《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教課設(shè)計(jì)教課目的：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、確認(rèn)、草墊、遏止”等詞語(yǔ)。2、抓住描繪阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。3、領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用；理解課文內(nèi)容，感覺(jué)朋友之間真摯的友誼，建立正確的友誼觀。教課要點(diǎn)：抓住描繪阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。教課難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用；理解課文內(nèi)容，感覺(jué)朋友之間誠(chéng)摯的友誼，建立正確的友誼觀。教課時(shí)間：課時(shí)教課過(guò)程：第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，講話引題1、播放周華健的歌曲《朋友》。2、導(dǎo)問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？聽(tīng)了以后有什么感覺(jué)？（學(xué)生簡(jiǎn)單談自己的感覺(jué)。）3、今日我們學(xué)習(xí)的就是一篇對(duì)于朋友之間的故事。齊讀課題。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？4、指引懷疑：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？（他們是什么樣的朋友？“我”和“她”之間發(fā)生了什么事情呢？）二、初讀課文，檢測(cè)字詞1、出示讀文要求。（1）借助拼音自由讀課文，把課文讀正確、流暢。（2）碰到不懂的字詞或不理解的地方畫(huà)一畫(huà)，而后在小組內(nèi)溝通、議論。（組織學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，并實(shí)時(shí)糾正。）2、檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的狀況。（1）同桌互讀字詞卡片。（2）組長(zhǎng)利用字詞卡片組織小構(gòu)成員正確輪讀、搶讀。（3）全班溝通識(shí)字狀況：醫(yī)院、阮恒、護(hù)士、信息、確認(rèn)、輸血、血型、擦抹、能否、草墊、酒精、掩飾、拳頭、遏止、柔和、四周。①先自己讀一讀，而后小組溝通，注意：A、“輸”讀shū，不讀sū；“恒”讀hénɡ，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。B、讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞：書(shū)面語(yǔ)讀xuè，輸血、血型、流血、血管，應(yīng)念書(shū)面語(yǔ)；口語(yǔ)（一般獨(dú)自出現(xiàn)）讀xiě，獻(xiàn)血、抽血、“他把全部的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失掉的血”中的“血”應(yīng)讀xiě。②全班溝通識(shí)記方法：A、熟字換偏旁：“愉”——“輸”“試”——“拭”“語(yǔ)”——“捂”“喝”——“竭”。B、比較記憶：“炸”與“昨”；“酒”與“灑”。C、形聲字：“輸”“型”“掩”“咬”。D、聯(lián)合特色進(jìn)行記憶：“火燒眉毛”的“睫”與眼睛有關(guān)，左側(cè)是“目”旁。③多種方式讀詞語(yǔ)：全班開(kāi)火車讀、搶讀。（4）經(jīng)過(guò)查工具書(shū)并聯(lián)系上下文，初步認(rèn)識(shí)“火燒眉毛、哭泣、哭泣、持續(xù)不停、休克”等詞語(yǔ)。（5）指導(dǎo)寫(xiě)字。①指引學(xué)生察看生字特色。②請(qǐng)同學(xué)相互提示，哪些生字需要注意?！笆谩钡挠野氩坎灰嘁黄?；“眉”上邊里面只有一個(gè)豎；“輸”右邊的“月”字撇變?yōu)榱素Q。③教師板書(shū)示范書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)字；學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)?！靶汀焙汀皦|”字形相像，注意“型”上邊部分是“刑”，不是“形”；“墊”右上部是“”，不是“九”?！胺瘛焙汀耙А倍郑加小翱凇?，但地點(diǎn)不一樣書(shū)寫(xiě)特色不一樣?！搬t(yī)”要注意筆順，最后一筆是豎折。三、認(rèn)識(shí)內(nèi)容，理清脈絡(luò)1、認(rèn)識(shí)學(xué)生讀課文狀況，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，說(shuō)一說(shuō)哪一部分讀不好，有什么好方法能讀好。2、學(xué)生自由練讀課文，穩(wěn)固字詞，達(dá)到正確、流暢地朗誦課文。