中學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)班現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)班現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告LT導(dǎo)班的人數(shù)將近一半，說(shuō)明在大多數(shù)中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，課外輔導(dǎo)起到相當(dāng)重要的關(guān)心作用。初中生參與課外輔導(dǎo)班的數(shù)量比重40%40%30%20%初中生10%0%個(gè)一個(gè)二上以及個(gè)三有沒(méi)(二〕參與課外輔導(dǎo)班的類型調(diào)查覺(jué)察，選擇語(yǔ)、數(shù)、物、化等純文化類課程補(bǔ)習(xí)的遠(yuǎn)超過(guò)其他類型，占74.1%，撐起了課外輔導(dǎo)的半邊天。選擇其次位的是各類學(xué)科競(jìng)賽班，8.0%；藝術(shù)繪畫(huà)類，7.4%；體育運(yùn)動(dòng)類，5.5%；科學(xué)活動(dòng)類，2.5%；其他包括棋類、外1.8%。從中我們可以看出，很多學(xué)子在選擇課外輔導(dǎo)時(shí)將目光投向了文化課補(bǔ)習(xí)與提高，將其作為一種穩(wěn)固課內(nèi)根底、學(xué)習(xí)主課學(xué)問(wèn)的途徑，這照舊是多數(shù)學(xué)生與家長(zhǎng)的主要認(rèn)知。其次，選擇考級(jí)考證、競(jìng)賽輔導(dǎo)兩項(xiàng)的比例也占了21.6%，說(shuō)明學(xué)生參與課外輔導(dǎo)不乏確定功利性，期望在短期內(nèi)強(qiáng)化自己的應(yīng)試力氣，學(xué)習(xí)針對(duì)性較強(qiáng)。再次，選擇音樂(lè)和藝術(shù)的共占19.5%，體育運(yùn)動(dòng)的7.4%，由此證明中小學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)培育藝術(shù)情操和增加身體素養(yǎng)的重視程度也相當(dāng)高，越來(lái)越開(kāi)頭留意素養(yǎng)的全面進(jìn)展。而作業(yè)輔導(dǎo)選項(xiàng)鮮有人問(wèn)津，意味著多數(shù)學(xué)生的補(bǔ)課著重講解學(xué)問(wèn)而非只做習(xí)題，這一點(diǎn)值得稱道。素來(lái)是冷門(mén)項(xiàng)的科學(xué)類輔導(dǎo)班得到這樣的結(jié)果并不意外，這當(dāng)歸咎于中國(guó)教育的重心在傳授而非鼓舞制造力，比起自主探究，中國(guó)學(xué)生更傾向于承受課堂學(xué)問(wèn)。此題的結(jié)果與預(yù)期大體相符，在留意對(duì)文化課學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和加深同時(shí)，中小學(xué)生和家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)賜予“副課”工程更多關(guān)注，這對(duì)身心安康、人格完善、培育興趣裨益更大?！踩硡⑴c課外輔導(dǎo)班的時(shí)間1、參與課外輔導(dǎo)班的時(shí)間段調(diào)查顯示，在周六周日上輔導(dǎo)班的學(xué)生占了大多數(shù)，為79.6%，上課時(shí)間在周一至周五和寒暑假的分別只占9.3%和11.1%?？梢钥闯?，有近八成的學(xué)生將參與課外輔導(dǎo)班的時(shí)間設(shè)定在周六周日，這樣可以跟緊學(xué)校課程的進(jìn)度，更好起到關(guān)心學(xué)習(xí)的作用，是參與課外輔導(dǎo)班時(shí)間上的首選；而由于周一至周五的補(bǔ)課只能安排在放學(xué)以后或晚上，這對(duì)全日制課程的學(xué)生而言，強(qiáng)度過(guò)大，而且假設(shè)課時(shí)較長(zhǎng)，還會(huì)影響聽(tīng)課效率和正常睡眠，因此選擇參與的比重較小；寒暑假期，雖然應(yīng)是學(xué)生們放松休息期間，但仍有超過(guò)一成的學(xué)子利用假期，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)或預(yù)習(xí)之后的內(nèi)容。選擇參與課外輔導(dǎo)班的時(shí)間段比重周六周日寒假暑假寒假暑假周六周日寒假暑假寒假暑假11.1%79.6%2、參與課外輔導(dǎo)班的時(shí)間長(zhǎng)短調(diào)查顯示，有半數(shù)以上的同學(xué)每周參與課外輔導(dǎo)的時(shí)間在4至8小時(shí)之間，51.6433.8812時(shí)之間的，為10.7%，占4.0%的被調(diào)查者選擇了每周大于12小時(shí)。假設(shè)以每周224〔四〕參與課外輔導(dǎo)班的形式49.44.35049.44.3504032.4302013.9100教師上門(mén)輔導(dǎo)教師家上課

