初中語文人教版八年級上第三單元15說“屏”【區(qū)一等獎】

《說屏》教學設(shè)計【教材分析】1、單元教學目標：（1）單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。（2）單元教學目標：知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生熱愛和保護祖國文化的感情；2、《說“屏“》教材分析（1）學情分析：八年級學生初步接觸并積累了一些說明文知識，也具有一定的生活經(jīng)驗。因此，要把主要精力放在如何引導學生憑借自身的知識經(jīng)驗走進文本上，讓他們在逐步深入的閱讀體驗中，了解屏的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的閱讀概括、篩選信息的能力，進一步提高閱讀能力，并通過揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會小品文優(yōu)美的語言，進一步提高語言感悟力，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣（2）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。（3）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內(nèi)容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調(diào)的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等?！窘虒W目標】知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；過程和方法目標：自主、合作、探究情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力?！窘虒W重點】1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。【教學難點】理解文中古詩句的含義【教學方法】自主、合作、探究教法：導讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導、點撥。學法：自主學習和小組學習相結(jié)合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。課時：一課時【教學用具】教師制作多媒體課件，布置學生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)設(shè)計師生活動設(shè)計意圖（一）導入新課激發(fā)興趣教師出示一面小屏風，由此導入：1、同學們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風）誰能用幾句話說明一下。(這是一件貝雕的屏風工藝品。它有四扇組成，每扇長12CM，高31CM。屏風雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。)大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）2、除老師拿的屏風外，你還見過什么樣的屏風？學生自由談?wù)?，并繼續(xù)展示不同形狀的屏風（搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡單介紹），讓學生簡單評述。屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。3、作者簡介陳從周1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。（二）朗讀課文整體感知1、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字查字典，并注上音。讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩駐足2、學生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。自主回答：（多媒體展示）（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。由貝雕的屏風工藝品實物導入,創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學生與課文對話的欲望。通過這個問題的回答來復習舊知識，達到溫故知新的目的?！墩Z文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。旨在掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成查字典的習慣，限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓練學生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

（三）研讀課文合作探究（3）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同?！羝溜L的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。（四）品味賞析拓展延伸過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學生配古箏樂曲朗讀課文。（4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）學生可能會提到的句子。（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。（4）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)（5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。小組合作討論。引導學生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。教師要充分發(fā)揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。