北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

第北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“蹣跚”、“不脛而走”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過重點(diǎn)詞句激發(fā)學(xué)生讀出情感，讀出感悟。

過程與方法：

1、抓住學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感，從而理解課文。

2、通過有感情地閱讀文章，聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、緊扣第2自然段，體會(huì)派特利那種不屈不擾的運(yùn)動(dòng)精神。

2、感受事件氛圍，理解“重要的不是勝利，而是參與?！钡暮x。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住“在場(chǎng)的觀眾無(wú)不為派特利這種不屈不撓的精神所感動(dòng)”這一句中“不屈不撓”理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“重要的不是勝利，而是參與”。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子備課。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

教師播放課件奧運(yùn)會(huì)男子110米欄冠軍劉翔的沖刺鏡頭——從多角度拍攝)

同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎?

(劉翔)

這些照片都是劉翔在奧運(yùn)會(huì)男子110米競(jìng)賽最后沖刺的時(shí)候拍攝下來(lái)的。他沖刺的一瞬間將永遠(yuǎn)牢牢記在我們的心理，因?yàn)樗麡?biāo)志著我們中國(guó)人也能站在運(yùn)會(huì)的短跑項(xiàng)目的金牌領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。(特殊的意義)

(教師出示語(yǔ)句練習(xí)“這是一次()的沖刺!”)

今天我們所學(xué)的課文就與“沖刺”有關(guān)。(出示課題《一次的沖刺》)

我們將時(shí)間向前推移，來(lái)到1908年第四屆奧運(yùn)會(huì)。(課件顯示時(shí)間推移，并出現(xiàn)派特利的圖像)他名叫派特利。

我們的課題《一次的沖刺》，就與他有著密切的關(guān)系。

二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)：

1、學(xué)生自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把詞語(yǔ)讀連貫，把句子讀通順。

2、用電腦檢查學(xué)生生字的讀音。

3、檢查詞語(yǔ)的讀音：消耗蹣跚攙著沖刺霎時(shí)掌聲雷動(dòng)根據(jù)成績(jī)冊(cè)

不脛而走不屈不撓

4、游戲鞏固生字詞的讀音：

5、指名分自然段讀課文，正音。

三、整體感知：

1、快速瀏覽課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、指名說。

3、師小結(jié)。

四、記憶生字，指導(dǎo)書寫。

刺聲腳的寫法

學(xué)生練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、學(xué)習(xí)課文：

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，自由閱讀課文。讀完后看看關(guān)于派特利你知道了什么?(學(xué)生整體感知課文。)

(學(xué)生自由閱讀課文)

(學(xué)生回答：運(yùn)動(dòng)員，堅(jiān)持跑完比賽，沒獲得金牌……)

通過閱讀，我們知道了派特利是在工作人員的幫助下完成了馬拉松比賽的最后沖刺。沒有獲得比賽的金牌。

提問1：那么為什么派特利沒有得到奧運(yùn)金牌，他的名字卻流傳至今呢?

提問2：派特利沒有得到金牌，那么你認(rèn)為他是不是一個(gè)失敗者呢?(引發(fā)學(xué)生的分歧)

(請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮伍喿x課文的第二、三自然段，看看你能不能從書中找到答案呢?(認(rèn)為自己找到答案的同學(xué)，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。)

(學(xué)生再讀二、三自然段)

(堅(jiān)持跑完全程、不屈不撓的精神……出示“不屈不撓”)

課文中哪些地方讓你感受到派特利的“不屈不撓”的精神?(學(xué)生重點(diǎn)讀第二段，開始找重點(diǎn)詞體會(huì)派特利的“不屈不撓”。)

(蹣跚、五次、咬緊牙關(guān)、爬、一步、兩步……，再次暈倒、攙著

五次、爬、一步、兩步……，引導(dǎo)學(xué)生先說后讀，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感。)

通過這個(gè)歷史性的場(chǎng)面(出示“歷史性的場(chǎng)面”)我們感受到了派特利“不屈不撓”的精神。

……(通過語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，個(gè)讀、齊讀、教師范讀“歷史性的場(chǎng)面……跑過終點(diǎn)?！?

教師小結(jié)

比賽結(jié)束后，有記者采訪場(chǎng)外的觀眾：“你認(rèn)為派特利的這次奧運(yùn)之旅是不是沒有意義的呢?”

你就是場(chǎng)外的觀眾。

(學(xué)生小組討論，自由說——教師引導(dǎo)結(jié)合派特利談，結(jié)合生活中的例子談)

(教師出示例子王義夫……)

教師小結(jié)(美國(guó)……從此……的名言“不脛而走”，簡(jiǎn)單理解“不脛而走”)

(出示“在奧運(yùn)會(huì)上獲勝并不比參加奧運(yùn)會(huì)更重要?！薄爸匾牟皇莿倮?，而是參與”

“更高、更快、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神)

三、回歸整體，總結(jié)升華。

1、“重要的不是勝利，而是參與”這句話蘊(yùn)含著怎么樣的思想感情?請(qǐng)你結(jié)合自己的理解說一說。

2、為什么這次沖刺成為了的沖刺?

