初中語(yǔ)文北師大版九年級(jí)下第二單元個(gè)性光彩4隆中對(duì)

九年級(jí)上冊(cè)第三單元主讀課文高瞻遠(yuǎn)矚預(yù)知天下事鞠躬盡瘁為報(bào)知遇恩_____《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”及“通過(guò)誦讀，有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！蔽业奈谋窘庾x：三國(guó)文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而其中最精彩的部分莫過(guò)于諸葛亮?！堵≈袑?duì)》即是以歷史的方式客觀記錄劉玄德三顧茅廬拜訪諸葛亮出山相助這段歷史佳話。更集中表現(xiàn)了諸葛亮作為“智慧化身”的聰明才智，借此感受整個(gè)三國(guó)文化，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握諸葛亮隆重對(duì)策對(duì)天下下形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和決策的科學(xué)預(yù)見(jiàn)性，以及在“對(duì)策”中所體現(xiàn)的卓越才能。把智、誠(chéng)做為我們后人終身追求的典范。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能了解諸葛亮的生平、三顧茅廬的時(shí)代背景，識(shí)記與本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2．能準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文，讀懂課文，理清文章內(nèi)容。3．能對(duì)諸葛亮的性格、才能、人品有初步的了解?！灸繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)需要靠大家的努力來(lái)完成，相信同學(xué)們一定能順利達(dá)標(biāo)﹗】評(píng)價(jià)任務(wù)：1．通過(guò)查閱資料和網(wǎng)絡(luò)查詢，了解《隆中對(duì)》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，了解作者及諸葛亮的生平并識(shí)記重要信息。

2．通過(guò)自主讀書(shū)，查字典并參考注釋掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)句讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

