對校本教研的再認(rèn)識課件

對校本教研的再認(rèn)識柳州市教科所科研室唐麗聯(lián)系電話：0772--2836783電子郵箱：科研博客：回顧·總結(jié)

●到2006年底項(xiàng)目啟動三年來，廣大基地區(qū)縣的教育行政部門非常重視校本教研工作，在專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的大力支持下，基地學(xué)校進(jìn)行了積極的探索創(chuàng)新與實(shí)踐，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目專家組搜集整理了前一段項(xiàng)目工作的階段性成果，以《校本教研在行動》為名交高等教育出版社正式出版。

●項(xiàng)目專家組到江西、湖南學(xué)習(xí)考察，進(jìn)行專題調(diào)研，并通過小型研討會的形式，深入思考研究校本教研制度建設(shè)的內(nèi)涵及問題。

●教育部基教司“中國校本研修網(wǎng)”正式啟動，成為項(xiàng)目工作交流共享、合作研修的重要平臺。國家校本教研項(xiàng)目組初步總結(jié)如下：

A.浙江省臺州市在對教研組現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，啟動了“構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組、全市普通高中教研組長培訓(xùn)、實(shí)施學(xué)科‘種子’計(jì)劃、變評選為區(qū)域交流”等四項(xiàng)行動，將加強(qiáng)教研組建設(shè)，關(guān)注教研活動的有效性，作為推進(jìn)校本教研的途徑，全市出現(xiàn)了一批有特色的教研組。

B.山東省青島市根據(jù)實(shí)施新課程的需要，采取錯(cuò)位排課、先行課和集體備課制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中的問題，連環(huán)改進(jìn)，大大提高了集體備課的實(shí)效。

2.教研組建設(shè)和回歸常態(tài)教研成為關(guān)注熱點(diǎn)，出現(xiàn)了一大批生動的案例

C.

湖南省株洲市蘆淞區(qū)采取課題運(yùn)作方式，積極探索有區(qū)域特色的校本教研的運(yùn)行機(jī)制、專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制和保障機(jī)制。加強(qiáng)片組建設(shè)，制定先進(jìn)教研組建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；通過研訓(xùn)一體學(xué)分化管理，提高了全員培訓(xùn)的實(shí)效。他們還注意充分發(fā)揮區(qū)外專家的引領(lǐng)作用、本區(qū)教研員的專業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)骨干的專業(yè)帶動，為校本教研提供地位保障、物質(zhì)保障和人員保障。

D.?？谑薪逃杏?xùn)院實(shí)行“百強(qiáng)扶百弱”的城鄉(xiāng)對口幫扶工程，領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)、校校對口、教師交流、骨干聯(lián)動、學(xué)生拉手；教研員定點(diǎn)定片教研；推行以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為基地帶動周邊校的聯(lián)片教研活動，有效提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平。

3.專業(yè)支持機(jī)構(gòu)重心下移，與中小學(xué)深度合作做研究，謀求理論與實(shí)踐的結(jié)合

A.教育部曲阜師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心的研究人員深入3地市5所高中就校本教研制度建設(shè)中的問題和一線的教育管理人員及教師進(jìn)行了充分的研討，并做了大量的問卷調(diào)查和深度訪談，最后形成了8個(gè)系列的研究報(bào)告，為山東省全面推進(jìn)高中校本教研工作提供了反饋的信息，并提出了較為可行的操作建議。

B.教育部首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和延慶縣教育局建立長期的合作制度，研究中心的專家和研究生深入中小學(xué)的課堂，和一線教師面對面地研討，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，再造教師民主、開放、自主、合作的學(xué)習(xí)文化。

B.廣東省廣州市天河區(qū)教育局下?lián)軐？顦?gòu)建了由博客技術(shù)支持的教學(xué)研究平臺：“天河部落”，現(xiàn)已成為教師個(gè)人研究學(xué)習(xí)的工具、區(qū)域教研的理想載體，教研室、教師、學(xué)生和家庭聯(lián)系的綠色通道。網(wǎng)絡(luò)教研支撐起天河教研的一片藍(lán)天。

