課題研究-【《基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題研究方案】

《基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題研究方案一、研究背景和意義背景1.從20**年秋季開始，我省開始全面實(shí)施高中新課程改革，這是一場前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)。要順利實(shí)施高中新課程改革，必需轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但由于各種緣由，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式仍占主要地位。也就是多數(shù)的課堂教學(xué)仍是以老師為中心，由老師通過講授、板書及教學(xué)媒體的幫忙，把教學(xué)學(xué)問灌輸給學(xué)生，老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸學(xué)問的地位。這樣不利于培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的全面進(jìn)展，不利于培育出制造型的人才。背景2.我校是教育部第一批教育信息化試點(diǎn)單位，構(gòu)建學(xué)生在信息技術(shù)幫忙下的自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式是我校的試驗(yàn)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂將信息技術(shù)與教學(xué)融合，憑借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課前的自主學(xué)習(xí)。而且在翻轉(zhuǎn)課堂下，信息技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破“幫忙教學(xué)”的概念而成為教育不可或缺的工具和要素。因此本課題的研究，對推動我校信息化試點(diǎn)工作，提高我校信息化水平有著重要的意義。背景3.雖然我校已步入省一級達(dá)標(biāo)校的行列，但教育科研投入的不足、老師參與教育科研的數(shù)量與質(zhì)量，已成為我校實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的“絆腳石”。面對這一新形勢，如何提高我校老師的課堂教學(xué)質(zhì)量、如何為我校老師的教學(xué)研究供應(yīng)合作、交流與展示的平臺，提高我校老師參與科學(xué)研究的能力和水平，成為學(xué)校進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)。本課題的研究，本著“實(shí)踐性”和“有用性”的原則，以提高我校數(shù)學(xué)老師駛馭課堂教學(xué)的能力，提高老師教科研的能力，力求構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型、研究型的團(tuán)隊(duì)。二、課題研究現(xiàn)狀目前，翻轉(zhuǎn)課堂在美國受到許多學(xué)校的歡迎。有統(tǒng)計(jì)表明，20**年，有15%的觀眾利用在線教育視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，20**年增至30%。在線網(wǎng)絡(luò)課程不僅涉及歷史等文科領(lǐng)域而且擴(kuò)展至數(shù)學(xué)、物理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域。2012年一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示：88%受訪老師表示翻轉(zhuǎn)課堂提高了他們的職業(yè)滿意度；67%受訪老師表示學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試成果得到提高；80%受訪老師聲稱他們的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善；99%受訪老師表示下一年將連續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。國內(nèi)越來越多的學(xué)校開始認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的價值所在，并試圖將其本土化。比如：重慶市江津聚奎中學(xué)隨機(jī)選取兩個試驗(yàn)班，在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等8門學(xué)科開展“翻轉(zhuǎn)課堂”試驗(yàn)。問卷調(diào)查顯示：82.9%的學(xué)生比較喜愛或非常喜愛，88%的學(xué)生認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)樂觀性，88.9%的學(xué)生認(rèn)為增加了學(xué)習(xí)信念，88%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)問要點(diǎn)更易理解，99.6%的學(xué)生認(rèn)為幫忙自己做好筆記，63%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)完成質(zhì)量更好，17%的學(xué)生認(rèn)為增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；100%的老師接受這種教學(xué)模式，并表示同意在下學(xué)期連續(xù)參與項(xiàng)目試驗(yàn)。除了江津聚奎中學(xué)之外，國內(nèi)還有一些學(xué)校也開始逐步探究翻轉(zhuǎn)課堂的本土化。不過就總體而言，翻轉(zhuǎn)課堂在我國中小學(xué)還處于探究階段，在理論和實(shí)踐中存在一系列急需解決的問題。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容通過課題研究，我們力爭達(dá)到以下幾個預(yù)期目標(biāo)：1.通過課題研究，探究翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，力爭從時間和空間的維度重構(gòu)課堂，構(gòu)建借助課外視頻引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)問建構(gòu)的教學(xué)模式，最大程度的優(yōu)化課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.通過課題的研究，一是促使我校老師學(xué)習(xí)新課程理論及現(xiàn)代教育教學(xué)理論，提高現(xiàn)代教學(xué)理論素養(yǎng)，把握確定的教育教學(xué)研究方法；二是促使我校老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重新構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)方法；三是促使我校老師深化學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。3.