3．參考相關(guān)資料，結(jié)合注釋翻譯課文，積累文言詞語(yǔ)并整體感知課文大意。課前預(yù)習(xí)：1．要求學(xué)生課前查閱，了解諸葛亮的生平事跡、東漢末年諸侯割據(jù)的狀況和三國(guó)鼎立的形勢(shì)圖，以期對(duì)文本教學(xué)的背景資料有一些基本的感性接觸。2．查工具書(shū)，掃除朗讀障礙，朗讀課文五遍，結(jié)合注釋大致了解文章內(nèi)容。3．利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，搜集后人吟詠諸葛亮的詩(shī)詞或?qū)β?lián)五首（副）以上。4．搜集、整理作者及文中所提到的人物相關(guān)的信息，了解《三國(guó)演義》第37和第38回；了解“三顧茅廬”的時(shí)代背景。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、欲識(shí)他年分鼎處──小詩(shī)為引子，導(dǎo)入師：“豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽(yáng)有臥龍！欲識(shí)他年分鼎處，先生笑指畫(huà)圖中?！保≒PT3）輕松短小四句詩(shī)，寫(xiě)出了一樁驚天動(dòng)地的大事。同學(xué)們知道是什么事嗎？生：劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的事。師：你從這詩(shī)中哪里看出來(lái)的呢？生：“豫州”指的就是劉備，“臥龍”指的是諸葛亮。師：看來(lái)，“三顧茅廬”的故事是家喻戶曉、深入人心，但這首詩(shī)可不只是寫(xiě)到“茅廬三顧心相知”的佳話，寫(xiě)的還有“先生分鼎畫(huà)圖中”?。　堵≈袑?duì)》也就是在寫(xiě)這次諸葛亮如何“畫(huà)紙之上分天下，談笑之間定乾坤”。讓我們隨著司馬光的《資治通鑒》去回訪那一次令后人贊嘆不已的會(huì)面吧。二、繚繞清流牽一脈──課外為活水，推舟活動(dòng)一：歷史知識(shí)我最多----“三顧茅廬”的時(shí)代背景活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們將課前搜集的資料，同位或前后位之間相互交流、補(bǔ)充。討論后出示參考（形勢(shì)圖PPT4）：教師活動(dòng)：結(jié)合東漢末年形勢(shì)圖介紹“三顧茅廬”的時(shí)代背景。東漢末年是個(gè)土地兼并劇烈、地主剝削殘酷、官府徭役繁重、政治腐敗不堪的黑暗時(shí)代。這時(shí)，爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)民起義——黃巾起義。1．在鎮(zhèn)壓黃巾起義過(guò)程中產(chǎn)生和壯大起來(lái)的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)袁紹占有現(xiàn)在的遼寧省、河北省、山東省、山西省和河北省北部一帶，勢(shì)力最大。曹操在公元200年的官渡之戰(zhàn)以少勝多打敗袁紹形成勢(shì)力最強(qiáng)大的軍閥，孫權(quán)占有長(zhǎng)江下游一帶（江蘇省長(zhǎng)江以南部分和浙江北部，安徽省的宣城，江西省的吉安），劉表?yè)?jù)有湖北省荊州一帶，劉璋占有四川省。張魯占據(jù)四川省北面漢中一帶。2．劉備在鎮(zhèn)壓黃巾軍起家，只有幾千人馬，沒(méi)有地盤，先后依附過(guò)曹操、袁紹等人。曹操與袁紹作戰(zhàn)時(shí)，劉備在后方擾亂曹操，戰(zhàn)敗后被曹操趕到荊州投奔劉表，屯駐在新野，看守荊州北門，以防曹操。3．北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時(shí)兵微將寡，正是求賢若渴之時(shí)，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，向諸葛亮請(qǐng)教天下大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。也就是從這一天起諸葛亮當(dāng)了劉備的軍事輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)。解題:對(duì)，對(duì)策。古代臣民回答統(tǒng)治者所問(wèn)的政治、軍事方面的策略叫“對(duì)策”?！堵≈袑?duì)》是劉備在公元207年(漢獻(xiàn)帝建安十二年)10月第三次訪問(wèn)諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的問(wèn)題所陳的對(duì)策?；顒?dòng)二：你說(shuō)我說(shuō)話諸葛----我心目中的諸葛亮小提示：搶答關(guān)于諸葛亮的故事，談一談自己對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)，比一比誰(shuí)知道的最多，談的最全面?！