北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

有一個(gè)小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文《杏兒熟了》

[設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文，評(píng)讀、正音。

3、同桌互讀課文，互查互評(píng)。

[重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，采用多種形式的檢查與評(píng)價(jià)，有助于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

三、整體感知

1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)

2、你覺得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。

四、深入理解課文內(nèi)容

1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽好記的名字。

2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫一畫。

3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)

[設(shè)計(jì)意圖：有目的地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學(xué)生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。]

4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、齊讀5—8自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行課文分析的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們讀出文中的滋味，體會(huì)作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會(huì)、讀中提升，體現(xiàn)了課改新理念。]

五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。

1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?

2、指名回答。(板書)

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分，理解作者思路。

1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么?

2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì)

3、分角色讀。

[根據(jù)教學(xué)思路，打破逐段分析的常規(guī)，將課文進(jìn)行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]

七、課堂小結(jié)。

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

八、作業(yè)

摘抄你喜歡的好詞佳句。

[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，豐富學(xué)生的詞匯。]

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教材分析

本冊(cè)教材仍采用主題單元的形式，全冊(cè)共12個(gè)主題單元，其中第七單元《集市和超市》為開放單元。這些主題有表現(xiàn)自然世界風(fēng)貌的，如“色彩”“聲音”“塞北江南”“鳥兒”和“奇妙的海底世界”；有反映兒童成長(zhǎng)過程的，如“我們和我”“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”和“幻想和想像”；也有折射社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及人類文化的，如“心中有祖國(guó)”“集市和超市”“通訊”和“過年”。每個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。全冊(cè)共33篇主體課文（其中一篇為《寓言二則》），所選課文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，表現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇，描繪了祖國(guó)日新月異的發(fā)展，贊美了人類美好健康的情感，內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系，與學(xué)生身心發(fā)展同步，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的.精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)理想而努力。

學(xué)情分析

教學(xué)目辬和任務(wù)

1、通過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的喜愛，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，促

使學(xué)生逐步掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

2．通過自讀課文的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，逐步提高閱讀能力。3．通過“暢所欲言”創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地講述見聞，有條理地表達(dá)自己的感受和想法；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽。4．通過“筆下生花”習(xí)作欄目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。5．通過“初顯身手”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)有意識(shí)地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在生活中嘗試運(yùn)用

語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問題，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)活動(dòng)與措施

1、要繼續(xù)重視寫字的指導(dǎo)。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習(xí)中提高寫字技能，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，無(wú)論是誰(shuí)都有一個(gè)從認(rèn)識(shí)到理解、從理解到會(huì)運(yùn)用的過程。人們對(duì)一個(gè)新詞的認(rèn)識(shí)，開始總是朦朧的，不確定的，隨著語(yǔ)言活動(dòng)的進(jìn)行，認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到清晰明確。因此不能把解詞、背注釋作為教學(xué)重點(diǎn)，要盡可能地

在語(yǔ)境中檢驗(yàn)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。

3、要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不僅要求學(xué)會(huì)只用眼，不動(dòng)嘴，不出聲，不用手指；而且要學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，理解重點(diǎn)詞句，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，劃出重點(diǎn)，辬出疑問；

要表?yè)P(yáng)那些能夠帶著問題有目的地進(jìn)行默讀思考的學(xué)生。

4、注意語(yǔ)文的實(shí)踐性，精心設(shè)計(jì)一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問題。

北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)文中的生字。

2、能流暢地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“死寂、循聲、納悶、平息”等詞語(yǔ)在文中的意思。

3、根據(jù)課文內(nèi)容及課外收集的信息體會(huì)作者對(duì)悉尼人民強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的贊賞，增強(qiáng)知行合一的意識(shí)。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集保護(hù)環(huán)境的公益廣告、“垃圾不落地”活動(dòng)收集的環(huán)境照片

教學(xué)時(shí)間：

1教時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

有關(guān)環(huán)境保護(hù)的信息很多，課前我們有目的地收集了一些信息。一類是公益廣告，一類是我們參加“垃圾不落地，浦東更美麗”實(shí)踐活動(dòng)拍攝的照片。現(xiàn)在我們作一下交流。

1、媒體出示同學(xué)們收集到的公益廣告語(yǔ)。集體讀，這些公益廣告的意思你們都明白嗎?

