初中語文語文版八年級下第二單元7致空氣(邵燕祥)

7致空氣1．給下面加點字注音。搖曳(yè)閃爍(shuò)鼾聲(hān)廝守(sī)窒息(zhì)噓聲(xū)2．解釋加點詞語在句中的意思。(1)在我將要窒息的時候/掀動我的鼻翼。窒息：呼吸被阻停止。(2)蹤跡難尋又無所不在/廝守身邊卻默無一語。廝守：互相守著。3．(黃岡中考)依次填入下面文段橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是(C)影響物候的第三個因素是高下的差異，________，________，________，________，________，________。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種到山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。①例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。②這叫逆溫層。③植物的抽青、開花登物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。④不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。⑤這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜二山腰反無霜。⑥由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。A．③⑥⑤④①②B．④①②③⑥⑤C．③④①②⑥⑤D．④③①②⑤⑥(解析：高下差異的影響③；①②是④的事例，故④在①②之前；⑤⑥講的是逆溫層本質和現(xiàn)象，故⑥在前，這樣就可選定答案是C。)4．下面對課文賞析有誤的一項是(B)A．這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣、習焉不察的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對于友誼、對于真情的贊頌。B．全詩以第一人稱作為敘述的角度，就像是詩人面對一個知心朋友在真誠地傾訴，這樣便于直抒胸臆，讀起來覺得十分親切。C．“蹤跡難尋又無所不在”，結構上與第一節(jié)詩相照應，進一步突出空氣的特點，“廝守身邊卻默無一語”揭示了它與自己的特別關系。D．“丁香的芬芳”“春天的氣息”等意象暗示了一種新的生活和美好的希望。(解析：詩中以第二人稱作為敘述的角度。)5．“但你輕輕噓著我的面頰/許我以濕咸的海風/森林草野的青氣”這句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風味和草的味道嗎？還暗示了什么？不是。除了寫海風吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關心、鼓勵和安慰。6．第五節(jié)中“我還疑是布景和道具”“這才是真的，真的春天的氣息”這兩句詩有什么深刻含義？詩人獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲，所以“疑是布景和道具”。這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。7．(重慶B卷)綜合性學習。請閱讀下面兩則材料，按要求答題。材料一：為解決山區(qū)高海拔地區(qū)中小學生冬季取暖問題，2023年6月，重慶市政府啟動了“暖冬計劃”。該計劃實施范圍是全市海拔800米以上的中小學校和公辦幼兒園，涉及21個區(qū)縣995所學校，受益學生21萬余名。主要措施包括購置安裝油燈、碳晶墻暖電熱板、電烤爐、暖風機、硅晶電熱膜等取暖設備，少數(shù)有條件的學?？砂惭b空調，不宜安裝取暖設備的學校提供御寒所需衣服、鞋子、手套等物資。截至2023年底，全市共投入8700多萬元，為山區(qū)農村學生創(chuàng)造出安心學習的溫暖環(huán)境。學生張薇說：“現(xiàn)在教室安了油燈，像春天一樣溫暖。冬天再也不用提火盆上學了，手也不長凍瘡了！”材料二：“暖冬計劃”實施后，孩子們出于好奇，一下課就爭先恐后地去觸摸取暖片，很容易燙傷手或觸電。