驹O(shè)計(jì)意圖】個(gè)性化的感悟喚醒了學(xué)生對(duì)感悟?qū)ο蟮墓逃蟹e累，也激活了他們有感而發(fā)、大膽表達(dá)自我觀點(diǎn)和看法的思維；將學(xué)習(xí)延伸到課外，則是為課上的感悟做好信息和資源的儲(chǔ)備。學(xué)生匯報(bào)成果展示：生1：諸葛亮神機(jī)妙算，深謀遠(yuǎn)慮，沉著果斷，戰(zhàn)無(wú)不勝，是人們心目中智慧的代名詞和化身。草船借箭、借東風(fēng)、七擒孟獲，平定南中，白帝城劉備托孤，諸葛亮空城計(jì)，諸葛亮揮淚斬馬謖，隆中對(duì)，三顧茅廬，火燒新野，火燒博望坡，火燒赤壁，群英會(huì)，三氣周瑜等等。生2：諸葛亮是智慧的象征，他的一生發(fā)明許多東西：創(chuàng)造八陣圖的兵陣、為了放信號(hào)用的孔明燈、為了克制曹操的騎兵設(shè)計(jì)出，還有為了頂替用來(lái)祭祀的俘虜蠻夷的頭的饅頭等。生3：諸葛亮是一個(gè)令人憂傷的悲劇，他為劉氏王朝殫精竭力，嘔心瀝血，然而懦弱無(wú)能的后主劉禪是一個(gè)扶不上墻的阿斗，他不僅不能繼承他父親的宏圖偉業(yè)，而且連自己的德性都不能約束好，最終成為別人的階下囚，讓諸葛亮的一生心血付諸東流。歷史好像給超凡脫俗的諸葛亮開(kāi)了一個(gè)苦澀的玩笑。生4：一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)和謀略中的長(zhǎng)勝者一樣有失掉街亭的時(shí)候，諸葛亮的遭遇時(shí)刻提醒我們每一個(gè)人：“智者千慮”，原來(lái)“終有一失”。教師小結(jié)：他有空城計(jì)退敵的鎮(zhèn)定，有草船借箭的神機(jī)，有七星壇借風(fēng)的詭異，有揮淚斬馬謖的柔情，有火燒赤壁的剛毅，有三氣周瑜的尖銳，……他，諸葛亮，一生就是一場(chǎng)精彩的戲劇。如果用一句詩(shī)來(lái)概括一下他的一生，那就是杜甫的《蜀相》（PPT6）：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。過(guò)渡語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)諸葛亮的感受，很多都來(lái)自于歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》，而歷史中那個(gè)真實(shí)的諸葛亮呢？他就隱藏在我們熟悉的這個(gè)諸葛亮之后。不過(guò)，不要緊，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，一千個(gè)人眼中也會(huì)有一千個(gè)諸葛亮。讓我們多多收集和整理諸葛亮的故事，讓我們心目中的那個(gè)“諸葛亮”成為最精彩的一個(gè)吧。現(xiàn)在，我們還是先去司馬光的《資治通鑒》里領(lǐng)略一番吧?！窘處熞龑?dǎo)，結(jié)合幻燈片識(shí)記《資治通鑒》及作者相關(guān)的知識(shí)】（PPT7）《資治通鑒》是我國(guó)古代著名史學(xué)家，政治家司馬光和他的助手們歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史巨著。全書(shū)294卷，約300多萬(wàn)字，另有《考異》《目錄》各三十卷。《資治通鑒》的內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化和歷史人物評(píng)價(jià)，目的是通過(guò)對(duì)事關(guān)國(guó)家盛衰、民族興旺的統(tǒng)治階級(jí)政策的描述警示后人。司馬光：北宋史學(xué)家，政治家。字君實(shí)，號(hào)迂夫，晚年號(hào)迂叟。陜州夏縣涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。景佑五年進(jìn)士。仁宗末年任天章閣侍制兼侍講，知諫院。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治的借鑒。神宗時(shí)賜書(shū)名《資治通鑒》。司馬光學(xué)識(shí)淵博，史學(xué)之外，音樂(lè)、律歷、天文、書(shū)數(shù)、無(wú)所不通。生平著作甚多，主要著作甚多，主要有史學(xué)巨著《資治通鑒》《溫國(guó)文正司馬公文集》。三、文從句順辨讀疑──合作為旋律，疏通指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把不會(huì)讀的字，讀不順的句子勾畫(huà)下來(lái)，大家共同解答。學(xué)生活動(dòng)：用自己喜歡的方式朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互幫助解答。一讀：讀準(zhǔn)字音揣摩文意溫馨小提示：請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘時(shí)間獨(dú)立自主、用最大的聲音，激情朗讀課文，圈畫(huà)出生字詞，同位進(jìn)行交流，存在異議的請(qǐng)舉手提出來(lái)，共同解決。1．檢查預(yù)習(xí)（PPT8）隴畝lǒng

