(shǒuhénɡ)第六十五頁，共120頁。不同年齡幼兒用三種思維(sīwéi)方式完成任務(wù)情況的比較（％）

第六十六頁，共120頁。（二）思維工具(gōngjù)的變化第六十七頁，共120頁。

學(xué)前兒童掌握概念(gàiniàn)的特點(diǎn)第六十八頁，共120頁。簡單了解(liǎojiě)概念、判斷、推理的知識(shí)。第六十九頁，共120頁。一、學(xué)前兒童掌握(zhǎngwò)概念的方式

（一）概念是以一類事物的底層相似性為基礎(chǔ)所作的心理分類。概念是思維的基本形式，是人腦對(duì)客觀事物(kèɡuānshìwù)的本質(zhì)屬性的反映。1、概念是用詞來標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣，也就是概念的名稱。如：樹、桌子、花、椅子、床等，通過接觸各種實(shí)物或圖片掌握各種概念。如：不管男人女人，大人小孩，中國人外國人，好人壞人都有一個(gè)本質(zhì)屬性：會(huì)說話，能勞動(dòng)。可以用“人”這個(gè)概念來表示。第七十頁，共120頁。自來水河水(héshuǐ)江水(jiānɡshuǐ)海水第七十一頁，共120頁。“水”第七十二頁，共120頁。第七十三頁，共120頁?！叭恕钡谄呤捻?，共120頁。

2、嬰幼兒是根據(jù)什么特征進(jìn)行(jìnxíng)分類形成概念的呢？（1）知覺特征（2）范疇類型第七十五頁，共120頁。知覺特征是兒童形成概念的重要(zhòngyào)因素要求：將相同的東西(dōngxī)分在一起第七十六頁，共120頁。結(jié)果：

3-4歲的幼兒將救火車與紅蘋果放在一起

解釋：

強(qiáng)烈的視知覺刺激(cìjī)會(huì)影響兒童的分類和概念的形成第七十七頁，共120頁。范疇類型也是進(jìn)行分類(fēnlèi)獲得概念的重要因素實(shí)驗(yàn)(shíyàn)魚在水里呼吸海豚(hǎitún)跳出水面呼吸第七十八頁，共120頁。鯊魚是像魚一樣呼吸(hūxī)還是像海豚一樣呼吸(hūxī)？第七十九頁，共120頁。幼兒答：鯊魚盡管像海豚(hǎitún)，但在水里呼吸

研究者：熱帶魚只有9公斤，而海豚(hǎitún)有45公斤哦

幼兒答：鯊魚像海豚(hǎitún)一樣呼吸第八十頁，共120頁。結(jié)論：幼兒對(duì)所觀察的對(duì)象具有產(chǎn)生某種相似性的

認(rèn)識(shí)(rènshi)能力。第八十一頁，共120頁。兒童(értóng)成熟的概念如何獲得？成熟概念=一般認(rèn)知(rènzhī)能力

+具體(jùtǐ)知識(shí)內(nèi)容+經(jīng)驗(yàn)基本概念：狗下位概念：牧羊犬上位概念：動(dòng)物第八十二頁，共120頁。幼兒概念(gàiniàn)形成的局限性由于缺乏足夠的知識(shí)，概念的概括性和抽象性水平不如成人；對(duì)基本概念的上位、下位概念的邏輯(luójí)必然性缺乏完整的認(rèn)識(shí)第八十三頁，共120頁。兒童(értóng)數(shù)概念的發(fā)展數(shù)概念包括數(shù)抽象能力和數(shù)推理能力數(shù)抽象能力是表征數(shù)值或一系列物體的數(shù)量的能力數(shù)推理能力是反映幼兒如何(rúhé)操作和變換集合第八十四頁，共120頁。數(shù)抽象能力(nénglì)的五原則原則一：一一對(duì)應(yīng)原則【例】一個(gè)物體只能分配一個(gè)數(shù)字(shùzì)（2.5-3歲）原則二：穩(wěn)定次序原則原則三：基數(shù)原則原則四：抽象原則原則五：次序無關(guān)原則第八十五頁，共120頁。問題(wèntí)解決和推理（一）問題解決:一種有目標(biāo)指向的認(rèn)知(rènzhī)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)：第一組：泡沫塑料（在前）、玩具（在后）放在一張桌布上，使幼兒不能直接拿到玩具幼兒行為：9個(gè)月的嬰兒推開泡沫塑料、拉動(dòng)布料并取得玩具第二組：泡沫塑料放在桌布上，而玩具沒有放在桌布上幼兒行為：直接玩泡沫塑料第八十六頁，共120頁。結(jié)論：