老師一方面要擔心學生的安全，另一方面還要擔心取暖設備的保護問題。(1)根據(jù)材料一，簡要介紹什么是“暖冬計劃”。(50字以內)“暖冬計劃”指重慶市政府為山區(qū)高海拔地區(qū)的中小學和公辦幼兒園安裝取暖設備或提供御寒物資，確保學生溫暖過冬的計劃。(2)根據(jù)材料二，按要求設計一個班級主題教育活動。活動主題：安全取暖，從我做起活動形式一：舉辦“安全取暖”知識講座活動形式二：開展“安全取暖”手抄報比賽(解析：須圍繞如何安全使用和保護取暖設備、保障自身安全等方面來設計活動主題和活動形式)(3)張薇同學想給重慶市政府寫一封感謝信，但又怕同學們說她出風頭。要打消她的顧慮，你該怎么說？示例：張薇同學，你是“取暖計劃”的受益人，知恩圖報，表達感謝是應該的，這并不是出風頭。你就不要有這樣的顧慮了，好嗎？(鄂州中考)對一只蝴蝶的關懷李漢榮①初夏的一個上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不認識我們，你總該認識你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結實的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個孩子快樂得又說又笑起來。②我以為事情到此結束了，然而，兩個孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊汲取花蜜。但是，他們仍覺得這種安排不到家，他們擔心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個簡易的綠色“避難所”，將蝴蝶護在里面。他們相信，待它安靜休息一些時候，傷口愈合，體力恢復，它就能重新飛舞在春天的原野上。③今天上午我本來是不準備出門的，想待在家里讀書或寫作。不知道什么原因我還是出門了。多虧我走出了門，在書本之外，我讀到了春天最純潔、最生動的情節(jié)。在我小小的文字之外、在生硬的鍵盤之外，兩個孩子和那只蝴蝶、那片水灣，組合成真正滿含溫情和詩意的意象。在我的思路之外，孩子們的思路才真正通向春天深處，通向萬物深處，通向心靈深處。④在回家的路上，我想了許多。首先我覺得我的善心比孩子們淡漠得多也少得多，或許我更關心的是自己的生存、利益、臉面、尊嚴，而對其他生命和生靈的生存處境及他(它)們所受到的傷害，并不是太關心，即使關心，也不是感同身受和傾力相助，即使關心了，也并非完全不求回報。總之，我覺得，僅就善良、純潔這些人性中最美好的東西而言，我們不是與日俱增，而是與日俱減。人隨著年齡的增長、閱歷的加深，人性中的“水土流失”也會逐漸加劇，而流失的，恰恰是善良、純潔這些人性的好水土，內心的河流漸漸變得混濁，泥沙俱下。細想來，這是多么可惜的事情。人性的好水土流失了，純真情懷少了，實用理性多了，率真少了，算計多了，在這一多一少的增減過程里，人們的情感和心靈，就漸漸出現(xiàn)輕度或重度的“荒漠化”了。由這樣荒漠化的人組成的人群和社會，豈不是大沙漠？那時不時呼嘯著撲面而來、飛沙走石、遮天蔽日的，莫不是人性和人心的沙塵暴？⑤那兩個可愛的孩子，他們是這個早晨的天使。他們對一只蝴蝶的同情、對事物的愛，是真正出自善良的天性和純潔的內心。除了愛，他們沒有別的動機，愛在愛中滿足了。不求回報的愛，才是大愛、真愛。不求回報的愛，也許才會獲得事物本身乃至整個大自然更豐厚的回報。(選自《讀者》2023年第3期，有刪改)8．文章中小男孩和小女孩對一只蝴蝶的關懷體現(xiàn)在三件事上，請用簡潔的語言進行概括。①用柳條營救花蝴蝶→②幫助蝴蝶曬太陽、汲取花蜜→③搭建“避難所”保護蝴蝶9．文章第①段中畫橫線的句子運用了哪些描寫方法？有什么作用？動作描寫和心理描寫；作用：通過描寫小男孩和小女孩用頭上蝴蝶形發(fā)卡獲取蝴蝶好感，營救蝴蝶的過程，表現(xiàn)了小男孩和小女孩的機智、善良、純真。(意思相近即可)10．文章第④段主要運用了什么表達方式？有什么作用？議論；作用：贊美了小男孩和小女孩的善良與純真，揭露了美好的人性日益流失的社會現(xiàn)狀，升華了文章的主題。11．文章第④段結尾處加點的兩個詞語“大沙漠”“沙塵暴”的含義各是什么？請列舉一個日常生活中體現(xiàn)“人性和人心的沙塵暴”的事例。“大沙漠”指的是喪失美好人性，自私、冷漠的人群和社會；“沙塵暴”指的是人們喪失