遂suì詣yì亮

屏bǐng人

傾頹qīngtuí

度duó德量力

信shēn大義

猖獗chāngjué吳會(huì)kuài

殆dài

民殷yīn國(guó)富

存恤xù

帝室之胄zhòu【指名學(xué)生讀，其他學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，然后齊讀并識(shí)記字形】2．聽(tīng)配樂(lè)輪讀（PPT9《臥龍吟》配樂(lè)）要求：讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句，明確句讀，不讀破句。學(xué)生活動(dòng)：師生聽(tīng)配樂(lè)輪讀，其他同學(xué)們邊聽(tīng)邊標(biāo)注讀音及句讀，結(jié)合注解理解課文大致的內(nèi)容，并圈畫(huà)文中所涉及到的人物。明確：亮、管仲、樂(lè)毅、崔州平、烈、徐庶、劉備、龐士元、曹操、孫權(quán)、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛。3．理清人物關(guān)系(PPT10)如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請(qǐng)同學(xué)們同位和前后位組成四人小組探討并完成下表，并注明對(duì)于三顧茅廬中請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的人物。人物身份地位諸葛亮隱居隆中，種田人管仲樂(lè)毅春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相，輔佐國(guó)君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人崔州平徐庶諸葛亮的朋友劉備皇室后代，其先祖中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子。以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。曹操現(xiàn)在擁有百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯孫權(quán)繼承父兄之也占據(jù)江東，是江東之主。劉璋益州牧，昏庸懦弱。張魯占據(jù)江中，在一周的北面，國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛(ài)惜關(guān)羽張飛劉備的手下【設(shè)計(jì)意圖】弄清了人物關(guān)系，也就基本疏通了課文，而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文討論探究的結(jié)果，因?yàn)閺娜宋锶胧?，也不至于很難；明確關(guān)鍵人物又為下節(jié)課引出諸葛亮的計(jì)策做鋪墊。二讀：疏解文意讀通課文1．自主翻譯：小提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合注釋疏通課文，理解文意，并把不理解的字、詞、句用“﹏﹏”標(biāo)注出來(lái)，先同問(wèn)交流，解決不了的舉手提出來(lái)共同解決。比一比誰(shuí)翻譯得最準(zhǔn)確。（PPT11）學(xué)生活動(dòng)：同位和前后位之間討論、相互交流，補(bǔ)充。2．質(zhì)疑：解決不了的問(wèn)題可舉手提出，共同解決，教師引導(dǎo)，同學(xué)們解決不了的問(wèn)題教師再適時(shí)講解。3．檢查效果：一詞多義：（PPT12）今曹操已擁軍百萬(wàn)副詞，已經(jīng)豁然開(kāi)朗形容詞…的樣子已然志猶未已停止然謂為信然這樣已歷三世已經(jīng)然志猶未已但是欲信大義于天下同“伸”，伸張遂用猖獗因此信謂為信然確實(shí)用賢能為之用利用信義著于四海誠(chéng)信此用武之國(guó)運(yùn)用古今異義：（PPT13）古義拜訪將軍宜枉駕顧之古義我，古代王侯的自稱，孤不度德量力顧孤今義照顧今義孤立古義總共凡三往古義大概此殆天所以資將軍凡殆今義平凡今義危險(xiǎn)詞性活用：(PPT14)⑴名詞作狀語(yǔ)：東連吳會(huì)，西通巴蜀（向東，向西）于是與亮情好日密（一天天）⑵名詞作動(dòng)詞：備器之（器重）⑶形容詞的使動(dòng)用法：不可屈致也（使…委屈）【設(shè)計(jì)意圖】以讀通句讀、解釋疑難字詞為學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并以把握文章大意為前提來(lái)理解疏通文言詞語(yǔ)，再進(jìn)一步翻譯全文，符合文言語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。三讀：理解主旨讀懂課文指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文結(jié)合自己的理解，請(qǐng)用“本文通過(guò)（圍繞內(nèi)容），刻畫(huà)了（人物）”的句式來(lái)回答，比一比誰(shuí)回答的最準(zhǔn)、最全面。(PPT15)學(xué)生回答后明確：本文通過(guò)諸葛亮對(duì)劉備“問(wèn)計(jì)”所做的回答，深刻的分析了當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的形勢(shì)，在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量，估計(jì)未來(lái)形勢(shì)的發(fā)展，為劉備制定了一套統(tǒng)一天下的政策和策略，表現(xiàn)了既是政治家又是軍事家的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和過(guò)人才干?？偨Y(jié)：諸葛亮能把天下局勢(shì)分析得如此透徹，不僅因?yàn)樗阒嵌嘀\，還因?yàn)樗碓诓輳]，心在外。他雖然“躬耕于南陽(yáng)”，但他并沒(méi)有只把眼光局限于一個(gè)范圍內(nèi)，而是心系天下事。諸葛亮這個(gè)具有傳奇色彩的人物，對(duì)蜀漢做出了卓越貢獻(xiàn)，為我國(guó)的歷史寫(xiě)下了燦爛的篇章。因?yàn)橛兴?，才有了“三?guó)”這個(gè)具有傳奇色彩的時(shí)代。四、布置作業(yè)：1．背誦“對(duì)”的內(nèi)容；2．課下繼續(xù)搜集、積累一些和諸葛亮相關(guān)的故事和名句。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)要求教師樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，即以人為本、促進(jìn)全面發(fā)展的教育觀；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；發(fā)揮師生兩個(gè)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀；開(kāi)放的、與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系的大語(yǔ)文教育觀。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，我決定一改以往的逐字翻譯的傳統(tǒng)講法，從啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文弄清歷史人物的身份、關(guān)系入手，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，進(jìn)而理解課文，了解諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。我的文本解讀《隆中對(duì)》雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢(shì)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢(shì)制定建國(guó)方針，以統(tǒng)一天下。