教育機(jī)構(gòu)上課 其他可看出，多數(shù)人還是青睞在特地課堂學(xué)習(xí)或去教師家補(bǔ)習(xí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教育機(jī)構(gòu)上課的人數(shù)比率居第一，為49.4占32.4%；而請(qǐng)教師上門(mén)輔導(dǎo)多以分析作業(yè)、復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)為主，此種形式僅占13.9%；此外包括在校補(bǔ)課、臨時(shí)求助等其他方式的占了4.3%。還有局部學(xué)生同時(shí)多種形式并行。四、總結(jié)與建議：課外輔導(dǎo)訓(xùn)練與目前學(xué)校的教育現(xiàn)狀一樣，目的跟國(guó)家提倡素養(yǎng)教育的宗旨是相違反的，其實(shí)際效果也是褒貶不一。但它在課程改革如火如荼的今日真真實(shí)實(shí)存在了，緣由主要存在于社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)幾個(gè)方面。基于這種狀況，筆者將從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面進(jìn)展調(diào)查，承受訪談式調(diào)查方法隨機(jī)對(duì)這三方進(jìn)展調(diào)查。從學(xué)校因素方面看，每年的升學(xué)率是卡在學(xué)校脖頸上的一道枷鎖。升學(xué)率高不高，直接打算著學(xué)校的聲譽(yù)，進(jìn)而打算著學(xué)校的生源，最終直接關(guān)系到該學(xué)校能否在名校林立、競(jìng)爭(zhēng)猛烈的環(huán)境中生存下去。所以，大多數(shù)學(xué)校都在搞解難班、奧數(shù)班、奧語(yǔ)班等類似的輔導(dǎo)班。即使校內(nèi)不組織，大都也支持學(xué)生在校外參與類似性質(zhì)的輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)很多教師開(kāi)頭在校外以家庭教學(xué)模式收納自班的學(xué)生，以及外班的學(xué)生作課外輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班的教學(xué)內(nèi)容與上課內(nèi)容無(wú)異，可能是更為細(xì)化，而這局部上課的學(xué)生一般認(rèn)為還是自己的教師，上課水平，教學(xué)方法也都比較了解。一般狀況辦這種小班的教師，教學(xué)水平都比較好，比較受學(xué)生的愛(ài)戴。從學(xué)生及其家長(zhǎng)方面看，大致分三類狀況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)力氣強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)有余力，此類家長(zhǎng)們固然不愿讓孩子課余時(shí)間花在玩耍和休息上，給孩子加壓也是順當(dāng)成章的事。不過(guò)這種狀況還是比較少的，一般此類家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)比較放心不會(huì)插手過(guò)多。學(xué)生的自主選擇性很大。二是學(xué)生學(xué)習(xí)力氣較弱，孩子補(bǔ)課，不惜一切代價(jià)為到達(dá)自己對(duì)孩子的過(guò)高期望而努力。這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)相當(dāng)上心，只要有一切的可能都會(huì)去三是學(xué)生處于中等水平，并沒(méi)有補(bǔ)課的必要，也無(wú)余力學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，但是看到其他同學(xué)紛紛參與，往往有攀比心理。