英語(yǔ)教案評(píng)語(yǔ)

英語(yǔ)教課設(shè)計(jì)考語(yǔ)11文網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照學(xué)習(xí)英語(yǔ)教課設(shè)計(jì)考語(yǔ)教課設(shè)計(jì)檢查要關(guān)注教課設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)關(guān)注教師能否掌握教材重難點(diǎn)，明確教材內(nèi)容與知識(shí)構(gòu)造，能否認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是橙子收集整理的英語(yǔ)教課設(shè)計(jì)考語(yǔ)，，和借鑒!第1篇:小學(xué)英語(yǔ)教課設(shè)計(jì)檢查小結(jié)一、長(zhǎng)處。整體狀況很好。項(xiàng)目全，內(nèi)容完好。絕大部分教師都已經(jīng)把全冊(cè)教材備完，所有老師都依據(jù)學(xué)校的要求達(dá)成了復(fù)備量。教課設(shè)計(jì)撰寫(xiě)環(huán)節(jié)清楚，目注明確，重難點(diǎn)抓得比較準(zhǔn)，復(fù)備認(rèn)真、認(rèn)真，有的教師做了很大的改正，可見(jiàn)老師們確實(shí)是“專(zhuān)心”思慮，進(jìn)行復(fù)備的。其他就是作業(yè)形式豐富，有實(shí)效，作業(yè)量適中。突出特色就是老師們都特別著重課前準(zhǔn)備，(課件、圖片、單詞卡、多媒體等)，每節(jié)課都做了充分的準(zhǔn)備。從教課過(guò)程設(shè)計(jì)中看到老師們?cè)诮陶n中著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是每節(jié)課的開(kāi)始，采納(歌曲、講話(huà)、猜謎、預(yù)料)等學(xué)生感興趣的活動(dòng)充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其他在教課過(guò)程中老師們也設(shè)計(jì)了豐富的教課實(shí)踐活動(dòng)，有效地突出了重點(diǎn)，弱化了難點(diǎn)，確實(shí)為漸漸提升講堂教課效率打下了牢固的基礎(chǔ)。還有就是在教課設(shè)計(jì)中，看出老師們關(guān)注了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技術(shù)地訓(xùn)練與培育。特別是高年級(jí)組，從教課過(guò)程、習(xí)題設(shè)計(jì)都能看出老師次序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練和培育。二、需要改良和提升的內(nèi)容。1、比方個(gè)別老師教課設(shè)計(jì)略顯簡(jiǎn)單，關(guān)于重點(diǎn)知識(shí)的表現(xiàn)、怎樣幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言并運(yùn)用、內(nèi)化語(yǔ)言缺少詳細(xì)活動(dòng)安排，還希望老師們能寫(xiě)得詳細(xì)些。2、板書(shū)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單。可以更合理地設(shè)計(jì)板書(shū)，明確各節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣也有益于學(xué)生對(duì)各節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的整體掌握，便于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。第1頁(yè)共5頁(yè)總之，英語(yǔ)教課設(shè)計(jì)整體質(zhì)量比較好，表現(xiàn)了老師們專(zhuān)注研究教課、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，同時(shí)也為老師們?cè)鷮?shí)實(shí)地上好課每節(jié)課，為學(xué)校英語(yǔ)教課獲得優(yōu)秀成績(jī)供給了有益保證，希望老師們持續(xù)保持，同時(shí)改良不足，力求更好。第2篇:小學(xué)英語(yǔ)教課設(shè)計(jì)檢查小結(jié)為了增強(qiáng)和規(guī)范教課管理，保證和保護(hù)正常的教課次序，保證教課質(zhì)量穩(wěn)步提升，在教務(wù)處的安排下，我校在11月15日檢查了全校老師的教課設(shè)計(jì)?，F(xiàn)將本次檢查的英語(yǔ)教課設(shè)計(jì)總結(jié)以下：1.備課量所有達(dá)到學(xué)校的要求，備課貯備量均達(dá)到1周以上，部分教師備課量達(dá)到六周。各位教師可以依據(jù)學(xué)校和基礎(chǔ)部的要求，在寒假期間，認(rèn)真?zhèn)湔n，并形成教課設(shè)計(jì)和講稿。肩負(fù)著08級(jí)教課任務(wù)的教師，對(duì)老教課設(shè)計(jì)和講稿進(jìn)行了整理和規(guī)范，并制定了相應(yīng)的教課計(jì)劃。同頭課集體備課，教課設(shè)計(jì)和講稿為新內(nèi)容。在上學(xué)期期末和本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對(duì)課時(shí)安排，難重點(diǎn)等各項(xiàng)內(nèi)容達(dá)成了一致認(rèn)識(shí)。備課分為教課設(shè)計(jì)和講稿，格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大批精力。年青教師的教課設(shè)計(jì)不單語(yǔ)言知識(shí)充分詳細(xì)，他們更利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)，下載了大批的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，極大地豐富了教課內(nèi)容。