2、媒體出示學(xué)生們?cè)谧约荷畹男^(qū)拍攝的不文明情景的照片。

關(guān)于環(huán)境保護(hù)的公益廣告隨處可見，為什么我們身邊還會(huì)有這么多不美的東西呢?今天我們學(xué)習(xí)的課文或許會(huì)給我們啟發(fā)。

3、出示課題：鄰家的星期四

二、初讀課文，整體感知

這篇課文是當(dāng)代作家陳冠柏在澳大利亞大港市悉尼居住時(shí)所寫，悉尼的人和事給作者留下了極其深刻的印象。

1、出示一組悉尼城市風(fēng)光圖片。介紹悉尼風(fēng)土人情。

2、通讀全文，說說你了解了什么，有什么不理解的嗎?

學(xué)生交流時(shí)，教師梳理問題。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

1、齊讀課文第一節(jié)。

悉尼市區(qū)對(duì)垃圾處理有什么特別地方?

交流板書：規(guī)定時(shí)間、收垃圾、分類擺放

結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“凌晨”、“可回收、不可回收”、“死寂”。

2、讀了課文，文中的鄰家女主人給老師留下了很深的印象，留給你什么印象呢?

小組討論交流，讀課文第二至第四節(jié)中的句子體會(huì)。

根據(jù)學(xué)情展開：

鄰家女主人是一個(gè)做事很認(rèn)真的人：

(1)我剛遷入新居的第一個(gè)周三晚上，鄰家女主人認(rèn)為我不知道悉尼星期四收垃圾這個(gè)習(xí)慣，就來(lái)提醒。

(2)我回家晚了，只是沒有準(zhǔn)時(shí)把垃圾桶推出。鄰家女主人又來(lái)提醒。

(3)我出遠(yuǎn)門三周，鄰家女主人竟然每個(gè)星期三都貼紙條提醒。

鄰家女主人是一個(gè)待人熱情的人：

(1)我剛遷入新居，互相還不認(rèn)識(shí)，她就來(lái)熱心地提醒我。

(2)她對(duì)我笑臉相迎，還教會(huì)小狗熱情待人。

(3)我出遠(yuǎn)門，她一次又一次不厭其煩地提醒我。

鄰家女主人是一個(gè)重視環(huán)境的人：

(1)每次提醒的都是一個(gè)內(nèi)容：明天是星期四。

(2)一直關(guān)注著我們，生怕我們忘了。

2、再看課文，作者眼中的鄰家女主人和剛才我們認(rèn)為的一樣嗎?從哪些詞語(yǔ)看出，舉例。

熱心、笑臉、歡快、為了……連……、都……都……

抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、鄰家女主人做事認(rèn)真、待人熱情、重視環(huán)境都是在什么事上體現(xiàn)的?

提醒我別忘了星期四收垃圾這件事

為了維護(hù)社區(qū)良好的生活秩序，為了讓社區(qū)每個(gè)人擁有一個(gè)干凈整潔的環(huán)境，鄰家女主人不僅自己遵守社會(huì)公德，還影響鄰居也這么做，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

板書：有社會(huì)責(zé)任感

4、鄰家女主人提醒我收垃圾這件事留給我太深的印象。

出示句子：唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。

“唉”是一個(gè)什么詞?表示什么?作者他嘆什么氣?

作者這里為什么發(fā)出感嘆，生出長(zhǎng)久難以平息的聯(lián)想來(lái)?

四、拓展延伸，布置作業(yè)：

我知道我們校園環(huán)境是三年級(jí)同學(xué)和老師精心設(shè)計(jì)的，接下來(lái)的一個(gè)星期內(nèi)，我們選一條，學(xué)學(xué)鄰家的女主人做一做，并且去影響自己身邊的人，做一個(gè)有責(zé)任感的人。

北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案5

1、識(shí)生字7個(gè);積累寫注意力集中的詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文;抄寫句子。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：回答規(guī)定問題以理解句子。

4、了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話：“看過電視《封神榜》嗎?……”(周朝時(shí)，國(guó)王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管，就像一個(gè)個(gè)的小國(guó)家，還經(jīng)常開戰(zhàn)呢。虢國(guó)，就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一個(gè)小國(guó)。

2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。

3、激趣：“起死回生”什么意思?誰(shuí)起死回生?

二、初讀，感知課文。

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文，同時(shí)思考以上問題。

2、指名讀課文，齊讀課文(板書讀錯(cuò)的字，糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。

3、交流：說說對(duì)課題的理解，并提出問題。(分類對(duì)待;穿插有關(guān)知識(shí)：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)樗t(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚，就像傳說中的神醫(yī)扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以，課文中他自稱“秦越人”。)

三、結(jié)合句子，再讀課文。

1、學(xué)生劃出國(guó)王稱贊扁鵲的那句話，教師板書：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。”

2、提出聯(lián)系上下文理解句子的要求。

什么是聯(lián)系上下文理解句子?讀文章時(shí)，我們會(huì)遇到不明白的詞句。這時(shí)，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號(hào)后與同學(xué)、老師