六年級(jí)上冊(cè)語文課件-9 竹節(jié)人 第二課時(shí)人教(部編版)_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

9.竹節(jié)人根據(jù)課文內(nèi)容填空。

本文作者通過回憶童年時(shí)代的“我”和伙伴們

、老師沒收竹節(jié)人、

等幾件趣事,表現(xiàn)了

,表達(dá)了

..。根據(jù)課文內(nèi)容填空。

本文作者通過回憶童年時(shí)代的“我”和伙伴們做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)人、觀老師玩竹節(jié)人等幾件趣事,表現(xiàn)了竹節(jié)人給人們帶來的樂趣,表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)期快樂生活的懷念之情。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們運(yùn)用“根據(jù)閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的閱讀策略,學(xué)會(huì)了如何制作竹節(jié)人、如何玩竹節(jié)人,初步感受到玩竹節(jié)人的樂趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這種閱讀策略學(xué)習(xí)課文。任務(wù)一:體會(huì)傳統(tǒng)玩具“竹節(jié)人”帶給人們的樂趣??纯凑n文后第二位同學(xué)怎么完成這個(gè)任務(wù)的?想想我們應(yīng)該怎么讀?小組合作,有目的閱讀小組合作,有目的閱讀閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容體會(huì)到的樂趣做“竹節(jié)人”的樂趣

玩“竹節(jié)人”的樂趣

學(xué)習(xí)單一預(yù)設(shè):我們小組先快速讀全文,先找到關(guān)注的內(nèi)容,做竹節(jié)人的部分,玩竹節(jié)人的部分,然后分工細(xì)讀課文,總結(jié)歸納做“竹節(jié)人”和玩“竹節(jié)人”的樂趣。完成表格。小組代表交流、補(bǔ)充預(yù)設(shè):我們小組先快速讀全文,找到相關(guān)內(nèi)容,再仔細(xì)讀。交流體會(huì)做“竹節(jié)人”和玩“竹節(jié)人”的樂趣。最后歸納總結(jié)填表格。小組代表交流、補(bǔ)充預(yù)設(shè):第一步,瀏覽。第二步,細(xì)讀。細(xì)讀時(shí),男生讀做“竹節(jié)人”部分,女生讀玩“竹節(jié)人”,分工合作體會(huì)樂趣。

這樣就順利完成第一個(gè)任務(wù)啦!小組代表交流、補(bǔ)充匯報(bào)交流,閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容體會(huì)到的樂趣做“竹節(jié)人”的樂趣細(xì)讀關(guān)鍵詞、精彩語句玩“竹節(jié)人”的樂趣細(xì)讀關(guān)鍵詞、精彩語句小組代表交流、補(bǔ)充樂趣

那一段時(shí)間,媽媽怪我總是把毛筆弄丟。而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。因?yàn)橥瑢W(xué)們買毛筆,用筆桿做竹節(jié)人。

做玩具樂趣:冒著被大人責(zé)怪的風(fēng)險(xiǎn)做玩具。小組代表交流、補(bǔ)充樂趣做玩具樂趣:到處搜集廢品做玩具

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針,裝在竹節(jié)人于上,就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。用鉛皮剪一把偃月刀,用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛,給那竹節(jié)人裝上……

竇爾敦,京劇《盜御馬》中的豪俠小組代表交流、補(bǔ)充樂趣做玩具樂趣:到處搜集廢品做玩具

舊得看不出年紀(jì)桌面上是一道道豁開的裂縫,像黃河長(zhǎng)江,一不小心鉛筆就從裂縫里掉下去了。

運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法,把課桌的裂縫比作黃河長(zhǎng)江,生動(dòng)形象地寫出了課桌的破舊,同學(xué)們正好利用這破舊的裂縫玩竹節(jié)人。

小組代表交流、補(bǔ)充做玩具樂趣:對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)

仔細(xì)想來,那第一個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙,準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。

對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè),充滿了童趣,表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣玩法簡(jiǎn)單有趣

把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣,叉腿張胳膊,威風(fēng)凜凜,跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

通過細(xì)節(jié)描寫、比喻的手法,將竹節(jié)人和健美的小伙子比,生動(dòng)又形象地表現(xiàn)出竹節(jié)人的威風(fēng)凜凜。小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣玩法簡(jiǎn)單有趣

將鞋線松一緊那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來一個(gè)竹節(jié)人可以獨(dú)自表演小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣玩法簡(jiǎn)單有趣兩個(gè)竹節(jié)人放在一起,那就是搏斗了,沒頭沒腦地對(duì)打著,不知疲倦,也永不會(huì)倒下。

兩個(gè)竹節(jié)人在一起就可以搏斗。小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣玩法簡(jiǎn)單有趣有時(shí)其中一一個(gè)的線卡住了,那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子,挺著肚子凈挨揍。

作者運(yùn)用了擬人的修辭手法,線被卡住,竹節(jié)人變成呆子,呆萌可笑。表達(dá)了作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛之情。小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場(chǎng)