僅用五百余字，材料又以對(duì)話居多，但能鮮明地樹(shù)立起諸葛亮的形象，這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來(lái)突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見(jiàn)和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨?，使得重點(diǎn)突出，中心明確。

《隆中對(duì)》一文的學(xué)習(xí)還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見(jiàn)識(shí)，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。

課前準(zhǔn)備：1．熟讀課文，試著背誦“對(duì)”的內(nèi)容。2．閱讀《三國(guó)演義》中一些描寫(xiě)諸葛亮的精彩片段，對(duì)諸葛亮的性格、才能、人品有一個(gè)初步的了解。布置學(xué)生收集整理有關(guān)諸葛亮的故事。3．閱讀《三國(guó)演義》，研究“三步走”戰(zhàn)略在小說(shuō)中是如何演繹的。三步走戰(zhàn)略：主攻荊州---奪取益州----和諸戎撫夷越結(jié)孫權(quán)修政理,聯(lián)吳滅曹統(tǒng)一全國(guó)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。2．掌握文章用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合刻畫(huà)人物的方法，了解諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及敏銳的戰(zhàn)略眼光。3．領(lǐng)略諸葛亮的過(guò)人才略和人格魅力，培養(yǎng)立志報(bào)國(guó)的情懷。評(píng)價(jià)任務(wù)：1．小組合作，背誦“對(duì)策”并能翻譯課文，了解寫(xiě)作背景，把握文章主旨。2．通過(guò)“換字法”賞析品味能夠體會(huì)本文的簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。3．通過(guò)討論或辯論等學(xué)習(xí)方式，了解諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神，正確評(píng)價(jià)歷史人物。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！币晃煌穗[江湖的高人，或閑情垂釣，慣看秋月春風(fēng)；或與志同道合的友人開(kāi)懷暢飲，笑談古今往事。許多的人事已隨滾滾江水飄然而逝，而那些杰出的英雄人物和他們的故事卻如同璀璨的明星長(zhǎng)留于人們的心中。今天我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章走近諸葛亮，走近這位滿懷報(bào)國(guó)之情的英雄。教師活動(dòng)：課前3分鐘播放《三國(guó)演義》主題曲視頻。二、進(jìn)入角色，感悟人物風(fēng)采指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們充滿激情的輪流背誦（一排排接著齊背誦）文章核心部分“隆中對(duì)策”，并用心體會(huì)人物的性格。活動(dòng)一：歷史人物再現(xiàn)(PPT4)表演要求：讀完了課文，請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)扮演劉備的四位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手曹操、孫權(quán)、劉表、劉璋，可以根據(jù)自己的理解，結(jié)合人物的性格特點(diǎn)，配上表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。