C.上海市寶山區(qū)在63所基地學(xué)校創(chuàng)建教師成長檔案袋的基礎(chǔ)上，教育局正在逐步向全區(qū)所有中小學(xué)推行。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件支持下的教師電子檔案袋即教師專業(yè)發(fā)展信息平臺的研制與推廣，已成為寶山區(qū)捕捉教師實(shí)踐智慧、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的特色和亮點(diǎn)。

5.不少省區(qū)已把校本教研納入基礎(chǔ)教育改革重點(diǎn)工作，出現(xiàn)了一批較為完整的、有特色的制度案例

A.山東省教育廳在系列調(diào)研的基礎(chǔ)上出臺了《山東省校本教研制度建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》，并以文件形式下發(fā)至全省各地區(qū)予以實(shí)施。

B.浙江省教育廳把“關(guān)注教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)研究有效性”作為新時(shí)期教研創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，把校本教研工作作為課程改革向縱深推進(jìn)的重要抓手，提出“以樸素的方式扎實(shí)推進(jìn)校本教研制度建設(shè)”的工作方針。

C.

2006年上海市教育委員會制定《上海市基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)十一五規(guī)劃綱要》，把校本研修工作納入基礎(chǔ)教育和教師教育的重點(diǎn)工作、長遠(yuǎn)規(guī)劃和督導(dǎo)內(nèi)容，通過多種形式促進(jìn)校本研修工作區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源互通共享。

A.上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和上海市教育科學(xué)研究院教師中心長期合作組成課題組，綜合文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和改革實(shí)驗(yàn)，在通常的教師培訓(xùn)形式之外構(gòu)建了一個(gè)以課例為載體，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用與實(shí)踐智慧學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的教師在職學(xué)習(xí)方式,在2004年國際教育教學(xué)委員會（ICET）大會上報(bào)告。其主要成果《行動教育：教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》，2006年由華東師范大學(xué)出版社出版。

6.從教師需求出發(fā)，提升教師的教育智慧，革新教師的在職學(xué)習(xí)方式取得了階段性的成果

1.

教師合作教學(xué)式。如在柳州市鹿寨縣主要就是采用這種形式開展活動，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2.

校際輪值主辦式。如在柳州市柳城縣、柳江縣就采用這種形式有效地開展活動。

3.

優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射式。如柳州市柳北區(qū)主要就是采用這種形式開展活動，有效地促進(jìn)了區(qū)域教育均衡發(fā)展。

4.

片區(qū)項(xiàng)目合作式。如柳州市柳北區(qū)、柳南區(qū)、魚峰區(qū)、柳江縣、融安縣就是采用這種形式開展活動的，它能有效地解決了學(xué)校教研資源、教研力量和管理上的問題。

5.

城鄉(xiāng)聯(lián)動促進(jìn)式。如柳州市區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立手拉手、結(jié)對子、互派教員執(zhí)教、聯(lián)合教研活動等，有效地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育發(fā)展。

6.

遠(yuǎn)程主題研討式。如以QQ為平臺、以博客為平臺、以都樂網(wǎng)為平臺等建立主題教研活動群，它有效地解決了時(shí)空、地域、專業(yè)等方面的限制，很好地吸引和促進(jìn)了廣大教師的專業(yè)發(fā)展。

合作共享協(xié)同發(fā)展

—校際聯(lián)動教研視頻案例

（觀看）一、校本教研之內(nèi)涵點(diǎn)擊關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動——課程改革深入推進(jìn)教師成長——專業(yè)學(xué)習(xí)、尋求共同制度建設(shè)——行動保障、范式革命學(xué)校文化——特色、創(chuàng)新和諧發(fā)展——均衡、合作共享二、校本教研之發(fā)展

點(diǎn)擊關(guān)鍵詞：

專家引領(lǐng)區(qū)域推進(jìn)典型示范研討交流總結(jié)反思理論提升專家為主的教研模式校外專家學(xué)校教師

理論假設(shè)了解理論學(xué)校取樣提供樣本資料分析提供原始資料得出結(jié)論假設(shè)證實(shí)或修正教師為主的教研模式學(xué)校教師校外專家

