《假如》小學(xué)語(yǔ)文教案及反思范文

第《假如》小學(xué)語(yǔ)文教案及反思范文《假如》小學(xué)語(yǔ)文教案及反思范文

課文《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心。下面是小編帶來(lái)的《假如》小學(xué)語(yǔ)文教案范文，歡迎閱讀參考。

《假如》小學(xué)語(yǔ)文教案篇一

《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心!全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)的平臺(tái)，加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，大量運(yùn)用短語(yǔ)的形式，處處都是充滿(mǎn)美好幻想的語(yǔ)言，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”對(duì)這句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我抓住課后那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)什么”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹(shù)林，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫(huà)一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上;假如我有一支馬良的神筆，我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè)地上學(xué);我想畫(huà)許多的房子，給沒(méi)房子的人，讓他們不用再在下街上流浪;我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫(huà)一只吃害蟲(chóng)的神鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼;我想為沙漠畫(huà)上一條河流，讓沙漠變成綠洲;我想為每個(gè)人都畫(huà)上一雙翅膀，讓人們都能在藍(lán)天上自由自在的飛翔;我想畫(huà)一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘;我會(huì)給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù)，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美;我想為自己畫(huà)好多的公主裙，讓我每天都打扮得像個(gè)公主……

孩子們的腦子里充滿(mǎn)了無(wú)窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無(wú)數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美!

美好的種子已在學(xué)生心中播下，我想不久一定有收獲的。

《假如》小學(xué)語(yǔ)文教案篇二

《假如》

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給窗前的小樹(shù)

畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

讓小樹(shù)在冬天

也能快活地成長(zhǎng)，

不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

縮著身子，輕輕嘆息。

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)

畫(huà)許多好吃的谷粒。

鳥(niǎo)媽媽再也不用

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

讓小鳥(niǎo)呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

假如我有一枝

馬良的神筆，

我一定給不幸的朋友西西

畫(huà)一雙好腿，

還他一個(gè)健康的身體。

他再也不會(huì)只坐在屋里

望著窗外的小樹(shù)和小燕，

而是和我們一起

在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。

假如我有一枝

馬良的神筆……

《假如》小學(xué)語(yǔ)文教案篇三

《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。這一課我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成。

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí)。通過(guò)設(shè)問(wèn)：“假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢”來(lái)練習(xí)用詩(shī)歌中的格式說(shuō)話(huà)。孩子們的回答也非常精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍(lán)藍(lán)的天空/再畫(huà)一個(gè)地球/讓越來(lái)越多的人們/有寬敞的環(huán)境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學(xué)的/孩子畫(huà)一座美麗的學(xué)校/讓孩子們能快樂(lè)地上學(xué)……

“我要給……”這句話(huà)的練習(xí)也同樣有實(shí)效：

如：我要給失學(xué)的孩子買(mǎi)一本又好看又實(shí)用的書(shū)。

我要給親愛(ài)的媽媽倒一杯不冷也不燙的開(kāi)水。

我要給沒(méi)有頭發(fā)的人們畫(huà)上又黑又亮的頭發(fā)。

《假如》小學(xué)語(yǔ)文教案篇四

(一)故事導(dǎo)入，激趣鋪墊

小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎誰(shuí)能給大家講講呢聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，愿意欣賞一下嗎詩(shī)歌的名字叫《假如》，就藏在108頁(yè)，快去讀讀吧!

(故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。)

(二)自學(xué)探究，識(shí)記生字

1、初讀課文，正音輸入

(1)讀詩(shī)，讀到你滿(mǎn)意為止。

(2)誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)看看誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)的最專(zhuān)心。

(3)生互評(píng)、正音。

2、自學(xué)生字，交流方法

(1)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，如果你覺(jué)得自己的識(shí)字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!

(2)全班交流識(shí)字方法。

(3)多種方式認(rèn)讀生字。(多媒體課件輔助識(shí)字)

(學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ)，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識(shí)字方法，并變換不同的方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。)

(三)合作學(xué)習(xí)，理解感悟

1、范讀課文，初步感知

(1)現(xiàn)在我想讀一遍課文，可以嗎看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫(xiě)了什么事

(2)生匯報(bào)，初步理解課文大意。(教師的范讀不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。)

2、默讀課文，體會(huì)感知：請(qǐng)大家默讀課文，看誰(shuí)能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫(huà)什么

3、合作交流，理解感悟

(1)想知道她到底為誰(shuí)、為什么畫(huà)這些東西嗎那我建議大家選擇自己喜歡的小節(jié)，讀通、讀好、讀懂后，和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么并教教他們你是怎么讀的

(2)生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，多媒體課件輔助理解。

4、配樂(lè)品讀欣賞

我們已經(jīng)了解了文意，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人你想做個(gè)有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人的人嗎(滲透關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛(ài)心，我們的真情，齊讀一遍課文吧!(配樂(lè))

(通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛(ài)之情，讀出一曲美德的贊歌!配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。)

5、放飛想象

假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢

(學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，敞開(kāi)自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中!使課文得以?xún)?nèi)化，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

(四)拓展延伸，情感升華

1、的確，有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛(ài)，由此我想到了1998年的大洪水、2023年的非典時(shí)期，有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心，甚至獻(xiàn)出了自己的生命;我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。(課件演示此情此景)

(這一環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。)

2、小練筆

(這首詩(shī)重在朗讀感悟，除了感受語(yǔ)言的美，更重要的是體會(huì)詩(shī)中的情感美，學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的假如：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫(huà)一張充滿(mǎn)微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂(lè)地生活這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā)，他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。)

總之，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能本著以學(xué)生為本的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，試圖熏陶學(xué)生向德才兼?zhèn)涞娜税l(fā)展，并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

《假如》小學(xué)語(yǔ)文教案篇五

《假如》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)，《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往。

“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對(duì)課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話(huà)，使學(xué)生對(duì)課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對(duì)課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感情。

在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

在識(shí)