1.嬰兒能洞察自己行為的后果(hòuguǒ)，并決定做還是不做。

2.嬰兒存在多種解決問題的策略：伸手抓、使用工具、尋求父母幫助、靜觀事變等待外援、干脆不玩

第八十七頁，共120頁。兒童解決問題的水平與大腦對(duì)信息的編碼(biānmǎ)水平有直接關(guān)系編碼：把信息(xìnxī)的特點(diǎn)編入記憶中的過程。信息(xìnxī)編碼方式——信息(xìnxī)加工深度——記憶效果實(shí)驗(yàn)：西格勒的天平任務(wù)第八十八頁，共120頁。幼兒(yòuér)解決問題的局限性1.編碼(biānmǎ)不充分2.注意的維度是單一的第八十九頁，共120頁。（二）推理(tuīlǐ)1.定義(dìngyì)：根據(jù)已有信息引出新信息的加工過程。第九十頁，共120頁。2.分類(fēnlèi):（1）演繹推理（2）歸納推理（3）類比推理第九十一頁，共120頁。（1）演繹推理(yǎnyìtuīlǐ)根據(jù)一些假設(shè)為真的前提推出結(jié)論。例：做游戲(yóuxì)是件開心的事情我今天做過游戲(yóuxì)我今天(jīntiān)很開心第九十二頁，共120頁。練習(xí)題真正高明的偽造家制造的鈔票從不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，所以一旦他的作品被認(rèn)出是偽造的，則偽造者不是位高明的偽造者，真正的偽造者從不會(huì)被抓到。下列哪種推理方式與這段話類似？（）a小張是一個(gè)(yīɡè)玩魔術(shù)的專家，他的魔術(shù)總能掩人耳目，從未被揭穿，所以他是一個(gè)(yīɡè)高明的魔術(shù)師。b小張是一個(gè)(yīɡè)玩魔術(shù)的人，他的魔術(shù)一般不會(huì)被揭穿，偶爾有一兩次被人看穿，但這不妨礙他是一名優(yōu)秀的魔術(shù)師。cb小張是一個(gè)(yīɡè)玩魔術(shù)的人，他的魔術(shù)一般不會(huì)被揭穿，偶爾有一兩次被人看穿，這說明他并不是一個(gè)(yīɡè)高明的魔術(shù)師，因?yàn)楦呙鞯哪g(shù)師不會(huì)被人看穿。d小張的魔術(shù)很好，從不會(huì)被揭穿，所以他是個(gè)優(yōu)秀的魔術(shù)師。第九十三頁，共120頁。（2）歸納推理(ɡuīnàtuīlǐ)定義：從許多(xǔduō)特殊信息中得出一般性結(jié)論?！纠浚簡枺菏欠裼袇⒓诱n外才藝學(xué)習(xí)？答：是的，我學(xué)鋼琴我學(xué)畫畫我學(xué)跳舞……結(jié)論：這個(gè)幼兒園的小朋友都在課外學(xué)習(xí)才藝。第九十四頁，共120頁。（3）類比推理(lèibǐtuīlǐ)定義：根據(jù)兩個(gè)事物之間的關(guān)系推斷出其他兩個(gè)類似事物之間也有相應(yīng)的關(guān)系。【例】：戰(zhàn)爭活動(dòng)武器A歌曲唱歌音樂B比賽廣播電臺(tái)C學(xué)習(xí)過程書本氣候變暖氣溫A生存發(fā)展持續(xù)B極冰融化水位C保護(hù)環(huán)境生態(tài)冷漠冷酷熱情A束縛禁錮(jìngù)解放B頑強(qiáng)強(qiáng)烈開放C勞動(dòng)薪水工資D海水鹽分氯化鈉第九十五頁，共120頁。運(yùn)用(yùnyòng)1.幼兒經(jīng)常(jīngcháng)使用的是歸納推理和類比推理2.年幼兒童傾向于歸納推理，青春期兒童傾向于演繹推理第九十六頁，共120頁。25個(gè)月大的嬰兒即存在(cúnzài)類比推理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)玩具上有很多不同顏色的門，同時(shí)配有不同顏色的鑰匙，鑰匙與門的顏色是匹配的，只有(zhǐyǒu)同色的鑰匙才能打開同色的門。同時(shí)特意加入一把多余的白色鑰匙，當(dāng)嬰兒拿起白色鑰匙問：“白色的門在哪？”結(jié)論：嬰兒已經(jīng)從紅色的鑰匙開紅色的門，黃色鑰匙開黃色門的經(jīng)驗(yàn)中推理出應(yīng)該有一個(gè)白色的門第九十七頁，共120頁。結(jié)語(jiéyǔ)心理學(xué)家傾向于認(rèn)為(rènwéi)兒童的頭腦中擁有形成知識(shí)和解決問題的最初的特殊資源。第九十八頁，共120頁。學(xué)前兒童判斷和推理(tuīlǐ)