發(fā)現(xiàn)問題診斷問題措施行動評估反思了解問題/概括問題協(xié)助歸因指導(dǎo)措施促進(jìn)反思主題校本教研的一般流程●教師個(gè)體通過學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教材，與自己以往的教學(xué)實(shí)踐相對照，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐中存在的問題或者產(chǎn)生的困惑?！翊_定主題，對自己選擇出來的主題進(jìn)行分析研究?！癜凑疹A(yù)設(shè)的方案，選擇具體的課例或者教育活動，進(jìn)行行為改進(jìn)實(shí)踐、反復(fù)研討?！駥?shí)踐之后，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回放，展開研討。效果好，總結(jié)期間的規(guī)律；效果不好，分析成因，作出改進(jìn)。研討策略：同伴互助，專業(yè)人員的引領(lǐng)，借助他人經(jīng)驗(yàn)、理論完善行為?！裰黝}研究收到了好的效果以后，及時(shí)對自己的行為改進(jìn)過程進(jìn)行總結(jié)，對自己實(shí)踐中探索出來的有效行為改進(jìn)策略進(jìn)行歸納，通過案例、實(shí)錄、論文的形勢呈現(xiàn)出來?！裰匦逻x擇新的課題，進(jìn)行新一輪的主題研討。新的主題產(chǎn)生有兩種途徑：一種是在本輪研究中生發(fā)出來的新問題；另一種，原來確定主題的其他子主題。●主題學(xué)習(xí)策略找方法：問題解決的策略做驗(yàn)證：用理論來驗(yàn)證自己成功的行為；剖析問題成因。做解注：對理論觀點(diǎn)做出自己的解釋做批判：結(jié)合實(shí)踐和過去學(xué)過的理論來評價(jià)新學(xué)理論的價(jià)值他山石：從非本學(xué)科文獻(xiàn)中來獲得啟示?！獓@研究主題來學(xué)習(xí)，在“用”中學(xué)習(xí)，是主題校本教研的一個(gè)基本特征。主題校本教研的有效行為策略主題校本教研有效行為策略●教師自我反思策略

典型教學(xué)現(xiàn)象的捕捉：選擇自己關(guān)注的教學(xué)行為現(xiàn)象對現(xiàn)象進(jìn)行針對性分析：運(yùn)用學(xué)過的理論和經(jīng)驗(yàn)來分析自己成敗得失的成因●團(tuán)隊(duì)研究策略●求助策略●自我總結(jié)提升策略：教學(xué)敘事都樂教師博群—主題研討平臺舉例三：

