部編版一年級上冊《語文園地一》教案設計

部編版一年級上冊〈〈語文園地一》教課設計設計閱讀應著重培育學生感覺、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但能夠聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗來溝通和表達，下邊給大家整理了部編版一年級上冊《語文園地一》教課設計設計，希望對大家有所幫助！部編版一年級上冊《語文園地一》教課設計設計1.在讀小話的過程中，正確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。（要點）在差別比較三組形近字的過程中，指引學生找準字形特色，提高識字、用字的正確性。（難點）正確、雅觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順”從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培育學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成優(yōu)秀的寫字習慣，初步感覺漢字的形體美。（要點）正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀古話，借助圖畫大概認識古話描繪的內(nèi)容，背誦古話。（難點）和大人一起朗讀兒歌，理解兒歌主要描繪的是什么故事，并遇到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。感覺中國語言的興趣和魅力，培育學生踴躍主動識字的興■趣。帶有插圖的教課設計。（教師）2.“六、七、八、九、十”字卡。（學生）前言：（教課設計出示語文王國圖片）語文王國興趣多！今天我們就一起到語文王國去做客。設計企圖：從情境下手，上課伊始就調(diào)換起學生的學習踴躍性，使學生帶著踴躍快樂的感情投入到講堂學習活動中來。1.前言：孩子們，我們已經(jīng)到達了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱忱，聽，那個孩子在吟誦什么呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟話“一片兩片三四片”）2.教師放大動畫音星，指引學生和動畫里的孩子一起誦讀小話。3.教師利用教課設計出示這首小話，指名領讀，小組練讀，齊聲朗讀。4.小組溝通：你從這首小話中讀懂了什么？報告溝通，教師相機指導。預設：（1）我知道這首話描繪的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花好多好多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。（2）我發(fā)現(xiàn)這首小話中有好多半字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。6.教師利用教課設計圈出10個數(shù)字，溝通識字：1）你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或許小組同學看，請他們教教你。(3)你以為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或許說一句話。學生察看教材中的書寫內(nèi)容，溝通寫字：(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個』占田字格的什么地點？把你察看到的和小組伙伴說一說。(2)學生先描紅，再練習書寫。(3)利用投影儀展現(xiàn)同學的書寫作品，師生評論：哪一筆寫得好？幸虧哪里？(4)依據(jù)老師和同學的建議改正自己的書寫。設計企圖：借助情形動畫，引領學生在興趣中意會小話的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動研究”的形式達成的，既提高了識字實效，乂尊敬了學生自主發(fā)展的需要。前言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(教案出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)2.小組溝通：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能劃分他們嗎？報告溝通，教師相機指導學生書空練習。預設：“人”和“犬”——一個“人”挺直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”?！翱凇焙汀疤铩币灰粡堥_“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交錯的小道。“日”和“目”一一太陽有一其中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。4.牢固應用：請同學們高聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分另U組詞語或許說句子。設計企圖：經(jīng)過讀讀比比，認識漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的義趣。同時，使學生理解只有認真察看漢字的字形，才能把漢字寫得正確無誤。1.教課設計播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真察看教書先生的書寫次序。2.集體溝通：這兩個字分別是依據(jù)什么次序寫的？用上“先”“后”等表示次序的詞語往返答。教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生察看后交流：這兩個字分別是依據(jù)什么次序寫的？5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要依據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿正直，握好筆。8.利用投影儀展現(xiàn)作品，指引學生針對每一筆劃在田字格中的占位以及筆劃書寫的長短進行評論。9.教師小結：要想把字寫得雅觀，不單筆順要正確，同時要注意筆劃的地點，書寫的長短等，這樣才能把字寫得雅觀、大方。設計企圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫豪杰字是教學的基本要求。所以，我們的講堂教課，一定關注學生寫字姿勢能否正確，學生寫字的基本技術能否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促使學生優(yōu)秀書寫習慣的培育。教師播放教書先生正在教孩子讀古話《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學能夠隨著視頻一起朗讀。學生自由練讀古話，要讀準字音，不認識的字能夠討教老師和同學。小組溝通學習狀況，相互糾正字音，頻頻練讀，直到全組同學都會朗讀為止。教師播放教書先生讀古話的視頻動畫，組織學生模擬教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習朗讀。想象溝通：這首古話是唐朝話人駱賓王寫的。他在寫這首古話的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？教課設計播放《詠鵝》畫面，學生一邊賞識，一邊用自己的語言說一說。齊聲朗讀，背誦古話。設計企圖：一年級學生學前基礎差別較大，假如只是停留在背誦古話的層面上，必然讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食品”可吸取。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，指引學生建立畫面，理解話意，讓不同樣程度的孩子都有所收獲。1.前言：下課了，漢字王國的兒童子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！2.教課設計播放〈〈小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？3.自由讀〈〈小兔子乖乖》，遇到不會的字能夠圈起來，問問老師，再多讀幾次。指名朗讀，糾正字音。思慮溝通：第一次，小兔子為何不開門？假如你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為何開門了？假如你就是小兔子，你怎樣說這段話？分角色朗讀。7.議論：假如你遇到和小兔子同樣的狀況，你怎么做呢？部署作業(yè)：回家和父親母親一起分角色表演這首小兒歌。設計企圖：《語文課程標準》指出閱讀應著重培育學生感覺、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但能夠聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗來溝通和表達，教師應充分賞賜他們思慮、表達與溝通的空間。在溝通中豐富語言，在溝通中感悟內(nèi)容，在溝通中理解道理。義趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的乏味感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。1.情境示范。教課設計動畫里的人物更簡單切近學生的感情需要，所以，以動畫人物為主體的示范朗讀