教師活動(dòng)：指定了四位同學(xué)后，再分角色，假設(shè)你們就是曹操、孫權(quán)、劉表、劉璋，請(qǐng)你們分別以第一人稱的口吻將劉備的四位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)說(shuō)出來(lái)，要用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，最好能借助一些肢體語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)大家先快速看課文，旁邊的同學(xué)可以為這四位同學(xué)出謀劃策。作戰(zhàn)最有利的條件是“人和”，這四位同學(xué)可要好好利用啊。學(xué)生活動(dòng)：開(kāi)始通讀課文，接著交流探討，漸漸聲音大起來(lái)，甚至有人在指手畫(huà)腳。3分鐘后，大家示意已經(jīng)準(zhǔn)備好了。學(xué)生表演成果展示：生1：我曹操擁兵百萬(wàn)，皇帝小兒還在我手里，我利用皇帝可以號(hào)令各諸侯，沒(méi)多久，我就要一統(tǒng)天下?。ò菏淄π貭睿呐男馗?，）生2點(diǎn)評(píng)：他把曹操的不可一世、驕橫的樣子表現(xiàn)出來(lái)了。生3：（語(yǔ)速較緩慢）我孫權(quán)在勢(shì)力上雖然比不過(guò)曹操，但我們據(jù)有長(zhǎng)江天險(xiǎn)，從我父兄到我已經(jīng)歷三朝，而且我們地勢(shì)險(xiǎn)要，百姓歸順。敵人要想攻打我們，可不是一件容易的事?。ㄗ孕拧⒊练€(wěn)）生4：（裝出一副黯然傷神的模樣，捶胸?fù)u頭道）唉，想我劉表身為荊州牧，竟無(wú)法守住自己的地盤！慚愧呀慚愧！如今卻要成了劉備和諸葛亮菜板上的魚(yú)肉，任其宰割嗎？唉！“誰(shuí)知盤中餐，便宜劉備家”！（師生鼓掌，笑聲四起）生5：我劉璋真是一個(gè)昏君呀！我不僅生性懦弱，而且還不知體恤百姓，我手下的人才都去投奔明主了！看來(lái)我也沒(méi)有什么好日子過(guò)了?。〒u頭嘆息）學(xué)生活動(dòng)：對(duì)于幾位同學(xué)的表演，大家都報(bào)以熱烈的掌聲。教師總結(jié)：從大家熱烈的掌聲可以看出幾位同學(xué)的表演都很到位?？梢钥闯?，曹操、孫權(quán)勢(shì)力強(qiáng)大，諸葛亮認(rèn)為不可爭(zhēng)，不可圖，而二劉昏庸懦弱，所以占領(lǐng)荊州、益州就有極大的可能性。那么，諸葛亮是不是有懼強(qiáng)凌弱之嫌？探究一：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，用“﹏﹏”標(biāo)注出描寫(xiě)諸葛亮的語(yǔ)句，并用“我認(rèn)為諸葛亮是的人，從可以看出”的句式來(lái)說(shuō)話。活動(dòng)二：龍爭(zhēng)風(fēng)斗談古論英雄（PPT5）活動(dòng)要求：男生為龍隊(duì)，女生為鳳隊(duì)，各組合作交流，選代表發(fā)言，兩隊(duì)輪流發(fā)言，哪一組說(shuō)的最多、最準(zhǔn)確為勝?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生以小組為單位，質(zhì)疑解難，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行探究，品味，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。學(xué)生活動(dòng)成果展示：龍隊(duì)：我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人，他擁有過(guò)人的智慧和才干。他對(duì)曹操、孫權(quán)和二劉的情況是了如指掌，他知道避實(shí)擊虛，先拿下二劉，使自己的勢(shì)力逐漸強(qiáng)大后，再考慮對(duì)付曹、孫二人。鳳隊(duì)：我覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)有卓越的軍事才干的人。