保證和促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)校本教研

實(shí)效的管理機(jī)制

量規(guī)：組本教研

先進(jìn)教研組（學(xué)科）評選細(xì)則評估項(xiàng)目評估標(biāo)準(zhǔn)及分值得分評價(jià)方式本組教研活動40分有領(lǐng)導(dǎo)分管，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及學(xué)期工作計(jì)劃中有學(xué)科管理和教研組建設(shè)的內(nèi)容和舉措。5分查相關(guān)資料教研組組長要求大專以上學(xué)歷，工作負(fù)責(zé)，具有較高的管理和研究水平,近2年有論文或執(zhí)教的課獲市級二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。5分查相關(guān)資料教研組有年度（學(xué)期）工作計(jì)劃、小結(jié)，每年度（學(xué)期）工作有中心，有重點(diǎn)，有研訓(xùn)內(nèi)容，并注重專業(yè)引領(lǐng)。備課組有教學(xué)計(jì)劃，有健全的集體備課制度。5分查相關(guān)資料能建立教研組活動檔案，各種原始教研資料整理規(guī)范并能妥善保管。5分查相關(guān)資料教研組工作開展有重點(diǎn)、有實(shí)效，教研氣氛濃，組內(nèi)教師相互聽課、評課，且每年至少組織1次中老年教師教學(xué)研討活動，效果良好。20分查相關(guān)資料先進(jìn)教研組（學(xué)科）評選細(xì)則評估項(xiàng)目評估標(biāo)準(zhǔn)及分值得分評價(jià)方式課堂教學(xué)實(shí)踐40分教研組有自己的教改課題，并已取得一定成果；備課組有課堂教學(xué)專題，并能潛心研究。5分查相關(guān)資料本學(xué)科在區(qū)內(nèi)有美譽(yù)度。能積極參與、主動承擔(dān)市、區(qū)、片組組織的教學(xué)實(shí)踐研究課。每學(xué)期50%以上的教師執(zhí)教校級、區(qū)級及以上的教研課，且效果良好。10分查教案、教學(xué)活動資料等在課堂教學(xué)檢查中，組內(nèi)教師執(zhí)教的課優(yōu)良率達(dá)85%。10分查活動通報(bào)等每名教師每年寫一篇以上的論文、案例、札記、反思或研究報(bào)告等，且質(zhì)量較好，獲獎(jiǎng)率高。5分查相關(guān)資料學(xué)生綜合素質(zhì)高，期中、期末卷面測試合格率達(dá)95%，優(yōu)良率達(dá)75%（筆試）。10分查相關(guān)資料先進(jìn)教研組（學(xué)科）評選細(xì)則評估項(xiàng)目評估標(biāo)準(zhǔn)及分值得分評價(jià)方式組內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展20分教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，并能主動進(jìn)行高一層次學(xué)歷進(jìn)修，有專業(yè)學(xué)習(xí)、進(jìn)修計(jì)劃，個(gè)人訂閱教學(xué)專業(yè)報(bào)刊，精讀1-2本專業(yè)著作或教學(xué)理論書籍，能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，能積極參與教科中心組織的各學(xué)科讀書活動。5分查個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)資料建立并執(zhí)行組內(nèi)教師“師徒結(jié)對”帶教制度，明確帶教目的與要求，制定帶教計(jì)劃。組內(nèi)薄弱教師的轉(zhuǎn)化效果好。10分查相關(guān)資料組內(nèi)教師能熟練操作并有效應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)；能使之與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)；教研組能為區(qū)、學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)提供相關(guān)資料，促進(jìn)資源共享。5分查相關(guān)記錄及網(wǎng)站獲獎(jiǎng)（加分項(xiàng)目）組內(nèi)教師主持或主要參與的教科研項(xiàng)目（課題）、論文、學(xué)科教學(xué)及教學(xué)技能競賽活動等獲國家級一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)的可分別加10、8、7、6分/獎(jiǎng)次；省級一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)的可分別加8、6、5、4分/獎(jiǎng)次；市級一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)的可分別加6、5、4、3分/獎(jiǎng)次；區(qū)級一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)的可加5、4、3、2分/獎(jiǎng)次。有學(xué)生在各級各類競賽活動獲獎(jiǎng)的，按競賽中一名學(xué)生的最高等第，參照以上辦法計(jì)分；學(xué)生獲獎(jiǎng)面占全體在校學(xué)生的30%以上的可再加5分。同一項(xiàng)目或內(nèi)容的獎(jiǎng)項(xiàng)取最高分，不重復(fù)加分。查證書原件（通報(bào)）、論文、教案等原件。量規(guī)：片組建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)化片組建設(shè)考核細(xì)則評估項(xiàng)目一級指標(biāo)二級指標(biāo)權(quán)值得分組織管理（5分）機(jī)構(gòu)健全1、組織機(jī)構(gòu)健全，有組長校、組員校、片組學(xué)科教研組。3分2、片組學(xué)科教研組長由專人擔(dān)任，有固定的研討交流場地。2分制度建設(shè)15分制度完善職責(zé)分明3、有組長校校長及教研主任工作職責(zé)。4分4、有組員校校長及教研主任工作職責(zé)。4分5、有片組學(xué)科教研組組長工作職責(zé)。2分6、片組常規(guī)教研制度健全，有創(chuàng)新。5分標(biāo)準(zhǔn)化片組建設(shè)考核細(xì)則