教課設(shè)計(jì)中既表現(xiàn)了教課目標(biāo)、教課手段、教課方法，又包括了板書(shū)、語(yǔ)言等教課藝術(shù)，形式設(shè)計(jì)新奇，重點(diǎn)突出，有條不紊。大部分教師準(zhǔn)備了電子教課設(shè)計(jì)。很多教師特別是年青教師都精心制作了電子課件。設(shè)計(jì)新奇，色彩豐富，興趣性強(qiáng)，將所學(xué)知識(shí)與政治、學(xué)生關(guān)懷的熱門(mén)有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)，有些教師在課件中穿插了與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻，極大地豐富了講課內(nèi)容，也在必定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。講稿部分內(nèi)容豐富，資料翔實(shí)并豐饒創(chuàng)新性。從教課設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以看出大部分教師在備課上所傾注的努力。一些教師，在教課設(shè)計(jì)的內(nèi)容和安排上有創(chuàng)新，使之更適應(yīng)所教課生的層次和專(zhuān)業(yè)。個(gè)別教師有待提升。固然大部分教師都能以認(rèn)真的態(tài)度準(zhǔn)備教課設(shè)計(jì)和講稿，但仍有個(gè)別教師沒(méi)有依據(jù)一致要求填寫(xiě)教課設(shè)計(jì)，教研室主任已經(jīng)作出了敦促。在檢查備課狀況方面，教研室還應(yīng)加鼎力度，嚴(yán)格要求。第2頁(yè)共5頁(yè)拓展閱讀：小學(xué)英語(yǔ)講堂教課評(píng)論的事例與反省就我們的小學(xué)英語(yǔ)而言，講堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，教師是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)輸入與感情輸入的主要來(lái)。當(dāng)教師的評(píng)論形式是學(xué)生喜歡或易于接受的形式是，他們學(xué)習(xí)的憂(yōu)慮感就會(huì)降低，學(xué)習(xí)自信心就會(huì)提升;假如教師評(píng)論讓學(xué)生不適應(yīng)甚至討厭時(shí)，其憂(yōu)慮感就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。講堂評(píng)論的適合與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性與主動(dòng)性。本文就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)講堂教課評(píng)論中存在的某些問(wèn)題進(jìn)行了反省。事例一：在講堂上，教師手中拿著獎(jiǎng)賞學(xué)生的小紅花，只需學(xué)生舉手講話(huà)，其所在的小組就能獲得一朵小紅花;教師在黑板上設(shè)計(jì)了小組得獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生每講話(huà)一次，教師就急促趕回黑板前貼一個(gè)標(biāo)記。整堂課中，教師異樣繁忙，學(xué)生也心急火燎，因?yàn)樗麄円@得一次講話(huà)的時(shí)機(jī)，就一定等教師給“獲獎(jiǎng)?wù)摺辟N完標(biāo)記。也有教師或許是感覺(jué)自己貼標(biāo)記太麻煩，但又不想舍棄這類(lèi)評(píng)論方式，于是指定一位學(xué)生站在黑板旁，特意負(fù)責(zé)給各組貼小紅花。這樣，教師的負(fù)擔(dān)確實(shí)減少了，學(xué)生講話(huà)的時(shí)機(jī)也多了，憂(yōu)如是兩全其美，但這位特意負(fù)責(zé)貼小紅花的同學(xué)在這節(jié)課上繁忙特別，卻學(xué)無(wú)所得。反省：在講堂教課中，教師的評(píng)論主要經(jīng)過(guò)有聲語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言來(lái)達(dá)成，使學(xué)生能實(shí)時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。教師的講堂評(píng)論應(yīng)以激勵(lì)為主，即便學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)其再次試一試的勇氣和持續(xù)努力的信心。這一事例中教師憂(yōu)如忘掉了講堂評(píng)論的最后目的其實(shí)不是為了記錄學(xué)生在講堂上的一言一行，也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現(xiàn)都區(qū)分出利害的等級(jí)。教師的講堂評(píng)論是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)換學(xué)生參加講堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的踴躍性。假如學(xué)生已經(jīng)踴躍參加到講堂活動(dòng)之中，教師就沒(méi)有必需過(guò)分著重活動(dòng)收效的統(tǒng)計(jì)，而無(wú)論學(xué)生的實(shí)質(zhì)要求。事例二：在一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)講堂上，各個(gè)小組在比賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員你追我趕地舉手講話(huà)。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣喝彩聲?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組愉悅不已，而失敗的小組則沒(méi)精打采，在接下來(lái)的第3頁(yè)共5頁(yè)活動(dòng)中也提不起精神，學(xué)習(xí)踴躍性顯然降落。