3、指名逐段讀文，談?wù)劽總€(gè)自然段講了什么。（對(duì)話形式的自然段可適合合并讀。）4、指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容有關(guān)的自然段合并為一部分，并依照提示區(qū)分段落，理清文章脈絡(luò)。第一部分（第1～4自然段）：一個(gè)小姑娘由于炮彈爆炸受了重傷，急需輸血。第二部分（第5～11自然段）：獻(xiàn)血時(shí)阮恒的表現(xiàn)。第三部分（第12～14自然段）：阮恒自發(fā)獻(xiàn)血的原由。5、用概括整理各段段意的方法，練習(xí)說(shuō)一講課文主要講了一件什么事。（故事講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院里有個(gè)小姑娘受了重傷，急需輸血。阮恒固然認(rèn)為自己獻(xiàn)了血會(huì)死掉，但仍是把血獻(xiàn)給了自己的朋友。）四、練習(xí)讀文，提出問(wèn)題1、指名合作讀文，隨機(jī)抽測(cè)有關(guān)生字新詞，回首主要內(nèi)容。2、小組賽讀課文，要求達(dá)到正確、流暢。3、指引學(xué)生從題目處、提示處、要點(diǎn)處、疑問(wèn)處、省略處等地方提出問(wèn)題。教師梳理概括出幾個(gè)有代表性的研讀問(wèn)題：①“火燒眉毛”是什么意思？②阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化？③醫(yī)生對(duì)阮恒說(shuō)了些什么，阮恒就馬上停止了哭泣？④阮恒為何愿意這樣做呢？⑤獻(xiàn)血究竟是怎么回事？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回首，導(dǎo)入新課1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，老師想聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？老師找一名同學(xué)到前面來(lái)寫(xiě)。（一名同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)，其余同學(xué)在紙上寫(xiě)。）詞語(yǔ)：醫(yī)生、輸血、血型、草墊、酒精、掩飾、拳頭、遏止、柔和。2、回想一下，談?wù)勎恼轮饕v了一件什么事。回首要研讀的問(wèn)題，學(xué)生依據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，同一問(wèn)題的學(xué)生構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。或許，先構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組議論確立本組的研讀專題。二、研讀品嘗，認(rèn)識(shí)人物1、議論研讀方法。（1）小組議論所選問(wèn)題要從哪幾個(gè)方面下手研讀，提出研究方法。（2）教師參加議論，并相機(jī)賜予指導(dǎo)。能夠采納：①抓住要點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)；②聯(lián)系上下文進(jìn)行領(lǐng)會(huì)；③圖文比較進(jìn)行領(lǐng)會(huì)；④朗誦品嘗進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。2、合作研讀課文。（1）各小組自行合作研讀所確立的問(wèn)題。（2）教師巡回認(rèn)識(shí)研讀狀況和感悟程度，并賜予合時(shí)適量的啟迪與指導(dǎo)。3、準(zhǔn)備講話綱要。各小組從三個(gè)方面準(zhǔn)備講話綱要，議論講話內(nèi)容：①本組確立的研讀問(wèn)題是什么？②本組是如何研讀的（過(guò)程）？③研讀后有什么收獲？4、研讀第一部分，理解“火燒眉毛”。（1）溝通反應(yīng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。①談?wù)勥@部分講了什么內(nèi)容。②你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出當(dāng)時(shí)的狀況緊迫？（火燒眉毛）③“火燒眉毛”是什么意思？聯(lián)系上下文理解小姑娘當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。（2）指導(dǎo)朗誦：誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的狀況緊迫？（學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。）假如不_________（馬上急救），就會(huì)_________（由于休克和流血過(guò)多而死去）?？墒莀________（醫(yī)生和護(hù)士都不擁有她的血型），只有_________（幾名未受傷的孤兒能夠給她輸血），假如他們不可以

（補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失掉的血），她必定

