六年級上冊語文課件-9 竹節(jié)人 第二課時人教（部編版）

9.竹節(jié)人根據(jù)課文內(nèi)容填空。

本文作者通過回憶童年時代的“我”和伙伴們

、

、老師沒收竹節(jié)人、

等幾件趣事，表現(xiàn)了

，表達(dá)了

..。根據(jù)課文內(nèi)容填空。

本文作者通過回憶童年時代的“我”和伙伴們做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)人、觀老師玩竹節(jié)人等幾件趣事，表現(xiàn)了竹節(jié)人給人們帶來的樂趣，表達(dá)了作者對童年時期快樂生活的懷念之情。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們運(yùn)用“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的閱讀策略，學(xué)會了如何制作竹節(jié)人、如何玩竹節(jié)人，初步感受到玩竹節(jié)人的樂趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這種閱讀策略學(xué)習(xí)課文。任務(wù)一：體會傳統(tǒng)玩具“竹節(jié)人”帶給人們的樂趣?？纯凑n文后第二位同學(xué)怎么完成這個任務(wù)的？想想我們應(yīng)該怎么讀？小組合作，有目的閱讀小組合作，有目的閱讀閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容體會到的樂趣做“竹節(jié)人”的樂趣

玩“竹節(jié)人”的樂趣

學(xué)習(xí)單一預(yù)設(shè)：我們小組先快速讀全文，先找到關(guān)注的內(nèi)容，做竹節(jié)人的部分，玩竹節(jié)人的部分，然后分工細(xì)讀課文，總結(jié)歸納做“竹節(jié)人”和玩“竹節(jié)人”的樂趣。完成表格。小組代表交流、補(bǔ)充預(yù)設(shè)：我們小組先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。交流體會做“竹節(jié)人”和玩“竹節(jié)人”的樂趣。最后歸納總結(jié)填表格。小組代表交流、補(bǔ)充預(yù)設(shè)：第一步，瀏覽。第二步，細(xì)讀。細(xì)讀時，男生讀做“竹節(jié)人”部分，女生讀玩“竹節(jié)人”，分工合作體會樂趣。

這樣就順利完成第一個任務(wù)啦!小組代表交流、補(bǔ)充匯報交流，閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容體會到的樂趣做“竹節(jié)人”的樂趣細(xì)讀關(guān)鍵詞、精彩語句玩“竹節(jié)人”的樂趣細(xì)讀關(guān)鍵詞、精彩語句小組代表交流、補(bǔ)充樂趣

那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟。而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。因?yàn)橥瑢W(xué)們買毛筆，用筆桿做竹節(jié)人。

做玩具樂趣：冒著被大人責(zé)怪的風(fēng)險做玩具。小組代表交流、補(bǔ)充樂趣做玩具樂趣：到處搜集廢品做玩具

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人于上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上……

竇爾敦，京劇《盜御馬》中的豪俠小組代表交流、補(bǔ)充樂趣做玩具樂趣：到處搜集廢品做玩具

舊得看不出年紀(jì)桌面上是一道道豁開的裂縫,像黃河長江,一不小心鉛筆就從裂縫里掉下去了。

運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法,把課桌的裂縫比作黃河長江，生動形象地寫出了課桌的破舊，同學(xué)們正好利用這破舊的裂縫玩竹節(jié)人。

小組代表交流、補(bǔ)充做玩具樂趣：對游戲發(fā)明者的猜測

仔細(xì)想來，那第一個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長大的。

對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣玩法簡單有趣

把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣,叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

通過細(xì)節(jié)描寫、比喻的手法，將竹節(jié)人和健美的小伙子比，生動又形象地表現(xiàn)出竹節(jié)人的威風(fēng)凜凜。小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣玩法簡單有趣

將鞋線松一緊那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來一個竹節(jié)人可以獨(dú)自表演小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣玩法簡單有趣兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了,沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

兩個竹節(jié)人在一起就可以搏斗。小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣玩法簡單有趣有時其中一一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。

作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，線被卡住，竹節(jié)人變成呆子,呆萌可笑。表達(dá)了作者對竹節(jié)人的喜愛之情。小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場

破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。

運(yùn)用比喻，富有“古趣”和“斗趣”。

小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場

破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場“古趣”指的是把竹節(jié)人裝扮成孫悟空、竇爾敦等。“小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場

破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場“斗趣”指的是用課桌裂縫正好用來玩竹節(jié)人，把兩個竹節(jié)人放在一起打斗。小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場

連用五個“!”，營造出一種緊張、激烈的氣氛，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情。黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！?咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣挖空心思地取名號

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”。齊天小圣小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣挖空心思地取名號

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人于上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！金鉤大王小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣挖空心思地取名號用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號。

青龍偃月刀是《三國演義》中誰所使用的兵器？

你能給他取一個更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號嗎?“武圣”關(guān)羽關(guān)圣大帝玩竹節(jié)人失敗的記錄，充滿了童趣，讀來妙趣橫生，如臨其境。小組代表交流、補(bǔ)充還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做套紙盔甲。-有機(jī)會，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。

玩玩具樂趣別出心裁推陳出新玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來了無窮的樂趣。小組代表交流、補(bǔ)充下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，側(cè)面描寫才知道已經(jīng)上課，便-哄作鳥獸散。-哄而散。玩玩具樂趣下課玩樂此不疲

采用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫結(jié)合的手法，寫出孩子們觀戰(zhàn)時的專注與入迷的情形和快樂滿足的心情。

小組代表交流、補(bǔ)充上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又摶將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。

玩玩具樂趣下課玩，上課也玩

樂此不疲

這就叫作——意猶未盡。體現(xiàn)了對游戲的癡迷。

任務(wù)二：講一個有關(guān)老師的故事，完成學(xué)習(xí)單。我們來看看課文后第三位同學(xué)怎么讀的？想想我們應(yīng)該怎么讀？

學(xué)習(xí)單二：起因

感受、體會經(jīng)過結(jié)果起因“我”上課玩竹節(jié)人感受、體會經(jīng)過老師發(fā)現(xiàn)后，沒收了竹節(jié)人。同學(xué)們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。結(jié)果我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。

匯報交流：交流感受、體會

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。老師玩玩具時全神貫注的樣子從哪幾個詞語可以看出來？

交流感受、體會

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。老師玩玩具時全神貫注的樣子說明了什么？

老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。大人也喜歡玩。

交流感受、體會他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。發(fā)揮想象,試描述一下畫線句子所說的老師的神情。

老師眼睛緊盯著兩個竹節(jié)人，眉毛緊鎖著，好像馬上進(jìn)入緊張的戰(zhàn)斗一樣，嘴還“嘟”著，好像要喊出“啾啾”的聲音。

交流感受、體會于是,我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足,輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有?！霸购蕖薄熬趩省狈謩e指什么？

“怨恨”指的是老師沒收了我們心愛的玩具；“沮喪”指的是下課后，眼巴巴看別的同學(xué)玩得歡，而自己卻玩不成.

交流感受、體會于是,我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足,輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有?！霸购蕖薄熬趩省被癁闉跤械脑蚴鞘裁矗?/p>

老師也愛玩竹節(jié)人，這讓我們感受到志趣的相近，心靈的相通,距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了。從中也可以看出同學(xué)們對老師那份純真的感情。交流感受、體會

從全文的中心意思來看，老師玩竹節(jié)人這部分能不能刪？

不能刪。這一處描寫看似閑筆，實(shí)則更顯出竹節(jié)人的魅力一—