評估項(xiàng)目一級指標(biāo)二級指標(biāo)權(quán)值得分實(shí)施過程（40分）管理規(guī)范活動經(jīng)常7、有切實(shí)可行的片組工作規(guī)劃，并有片組年度工作計(jì)劃，目標(biāo)性、操作性強(qiáng)。5分8、有片組共同的教科研項(xiàng)目。片組能結(jié)合組內(nèi)各校的特色和發(fā)展的實(shí)際需求，確定片組專題（課題）研究方案。5分9、片組專題研討活動經(jīng)常，活動有計(jì)劃、有記錄、有實(shí)效（查原始資料，全期不少于5次）。5分10、片組各校之間關(guān)系融洽，教學(xué)資源能達(dá)到共享，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芟嗷ソ涣魍茝V。片組內(nèi)教研氛圍良好，活動開展頻繁（每學(xué)期片組學(xué)科交流研討不少于8次），教師認(rèn)同度高（問卷調(diào)查滿意率達(dá)90%以上）。其中，每缺1次學(xué)科研討活動扣2分；問卷調(diào)查滿意率低于90%扣1分。15分11、能按時(shí)、優(yōu)質(zhì)地完成區(qū)教育局、區(qū)教科中心的各項(xiàng)工作任務(wù)，沒有無故拖拉等不良現(xiàn)象（以區(qū)教育局、區(qū)教科中心的通報(bào)為準(zhǔn)，缺交資料每次扣2分；遲交資料每次扣1分）。10分標(biāo)準(zhǔn)化片組建設(shè)考核細(xì)則評估項(xiàng)目一級指標(biāo)二級指標(biāo)權(quán)值得分實(shí)施效果(40分)片組工作卓有成效12、組長校發(fā)揮了帶動和引領(lǐng)作用，建立了以點(diǎn)帶面的運(yùn)行及保障機(jī)制，并成為片組共同發(fā)展的支撐性力量，組員校對其工作滿意率達(dá)100%（問卷調(diào)查低于90%扣1分；低于70%全扣）。5分13、全年有面向全區(qū)的片組開放活動至少1次（無片組開放活動的扣10分；多舉行1次開放活動每次加5分）。5分14、面向全區(qū)的片組開放活動主題明了，特色鮮明，組織有序，現(xiàn)場效果好。對于片組舉行的開放活動，區(qū)教科中心將組織集中評比，其中，評為優(yōu)秀的得10分；評為良好的得8分；評為合格的得6分。10分15、按幫扶計(jì)劃采用實(shí)際行動（如換崗支教、骨干帶動、先行課例引導(dǎo)等）對片組內(nèi)薄弱學(xué)校實(shí)施了幫助，薄弱校有明顯改善和發(fā)展（以當(dāng)年薄弱校的教研教改工作實(shí)績?yōu)闇?zhǔn)）。5分16、能積極主動地承擔(dān)市、區(qū)級教科研任務(wù)，每年承辦各種研討活動不少于2次且活動效果良好，充分體現(xiàn)了全片組所有成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作、專業(yè)共進(jìn)（查資料）。10分16、有匯編成冊的《校本教研?？非屹|(zhì)量好。5分特色：（教研特色突出，有較成熟的教研運(yùn)行模式、提煉出典型經(jīng)驗(yàn)的予以10——30分的加分）量規(guī)：校本研修類別責(zé)任人項(xiàng)目學(xué)分活動內(nèi)容及得分方法考察依據(jù)區(qū)本研修學(xué)科教研員學(xué)科培訓(xùn)（必修）10分年級培訓(xùn)查簽到冊及業(yè)務(wù)筆記專題研究10沙龍、博客等查提交的文本資料及網(wǎng)絡(luò)記錄執(zhí)教、研討公開課講課：組內(nèi)公開課：0.2學(xué)分/課時(shí)校級公開課、示范課、教學(xué)競賽課：0.5學(xué)分/課時(shí)市級：1學(xué)分/1課時(shí)省級：2學(xué)分/課時(shí)國家級：4學(xué)分/課時(shí)聽課：0.1學(xué)分/課時(shí)查教研室活動記錄及聽評課記錄科研論文評選（必修）10出版著作，每萬字認(rèn)定1學(xué)分。論文和教學(xué)案例：國家級刊物發(fā)表或獲一等獎(jiǎng)，3學(xué)分/篇，二、三等獎(jiǎng)2學(xué)分/篇省級刊物發(fā)表或獲一等獎(jiǎng)，2學(xué)分/篇，二、三等獎(jiǎng)1學(xué)分/篇市級刊物發(fā)表或獲一等獎(jiǎng)，1學(xué)分/篇。二、三等獎(jiǎng)0.5學(xué)分/篇