（會(huì)逝世）。5、解決第二個(gè)問(wèn)題，推測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)。（1）出示學(xué)習(xí)指南：?jiǎn)栴}：阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化？①默讀課文第二部分，畫(huà)出描繪阮恒神態(tài)、動(dòng)作的詞句。②細(xì)讀勾勒的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。（2）依據(jù)學(xué)生報(bào)告，出示句子。獻(xiàn)血前：“一陣緘默以后，一只小手發(fā)抖地舉起來(lái)。突然又放下去，而后又舉起來(lái)?！雹賹W(xué)生溝通。預(yù)設(shè)：A、“發(fā)抖”是什么意思？“發(fā)抖地舉起來(lái)”說(shuō)明當(dāng)時(shí)阮恒是什么心態(tài)？（阮恒內(nèi)心必定很懼怕。）B、從“舉起”“放下”“又舉起來(lái)”這幾個(gè)頻頻變化的動(dòng)作，你又領(lǐng)會(huì)到了什么？生1：阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心特別矛盾，既想救小姑娘又懼怕獻(xiàn)血。生2：阮恒的思想斗爭(zhēng)特別強(qiáng)烈，可是為了救小姑娘，最后下定信心，不管全部地舉起手來(lái)。②指導(dǎo)朗誦，指引學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)阮恒的心情，先是懼怕、躊躇，最后是十分堅(jiān)定。6、獻(xiàn)血時(shí)：環(huán)繞著第8～11自然段進(jìn)行溝通感悟。①阮恒在抽血的過(guò)程中“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說(shuō)”說(shuō)了然什么？②要點(diǎn)理解描繪阮恒哭的幾個(gè)詞語(yǔ)——“哭泣、哭泣、哭泣、哭泣”，領(lǐng)會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心變化狀況。提出問(wèn)題：這幾個(gè)表示“哭”的詞語(yǔ)，次序能互換嗎？為何？（不可以互換。由于從“哭泣”到“哭泣”，再到“哭泣”“哭泣”，能讓人感覺(jué)到，阮恒哭得愈來(lái)愈悲傷，表示他內(nèi)心愈來(lái)愈難過(guò)。）③從“哭泣、發(fā)抖、捂住臉、掩飾、咬著拳頭、全力遏止”等詞語(yǔ)能夠看出什么？“他想掩飾他的難過(guò)”，他有什么難過(guò)？（阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是特別不沉靜的。從緊張、懼怕到難過(guò)，絕望，無(wú)望。他不想把這類緊張、難過(guò)和絕望以致無(wú)望顯露出來(lái)，可是他又沒(méi)法掩飾馬上失掉生命的難過(guò)、沒(méi)法遏止內(nèi)心深處的無(wú)望。）④指導(dǎo)朗誦：經(jīng)過(guò)朗誦表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的心理變化。（學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)論讀。）⑤他“馬上停止了哭泣”，“仿佛方才什么事也沒(méi)有發(fā)生同樣”，這是為何？借助資料，解決第五個(gè)問(wèn)題。指引學(xué)生報(bào)告所查閱、認(rèn)識(shí)的資料，理解輸血的科學(xué)知識(shí)。7、解決第三個(gè)問(wèn)題：醫(yī)生會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？（1）聯(lián)合課前收集的資料猜想一下。（2）圖文聯(lián)合，進(jìn)行猜想。察看書(shū)中的插圖，想一想：假如你是醫(yī)生，你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)寬慰他？你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？（3）同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，并表演出來(lái)。多媒體課件出示：醫(yī)生問(wèn)阮恒：“你為何這樣哭？”阮恒回答：“_________?！贬t(yī)生用柔和的聲音告訴他：“_________?！比詈泷R上停止了哭泣，仿佛方才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)同樣。（4）阮恒在認(rèn)為會(huì)失掉自己生命的狀況下，為小姑娘無(wú)償獻(xiàn)血。此時(shí)現(xiàn)在，你對(duì)阮恒有什么見(jiàn)解？你又想對(duì)他說(shuō)些什么？（5）你能不可以經(jīng)過(guò)朗誦表現(xiàn)出他復(fù)雜的心理變化？8、學(xué)習(xí)第三部分，解決第四個(gè)問(wèn)題。（1）指名讀第三部分。（2）理解阮恒為何愿意這樣做的原由：阮恒的回答是“她是我的朋友”。（3）懷疑：聽(tīng)了這句話，你感覺(jué)阮恒是個(gè)如何的孩子