感受民俗中的鄉(xiāng)情-八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計

感受民俗中的鄉(xiāng)情——八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計八年級下冊第一單元的人文主題是“民俗風(fēng)情”，選編了四篇課文：《社戲》是短篇小說，《回延安》是詩歌，《安塞腰鼓》和《燈籠》屬于散文。本單元的寫作是“學(xué)習(xí)仿寫”，口語交際是“應(yīng)對”。寫作和人文主題之間可以聯(lián)結(jié)，但是“口語交際”的內(nèi)容卻不太好融入“人文主題”，需要單列出來進行。《社戲》選擇具有地域色彩的寫作素材，通過敘寫一次看社戲的經(jīng)歷，描繪了一幅幅民俗風(fēng)情畫面，讓我們感受到淳樸的民風(fēng)和濃濃的鄉(xiāng)情。《回延安》是用陜北民歌“信天游”的形式，使用了許多富有地方特色的語言描述了陜北的地域風(fēng)情，表達了對曾經(jīng)生活過的地方——延安的懷念?！栋踩摹访鑼懥税踩牡木时硌?，作者大量運用排比、比喻、反復(fù)等修辭和豐富的句式，使語言極具沖擊力，讓讀者感受到陜北人熱情、激越的情懷。《燈籠》采用了非線性結(jié)構(gòu)，采用發(fā)散性思維方式，語言文白相間、典雅蘊藉，讓讀者借助“燈籠”這個獨特的載體，感受到作者對故鄉(xiāng)、對親人的思念之情。根據(jù)單元的特點，我們可以把學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題確定為“感受民俗中的鄉(xiāng)情”，斟酌再三，覺得學(xué)生只有“感受”課文中表現(xiàn)的民俗風(fēng)情，感受到家鄉(xiāng)民俗中的風(fēng)情，才可能把這種感受變成文字，變成圖畫，變成可視成果。所以，“感受”并不是一個簡單的學(xué)習(xí)過程，而是學(xué)習(xí)成果。唯有感之深，才有情之切和文之美。本單元的核心任務(wù)是：模仿《安塞腰鼓》，借鑒其它文章的寫法，描述家鄉(xiāng)的民俗名片。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.識記生字雅詞，積累美妙語言。2.了解詩文內(nèi)容，感受民俗風(fēng)情。3.比較體裁思路，品味美好語言。4.借鑒寫作方法，描述家鄉(xiāng)名片。學(xué)習(xí)任務(wù)群的整體設(shè)計思路是“感知——梳理——鑒賞——表達”，分成四個課段。學(xué)習(xí)任務(wù)單：任務(wù)一：通讀課文，感知民俗任務(wù)二：多角梳理，學(xué)習(xí)寫法任務(wù)三：品味語言，仿寫片段任務(wù)四：模仿課文，表現(xiàn)鄉(xiāng)情“任務(wù)一”的學(xué)習(xí)內(nèi)容是四篇課文，學(xué)生通讀課文，初步感知課文所描述的民俗與風(fēng)情，利用助學(xué)表單，完成整體感知。設(shè)計以下學(xué)習(xí)活動：活動一：自讀課文活動二：概括內(nèi)容活動三：交流感受“任務(wù)二”的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然是四篇課文，主要從體裁、表達方式、采用寫法、文章風(fēng)格幾個方面比較幾篇課文的異同。設(shè)計以下學(xué)習(xí)活動：活動一：比較閱讀活動二：表格梳理活動三：分享互評“任務(wù)三”是針對四篇文章的選點精讀，品味不同文章的語言特點，學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)美生動語言的方法，當(dāng)堂遷移運用，仿寫優(yōu)美片段。每篇課文至少安排一個課時進行品味鑒賞、仿寫交流。針對不同課文，設(shè)計以下品析話題：話題一：《社戲》中的精彩描寫話題二：《回延安》的比興手法話題三：《安塞腰鼓》的句式和修辭話題四：《燈籠》的豐富聯(lián)想和細(xì)膩表達“任務(wù)四”是表達交流的任務(wù)，完成單元寫作任務(wù)，交流分享，學(xué)習(xí)單元“口語交際”的內(nèi)容。設(shè)計以下學(xué)習(xí)活動：活動一：梳理寫作方法