的發(fā)展第九十九頁，共120頁。老虎是一種動(dòng)物。魚會(huì)游泳蜜蜂不是小鳥。判斷：概念(gàiniàn)和概念(gàiniàn)之間的聯(lián)系，用語句表述。對(duì)事物之間的聯(lián)系進(jìn)行肯定或否定。判斷：直接判斷（長的漂亮是好人）間接判斷（做好事的是好人）第一百頁，共120頁。推理：是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是人腦根據(jù)(gēnjù)已有判斷推導(dǎo)出新判斷。水果是水分多的果子蘋果(píngguǒ)也是水果蘋果(píngguǒ)水分多推理：演繹推理歸納推理第一百零一頁，共120頁。一、學(xué)前兒童(értóng)判斷能力的發(fā)展（一）判斷的形式逐漸(zhújiàn)間接化第一百零二頁，共120頁。（二）判斷依據(jù)的客觀化從以對(duì)待生活的態(tài)度為根據(jù)(gēnjù)，開始向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。

（三）判斷依據(jù)的明確化第一百零三頁，共120頁。二、學(xué)前兒童(értóng)推理能力的發(fā)展

學(xué)前兒童推理的水平(shuǐpíng)比較低，具體表現(xiàn)在抽象概括性差邏輯性差自覺性差第一百零四頁，共120頁。（一）學(xué)前兒童(értóng)的歸納推理1、歸納推理是一種從個(gè)別(gèbié)到一般的推理。通過考察個(gè)別(gèbié)事物或現(xiàn)象具有某種屬性，進(jìn)而推導(dǎo)出該類事物或現(xiàn)象普遍具有該屬性。歸納推理必須以概括為基礎(chǔ)，首先要把個(gè)別(gèbié)事物或現(xiàn)象歸屬到某一類事物或現(xiàn)象，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理。第一百零五頁，共120頁。歸納推理(ɡuīnàtuīlǐ)：從個(gè)別到一般的推理。鴿子(gēzi)長著兩只腳貓頭鷹長著兩只腳大雁(dàyàn)長著只兩腳

鳥長著兩只腳第一百零六頁，共120頁。什么(shénme)是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理？轉(zhuǎn)導(dǎo)推理是從個(gè)別到個(gè)別的推理。這一類型的推理在3～4歲幼兒身上(shēnshɑng)是常見的。這種無邏輯的推理是兒童還沒有形成“類概念”，即不能把同類與非同類事物相區(qū)別的結(jié)果。第一百零七頁，共120頁。（二）學(xué)前兒童(értóng)的演繹推理

1、演繹推理(tuīlǐ)：從一般到個(gè)別的推理(tuīlǐ)。2、推理(tuīlǐ)形式：三段式。鳥長著兩只腳（大前提）貓頭鷹長著兩只腳（小前提）貓頭鷹是小鳥（結(jié)論）

通過專門教學(xué)，大班幼兒可以掌握三段式邏輯推理(tuīlǐ)。第一百零八頁，共120頁。三段式邏輯推理訓(xùn)練(xùnliàn)