而一些本不打算給孩子額外負(fù)擔(dān)的家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬挥绊懞⒆忧巴荆扔跓o(wú)奈隨大流，寧愿自己節(jié)衣縮食也要讓孩子參與課外輔導(dǎo)。這些家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳的心情、過(guò)高的期望值和從眾行為，成為課外輔導(dǎo)有償效勞存在與進(jìn)展的溫床。建議:〔一〕課外輔導(dǎo)用時(shí)要合理，不宜過(guò)長(zhǎng)我們建議，每周用時(shí)不宜過(guò)多，8小時(shí)以上應(yīng)當(dāng)偏多，假設(shè)一門(mén)課上時(shí)間太久或課數(shù)太多，不但使人疲乏，使聽(tīng)課效率打折扣，而且會(huì)漸漸降低學(xué)生對(duì)所學(xué)工程的興趣。久而久之，學(xué)生依靠課外補(bǔ)習(xí)，課內(nèi)不認(rèn)真聽(tīng)講，課外又不重視，造成無(wú)益有害的后果。適度適量才能將學(xué)問(wèn)把握量最大化?！捕尺x班慎重，因人而異每個(gè)人的水平和弱項(xiàng)不同，不愿定都需要課外輔導(dǎo)，然而有些人，盲目跟風(fēng)，不了解自己的綜合狀況，結(jié)果是鋪張時(shí)間和金錢(qián)，不對(duì)癥下藥，自然對(duì)原有問(wèn)題無(wú)甚幫助。選擇輔導(dǎo)班時(shí)，應(yīng)清楚分析自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況和需要，不能隨大流，才能取得較好的效果?！踩辰逃|(zhì)量需要提高大多人對(duì)教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量相當(dāng)滿足，但不乏個(gè)別組織無(wú)序、臨時(shí)聘請(qǐng)教師、不負(fù)責(zé)任的機(jī)構(gòu)。期望我們的課外培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)能夠進(jìn)一步提升教學(xué)水平，設(shè)置更合理、有針對(duì)性的課程，滿足學(xué)生獵取更好教育的需求，學(xué)生和家長(zhǎng)也要擅長(zhǎng)選擇，不能盲目跟風(fēng)。同時(shí)對(duì)不正規(guī)教學(xué)機(jī)構(gòu)期望教育部門(mén)加以整頓?！菜摹硨W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)予轉(zhuǎn)變很多學(xué)生被家長(zhǎng)或受四周風(fēng)氣逼迫，參與輔導(dǎo)，心中有抵觸心情。我們認(rèn)為，主動(dòng)自愿，非強(qiáng)迫，才是把握學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵，家長(zhǎng)期望孩子學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的心情本是無(wú)可厚非，但不行急功近利，施加強(qiáng)壓，使孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理。應(yīng)放平心態(tài)，鼓舞孩子扎實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)地投入學(xué)習(xí)。因升學(xué)壓力或日后規(guī)劃不得不參與輔導(dǎo)的同學(xué)，必需調(diào)整心態(tài)，嘗試用主動(dòng)姿勢(shì)投入學(xué)習(xí)，才能改善情緒，獲得較大的收益?！参濉承问胶弦耍瑢?duì)癥下藥單獨(dú)輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)兩種形式各有千秋。在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，傳統(tǒng)的多人課堂能營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，結(jié)識(shí)有一樣目標(biāo)的伙伴，然而各人薄弱環(huán)節(jié)不同，上大課缺乏針對(duì)性，聽(tīng)課效果也不如一對(duì)一強(qiáng)。請(qǐng)家教單獨(dú)輔導(dǎo)，便利教師針對(duì)學(xué)生的缺乏，查漏補(bǔ)