校級論文：0.25學(xué)分/篇獲市級以上獎(jiǎng)勵(lì)課件：1學(xué)分/件查通報(bào)區(qū)級以上課題研究10課例研究、理論學(xué)習(xí)、行動研究與反思查記錄、看成效教學(xué)基本功研修（必修）10自學(xué)、區(qū)本培訓(xùn)相結(jié)合聽推門課、筆試、面試、抽查教學(xué)資料校本研修學(xué)分評分細(xì)則校本研修學(xué)分評分細(xì)則類別責(zé)任人項(xiàng)目學(xué)分活動內(nèi)容及得分方法考察依據(jù)片組研修分片學(xué)科組長片組課題研究5態(tài)度、成效查活動記錄學(xué)科專題研討5課例、資料等查活動記錄質(zhì)量分析（必修）10參與片組質(zhì)量分析、提出建設(shè)性意見查原始記錄校際交流5提供資料、參與交流活動看記錄《校本教研?？?0參與?？木帉懖橘Y料校本研修學(xué)分評分細(xì)則類別責(zé)任人項(xiàng)目學(xué)分活動內(nèi)容及得分方法考察依據(jù)校本研修教研主任校長培訓(xùn)（必修）10講學(xué)、導(dǎo)課、上下水課查資料訪教師校本專題培訓(xùn)（必修）10根據(jù)學(xué)校課題、校本需要組織查原始記錄講、聽公開課（必修）講課：組內(nèi)公開課：0.2學(xué)分/課時(shí)校級公開課、示范課、教學(xué)競賽課：0.5學(xué)分/課時(shí)市級：1學(xué)分/1課時(shí)省級：2學(xué)分/課時(shí)國家級：4學(xué)分/課時(shí)聽課：0.1學(xué)分/課時(shí)查記錄教師專業(yè)成長檔案研制（必修）10專題培訓(xùn)、交流研討、信息技術(shù)培訓(xùn)檔案袋、電子檔案各類教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)國家級：一、二、三等獎(jiǎng)分別計(jì)6學(xué)分、4學(xué)分、3學(xué)分；省級：一、二、三等獎(jiǎng)分別記4學(xué)分、3學(xué)分、2學(xué)分；市級：一、二、三等獎(jiǎng)分別計(jì)3學(xué)分、2學(xué)分、1學(xué)分；校級基本功評比獲獎(jiǎng)：0.25學(xué)分/項(xiàng)次查原件指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)國家級：2學(xué)分/1人次省

級：1學(xué)分/1人次市

級：0.5學(xué)分/人次校

級：0.1學(xué)分/人次查原始資料教研案例分析（必修）5及時(shí)寫好心得上交，查原始資料校本研修學(xué)分評分細(xì)則類別責(zé)任人項(xiàng)目學(xué)分活動內(nèi)容及得分方法考察依據(jù)校本研修教研主任個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（必修）2校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、自學(xué)查資料教學(xué)反思（必修）8自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)；每篇反思0.1分查教案、通報(bào)現(xiàn)代教育理論及教育專著學(xué)習(xí)（必修）5自學(xué)、培訓(xùn)相結(jié)合查學(xué)習(xí)筆記課題研究①國家級課題：主課題組成員每學(xué)年認(rèn)定10學(xué)分；子課題組成員認(rèn)定8學(xué)分。②省級課題：主課題成員8學(xué)分；子課題成員認(rèn)定6學(xué)分。

③市級課題：第一責(zé)任人4學(xué)分/年，其他成員每人3學(xué)分/年。

④校級課題：第一責(zé)任人3學(xué)分/年，其他成員1學(xué)分/年。查原始資料個(gè)人專題研究（必修）10課堂、學(xué)生輔導(dǎo)、評價(jià)等看過程性資料三、校本教研之對策思考點(diǎn)擊關(guān)鍵詞：

