當(dāng)代西方主要的早期教育課程模式

當(dāng)代西方主要的早期教育課程模式第一頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日一、班克街早期教育方案

斑克街模式由露茜·米切爾(LucySpragueMitchell)于1916年建立，現(xiàn)在仍是美國(guó)幼兒教育領(lǐng)域中的重要課程模式。第二頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日1、斑克街早期教育方案的理論基礎(chǔ)

----這種模式的基本思想就是只要為兒童提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，他們就能選擇適宜的活動(dòng)并從中不斷學(xué)習(xí)。

----這個(gè)模式并不是以向兒童傳授煩瑣的新概念為目的，而是幫助他們更為深刻地理解他們已經(jīng)知道的事物。

第三頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日

①理念的三個(gè)來源②特點(diǎn)③兒童發(fā)展的六條原理④整個(gè)兒童的概念

第四頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日2、斑克街早期教育方案的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)

①教育目標(biāo)

第五頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日②課程內(nèi)容

a、綜合性的

b、以“社會(huì)學(xué)習(xí)”為核心

c、六大類內(nèi)容

d、課程整合了四個(gè)方面

第六頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日

③課程實(shí)施的工具及步驟④課程評(píng)價(jià)第七頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日3、教師的作用4、與家庭的共同工作5、對(duì)斑克街教育方案的評(píng)價(jià)第八頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日二、蒙臺(tái)梭利課程模式

蒙臺(tái)梭利是意大利著名的幼兒教育家，于1907年在羅馬創(chuàng)辦了第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?。她注重運(yùn)用生理學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)及系統(tǒng)觀察法和實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)研究方法。1909年，蒙臺(tái)梭利寫出著作《蒙臺(tái)梭利法》，創(chuàng)立了以感官為基礎(chǔ)的幼兒課程教學(xué)模式。

第九頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日蒙臺(tái)梭利課程模式是在蒙臺(tái)梭利為滿足意大利貧困兒童的需要而提出的觀點(diǎn)、材料和方法的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的。第十頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日蒙臺(tái)梭利課程和教學(xué)內(nèi)容包括感官訓(xùn)練、實(shí)際生活訓(xùn)練、體格訓(xùn)練和基本知識(shí)技能的訓(xùn)練，尤其注重感官訓(xùn)練和肌肉練習(xí)，強(qiáng)調(diào)兒童適應(yīng)環(huán)境必須以感官為基礎(chǔ)。第十一頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日1、蒙臺(tái)梭利課程模式的理論基礎(chǔ)

第十二頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日2、蒙臺(tái)梭利課程模式的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法

第十三頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日3、蒙臺(tái)梭利課程中教師的作用

教師的職責(zé)在于采用間接指導(dǎo)的方式，提供符合兒童發(fā)展規(guī)律的環(huán)境和材料，幫助兒童實(shí)現(xiàn)自我教育。第十四頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日4、蒙臺(tái)梭利課程模式的評(píng)價(jià)

蒙臺(tái)梭利的教育觀點(diǎn)以醫(yī)學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)，具有一定的科學(xué)性和說服力；重視感官訓(xùn)練的理念與實(shí)踐，符合心理學(xué)的研究成果；

提供的教具過于機(jī)械，使用方法呆板、枯燥、乏味，忽略游戲?qū)和慕逃齼r(jià)值，忽略了兒童的情感陶冶和社會(huì)交往技能的發(fā)展。第十五頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日三、直接教學(xué)模式

1、直接教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)第十六頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日2、BE直接教學(xué)模式3、DI直接教學(xué)模式4、直接教學(xué)模式中教師的作用5、對(duì)直接教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

第十七頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四、海伊斯科普課程

海伊斯科普課程的發(fā)展歷程第十八頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日1、海伊斯科普課程的理論基礎(chǔ)

海伊斯科普課程的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的兒童發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用有意義的經(jīng)驗(yàn)幫助兒童建構(gòu)自己的知識(shí)，主張各年齡階段兒童的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。第十九頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日2、海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

在High/Scope課程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用、經(jīng)驗(yàn)和表征、邏輯推理（分類、排序、數(shù)概念）、空間和時(shí)間關(guān)系等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)被列為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的八大領(lǐng)域。

第二十頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日

3、海伊斯科普課程中教師的作用

第二十一頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日

4、對(duì)海伊斯科普課程的評(píng)價(jià)

第二十二頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日五、方案教學(xué)(ProjectApproach)

什么是方案教學(xué)？第二十三頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日（一）方案教學(xué)的歷史淵源和教育理念第二十四頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日（二）方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程第二十五頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日（三）方案教學(xué)中教師的作用第二十六頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日（四）對(duì)方案教學(xué)的評(píng)價(jià)第二十七頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日六、瑞吉?dú)W教育體系介紹第二十八頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日1、瑞吉?dú)W教育體系的理論基礎(chǔ)和文化背景第二十九頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28