初中語文人教版八年級(jí)上第二單元9老王(楊絳)

2023年月日班級(jí)姓名9、《老王》學(xué)習(xí)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，理解老王的“苦”與“善”，2．.理解重點(diǎn)語句的含義，品味作者的語言風(fēng)格。3．關(guān)愛生活中的不幸者，感悟愛的博大，陶冶美的情操。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1．感悟老王的性格特點(diǎn)和思想感情，體察善良，關(guān)愛不幸者。2．學(xué)習(xí)用簡樸的語言記平淡的瑣事和人物的技巧。學(xué)法指導(dǎo)注意緊繞文本，扣住文中的關(guān)鍵語句，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情。同時(shí)注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)的過程中采用誦讀法、合作探究法等理解文本。資料鏈接楊絳（1911—），本名楊季康，祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935—1938年留學(xué)英法，回國后曾在清華大學(xué)任教。1949年后，在中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》。文革后主要的散文創(chuàng)作成果是《干校六記》。作者的丈夫錢鐘書也是學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者、學(xué)術(shù)權(quán)威，其主要作品是《圍城》。一、自主學(xué)習(xí)1．識(shí)記字詞

傴（

）身

攥（

）著

惶（

）恐

荒僻（

）

塌（

）敗

取締（

）

骷髏（

）滯（

）笨

眼

翳（

）

愧怍（

）2．快速閱讀文本，學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。（1）讀罷課文，你能為老王寫一份人物檔案嗎？職業(yè)：性別：身體狀況：生活狀況：社會(huì)關(guān)系：和楊絳一家的聯(lián)系：（2）．請(qǐng)用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容（不超過50字）：

二、合作探究1．老王是怎樣的一個(gè)人？（文章從哪兩個(gè)方面來對(duì)老王進(jìn)行刻畫？）點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王人物形象的語段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤酢＝ㄗh用“我心目中的老王是一個(gè)

的人，從

看出?！钡男问奖磉_(dá)出來。

2．你認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人？從作者身上你有哪些做人的收獲？（結(jié)合文中作者一家人對(duì)老王所做的一系列事情：給他吃魚肝油、照顧他的生意、從不欺負(fù)老王等等來回答。）

3．研讀老王之“苦”。朗讀1至4段，歸納出老王受了哪些苦？

4．研讀老王之“善”。（1）默讀5至22段,討論老王的品質(zhì)。（2）老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？為什么?5.找出本文的“文眼”，并說出你的理解。

三、交流展示四、課堂檢測1．本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來就是兩個(gè)字，一曰“________”，二曰“_______”。2．仿寫句子：假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星,

；假如我是一片云,

；假如我是一棵樹,

；假如我是一泓清泉,

。研討課后練習(xí)第二題4.（選做題）：乞丐屠格涅夫我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子??！他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地?cái)[動(dòng)著和發(fā)著顫。我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請(qǐng)?jiān)?，兄弟！”乞丐那?duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也從我的□□那兒得到了□□、（1）考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請(qǐng)將它們分別填入文中標(biāo)序號(hào)處。①_________②_________③_________（2）仔細(xì)揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語么？我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。今天看來一個(gè)稍微有點(diǎn)地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實(shí)之感，為什么？（4）“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？

（5）“