問題----思考----對策----

“自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”作為校本研修的三要素，已被廣大教師和研究者所認(rèn)同，各種形式的研修活動已在各地蓬勃開展。但國際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)改革理念變更愈快，就愈要避免表面化和形式化的偏向（邁克富蘭）。當(dāng)前要特別強(qiáng)調(diào)教研活動的實(shí)效性和先進(jìn)理念內(nèi)化為教學(xué)行為，要特別注意解決和走出校本教研開展中存在的諸多問題乃至誤區(qū)。校本教研的要素與誤區(qū)●未能擺進(jìn)自我，缺乏對自我經(jīng)驗(yàn)的省察，對原有行為的挑戰(zhàn)●滿足于已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，未關(guān)注與課程理念的差距，有時(shí)甚至經(jīng)反思而倒退●未能找出理想與現(xiàn)實(shí)的差距，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得與成長。（1）自我反思方面尋求自身行為與先進(jìn)理念、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)之間的差距。尋求理想與現(xiàn)實(shí)（教學(xué)設(shè)想與學(xué)生實(shí)際獲得）之間的差距。自我反思需要兩個(gè)“支架”●互助中，沒有源于教學(xué)工作實(shí)際的共同問題，或者不善于圍繞這些問題開展合作學(xué)習(xí)●缺乏敞開自我的相互評論，有時(shí)是信任為主的支持性環(huán)境不夠，有時(shí)則少了一點(diǎn)互動技巧●止于評論，缺乏教師在實(shí)踐中推理的行為跟進(jìn)過程。（2）同伴互助方面同伴互助的基本形式：敞開每一間教室的大門，相互評論，連續(xù)改進(jìn)，除此之外，別無它法（佐藤學(xué)）。同伴互助的基本技能：經(jīng)驗(yàn)共享（公開自我、傾聽回應(yīng)的技能）；問題解決（問題梳理、建構(gòu)性連接的技能）同伴互助的基本形式與技能（3）專業(yè)引領(lǐng)方面●只談理論與原則，缺乏以案例為載體●羅列現(xiàn)象，抓不住關(guān)鍵事件●只有教育敘事，缺乏穿透經(jīng)驗(yàn)的理論方式。引導(dǎo)教師學(xué)會聽中學(xué)（文本知識，以聽講為主），做中學(xué)（實(shí)踐感悟，在做中學(xué)），聽懂以后做出來（明言知識，融會貫通），做好以后說出來（實(shí)踐智慧逐步清晰化）專業(yè)引領(lǐng)的有效途徑思考之一1、“引領(lǐng)與激勵(lì)”是校本教研制度建設(shè)的基本功能特點(diǎn)

校本教研制度每一條款的制定與實(shí)施，都是為了能夠引領(lǐng)教師的教研行為走向科學(xué)化和規(guī)范化，而不在于用制度來“限制”教師的行為，迫使教師來從事自己不愿意做的事情。能夠激發(fā)教師的校本教研內(nèi)需，促進(jìn)教師積極主動的開展去實(shí)施校本教研行動，教師按照這樣的行為來開展研究，能夠解決自己關(guān)注的問題，取得實(shí)效并體會到校本教研帶來的自我提升感、職業(yè)成就感。2、“人人平等”是校本教研制度建設(shè)的基本文化特征首先，在校本教研制度建設(shè)中，無論是條款的制定還是具體行為成效的檢查評估，制度范圍內(nèi)沒有例外。不管你是管理者，還是被管理者，在制度條款中，都承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)權(quán)利，特別是一些基本的職責(zé)要求，人人都要承擔(dān)；管理者還特別需要一套為被管理者做好服務(wù)的職責(zé)要求，這些要求是明確表達(dá)在制度之中的，被管理者知道并且能夠做出評估的；在制度落實(shí)過程中，被管理者有檢查評估管理者的權(quán)利。其次，在研究過程中，引領(lǐng)者和被引領(lǐng)者地位平等，言語權(quán)利平等，學(xué)術(shù)主張權(quán)利平等，研究過程是一種對話過程，而不是以引領(lǐng)者的強(qiáng)勢來迫使對方接受自己的觀點(diǎn)。思考之二3、“人性化”是校本教研制度建設(shè)基本的底線要求