所謂“知己知彼才能百戰(zhàn)不殆”，他不是一個(gè)懼強(qiáng)凌弱的人，如果他是個(gè)“懼強(qiáng)”之人，他怎么會(huì)有成就霸業(yè)，興復(fù)漢室的計(jì)劃？他的最終目的還是要攻打曹操的，這正是體現(xiàn)了他深謀遠(yuǎn)慮。龍隊(duì)：我覺(jué)得他是一位非常自信、有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)的人，首先，在第一自然段寫(xiě)道“每自比管仲、樂(lè)毅”，其次，“穎川徐庶與崔州平謂為信然”，可見(jiàn)不是瞎吹。鳳隊(duì)：我覺(jué)得諸葛亮也有點(diǎn)高傲、自負(fù)。文中說(shuō)“此人可就見(jiàn)，不可屈致也”，需要?jiǎng)洹胺踩艘?jiàn)”。其實(shí)他身上也有一種“傲氣”與“傲骨”。龍隊(duì)：我認(rèn)為諸葛亮也是個(gè)憂國(guó)憂民的人。他甘做一“臥龍”，他之所以所以隱居田野，就和陶淵明一樣看透當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，他更厭惡軍閥混戰(zhàn)。龍隊(duì)：我還覺(jué)得諸葛亮隱居田野，可見(jiàn)他是一個(gè)不張揚(yáng)的人，他深藏不露，我想他的官癮也不大。劉備三請(qǐng)諸葛亮，諸葛亮才出山，我認(rèn)為是被劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意所打動(dòng)，才決定出山輔佐劉皇叔?；顒?dòng)小結(jié)：很明顯龍隊(duì)獲勝！諸葛亮是“伏龍”“臥龍”，那你們就是將要騰飛的巨龍啊。探究二：作者在刻畫(huà)諸葛亮這一人物形象時(shí)，采用了什么方法？(PPT6)學(xué)生討論后明確：“隆中對(duì)策”部分應(yīng)該是對(duì)諸葛亮進(jìn)行正面描寫(xiě)，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言。開(kāi)頭和結(jié)尾處應(yīng)該是側(cè)面描寫(xiě)，以崔州平、徐庶的評(píng)價(jià)、推薦，和結(jié)尾處：“關(guān)羽、張飛不悅，備解之曰：‘孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也?！笨梢?jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的重視，來(lái)從側(cè)面烘托諸葛亮卓越的政治、軍事才能。諸葛亮：具有卓越的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事才能；深謀遠(yuǎn)慮，志向遠(yuǎn)大。劉備：是一個(gè)有雄心、有抱負(fù)、有號(hào)召力、有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，深謀遠(yuǎn)慮，沉著果斷，戰(zhàn)無(wú)不勝，是人們心目中智慧的化身，也是忠誠(chéng)的化身。在“白帝城托孤”一節(jié)就能有所了解。當(dāng)時(shí)，劉備臨終將劉禪托付與諸葛亮，讓諸葛亮輔佐劉禪，并且說(shuō)，若劉禪扶不起，讓諸葛亮取而代之。可諸葛亮一直對(duì)劉氏父子忠心耿耿，絕無(wú)貳心，為報(bào)答知遇之恩為劉氏江山鞠躬盡瘁死而后已。請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)去《三國(guó)演義》里尋找自己心目中的諸葛亮吧。三、品讀對(duì)策，領(lǐng)略智者胸懷指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀“隆重對(duì)策”部分，認(rèn)真思考，完成下列問(wèn)題。探究：諸葛亮為劉備策劃的戰(zhàn)略方針的最終目標(biāo)是什么？主要的敵人和盟友是誰(shuí)？為實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的政治軍事力量，為劉備作出除奸興漢的決策的?

