部編優(yōu)質課一等獎初中語文七年級下冊《河中石獸》

24河中石獸紀昀1.積累文言詞語。（重點）2.正確朗讀并譯讀課文，理解課文內容。（重點）3.理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。（難點）學習目標

紀昀（1724-1805），字曉嵐，一字春帆，晚號石云，道號觀弈道人。歷雍正、乾隆、嘉慶三朝，享年八十二歲。因其“敏而好學可為文，授之以政無不達”（嘉慶帝御賜碑文），故卒后謚號文達，鄉(xiāng)里世稱文達公。清代著名學者,生性詼諧風趣，任《四庫全書》總纂（zuǎn）官，著有《閱微草堂筆記》等。作者簡介

本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的。《閱微草堂筆記》為短篇筆記志怪小說，是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征。由紀昀以筆記形式編寫成。寫作背景河干（

）

門圮（

）船棹（

）曳

()湮沒（

）

嚙沙（

）坎穴（

）溯流（

）

臆斷（

）ɡān字詞注音pǐzhàoyèyānnièkǎn

xuésùyì朗讀課文

滄州南/一寺/臨河干（gān），山門/圮（pǐ)于河，二石獸/并沉焉。閱/十余歲，僧/募金重修，求二石獸/于水中，竟不可得，以為/順流下矣。棹（zhào）/數(shù)小舟，曳(yè)/鐵鈀(pá)，尋/十余里/無跡。一講學家/設帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理。是/非木杮(fèi)，豈能/為暴漲攜之去？乃石性/堅重，沙性/松浮，湮(yān)于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾/服為確論。一老河兵/聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之/于上流。蓋石性/堅重，沙性/松浮，水/不能沖石，其/反激之力，必于石下迎水處/嚙(niè)沙/為坎穴(xué)。漸激漸深，至石之半，石/必倒擲/坎穴中。如是/再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固顛；求之/地中，不更顛乎？”如其言，果得/于數(shù)里外。然則/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/據(jù)理臆(yì)斷/歟(yú)？這個故事講了一件什么事？

整體感知合作品讀1、小組合作：他們尋找石獸的不同方法各自都有什么樣的理由？請在文中找出相應的詞語、句子。人物尋找的位置理由

寺僧

原地水中

下流求之

講學家

原地沙下

老河兵

求之于上流以為順流下矣石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳

石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。2、三種方法的結果如何？人物尋找的位置理由結果

寺僧

原地水中

以為順流下矣

下流求之

講學家

原地沙下

石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳

老河兵

求之于上流

石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。

果得于數(shù)里外眾服為確（實則找不到，失?。┎豢傻?/p>

無跡3、探究：為什么老河兵的方法是正確的？探究升華紀曉嵐講述“河中石獸”的故事，僅僅是為了讓我們了解生活中的“神異”之事嗎？文中哪句話表達出作者的觀點？帶給我們怎樣的生活哲理和人生思考？“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”1、整理課文中的重點實詞和虛詞。2、背誦課文。3、思考文中人物的性格。作業(yè)：第二課時不更顛乎（）曳鐵鈀（）“顛”通“癲”，瘋通假字詞類活用棹數(shù)小舟（）豈能為暴漲攜之去（）“鈀”通“耙”，整地的農(nóng)具名詞用作動詞，劃船動詞用作名詞，兇猛的河水古今異義漸沉漸深耳（）爾輩不能究物理（）二石獸并沉焉（）

古義：罷了；今義：耳朵古義：事物的原理；今義：學科名古義：一起；今義：并列閱十余歲（）是非木杮（）蓋石性堅重（）但知其一（）古義：經(jīng)歷今義：閱讀古義：代詞，這今義：判斷詞，是古義：發(fā)語詞，因為；今義：蓋子古義：只今義：表轉折，但是，卻一詞多義為豈能為暴漲攜之去（）必于石下迎水外嚙沙為坎穴（）橘生于淮南則為橘()為其來也()被成為是在乃乃石性堅重（）乃不知有漢（）屠乃奔倚其下（）家祭無忘告乃翁（）而，又于是，就竟然你，你的1.為什么老河兵的方法是對的？合作探究上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游成功的原因：能綜合各種現(xiàn)實因素，提出符合實際的結論。這句話，既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問的方式指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。以議論的方式，點明主題。2.“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？三、人物形象分析1、勾劃出文中講學家和老河兵語言中的反問句和兩個人的笑。2、深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地分析人物性格特點。

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下，代表不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動的態(tài)度。

講學家：“笑曰”“爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人，空談事理，脫離實際。

老河兵：有實際經(jīng)驗，從實際出發(fā)，綜合考慮，實事求是。結合全文，分析寺僧、講學家、老河兵的性格特征。拓展延伸你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的