破課桌,儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。

運(yùn)用比喻,富有“古趣”和“斗趣”。

小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場(chǎng)

破課桌,儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)“古趣”指的是把竹節(jié)人裝扮成孫悟空、竇爾敦等。“小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場(chǎng)

破課桌,儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)“斗趣”指的是用課桌裂縫正好用來玩竹節(jié)人,把兩個(gè)竹節(jié)人放在一起打斗。小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場(chǎng)

連用五個(gè)“!”,營(yíng)造出一種緊張、激烈的氣氛,仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲,一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開始。烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!?咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣挖空心思地取名號(hào)

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒,就成了手握金箍棒的孫悟空,號(hào)稱“齊天小圣”。齊天小圣小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣挖空心思地取名號(hào)

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針,裝在竹節(jié)人于上,就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口,神氣!金鉤大王小組代表交流、補(bǔ)充玩玩具樂趣挖空心思地取名號(hào)用鉛皮剪一把偃月刀,用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛,給那竹節(jié)人裝上,再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。

青龍偃月刀是《三國演義》中誰所使用的兵器?

你能給他取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)嗎?“武圣”關(guān)羽關(guān)圣大帝玩竹節(jié)人失敗的記錄,充滿了童趣,讀來妙趣橫生,如臨其境。小組代表交流、補(bǔ)充還有同學(xué)別出心裁,想技高一籌,給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋,做套紙盔甲。-有機(jī)會(huì),便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙,中看不中用,沒打幾個(gè)回合,那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了,于是對(duì)方大呼勝利。

玩玩具樂趣別出心裁推陳出新玩竹節(jié)人真有趣,竹節(jié)人給我們帶來了無窮的樂趣。小組代表交流、補(bǔ)充下課時(shí),教室里擺開場(chǎng)子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來,側(cè)面描寫才知道已經(jīng)上課,便-哄作鳥獸散。-哄而散。玩玩具樂趣下課玩樂此不疲

采用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫結(jié)合的手法,寫出孩子們觀戰(zhàn)時(shí)的專注與入迷的情形和快樂滿足的心情。

小組代表交流、補(bǔ)充上課了,意興依然不減,手癢癢的,將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng),跟同桌在課桌上又摶將起來,這會(huì)兒,嘴里不便咚鏘。

玩玩具樂趣下課玩,上課也玩

樂此不疲

這就叫作——意猶未盡。體現(xiàn)了對(duì)游戲的癡迷。

任務(wù)二:講一個(gè)有關(guān)老師的故事,完成學(xué)習(xí)單。我們來看看課文后第三位同學(xué)怎么讀的?想想我們應(yīng)該怎么讀?

學(xué)習(xí)單二:起因

感受、體會(huì)經(jīng)過結(jié)果起因“我”上課玩竹節(jié)人感受、體會(huì)經(jīng)過老師發(fā)現(xiàn)后,沒收了竹節(jié)人。同學(xué)們?cè)诶蠋熮k公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。結(jié)果我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。

匯報(bào)交流:交流感受、體會(huì)

只見老師在他自己的辦公桌上,玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線,嘴里念念有詞,全神貫注,忘乎所以,一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼?。老師玩玩具時(shí)全神貫注的樣子從哪幾個(gè)詞語可以看出來?

交流感受、體會(huì)

只見老師在他自己的辦公桌上,玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線,嘴里念念有詞,全神貫注,忘乎所以,一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼础@蠋熗嫱婢邥r(shí)全神貫注的樣子說明了什么?

老師竟然也玩得那么入迷,說明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了無限的樂趣,不只是孩子們才喜歡。大人也喜歡玩。

交流感受、體會(huì)他臉上的神情,跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。發(fā)揮想象,試描述一下畫線句子所說的老師的神情。

老師眼睛緊盯著兩個(gè)竹節(jié)人,眉毛緊鎖著,好像馬上進(jìn)入緊張的戰(zhàn)斗一樣,嘴還“嘟”著,好像要喊出“啾啾”的聲音。

交流感受、體會(huì)于是,我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足,輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有?!霸购蕖薄熬趩省狈謩e指什么?

“怨恨”指的是老師沒收了我們心愛的玩具;“沮喪”指的是下課后,眼巴巴看別的同學(xué)玩得歡,而自己卻玩不成.

交流感受、體會(huì)于是,我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足,輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有?!霸购蕖薄熬趩省被癁闉跤械脑蚴鞘裁矗?/p>

老師也愛玩竹節(jié)人,這讓我們感受到志趣的相近,心靈的相通,距離的拉近,所以怨恨和沮喪都消失了。從中也可以看出同學(xué)們對(duì)老師那份純真的感情。交流感受、體會(huì)

從全文的中心意思來看,老師玩竹節(jié)人這部分能不能刪?

不能刪。這一處描寫看似閑筆,實(shí)則更顯出竹節(jié)人的魅力一—

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