(PPT7)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)說(shuō)理方法，提高思維能力。學(xué)生在回答的過(guò)程中，思考并組織運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)回答的過(guò)程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合，認(rèn)真回答每一道題。學(xué)生回答后明確：（板書(shū)）最終目標(biāo)：霸業(yè)可成，漢室可興。主要敵人：曹操。主要盟友：孫權(quán)。諸葛亮的應(yīng)對(duì)可分兩層來(lái)分析：

前一層是對(duì)時(shí)局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量、地理形勢(shì)等的分析及對(duì)策。

政治強(qiáng)大：“挾天子而令諸侯”論曹操“不可與爭(zhēng)鋒”軍事力量雄厚：“今曹操已擁軍百萬(wàn)”（待機(jī)而動(dòng)）地理?xiàng)l件優(yōu)越：“國(guó)險(xiǎn)”時(shí)局論孫權(quán)“可與為援而不可圖”政權(quán)鞏固：“民附”，“賢能為之用”荊州:戰(zhàn)略要地（四通八達(dá)）（主弱不能守）論荊、益二州“天所以資將軍”益州:經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)（沃野千里）（“霸業(yè)”的根基）政治上有號(hào)召力(“帝王之胄”)論劉備社會(huì)上有威望(“信義著于四?！?虛心求賢，人才薈集方針建立根據(jù)地(“跨有荊、益，保其巖阻”)積蓄力量。政策搞好和西南各民族的關(guān)系(“西和諸戎，南和夷越”)，總方針解除后顧之憂。聯(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)”)，爭(zhēng)取同盟者。革新政治(“內(nèi)修政理”)，取得各階層的支持。終極目標(biāo)：霸業(yè)可成，漢室可興。教師小結(jié):在這段對(duì)策里，年僅26歲的諸葛亮，準(zhǔn)確而深刻地分析了當(dāng)時(shí)的政治、軍事形勢(shì)，預(yù)見(jiàn)到今后將會(huì)出現(xiàn)的鼎足三分的局面，并事先為劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略決策，以后事態(tài)的發(fā)展，基本上符合隆中對(duì)策的預(yù)言。這就充分顯示了這位青年政治家、軍事家的卓越見(jiàn)識(shí)和非凡才能。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，對(duì)每種力量的分析，都是先舉出充足的論據(jù)，進(jìn)行推理，然后作出明確的結(jié)論。這種說(shuō)理方法和嚴(yán)密的邏輯思維，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。

四、古今對(duì)話拓展思維指導(dǎo)語(yǔ)：假設(shè)諸葛亮現(xiàn)在就在你的面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)人眼中的諸葛亮都是各具風(fēng)采的，通過(guò)自由對(duì)話，加深對(duì)諸葛亮的了解，更好地認(rèn)識(shí)諸葛亮，使自己心目中的諸葛亮形象更加豐滿。學(xué)生自由說(shuō)：生1：我認(rèn)為諸葛亮身上，除了忠、孝、義集于一身外，最大特點(diǎn)主要表現(xiàn)在一個(gè)“謀”字上面。諸葛亮的智謀，超群出眾，足智多謀，神機(jī)妙算，上知天文、下曉地理，而且還精通陰陽(yáng)之道，能呼風(fēng)喚雨、感知天地萬(wàn)物，運(yùn)籌帷幄，用兵入神，百戰(zhàn)百勝，決勝于千里之外。

生2：我會(huì)說(shuō)，諸葛亮先生，你真了不起，一代人杰，品德高尚，才華出眾，受人敬仰。生3：諸葛先生，我認(rèn)為您看錯(cuò)了人。您的英明遠(yuǎn)見(jiàn)曾使得劉備能和曹操、孫權(quán)抗衡，形成三國(guó)鼎立的局面，但劉備和他手下的一些人并沒(méi)完全照您的意思去做，再加上劉禪昏庸無(wú)能，使您統(tǒng)一天下的計(jì)劃落空。要是您去輔佐孫權(quán)的話，結(jié)果也許會(huì)是另一種樣子。師（亮）：你的話雖然有一定道理，但古人注重忠孝，一臣不侍二主；更何況劉皇叔對(duì)我有知遇之恩呢？生4：孔明先生，我認(rèn)為您忽視了一個(gè)最重要的問(wèn)題，那就是您的健康。您若能重視這個(gè)問(wèn)題，我想您會(huì)有更多的精彩故事留給后人，歷史也許會(huì)因您而改變。師（亮）：多謝你的關(guān)心！可是，為報(bào)先帝知遇之恩，