合作學習要注意以下幾個問題：①合作學習要建立在學生真正自主學習的基礎(chǔ)上。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。⑤匯報時的語言表述應為：“我們小組認為……”展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。開展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn)，將使課堂更生動。通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會比喻修辭手法的好處做好準備。多做激勵性評價（五）總結(jié)積累拓展延伸1、課堂小結(jié)本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。2、拓展延伸（6）在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！崩钌屉[《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！绷馈睹陨褚贰八Ｃ＃缴逞?，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！崩钯R《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！薄镀溜L》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”（7）想像一下，屏風將來會有怎樣的用途?學生可以暢所欲言，言之成理即可。（六）布置作業(yè)必做：美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。（七）板書設(shè)計說“屏”陳從周作用↗↖分類→設(shè)置巧從課前預習，到課堂學習及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。該題具有一定的發(fā)散性，讓學生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標要求。因時間的原因，本節(jié)課無法完成，可布置學生課后探究。布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。同時，作業(yè)布置應分層次?！墩f“屏”》預習作業(yè)1．根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。①我們的先人，shàn（）長在“屏”上做這種功能與美感相結(jié)合的文章。②古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與wéi（）幕起著同一作用。③造型不夠輕巧，色彩又覺cāng（）俗，繪畫尚少詩意。④其實，屏的設(shè)置，在與整體的相稱（）、安放的位置與作用……⑤怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱（）道。2．選詞填空。詩意、微妙、銷魂、向往；神秘記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦那句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的唐人詩句，真夠令人（）的了。后來每次讀到詩詞中詠“屏”的詩句，見到古畫中的“屏”，不禁（）。因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔，在空間中起著（）作用的東西，更覺得它實在（）。3．給加點字選擇合適的義項。①后來每次讀到詩詞中的詠“屏”的佳句（）a．依著一定腔調(diào)緩慢誦讀b．用詩詞等來敘述②因為場合不同，自然因地制宜（）a．沿襲b．憑借；根據(jù)c．原因d．因為③繪畫尚少詩意（）a．尊重b．注重c．還④未始不能起一點文化休憩的作用（）a．未開始b．未曾c．未嘗（不是）4．讀了本文，你一定對屏風有所了解，請用一句話解釋“屏風”。答：“屏”可以分隔室內(nèi)室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了?！那芭拥姆恐?，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線?！赌档ねぁ贰坝螆@”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經(jīng)濟與文化水平。1．引號一般有以下幾種用法：a．表引用，b．表強調(diào)，c．表特殊含義，d．表特定稱謂，e．表否定諷刺。試說說下面句中的引號是什么用法。①“屏”可以分隔室內(nèi)室外。（）②而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。（）③“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味。（）2．按要求填空。①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”出處：〈〈〈〉〉作者：朝代：②“錦屏人忒看得這韶光賤?！背鎏帲骸丁纷髡撸撼?．寫出下面各句所用的說明方法。①屏者，障也，可以緩沖一下視線。（）②從前女子的房中，一般都要有屏，……〈〈〈〈牡丹亭〉〉〉“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。（）③按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（）4．“古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。”說說內(nèi)屏與帷幕起著怎樣的作用?答：5．女子房中的屏起什么作用?（4字以內(nèi)）答：6．過去人們喜歡在院子或天井中安置屏風，有什么好處嗎?答：①②③④7．文段中畫線的句子似乎在語法上有不妥之處，試說說你的看法。答：發(fā)展思維訓練世界上許多地方的人在日常生活中是不使用椅子的。一些亞洲國家的居民習慣盤腿而坐，非洲和南美的農(nóng)民喜歡蹲著休息。也許有三分之一使用椅子的人，他們中的大多數(shù)并不知道，這件不容取代的生活用具——帶靠背和扶手的椅子，進入人們的生活卻還不到四百年。