促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，增加學(xué)生主體意識、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力等策略方法，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，努力實(shí)現(xiàn)“培育具有終身學(xué)習(xí)愿望和能力，把握適應(yīng)時代進(jìn)展需要的基礎(chǔ)學(xué)問和能力，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才”的新課程目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們將從以下幾個方面進(jìn)行研究：1.研究適合數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際的微視頻錄制模式，如何把45分鐘課堂教學(xué)核心和重點(diǎn)內(nèi)容，錄制成10分鐘左右的課外教學(xué)視頻；2.研究適合我校及高中數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式(包括課前、課堂以及課后的教與學(xué))。四、理論依據(jù)1.高中新課程理論：高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、仿照和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在老師引導(dǎo)下的‘再制造’過程?！?.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“學(xué)問不是被動的接受，而是認(rèn)知主體樂觀建構(gòu)的，即學(xué)問不是通過老師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在確定的情境中，以自己已經(jīng)具備的閱歷為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)得到的”。其中“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素。因此，教學(xué)要以學(xué)生為中心，老師是整個教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者，通過情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境與方式來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和制造精神。學(xué)生則主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)，調(diào)動起自身的情感思維，樂觀投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從“學(xué)會數(shù)學(xué)”進(jìn)而進(jìn)展為“會學(xué)數(shù)學(xué)”，從事發(fā)覺和制造。3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是主體主動地通過認(rèn)知，獲得客觀事物的意義和意象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)當(dāng)制定和設(shè)計(jì)各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自行發(fā)覺、探究的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生成為樂觀主動的探究者。4.“最近進(jìn)展區(qū)”理論：“最近進(jìn)展區(qū)”理論指出，教學(xué)要利用學(xué)生已有進(jìn)展水平與教學(xué)要求之間的抵觸來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，并據(jù)此確定學(xué)問的廣度、深度和教學(xué)的進(jìn)度，以促進(jìn)每個學(xué)生得到樂觀主動的進(jìn)展。5.布盧姆的把握學(xué)習(xí)法：把握學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)課程，當(dāng)他們完成一個單元，通過試驗(yàn)室和測試的方式證明完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，表示該單元學(xué)習(xí)結(jié)束。把握學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者在最佳教學(xué)、足夠時間條件下把握學(xué)習(xí)材料的一種良好的學(xué)習(xí)方式，是縮短學(xué)生之間差距、照看學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生需要、是因材施教的一種教學(xué)形式。五、研究方法以行動研究法為主，輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、閱歷總結(jié)法。1.行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實(shí)踐，教學(xué)過程的檢查、評價等活動，檢驗(yàn)研究成果，探討和修訂研究重點(diǎn)和方向。2.教育調(diào)查法：依據(jù)試驗(yàn)需要采用問卷、訪談、測評等形式進(jìn)行調(diào)查分析、查找翻轉(zhuǎn)課堂理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式對教學(xué)效率影響的規(guī)律。3、文獻(xiàn)資料法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、多元智力理論、建構(gòu)主義理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、“最近進(jìn)展區(qū)”理論、布盧姆的把握學(xué)習(xí)法、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論養(yǎng)分。4、閱歷總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。六、研究步驟（一）啟動階段（20**年5月—20**年6月）成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，提高對課題內(nèi)涵的認(rèn)識，設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，落實(shí)具體任務(wù)。

（二）全面實(shí)施階段（20**年7月—20**年12月）啟動既定方案，制定階段性計(jì)劃。組織課題組成員上試驗(yàn)課。組織學(xué)習(xí)，定期交流，反思調(diào)適，適時修改研究方案，調(diào)整研究策略。（三）總結(jié)階段（2016年1月—2016年6月）資料整理，統(tǒng)計(jì)分析課題有關(guān)數(shù)據(jù)。全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告及研究論文，編輯基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究優(yōu)秀課例集。七、預(yù)期成果1．完成課題結(jié)題報(bào)告；2．編輯基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究優(yōu)秀課例集；3．積累教育敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文。八、課題研究成員課題