制度條款的制定與實(shí)施，應(yīng)該考慮到考慮到教師的工作實(shí)際——包括教師的基本需求、時(shí)間、精力、硬件條件、文化背景等，體現(xiàn)對教師的一種人文關(guān)懷，從教師的基本實(shí)際出發(fā)，關(guān)注教師的情感實(shí)際、生活實(shí)際。要求的層次性、基本水準(zhǔn)的漸進(jìn)提高、調(diào)動內(nèi)需、評價(jià)的剛性欲柔性結(jié)合并注重引導(dǎo)教師自我積極體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)“人性化”的基本手段。思考之三4、“民主完善”是校本教研制度建設(shè)走向成功的基本途徑校本教研制度的每一條款都不會是一成不變的，需要在實(shí)際的動態(tài)運(yùn)行中不斷的進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。調(diào)整和改進(jìn)過程，其實(shí)是制度范圍內(nèi)每一個(gè)成員不斷的行使民主權(quán)利而促使其更符合成員內(nèi)需、獲取校本教研在新課程推進(jìn)中更大的效益的過程。制度的制定者，需要不斷地了解教師個(gè)人的主觀意向，了解制度條款在落實(shí)中對于教師的感受，傾聽他們對制度改建的意見和建議，求得“社會對教育目標(biāo)的要求、新課程對教師的要求和教師自身主觀意愿”在教師個(gè)體身上的統(tǒng)一，成為大多數(shù)教師的個(gè)體認(rèn)同，從而使制度成為大多數(shù)教師自覺遵守的行為規(guī)則，最終形成一種新型的校本教研文化。思考之四5、“體制轉(zhuǎn)變、部門協(xié)調(diào)”是校本教研制度良性運(yùn)行外部保障

校本教研制度運(yùn)行雖然是學(xué)校內(nèi)部的事情，但是，離開了外部的保障便沒有了必要的支撐條件。所以，要是校本教研制度良性運(yùn)行，必須從更高的層面來解決“體制轉(zhuǎn)變和部門協(xié)調(diào)”的問題。思考之五改進(jìn)對策：以課例為載體和行為跟進(jìn)；

調(diào)整和改進(jìn)集體備課，豐富其內(nèi)涵；

教學(xué)周記和敘事，增強(qiáng)反思意識和能力；

主題式教學(xué)觀摩，同課合作交流；

學(xué)術(shù)沙龍和專題研討，問題交流中心、會診；

案例分析和微格教學(xué)；

合作的課程開發(fā)，項(xiàng)目組；

課改講壇和論文答辯；

課題研究，經(jīng)歷完整過程

書香校園

……知識管理背景下校本教研制度建設(shè)制度的建立包括：理論學(xué)習(xí)制度課題生成制度研究制度驗(yàn)收評估制度考核獎(jiǎng)勵(lì)制度知識管理背景下校本教研制度建設(shè)理論學(xué)習(xí)制度原則：以校為本、針對性、開放性內(nèi)容：從基礎(chǔ)知識到前沿理論時(shí)間：每月至少集中學(xué)習(xí)一次形式：閑暇主動學(xué)、組內(nèi)交流學(xué)、困惑專題學(xué)、組際互相學(xué)、全員集中學(xué)、外出拜師學(xué)要求：每天自學(xué)、集中按時(shí)到、16頁筆記、自覺刻苦學(xué)、熟練掌握微機(jī)基本技術(shù)知識管理背景下校本教研制度建設(shè)課題生成制度目標(biāo)：改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，解決自身實(shí)際問題選題原則：從學(xué)生中來到學(xué)生中去，從課堂中來到課堂中去核心工作：學(xué)校學(xué)科定位，選準(zhǔn)課題和切入點(diǎn)生成流程：自下而上。研究形式：實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思要求；既重解決實(shí)際問題，又重概括提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，全體教師參加，教師即研究員，合理利用一切資源，形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。知識管理背景下校本教研制度建設(shè)研究制度教研組每學(xué)期根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定本組教研計(jì)劃和課題實(shí)施方案落實(shí)教學(xué)教研常規(guī)，集體備課要圍繞研究課題、突出重點(diǎn)，每周每人交1篇教學(xué)反思每位教師每學(xué)期要上1—2次研討課，認(rèn)真聽取同行意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法積極開展五個(gè)一活動：每學(xué)期上交1篇優(yōu)秀課例點(diǎn)評、1篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、1篇經(jīng)驗(yàn)論文、積累1套活動材料、寫1篇詳實(shí)的試卷分析學(xué)校要組織學(xué)科論壇、每月論壇活動開展名師帶動活動，幫助青年教師盡快成長知識管理背景下校本教研制度建設(shè)研究制度實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)時(shí)參加縣、校教研骨干教師每年承擔(dān)1次專題講座每學(xué)期至少1次校長論壇或教師對話定期或不