早在16世紀，在西歐，只有王公貴族、主教才擁有椅子，而平民百姓能坐上板凳，已經(jīng)是心滿意足了。英語中的“主席”就叫“Chairman”，意思就是“椅子的主人”，這就是當時歷史留下的痕跡。有些王公貴族甚至還為自己的椅子配上特制的鎖具——用一塊能翻動的木板蓋在扶手上，加上鎖。選樣一來，奴仆們就不會在主人不在的時候去玷污那高貴的椅子了。城堡里常常刮穿堂風，吹在身上很冷，容易感冒。大臣們出巡時坐在椅子上就必須多穿衣服。因此，椅子做的三面擋風，這就算是預防感冒和腰部風濕的最有效的方法了。后來箍骨裙和鐘式裙風行了，椅子的形狀也隨之發(fā)生變化，變得低而寬大。燕尾服的出現(xiàn)，使椅于發(fā)生了一次根本的變革。為了不弄縐后襟，紳士們掉轉(zhuǎn)身子，反坐在椅子上，兩腿夾住上寬下窄的椅背，一雙胳膊抬起來，擱在椅背上?，F(xiàn)在椅子的樣式和大小更是千變?nèi)f化世界上最小的椅子在哪里還不得而知然而體積最大的椅子是瑞典埃特斯皮威爾肯家具廠造的一把椅子僅高度就有161．這篇選文的文體是。2．為這篇選文擬一個恰當?shù)念}目：3．為文中最末一段文字加上恰當?shù)臉它c符號。4．文中加點的“他們”指的是哪些人?答：5．文中主要使用了哪些說明方法?答：6．文中的第二段主要講了什么內(nèi)容?（限在10個字以內(nèi)作答）答：答案1．①擅②帷③傖④ch6n⑤chang2．銷魂向往神秘微妙3．①b②b③c④c4．是放在室內(nèi)用來擋風、隔斷視線或藝術(shù)點綴的用具，一般用木頭或竹子做框子，蒙上綢子或布，有的單扇，有的多扇相連可以折疊。5．古建筑園林專家小品似隔非隔、功能與美感相結(jié)合實用藝術(shù)裝飾充滿濃濃的詩意和韻味6．熱切希望建筑師和家具師們能在屏風的使用上推陳出新7．①b②d③a8．①秋夕杜牧唐②牡丹亭湯顯祖明9．①作詮釋②舉例子、引用③分類別10．起分隔作用。11．緩沖視線12．①避免從門外直接望到廳室；②是藝術(shù)點綴；③可以擋風；④空間上仍然是流動的。13．缺少主語，應改為“屏按建筑材料及……”14．說明文15．椅子淺談16．現(xiàn)在，……化。……里?……知。然而，……子，……米。17。三分之一使用椅子的人。18．舉例子、作比較、列數(shù)字。19．椅子的形狀發(fā)生變化?！墩f屏》課后練習基本練習1．給加點的字注音。擅長（）韶光（）帷幕（）不禁（）傖俗（）閨房（）2．解釋下列詞語的含義。傖俗：點綴：緩沖：徒勞：韶光：因地制宜：3．指出下列句子所運用的說明方法。（1）記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。（）（2）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（）綜合練習①屏可以分隔室內(nèi)室外。②過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。③而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。④小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。⑤舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。⑥古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。⑥在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。1．用“‖”給選文劃分層次。①②③④⑤⑥2．從選文看，屏風在古時候的作用有哪些？3．這段文字的說明順序是什么？4．結(jié)合文段內(nèi)容給“屏”下個定義。拓展練習破譯植物的語言①不要以為植物會“說話”是一個古怪可笑的問題。法國物理學家施特斯海默說：“20年前也沒有人相信鯨魚會唱歌。而現(xiàn)在鯨魚的歌唱已經(jīng)被破譯?！蹦壳?，也有一些科學家在從事破譯植物語言的研究，德國德勒斯頓的生物物理學家赫伯特?魏澤就是其中的代表人物之一。②為了探索植物語言是否真實存在，科學家們從不同的角度進行了廣泛的研究。后來他們發(fā)現(xiàn)：當植物的葉子被昆蟲咀嚼時，植物身上所發(fā)生的反應與動物抑制疼痛和創(chuàng)傷的神經(jīng)激素的反應幾乎一樣。在蟲咬葉子時，葉子便釋放出一種激素，類似于動物受到傷害時釋放的啡呔。在動物身上，這些激素幫助把一種叫做花生四烯酸的化學物質(zhì)轉(zhuǎn)化為前列腺素。而在植物組織里，這種激素有助于亞麻酸（相當于動物身上花生四烯酸的物質(zhì)）轉(zhuǎn)化為茉莉酮酸，這是一種性質(zhì)和前列腺素相近的化學物質(zhì)。它們對待傷痛的化學反應如此相似，在植物組織表面噴灑阿司匹林或布洛芬后，就會像在動物身上噴灑此類物質(zhì)一樣，都能消除傷痛反應。對此，紐約州立大學植物生理學家伊恩?鮑德溫說：“這就是植物喊‘哎吆’的方式。”③植物能與鄰居聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象屢見不鮮。在茂密的大森林里，某些植物突然感到蟲咬刺痛，它會馬上招呼旁邊的伙伴，提防蟲子。許多植物在受到傷害時，會釋放出一種揮發(fā)性的茉莉酮酸，這是一種“體味”信號。甚至在附近的植物被蟲咬之前，這種信號就開始啟動附近植物的防御系統(tǒng)了。④槐樹會產(chǎn)生有毒的苦味物質(zhì)。一旦槐樹的樹葉被羚羊或長頸鹿吃掉，這時，不僅僅被吃掉的槐樹的樹葉會產(chǎn)生這種物質(zhì)，周圍所有的槐樹像是接到預報似的也都爭先恐后的釋放出毒素。⑤破譯植物的語言是一項開拓性工作，因此引起了不少科學家的濃厚興趣。經(jīng)過多年的研究后，他們對于植物的語言已經(jīng)有了多種解釋。魏澤教授認為，樹木是通過聲音來互相溝通和了解的。但由于這種聲音頻率很高，人耳往往聽不到。據(jù)他講，迄今他已零碎破譯了一些樹木的語言。⑥而波恩大學的科學家弗蘭克?朱利曼則不僅證實了植物語言的存在，而且還研制出了能夠探聽植物語言的激光驅(qū)動麥克風。當植物的葉子或根莖被切開時，植物就會發(fā)出痛苦的聲音信號：在整個切面釋放出氣體乙烯。弗蘭克?朱利曼一直在用鐘形玻璃容器收集這種氣體。用這種氣體的分子轟擊標準激光束，會產(chǎn)生振動，形成麥克風能夠探聽到的聲波。朱利曼說：“植物受到的壓力越大，麥克風收到的聲音信號就越強?！雹哌€有科學家認為，植物是通過一種能量進行交流的。這種能量是