因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)答案而致使小組失掉得分時(shí)機(jī)的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)訓(xùn)斥。反?。航處煂?duì)學(xué)生小組的評(píng)論應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性。教師要明確講堂小組評(píng)論的目的。大班教課中學(xué)生人數(shù)多，教師沒(méi)法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)論，而教師對(duì)小組的評(píng)論則在必定程度上解決了此問(wèn)題。小組評(píng)論促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與溝通，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)察和激勵(lì)的作用，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能參加講堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這類(lèi)評(píng)論重申內(nèi)在的激勵(lì)作用，盡可能地弱化外在的甄別或裁減作用。小組之間的比賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不該以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)論的依據(jù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其余成員實(shí)時(shí)增補(bǔ)和糾正。同時(shí)對(duì)回答有誤的學(xué)生也要合時(shí)予以炫耀和激勵(lì)，如炫耀其敢于試一試的勇氣，激勵(lì)落伍的小組在下一輪活動(dòng)中持續(xù)努力等。培育學(xué)生在比賽中團(tuán)聯(lián)合作的精神也很重要，比賽時(shí)小組成員之間應(yīng)相互幫助，不行相互訓(xùn)斥或埋怨。事例二這樣的比賽不利于小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，教師卻沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。事例三：在一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課上，只需學(xué)生說(shuō)對(duì)了，教師就率領(lǐng)全班同學(xué)豎起拇指齊聲說(shuō)“Good,good,verygood!”。講堂上“Good”聲不停，多達(dá)十?dāng)?shù)次。反?。哼@一事例中用集體用手式表示贊美的評(píng)論方式，其必需性與可行性值得沉思。這類(lèi)評(píng)論方式其實(shí)是把教師的評(píng)論強(qiáng)迫性地變?yōu)閷W(xué)生之間的評(píng)論。實(shí)質(zhì)上學(xué)生并無(wú)真切參加對(duì)講話(huà)學(xué)生的評(píng)論。評(píng)論語(yǔ)也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真切感覺(jué)。這類(lèi)形式色彩極濃的評(píng)論方式不單會(huì)攪亂學(xué)生的踴躍思想，并且顯得機(jī)械、死板，還忽略了評(píng)論的內(nèi)容。事例四：在一節(jié)課上，教師教課了一個(gè)新句型，隨后抽取個(gè)別學(xué)生讀，每個(gè)學(xué)生讀完今后，教師都用：Good!/Great!/Wonderful!來(lái)評(píng)論，因?yàn)槌樽x速度很快，有些學(xué)生甚至還來(lái)不及把句子讀完好，教師就急不行待地說(shuō)：Wonderful!Net.反省：教師進(jìn)行講堂評(píng)論時(shí)要自然和得體，切忌使用過(guò)分夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣;炫耀要恰到好處，絕不可以任意使用激勵(lì)與炫耀的話(huà)語(yǔ)。假如炫耀來(lái)得太簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)對(duì)此層見(jiàn)迭出，也可能致使學(xué)生對(duì)問(wèn)題淺嘗輒止或任意對(duì)付。第4頁(yè)共5頁(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)重申對(duì)學(xué)生尊敬和欣賞其實(shí)不意味著對(duì)學(xué)生一味炫耀。這一事例中，學(xué)生讀句子的活動(dòng)屬于不需太多思想創(chuàng)新的模擬活動(dòng)，教師只需點(diǎn)頭必定其發(fā)音正確或進(jìn)行必需的糾正即可，不必用這樣夸張的語(yǔ)言加以評(píng)論。過(guò)多和過(guò)分的炫耀經(jīng)常會(huì)致使激勵(lì)的貶值。事例五：一位年青教師上課時(shí)拿看各色彩旗，衣服上粘著形狀各異的小貼畫(huà)，口袋里裝著一大把小玩意，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)給能正確回答下列問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生的情緒顯然被獎(jiǎng)品激活了，個(gè)個(gè)你追我趕地回答下列問(wèn)題。但因?yàn)闀r(shí)機(jī)和獎(jiǎng)品數(shù)目有限，不行能每人都如愿以?xún)敚虼藢W(xué)生的情緒表現(xiàn)形成了鮮亮的比較，有愉悅，有喪氣，有雀躍，有惋惜反?。航處熢谥v堂上采納物質(zhì)刺激手段，只需學(xué)生回答了問(wèn)題，就會(huì)獲得小禮物的“回報(bào)”。這樣做或許在最先階段能引起學(xué)生的興趣，鼓起他們的勇氣，但長(zhǎng)此過(guò)去，很有可能致使部分學(xué)生的“炫耀疲備”，甚至對(duì)炫耀產(chǎn)生討